变形记导学案+答案

第一篇：变形记导学案+答案

《变形记》教案

【学习目标】

1、能叙述大致故事情节，了解人物的性格特征。

2、学会从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。

3、通过了解背景、分析情节去把握小说的主题。

4、细致体会表现主义的艺术特征，认识小说所揭示的西方现代社会“现代人的困惑”。【学习重点、难点】

教学重点：从心理描写及细节描写等角度解读人物形象。教学难点：通过分析荒诞的情节表现社会生活的本质。【学习课时】两个课时 第一课时

一、知识导学

1.作者简介：

弗兰茨·卡夫卡（1883——1924），出生于布拉格一个中产阶级家庭。他钟情创作，感情坎坷，1922年病重离职，1924年6月病逝。卡夫卡生前默默无闻，死后却赢得世人的惊服，卡夫卡被誉为“20世纪最优秀作家之一”、“传奇英雄和圣徒式的人物”。与马塞尔·普鲁斯特、詹姆斯·乔伊斯等并称为西方现代主义文学的先驱和大师。

1909年开始发表作品。《变形记》创作于1912年，发表于1915年。卡夫卡的小说具有荒诞性的特色，表现在情节与人物行为上出现违反常情与理性的情况，但其中又包含真实性，即从社会现象来看，又是正常的、可能的、现实的。如“突变甲虫”事，既符合“突发事件”的社会现象可能性，又符合资本主义社会在机器生产生存竞争高压下，人被异化，人性异化，人际关系异化的社会现实的本质真实性。此外，在整体的荒诞情节中，又有细节真实和心理真实的内容。如变甲虫后的行动，符合甲虫习性；而思想情感与人物相合。其代表作长篇有：《审判》《城堡》《美国》（均未完成），短篇有：《司炉工》《变形记》《判决》《饥饿艺术家》等。

2.时代背景：

第一次世界大战和第二次世界大战前后，许多资本主义国家经济萧条，社会动荡，人民生活困苦。一些思想敏锐的艺术家认为世界是混乱的、荒诞的，他们著书批判资本主义的人际关系，批判摧残人性的社会制度，现代主义文学产生了。现代主义文学作品反映了资本主义社会的黑暗，人际关系的冷酷，人对社会的绝望，艺术上使用极夸张以至怪诞离奇的表现手法，描绘扭曲的人性，表现人的本能和无意识的主观感受，开掘个人的直觉、本能、无意识、梦幻等言行心理。

二、课文内容：

1、内容结构：小说分三部分。

第1部分，写格里高尔变甲虫，惊慌而忧郁；父亲发现后大怒，把他赶回卧室。

第2部分，写格里高尔成了全家的累赘，父亲、母亲、妹妹对他改变了态度。

第3部分，写家人忍受不了格里高尔这个负担，妹妹提出把他弄走；格里高尔又饿又病，陷入绝望而死，家人开始过新生活。

课文只节选了原小说的一部分内容。

2、情节线索

情节的发展由两条线索交互展开。

格里高尔的线索：变甲虫——成累赘——绝望死

家人的线索：惊慌同情——厌弃憎恨——解脱喜悦

三、课前预习

1、给下列词语注音。

偌大（）重听（）积攒（）鲁莽（）

穹顶（）挪动（）寒颤（）差池（）

跺脚（）晦气（）磨蹭（）愤懑()皱褶（）蜷缩（）翘首（）一瞥（）思忖（）撂下（）譬如（）胸脯（）2．成语积累：

① 下面短语中有两个错别字的一项是（）A．怒气冲冲 目不转晴 不由自主 突如其来 B．疲惫不堪 引人注目 不可思议 气喘吁吁 C．仁至义尽 一愁莫展 六神无主 难以执信 D．小心冀冀 精疲力竭 精神焕散 莫明其妙

四、自主探究

1、文章讲了一件什么事？请理清线索。

2、读完文章后，请说说自己对这篇文章感触最深的一点。

五、合作探究

1、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？试从社会、工作、家庭等方面进行分析。

2、分析对格里高尔的心理描写。

（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？

（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的运用的手段有哪些？

（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要表现人物怎样的性格？

3、文中除了心理描写外，还有动作描写，请找出来加以分析。

4、课堂小结。

课后作业：完成《新课程》课后巩固1——10题。

第二课时

教学重点：

1、体会作品中揭示的资本主义社会的人际关系。

2、欣赏作品中夸张以及怪诞离奇的表现手法。

3、分析荒诞的情节表现的社会生活本质。

一、情节赏析

1、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？（1）情节荒诞：

（2）情节淡化：

2、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。

二、文本探究

3、小说题为《变形记》，此处“变形”都包含哪些内容？

4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？

5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？

三、主题鉴赏

6、小组展开讨论，这篇小说的主题是什么？、四、艺术手法探析

7、有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？

五、全文小结

在人与人之间还没有取得和谐关系的世界里，人的变形是一种象征，一切倒霉人的象征：人一旦遭遇不幸（丧失工作能力的疾病、伤残、政治袭击等），他就不再被社会承认，从而失去作为人的价值的“自我”，成为无异于低等动物的“非人”。象征了人与人之间命定的相互厌恶与敌视。

存在的都是合理的吗？我们正生存在所谓的现代文明社会之中，从卡夫卡的《变形记》中你读出了一些可怕的东西了吗？卡夫卡的伟大之处也许就在于他那对人类刻骨的体验和骇人的预见性。

六、作业布置：

1、完成同步练习。

2、课外阅读卡夫卡的《饥饿艺术家》。

《变形记》教案答案

第一课时

三、1、给下列词语注音。

偌大（ruo）重听（zhong）积攒（zan）鲁莽（mang）穹顶（qiong）挪动（nuo）寒颤（zhan）差池（cha）跺脚（duo）晦气（hui）磨蹭（ceng）愤懑(men)皱褶（zhe）蜷缩（quan）翘首（qiao）一瞥（pie）思忖（cun）撂下（liao）譬如（pi）胸脯（pu）

2．成语积累：

① 下面短语中有两个错别字的一项是（C）

A．目不转晴 B． 全对 C． 一愁莫展 难以执信D．小心冀冀 精神焕散莫明其妙

四、自主探究

3、文章讲了一件什么事？提示：一夜之间变成了甲虫——决定起床——艰难离床

2、请说说自己对这篇文章感触最深的一点。提示：荒诞、可笑、奇怪、难以置信。

六、合作探究

4、格里高尔一夜之间变成甲虫的原因有哪些？

提示：长年累月到处奔波„„担心各次火车的倒换，不定时的而且低劣的饮食，而萍水相逢的人也总是泛泛之交，不可能有深厚的交情，永远不会变成知己朋友„„

——工作的辛苦、辛苦的低劣、友情单薄、心里烦恼人际关系：没有信任、关爱、友情 如果不是为了父母情的缘故而总是谨小慎微，我早就辞职不干了，我早就会跑到老板面前，把肚子里的气出个痛快„„只要等我积攒好了钱还清父母欠他的债„„

——还债的心理压力、受老板的气，使格里高尔生活在重压之下。工作：太辛苦，高度紧张，巨大的债务压力（家庭：冷漠，厌弃）

5、分析对格里高尔的心理描写。

（1）作者主要是通过什么描写方法来刻画格里高尔的？

提示：小说用心理描写的方法刻画格里高尔这个人物。格里高尔过去的生活、变甲虫后的思想感情和个性特点，都是通过心理描写表现出来的。

（2）这篇小说勾画人物内心世界，进行心理描写的手段有哪些？

提示：小说用内心独白、回忆、联想、幻想等手法，去表现人物的心理活动。他不断地回忆、联想过去和今后的事情，不时由于恐惧焦虑、痛苦和绝望而产生幻想、幻觉，并且在自由联想中经常出现时空倒错、逻辑混乱、思维跳跃等，具有一定的意识流特征。（3）这篇小说心理描写的重点是什么？作者主要要表现人物怎样的性格？ 提示：小说用许多笔墨写了变形后格里高尔悲哀凄苦的内心世界，格里高尔虽然变成了甲虫，但他的心理始终保持着人的状态，他突然发现自己变成大甲虫时的惊慌、忧郁，他考虑家庭经济状况时的焦虑、自责，无不展示了一个善良、忠厚、富有责任感的小人物渴望人的理解和接受的心理。只是这种愿望终于被彻底的绝望所代替，弥漫在人物心头的是无边的孤独、冷漠与悲凉。

6、提示：主要是写甲虫的活动，如进门的艰难，爬墙壁等，突出主人公的痛苦与命运的悲惨，也引起读者的同情。

4、提示：格里高尔，一个可怜的人。他是一个勤奋的旅行推销员，日复一日滴处于旅途之中，奔波劳累，极力想通过自己的努力让父母、让妹妹过上幸福的生活，他是一个善良、忠厚而又富有责任感的人。

5、人变甲虫是人类精神世界扭曲、异化的象征，是人与人之间的隔膜状态以及由隔膜所造成的孤独、绝望情感的折射。卡夫卡撕破了温情脉脉的面纱，揭示了触目惊心的社会本质。

第二课时

一、情节赏析

二、与传统小说相比，本文的情节处理有什么不同的地方？ 提示：（1）情节荒诞：人一夜之间变虫。

3、（2）情节淡化：几乎找不到具体情节，有的只是大段心理描写以及一些琐屑的细节

4、选文中只是小说的第一部分，补充完整小说的第二、第三部分情节。提示：第一部分：写格里高尔发现自己变成了一只“巨大的甲虫”，惊慌而又忧郁、家人惊慌失措又同情，父亲大怒，把他赶出自己的卧室。

第二部分：写格里高尔的甲虫习性，以及逐渐成为全家的累赘。而父亲、母亲和妹妹也对他逐渐憎恨。

第三部分：写家人为了生存只得打工挣钱，并把格里高尔赶出家门。格里高尔又饿又病，最终绝望地死去。

二、文本探究

3、小说题为《变形记》，此处“变形”你认为包含哪些内容？ 提示：（1）小说主人公格里高尔生理上的变形——虫形而人心；

（2）当时社会人们心理的变形——人形而“虫”心；（3）卡夫卡一反传统的艺术手法。

4、作者为何把主人公异化为如此难看的“甲虫”？这两者间有何相同点和不同点？ 提示：甲虫的特点：

爬行慢——而现实生活节奏快，繁忙（起床那么早、会使人变傻的、人是需要睡觉的、闹钟明明是拨到四点钟的）。

有厚重的壳——背负着沉重的压力生存/虚伪的外套和面具/如人与人之间重重的隔膜。外形丑陋——作者眼中，生活就是丑陋的。

变成其他：如梁祝化蝶、焦刘化成鸳鸯等，寄寓的是人们对美好生活的向往，是浪漫主义的写法。

5、认真想一想、说一说在读过的文学作品或现实生活中有哪些“变形人”？ 孔乙己、范进；装在套子里的人（别里科夫）；马家爵；变成了分数的奴隶，唯分是求的学生；不择手段追求例如，抛弃亲情、爱情、友情甚至感情的商人；大难临头各自飞的夫妻„„

7、这篇小说的主题是什么？

★作者通过格里高尔自始至终关心家庭、怀念亲人与亲人无动于衷最终抛弃了他的人情反差的描写，揭示了当时社会生活对人的异化，致使亲情淡薄，人性扭曲。

★表现人对自己命运的无能为力，人失去自我就处于绝境。

★格里高尔变成甲虫，无利于人，自行死亡；一家人重新工作，走向新生活；存在就是合理，生活规律是无情的。

小说深刻揭示了现代人的生存困境，即人在现代社会激烈的生存竞争之下，渐渐丧失了自我，以致无法把握自己的命运的问题（由格里高尔变形后的孤独无助。焦虑痛苦的心理和他对自己变形前生活及工作的有关回忆可见），人与人之间日趋冷漠。

五、艺术手法探析

有人评论说“小说描述了一个真实而荒诞的世界”，怎样理解“真实”与“荒诞”？

提示：“真实”是因为作者用客观冷静的写实手法，描写了主人公变形前具体的生活细节和变形后逼真的心理状态。使人感到他所处的始终是一个真实的人的世界。“荒诞”是因为故事的整体框架是以象征手法构建起来的，这个故事框架—一人变成虫的逻辑结构本身是非真实的，它只是用来寄寓人在哲理意义上的生存状态而不是对外部生活的真实模仿。这就构成了卡夫卡式的写作风格——荒诞与真实结合。

第二篇：病句导学案答案

高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组

“辨析并修改病句”导学案

第一课时

课堂演练：1．这里多重定语语序失当。领属性定语“任长霞同志生前用的”应放在最前面，接着应是时间定语“不同时期的”，最后是“各式各样的”，否则“各式各样”、“不同时期”有修饰“任长霞”之嫌，造成歧义。

2． 多项状语语序不当，句中动词“震动”前有两个修饰语，“对我们这些海外学子”相当于例句中的“同他”，“当时”相当于例句中的“昨天”，比较可以发现，这两个修饰语的位置应对调过来，才符合次序。

3．“两千多年前”用来说明“文物”的时间，是定语，而不是“新出土”的状语，把本 来应作定语的词放到了状语的位置。应将“两千多年前”放在“文物”前。）4．应为“感染、激励” 5．“不仅”和“中药”对调 6．“如果”和“人们”对调

7．照应不当 “理论上”——“说明” “政策上”——“规定” 8．事理顺序不当 两句互换

9.主谓搭配不当 提示：并列短语共做一个成分，易出现搭配不当语病，故应特别注意“和”“与”“跟”“及”“及其”等连词和表并列关系的顿号。10．“凝聚”和“骨干”不搭配，“产量成为品牌”搭配不当，可改为“十几年来培养了一批技术骨干，所生产的内衣在全国同行业销售额率先突破十亿大关，成为一个著名品牌”。

11．去掉“的问题了”

12．动宾搭配不当“事迹”改为“形象”

13．一面与两面搭配不当把“温暖”改为“冷暖” 14． 关联词语搭配不当把“不但”改为“不仅”

15． 定语与中心词搭配不当“一支”与“歌声”不搭配，应把“歌声”改为“乐曲”。16．“晚年”是主语，和谓语搭配不当。应说“巴金在晚年„”。17．“事件”与“批评教育”不搭配。

18．主谓搭配不当“工厂„„被授予省优质产品称号 19．语序不当，应该为“潜移默化地产生了影响” 20．主客颠倒，“对我们”后加入“来说”。

课后作业：1．多项定语排列不当，“第一家国内开展网上电子商务租车的旅游”是多项定语，一般情况下，多项定语中，表领属性的或时间处所的词语（如“国内”）应放在指称或数量词语的前面（如“第一家”）。

2．状语语序不当 句中“呼哧呼哧”是为了修饰“直喘粗气”的样子，而不是修饰“累得”，根据“修饰语放在谁的前面就修饰谁”的原则，应放在“直喘粗气”的前面。3．“因为”和“他”对调 4．特大的的丑闻 5．动宾搭配不当

6．修饰语和中心语搭配不当

7．主谓搭配不当，将“的发电量”改为“发的电” 8．搭配不当，在“是”前添加主语“天津”

9．搭配不当。完成与理想，完成任务或实现理想。

10．“他的雄才大略与奸诈凶狠”与“也是个难得的表演机会”搭配不当，可改为“演这个角色也是个难得的表演机会” 高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组

第二课时

1． “遇难”后加“的事故”

2． “通过„„，让„„”造成成分残缺，可删去“通过” 3． 为了„„的宗旨”重复赘余或句式杂糅，可删除“的宗旨”，或者改为“以„„为宗旨”

4．成分赘余，删去“约近”或“左右”

5． 句式杂糅，可以说成“所有故事都取自真人真事、真实案例”，或者“所有故事都根据真人真事、真实案例进行创作”

6． 成分残缺，应在“帮助学生”之后加上“树立”。7． 成分赘余，“产生的原因”改为“的产生”。8．“出现”缺少宾语；

9． 去掉“由于”；或保留“由于”，去掉“导致”。10． 缺少宾语中心语，在“科研”后加“实践活动” 11．“令人堪忧”重复赘余。

12．缺乏谓语动词“做好”的宾语中心语，可在“供应和价格稳定”后加“工作” 13．在“多样”后可加上“的情况”

14．缺宾语的中心语，应在句末补上“的制度”，“是”后的内容是对“立法指引”的解释。

15． 这是将“著作的作者是两位年轻教授”和“著作是由两位年轻教授写成的”两句杂糅而成，可删去“的作者”或“写成的”。16．可去掉“在作怪”

17．后半截是“从„„出发”和“以„„为出发点”两句式的杂糅。可去掉“从”改为“以”。18．“为配制……主要原料”后应接上“也是……都离开不的”，“都离不开它”的主语当为“食用香精和化妆品香精”，与前面的主语（柠檬醛）不一样，结构混乱 19．在“和”字前面或后面加上“与”

20． “都靠的是利用电磁力来实现的”改为“都是利用电磁力来实现的”或“都是靠电磁力来实现的”。

21．“围绕以提高产品质量为中心”句式杂糅，应改为“围绕提高产品质量这个中心”或“以提高产品质量为中心”。

22．“五针松、文竹、吊兰之类最好摆在茶几、书桌上比较合适” 句式杂糅，可删去“比较合适”

23．“根据‘全国国民阅读调查’数据显示看” 句式杂糅，可删去“显示看”，或改为“从‘全国国民阅读调查’数据来看”。

24． “苏通大桥建造的初衷是，拉近苏北、苏南的距离，进一步推动江苏省沿江开发战略的实施”与“苏通大桥的建造，拉近了苏北、苏南的距离，进一步推动了江苏省沿江开发战略的实施，具有十分重要的意义” 两种句式杂糅，可改为上述两种句式中的任何一种。高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 25．可将“的意义特别重大”改为“有特别重大的意义” 26． 可删去“使读者”。27．“清华大学等十五所高校的教师、学生、和科技工作者”既作了前一句子的宾语，又作了后一句子的主语。

28． “要求翻译人员具有„„才能胜任”句式杂糅。

第三课时

三、课堂演练：修改下列病句 1．“部分”可为福利院，也可为孤儿。2．“名人字画、根雕作品、导游地图、古玩、佩饰等”有些不属于“工艺品”范畴，所以应该改为“商品”。3．“墨西哥和美国的部分地区”歧义 4．“群体、社会、他人”并列不当，几个概念相交差，不能并列。5．“防止”与“不要再次”搭配使用，不合逻辑 6．不能确定“几十个”修饰报社还是记者。7．“卡拉OK”不属于体育活动。

8． 这句可有不同停顿：一是“老胡看到我们/非常惊讶”，一是“老胡看到/我们非常惊讶” 9．“不适当地增加饮水”可作两种不同的理解：一是针对饮水很少的人说的，读的时候停顿为“不/适当地增加饮水”；一是针对饮水过多的情况说的，如在运动后大出汗的情况下，读的时候停顿为“不适当地/增加饮水” 10． “全国几十个报社的编辑记者”可作两种理解：“全国/几十个报社/的编辑记者”，“全国/几十个/报社的编辑记者”。

11． “严禁”的宾语是个联合结构，到底要不要捕杀野犬、狂犬呢？表意不明。

12． “江苏和浙江的部分地区”有歧义，可理解为“江苏和浙江这两省各自的部分地区”，也可理解为“浙江的部分地区”。

13． “然而”表示对前半句话的转折，而“事实是最好说明”却承认了前面的偏见，可改为“然而事实证明这是一种偏见”或“然而事实却是对这种偏见的最好反驳”。

14． 是说“要说小莉的妈妈不爱她，家里人谁也不相信”还是说“要说小莉的妈妈不爱她家里人，谁也不相信”，表意不明确。

15． “批评的人很多”有歧义，是“文章中批评的人很多”，还是“批评这篇文章的人很多”。16．

“这方面”指哪方面，不明确。17．自相矛盾

18．该句中似乎是按出版物进行分类的，如果这样，电视则是不在其中的﹔而作为报刊、高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 杂志又不能与表其所属的一切出版物并列。该句从分类上看，有两处错误。

19．“忌”实际上相当于一个否定词，后面再加上一个否定词“不可”，就形成了双重否定，与原句表达的意思相反。

20．反问句本身就表示否定，如果再出现否定，整句句意就是肯定的了。这句作者的原意是说：“作为一个班级干部，不可以闹特殊”，硬加反问句式，意思就相反了。

21．“伪劣产品”是商品经济发展过程中的畸形产物，它的出现扰乱了正常的经济秩序，是人人深恶痛疾的。怎么会有人去仿造“伪劣产品”呢？其目的让人费解。22．概念并列不当,“青年人、老年人”与“妇女”是交叉关系，不能并列。

23．否定不当“无时无刻”即“无时刻”，表一重否定，“不”又表一重否定，双重否定表肯定，即肯定“忘”，把意思说反了。注意：“无时无刻不”等于“时时刻刻都” 24．不合事理，删去“左右”。

25．“球衣、球鞋”不属于“器材”，可将“器材”改为“用品”。26．数字“减少、降低、下降”等不能用倍数。27．“平均”与“都”语意矛盾 28．概念不清，“各类用品”包括“服装、文具、家电”。

第四课时

课堂练习参考答案：

1．答案：B 解析：A项语序不当，应为“保障并切实改善民生”，“进一步提高国民的幸福指数”提到“才能真正保持社会的和谐与稳定”前。C.句式杂糅，去掉“取得的”或“靠的”。D项有歧义。“其他学校领导” 可以理解成“本校的其他领导”，也可以理解成“别的学校来的领导”。

2．答案：B 解析：A、成分残缺，缺介词“以”，改为“更强调要以得到作者本人认可的文本为学术争论的起点”；C、成分残缺，“药品”后缺宾语“价格”；D成分赘余，去掉“事件”。

3．D（A项一面对两面;B项内容交叉，不能并列；C项“难以出台的障碍”，否定失当）4．C（A项介词滥用，去掉“由于”；或语意重复，保留“由于”，去掉“导致”。B项语序不当，应为“精神不振，甚至出现低血糖休克”。D项一面对两面。）5． B（A项“保障”的宾语残缺，应在“义务教育’’之后补上“的权利”，或者，把“保障”换成“保证”。C项语序不当。应为“国家安全范围不仅取决于本土治理，还取决于主权所不及的海洋和贸易区域的秩序”。D项句式杂糅，可以说“靠的是„„共同奋斗”，也可以说“是„„所取得的”。）

6．C（解析 A项成分残缺，应改为“表现了当代农民对物质生活的期待与精神生活的需求”。B项“许多城市的市民”表意不明。D项 搭配不当，“根据”应改为“从”。）7． C（A项“近”、“左右”重复； B句式杂糅，去掉“所致”； D项语序不当，将“一系列”提至“促进”的前面。）

8． D（D、语序不当。应改为“8月16日晚在柏林 进行的田径世锦赛男子百米决赛中”。）高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 9． D（A项句式杂糅，“围绕„„”或“以„„为中心”。B项语序不当，应为“因此应重视和发展家庭教育”。C项成分残缺，最后一个分句谓语残缺，应在“人类”之后加上“走向”或“陷入”或“面临”等动词。）10.D（A项前面说“是否”，后面只说一种情况，属“搭配不当”，应在“美国”后加“能否”。B．语序不当，应为“反对和遏制”C项工作人员’’和“饲养员、管理员”是包含关系，不能并列。）

11.D(D“败坏社会风气、污染网络环境、损害广大青少年身心健康”语序不当”。)12.D（A项一面对两面;B项内容交叉，不能并列；C项“难以出台的障碍”，否定失当）13.C（A项介词滥用，去掉“由于”；或语意重复，保留“由于”，去掉“导致”。B项语序不当，应为“精神不振，甚至出现低血糖休克”。D项一面对两面。）

14.C（A项“病情很容易迅速蔓延”暗换主语造成搭配不当和中途易辙的语病，原来的主语是“甲型流感病毒”。B结构残缺，“首映3天”，缺主语。D项语序混乱，将“为期两天”提至“论坛期间”之前作定语。）

15．C(A．动词“证明”后面残缺宾语的中心词“的准确性”；B．“为什么”与“原因”重复，应去掉“为什么”；

D．“居”的宾语中心词“之列”残缺)

16．D(A．语序不当，应先“检查”后“更换”；B．“上述情况”指代不明。C．主语“声音”与谓语“薄弱”搭配不当，应将“薄弱”改为“微弱”)

课后练习

1．答案：B 解析：A句式杂糅，去掉“造成的”或“主要原因”；C语序不当，把“最初”移到“因五十年前”之后；D成分残缺，“改善”缺少宾语“的状况”。2．答案：D 解析： A项并列不当，“基础能源”包括石油、铁矿石。改为“石油、铁矿石等基础能源”；B项语意重复，“愈发”与后面的“日久弥坚”有重复。C项主客颠倒，应说“外国人对中国的饺子也充满„„”。3．答案：C 解析： A成分残缺，“遭受”缺少宾语“的冲击”；B，结构混乱，在“写实”前加“它将”；D搭配不当，“发生”改为“产生”。4．答案：C 解析：A句式杂糅，删去“组成”。B语序不当，将“起飞前”移至 “进行了”之后。D不合逻辑，改为“广泛推行文明服务用语和禁用服务忌语”。

5．答案：D 解析： A项“碰撞、融合、交流”语序不当，应是“碰撞、交流、融合”；B项“培养”缺宾语，应在“尽量减少使用塑料袋”后加“的习惯”；C项搭配不当，把“克服”和“充分考虑”二者位置对调。

6．答案：D 解析：A语序不当，将“一系列”提至“促进”前。B项为搭配不当，“火山”不能“冲上数千英尺的高空”，应在“冲上数千英尺的高空”加上“火山灰”；C“完成”与“理想”搭配不当，改为“完成任务”或“实现理想”

7．答案：D 解析：A项结构混乱，应删除“的原因”；B项成分残缺，应为“加快了养老服务设施建设步伐”；C项不合逻辑。朝鲜的诉求与改善朝美关系并非因果关系，应把“因而”改为“进而”或“从而”。高邮市三垛中学 病句导学案 高一语文组 8．答案： A 解析： B“被”字多余。C项，“给予了颇高评价”一句缺主语；D越来越多与中心词“引起”不搭配。9．答案： D解析： A．“难题——走向成熟”，搭配不当。B．句式杂糅，可删去“引起的”，或删去“的直接原因”。C．把“有能力处理好这一事件”放到“中国政府”后面。10．答案：B 解析：A项成分残缺，应为“实施„„制度”。C项句式杂糅，不能用“因为„„造成的”。D项病句不合逻辑。“媒体和报纸、电视台”属于大小概念并列。修改：删除“媒体和”。11．答案：A解析：B项中“顺利地”应在“简图”之后，语序不当，C项“被人”和“贻笑于大方之家”杂糅，显得结构混乱；D项“创”只能和“记录”等搭配，不能和“气温”搭配，搭配不当。12．答案：D 解析：A项“步入”与“国家”不搭配，改为：我国已步入使用多波束侧身系统、深海拖曳观察系统等海洋高新科技的先进国家行列B项“日前”表示完成，改为“目前”。C项缺主语，应该把“由于”去掉。13．答案：B 解析：A项，成分残缺，“表达”缺少主语，可在“响起”后加“的”；C项，不合逻辑，“近年来”和“将”在时态上存在矛盾； D项，“问题„„得到转机”搭配不当。14．答案：B 解析：A．搭配不当，可将“壮大”改为“推广”。C．成分残缺，应为“发挥预警和保护过往船只的作用”。D．不合逻辑，“能否”与“也是中科院几代科学家的共同梦想”矛盾。

15．D（A项前面说“是否”，后面只说一种情况，属“搭配不当”，应在“美国”后加“能否”。B．语序不当，应为“反对和遏制”C项工作人员’’和“饲养员、管理员”是包含关系，不能并列。）16．D(D“败坏社会风气、污染网络环境、损害广大青少年身心健康”语序不当”。)6

第三篇：空城计导学案答案

《空城计》教案

教学目标

1、理清小说的故事情节，把握人物形象

2、理解孔明“空城计”得以施计成功的重要原因

3、学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法

教学重点： 把握孔明“智勇”的形象教学难点：学习作者从正面描写和侧面衬托塑造人物的方法 教学过程

一、导入

课前播放《三国演义》片头曲视频。（过渡）听着《滚滚长江东逝水》，我们眼前出现了一个个鲜活的面容。你们看过《三国演义》吧，在众多传奇人物中，你最佩服谁？（学生众说纷纭）【注意对学生的肯定：看来大家对《三国演义》都很熟悉】《三国演义》里有个人的故事在民间流传很广，很受老百姓的推崇，那就是——诸葛亮。你知道为什么诸葛亮那么受人尊敬吗？（学生回答）【对，因为诸葛亮是“忠诚的典范，智慧的化身”】你知道他的故事吗？

今天我们就来学习一篇表现诸葛亮超人智慧的精彩篇章，即选自《三国演义》第九十五回的《空城计》。【板书：空城计】

二、整体感知

1、出示字词

司马懿（yì）旌旗（jīng）隐匿（nì）城铺（pù）妄行（wàng）擅动（shàn）鹤氅（chǎng）纶巾（guān）焚香（fén）模样（mú）麈尾（zhǔ）抚掌（fǔ）远遁（dùn）言讫（qì）笑容可掬（jū）

把不会读的字音标在自己的文章中，然后通读课文。

2、请全班推荐一个同学朗读课文，其他同学为他挑错。（过渡）你能读懂文章吗？如果有什么不懂的地方，请提出来。【蜂拥】

（过渡）司马懿领兵十五万向西城蜂拥而来，孔明却只有二千五百兵。二千五百人对十五万大军，面对如此悬殊的差距，试想你是孔明，你会怎么做？(学生想象)孔明呢？ 他摆下空城计全身而退，不损一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

1、孔明之智，具体体现在哪里？请大家从文中找出具体的语句进行分析。回答时请用“智在，从 可以看出来”的句式，并用四字短语概括。

急中生智——司马懿兵临城下，孔明想到了空城计

临危不惧、处乱不惊——在司马懿兵临西城，众官“尽皆失色”的情况下，孔明却依然在司马懿的大军面前镇定自若，传令施计；

足智多谋——传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿；【为什么不能“高言大语”？为何“大开城门”？营造一种平静而紧张，隐隐有大军埋伏的氛围，引司马懿上当】

神机妙算、料事如神—— “此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去。” 料定司马懿对自己非常了解，自己也十分了解司马懿。【如果换成是司马昭带兵，孔明还敢用空城计吗？】

深谋远虑——“吾兵止有二千五百，若弃城而走，必不能远遁。得不为司马懿所擒乎？”

2、同学们说的都非常好，各抒己见。孔明运筹帷幄决胜千里的智慧固然让人惊叹，不过在他身上，还有值得我们钦佩的地方，那是什么？（学生回答：胆识、勇气）

孔明的胆识作者是从哪些方面体现的？【动作、神态】

“披鹤氅，戴纶巾”“凭栏而坐，焚香操琴”——外貌和动作描写体现他的镇定自若。“笑容可掬”——从神态上看出他的沉着果敢

“笑容可掬”什么意思？【形容满脸笑容，掬，双手捧着。你能示范一下“笑容可掬”的样子吗？】孔明做出一副“笑容可掬”的样子。他是对谁而笑？又为什么而笑呢？【司马懿带十五

万大军兵临城下，孔明在危机关头摆下了空城计引司马懿中计，笑容可掬的样子是装出来给司马懿看的。】孔明的笑除了欺瞒司马懿，其实还有一层作用，你知道吗？【安抚人心，给身边的官兵信心，使他们共同配合演好这出戏。】兵临城下，危在旦夕时，其他人的反应怎样？【尽皆失色】他们会想什么？用第一人称描述其中一个官员此时此刻的心理。

孔明的笑并不是发自内心地微笑，那他这时心里在想什么呢？【出示图片】（学生猜测）【老师有一段京剧唱词，它正好体现了孔明此时的心声，让我们一起读一读。出示唱词】

【板书：失色】这两者的反应形成了鲜明的对比。【板书：对比】

3、（过渡）通过众官和孔明神色的对比，我们不禁为孔明的胆识倾倒。平时我们在塑造人物形象时，除了运用语言、外貌、动作、神态等正面描写，也会用到侧面衬托，除了上面所说的“众官”，还有哪个人也是？（学生：司马懿）

【出示司马懿图片】你知道的司马懿是个怎样的人？

老谋深算——“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也” 多疑自负——原先“笑而不信”亲自“望”过后，转为“大疑”【看到什么？为什么“大疑”？他在想什么？】不听司马昭的劝告

4、【老师找了一些司马懿的功绩，大家来看一下。出示功绩】可见，司马懿本身并非平庸之辈，他也是个有着深谋远虑的大将之才。那老师现在有一个问题想请同学们帮忙解答，司马懿既然是个老谋深算之人，那他为什么会中了孔明的计？

司马懿：多疑，大意，聪明反被聪明误

孔明：临危不惧，知己知彼，知道司马懿对自己非常了解，所以出奇不意。计高一筹 空城计是一种心理战术，连孔明都承认此乃“不得已而用之”，属弄险之举，然而最终得以成功施展，除了孔明的智慧和胆识，也在于计策本身的“奇”字之上。

四、总结

狭路相逢“智”者胜，在这一场司马懿与孔明的对决中，终因孔明的计高一筹而取得了胜利。故事在众官的“惊服”声和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聪明绝顶的形象却深深地刻在了我们心中。对于智勇的化身——诸葛亮，不但我们佩服，就连他的老对手司马懿也十分佩服他。如果同学们还想了解更多的三国故事，就请走进古典名著《三国演义》。“一本好书可以使人终身受益”，愿同学们能在《三国演义》中体会中华民族的无穷智慧。

五、作业（二选一）

1、作者为了突出孔明的智勇双全，不仅从正面着重刻画了他的外貌、神态、语言和动作，还通过司马懿和众官进行侧面衬托。要求：运用本节课学习的塑造人物的方法，在你身边选取一人一个片段。

2、我们已经聆听了诸葛亮“登楼抚琴”的心声。请结合课文内容，替司马懿编写一段话来回应诸葛亮。

空城计

足智多谋 衬 老谋深算

孔明 智 深谋远虑 托 多疑自负 司马懿

料事如神

对比

勇 笑容可掬 ———— 失色 众官

第四篇：《庖丁解牛》导学案答案

《课中案》

《梅圣俞诗集序》参考答案

1．A 2．B 3．D 4．B / 这里的“穷”主要指政治仕途上的困顿，但据文意，不能设限。

5．C / 应是从侧面反映了梅尧臣诗文所取得的成就，世人也没有惊异于梅的诗才。

6.（1）然而当时人无论贤愚，谈论诗歌必然向梅圣俞请教。

（2）虽然对梅圣俞了解很深，最终也没有举荐他。

（3）我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求（旧稿）。

（4）奈何使其老不得志而为穷者之诗，乃徒发于虫鱼物类、羁愁感叹之言？世徒喜其工，不知其穷之久而将老也，可不惜哉！

参考译文

我听到世人常说：诗人仕途畅达的少，困厄的多。难道真是这样吗？大概是由于世上所流传的诗歌，多出于古代困厄之士的笔下吧。大凡胸藏才智而又不能充分施展于世的士人，大都喜爱到山头水边去放浪形骸，看见虫鱼草木风云鸟兽等事物，往往探究它们的奇特怪异之处，内心有着忧愁感慨愤激的郁积，这些情感化为诗兴，即寄托在怨恨讽刺之中，道出了逐臣寡妇的慨叹，而写出了人所难于言传的感受来。大概越困厄就越能写得工巧。如此说来，并非写诗使人困厄，应该是困厄后才能写出好诗来。

我的朋友梅圣俞，年轻时由于荫袭补为下级官吏，屡次被推荐去考进士，总是遭到主考部门的压制，在地方上困厄了十多年。年已五十了，还要靠别人下聘书，去当人家的办事员。郁积着自己的才能智慧，不能在事业上充分地表现出来。他家乡在宛陵，幼年时就学习诗歌，从他还是个孩童时起，写出诗句来就已使得父老长辈惊异了。等到长大，学习了六经仁义的学问，他写出的文章简古纯正，不希求苟且取悦于世人，因此世人只知道他会写诗罢了。然而当时人不论贤愚，谈论诗歌必然会向圣俞请教。圣俞也把自己不得志的地方，喜欢通过诗歌来发泄，因此他平时所写的东西，其中诗歌就特别多。社会上已经知道他了，却没有人向朝廷推荐他。从前王文康公曾看到他的诗作，慨叹地说：“二百年没有这样的作品了！”虽然对他了解很深，可还是没有加以推荐。假使他有幸得到朝廷的任用，写出如《诗经》中雅、颂那样的作品，来歌颂大宋的功业恩德，献给宗庙，使他类似于商颂、周颂、鲁颂等作者，难道不是很壮伟的吗？可惜他到老也不得志，只能写困厄者的诗歌，白白地在虫鱼之类上抒发穷苦愁闷的感叹。社会上只喜爱他诗歌的工巧，却不知道他困厄已久将要老死了，这难道不值得叹息吗？

圣俞的诗很多，自己却不收拾整理。他的内侄谢景初担心它太多容易散失，选取他从洛阳到吴兴这段时间的作品，编为十卷。我曾经酷爱圣俞的诗作，担心不能全部得到它，十分高兴谢氏能为它分类编排，就为之作序并保存起来。

从那以后过了十五年，圣俞因病在京师去世，我已痛哭着为他写好了墓志铭，便向他家索求，得到他的遗稿一千多篇，连同先前所保存的，选取其中特别好的共六百七十七篇，分为十五卷。啊，我对圣俞的诗歌已经评论得很多了，所以不再重复。

庐陵欧阳修序。《雪屋记》参考答案：

5、【答案】A．

【解析】A项“缙绅大夫游与西山，必造其庐焉”中的 “ 造”是“造访”的意思，根据语境代入检验。

6、【答案】C．

【解析】“以”与“而”的用法作连词可以相通；“乎”用在句中相当于“于”，引出对象；选C项。以，表目的是对的。“二者（）患”最后一个是“之”，助词。前文是说太古 1

人有的在树上筑巢，有的在地下挖穴，这两种情况都有不利的地方，所以就造屋来居住，希望免受上面两种情况的危害。

7、【答案】D．

【解析】先排除了A项“冰雪/冱寒之穷冬也”：冱寒指不见天日，主语是冰雪，是不可以断开的；再排除了B项“穷而在下如冰雪冱寒之穷冬也”的主语是“徐孟祥”，句中必须断开；最后排除C项“而有成/物之心”是指的成就其它事物的想法，中间不能断开。

8、【答案】B．

【解析】“雪之有生物弭灾之功”句中的“生物弭灾”根据对称分析，是“生出万物消除灾祸”的意思，“消除灾祸”的主语是“大雪”，对象错误。

9、【答案】（1）（房屋）已经建成，天上正好下起了雪，于是用“雪屋”给它命名

（2）与徐孟祥交往的士大夫，作诗来歌咏它，叫我给它作（一篇）记。

（3）在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。

雪屋记(明 杜琼)

吴地有个叫徐梦祥的儒生，读书写文章，志向品行高洁，在光福山中安家（居住）。（因为）互相跟从着（前来向他）学习询问（知识）的人十分多，他的名声悄悄地传遍了国家郡地（之间）。（所以）士大夫在西山游玩（的时候），一定会去他家拜访。孟祥之前用很多（简单的）树杆建造房子，用白色的茅草覆盖（作为屋顶），用白色的土粉刷内墙，（房屋的样子就）好像雪屋一样。房屋建成以后，天上刚好下起雪，于是用“雪屋”给它命名。范阳的卢舍人用古隶（指秦朝时的隶书）给雪屋作了匾额，与孟祥交往的士大夫，用诗来歌咏它，让我为它作一篇记。

冬神掌管时令，草木消褪凋零，在深冬的时候，天地（之间）积聚冷空气，潮湿就会下雨，再遇寒冷就会下雪，（雪）缓缓地落下，千（万）里（之间的大地）都（变成）一片白色，雪把山林和大地遍地覆盖，万物都被埋没（肉眼再也）看不见，（这样大地之间）的生机不是几乎都停止了（吗）？谁知道生机反而寄寓在（雪的埋没）中。所以冬至的时节，是在小雪（下下来）之后，大雪（下下来）之前，（在）很多次雨雪天之后天气才放晴一次。因为这个（原因，如果）腊月中旬有下雪，那么来年春天才会有收成，人们（也就）不会担忧生（疹子之类的小）病。这（种时候的）雪，不仅仅是因为她的颜色洁白而值得我们推崇，大概（还因为它有）孕育（新的）生机、消除灾祸的功效在。远古的人们，有的人在树上（筑巢）安家，有的人在洞穴里居住，在树上居住会跌落，在洞穴里居住会生病。圣明的人（建造）房屋（用来）居住，（是为了）避免（树居和洞居）这两种情况的忧患罢了，（房屋刚）开始（出现）的时候没有后代华丽奢侈的装饰。孟祥学习古人读书，用白色的茅草建造房屋，不用华丽的装饰，（难道）孟祥（是）古代的人吗？现在又加上下雪，这也是在表扬他高洁的志向品行啊。难道仅仅是这个（原因）吗？孟祥在深山中隐匿而无法被当朝者所启用，穷苦卑下就像冰雪非常寒冷的冬天，等到他用善行推及旁人并且有成全事物的心性，这不是（之前的事情）的结果，就像是雪有孕育生物消弭灾害的功效(是本身就存在的)。用屋来给雪命名，歌颂（它）不对吗？至于进入雪屋观雪的态度，（能）在各个作者的诗歌中看到详细的形容、（表述），我来不及详细记录。

第五篇：《祝福》导学案答案

《祝福》导学案

【学习目标】

1、训练学生概括小说情节的能力。

2、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

4、品味文章细节。【学习重点】

１、理解小说以“祝福”为题的深刻含义。２、学习目标３。【学习难点】

１、祥林嫂有没有反抗性格，该如何评价。

２、学习小说传神含蓄、隽永洗练的语言，领悟其深层含义和情感。【学法指导】

１、学生通过复述课文培养概括小说情节的能力。

２、学生进行研究性学习，小组讨论分析祥林嫂的悲剧根源。３、朗读精彩语段，体悟语言的深层含义及情感。【知识链接】

创新设计Ｐ14自主学习篇

背景资料（见创新设计Ｐ16右中）封建思想的几个主要组成部分 ：（1）秩序

封建思想的核心是维护封建秩序，讲“君为臣纲，父为子纲，夫为妻纲”，不能破坏封建社会的尊卑秩序，在鲁四老爷这样的理学拥护者看来，像康有为那样的改良，都是洪水猛兽，更不要说是变革了。祥林嫂的再嫁，破坏了封建夫权秩序，鲁四老爷自然是无比仇恨，斥为“谬种”。

（2）妇女的“三从”封建秩序对妇女的压迫尤为深重，妇女没有人身权利，在家从父，出嫁从夫，夫死从子。违背这一秩序的妇女，都被视为“罪人”。

【学习过程】

第一、二课时（预习）

一、描绘导入

大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十上下的女人。那又瘦又长的左手提着一个装着只破碗的竹篮，干枯的右手拄着一枝下端开裂的长竹竿。她，就是祥林嫂——鲁迅著名

小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。

今天，让我们读读先生的《祝福》，听听主人公祥林嫂哀怨凄楚的倾诉吧！

二、整体感知，梳理情节

１、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类。

点拨：（１）封建礼教的代表、害死祥林嫂的罪魁： 鲁四老爷、祥林嫂婆婆

（２）害死祥林嫂的帮凶：四婶、柳妈、鲁镇其他冷漠麻木的民众

（３）敏感、有良知，但软弱，退缩，圆滑世故的知识分子：“我”

（４）封建礼教的受害者：祥林嫂

２、小说采用什么记叙顺序？ 点拨：倒序

３、小说中哪一句在结构上起承上启下的作用，显示由倒叙转为顺叙的？ 点拨：“然而先前所见所闻的她的半生事迹的片断，至此也联成一片了。”

4、作者在结构上采取倒叙的手法有什么作用？ 点拨：造成悬念；形成对比，突出主题。

5、本文以祥林嫂的悲剧一生为主线安排的，课文排版时已将情节自然分明，请列出小说情节结构，并标示在课文中相应位置。

情 节 内 容

记叙方式 序幕： 鲁镇祝福的气象和鲁四老爷 结局： 祥林嫂寂然死去 倒叙 开端： 祥林嫂初到鲁镇 发展： 祥林嫂被卖改嫁 高潮： 祥林嫂再到鲁镇

尾声： 祝福景象与“我”的感受

６、本文什么地方给你感受最深？说一点理由。点拨：开放话题 畅所欲言

二、文本解读，合作探究

１、有人说祥林嫂“没有春天”，你认为呢？试以课文为依据简要说明之。

点拨：作者安排祥林嫂遭受挫折的时间都发生在春天或临近春天：A、（春上死了丈夫），逃到鲁镇做工。B、（新年刚过），被婆婆卖到贺家坳。C、（春天）（过年时）阿毛被吃。D、死去。春天是美好的季节，给人无限的生机和希望，但给祥林嫂的却只是打击与绝望。鲁迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲剧性。

祥林嫂也有过“短暂的春天”。

２、哪些人应对祥林嫂的死负责？谁是“元凶”？据此体会许寿裳先生的名言：“人世的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”

点拨：鲁四老爷有三次“皱眉”。第一次是祥林嫂初到鲁镇时，他“讨厌她是一个寡妇”，所以皱了眉。鲁四老爷在猜测祥林嫂可能是“逃”出来的时候皱了第二次眉，他对一个在自己家无法生活不得不“逃”的妇女，非但没有同情，反而嫌厌，说明他恪守礼教之顽固。这位老爷第三次皱眉发生在祥林嫂二进鲁镇时，这次，他暗暗告诫四婶，不可让“败坏风俗”的祥林嫂参与祭祀，这又恰恰成为日后在精神上彻底击垮祥林嫂的直接原因。再如鲁镇的众人，竟一致把祥林嫂因抗拒被卖而撞伤的额头视为“耻辱的记号”，把她的悲哀“咀嚼赏鉴”成渣滓后，再行“唾弃”，他们所取的立场，仍是礼教的立场。

祥林嫂周围的人对她表现出令人颤栗的凉薄与冷漠。如柳妈便是无聊冷漠人中的一员。她是“善女人”，“吃素，不杀生”，与人为善。但是她对待祥林嫂，却没有像对待其他生命那样有同情心。柳妈对祥林嫂的再嫁也不以为然，认为祥林嫂“索性撞一个死，就好了”。她又把祥林嫂的谈话传播出去，供他人谈笑。这种人情的冷漠也可在鲁镇女人们“鄙薄”“烦厌”的神情中、在四婶“祥林嫂，你放着罢！我来拿”慌忙的语调中、在短工“简捷”“淡然”的回答中看得分明。

祥林嫂是一个“勤快”“能做”而又善良的女人，她是在久已走投无路的绝境中苦苦地挣扎到最后一息的。她并非死于自杀，对自己的死不承担任何责任。再者，许多在祥林嫂死亡事件中犯有过失的人物：鲁四老爷、四婶、婆婆、柳妈等也没有一个可以承担祥林嫂死亡的“直接”原因，实际上他们也是封建思想的牺牲品。祥林嫂一生犯了个大错——寡妇改嫁。她触犯了“好女不更二夫”，从一而终的“灭人欲”的理学科律。最终被封建道德熏染的鲁镇人合谋杀害了。可见，封建礼教和迷信才是残杀祥林嫂的“元凶”。

３、面对不幸的命运，祥林嫂抗争过吗？如有，请用文中四个最精练的动词概括并简要说明。

明确：反抗过。对于封建礼教横加给她的种种迫害和摧残，范伯群先生说：“大致是由逃、撞、捐、问这四个层次构成的。”祥林嫂从山里逃出来，到鲁镇做工，她是在上有严厉的婆婆，外有封建孝道和封建妇道的环境下逃出来的，她的行为无疑是一种维护人的尊严的抗争；改嫁时“出格”的吵闹——“一头撞在香案角上”“一路上只是嚎，骂”，是她对婆家为她安排的命运的反抗；她倾其所有到土地庙捐门槛，洗刷污秽，让自己享有人的权利；临死前对鬼神的怀疑，问“我”灵魂的有无，则更体现了她对天经地义的神权的一种叛逆。这一切都表明祥林嫂曾抗争过。

４、学生思考：祥林嫂的反抗与封建礼教吃人之间有着怎样的联系（即如何辩证地看待她的反抗）？

甲：祥林嫂的逃、撞、捐、问，反映了她命运发展的基本历程。这一切，都表明她有顽强的生命力，对封建礼教也曾进行过坚韧的反抗。这反抗闪烁着反封建礼教、反封建迷信的亮色。

乙：小说确实刻画了祥林嫂的反抗性格，但这种反抗并不是为了摆脱她灵魂上的迷信的枷锁，也不能说明闪着反封建的亮色，而是封建礼教“规范”下的产物。祥林嫂的出逃是为了躲避被卖的厄运，抗婚是不愿做“回头人”。其实质都表明她的行为在遵循旧礼教“从一而终”的道德规范。捐门槛是祥林嫂不甘心向命运低头的表现，但实质上不仅使她深陷封建礼教和迷信的泥潭，最终又成了灵魂再一次被愚弄摧残的证明。至于临死前祥林嫂在“照例相信鬼”的鲁镇，大胆地发出对灵魂有无的疑惑，我们同样不能认为这是她对封建迷信的彻底否定，而是她矛盾心理的反应。因此说，祥林嫂的抗争是自发的，还缺乏明确的认识，不是也不可能是自觉地针对封建社会制度及其意识形态。抗争的结果，也不是跳出了“苦海”进了“狼窝”，就是怀着恐怖走向更加痛苦的深渊。这种命运的结局正是那个社会给她安排的。

５、小说为什么以祝福为题，而不以祥林嫂为题？[来源:Z|xx|k.Com] 点拨：情节发展与之有关，提供了背景。作者在一开篇就首先为鲁镇笼罩了一片喜庆的祝福气氛：“旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。”直到文末，仍然让人们沉浸在祝福的欢乐中：“远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。”小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的发展与祝福有着密切的关系，祥林嫂却在这样的氛围中倒毙在雪地上，把悲剧性的情节安排在喜庆的大背景下，更显其悲哀，更令人思索。从以上分析看出，作品就是在写祥林嫂一生的悲惨遭遇，题目用《祝福》而不用《祥林嫂》，通过标题，形成对比，增加了祥林嫂遭遇的悲剧性。

三、探讨小说艺术特色 1.分析祥林嫂的肖像描写（１）读下面三段选文：

头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。……手脚都壮大，又只是顺着眼……

她仍然头上扎着白头绳，乌裙、蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。

五年前的花白头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只是那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。

（2）三个语段分别描写了祥林嫂哪个时期的外貌？她的外貌有哪些变化？为什么有这样的变化？

明确：分别描写了祥林嫂初到鲁镇，再到鲁镇，临死之前三个时期的外貌。初到鲁镇是“顺着眼”“脸色青黄”“两颊还是红的”。除表现她的忠厚老实之外，还说明她备受婆婆虐待，但毕竟年轻。再到鲁镇，仍“顺着眼”，但血色已消，眼角还带些泪痕，眼光也没有先前精神。这是她被卖改嫁，丧夫失子，精神备受刺激，内心极度悲伤而诉说不出的表现。最后，“我”在河边遇到她时，她脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了悲哀的神气仿佛木刻似的；眼珠间或一轮，还表示她是一个活物。从脸色的变化到眼珠的呆滞无光，是岁月沧桑在她身上烙下的深刻的苦难的印记，说明祥林嫂已经走到了人生的尽头，成了垂死的人。小说的外貌描写不仅表现了人物性格，更重要的在于表现了人物命运的变化。

（３）鲁迅先生曾经说过：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。”请同学们速读课文，找一找文中有几次写到祥林嫂的眼睛，有怎样的表达效果？

明确：小说中曾经九次写到祥林嫂的眼睛。如初来时顺着的眼；到再来时没有原来精神，且带些泪痕；捐门槛后“分外有神”；四婶一声吆喝，第二天“眼睛窈陷下去”；乞讨时“间或一轮”；问“我”时“瞪着眼”等。眼睛是心灵的窗口，眼睛最能传神，通过眼睛可以窥视心灵的秘密。大师通过对祥林嫂几次眼神的描写，十分传神地展示了人物的内心世界。揭示了主人公祥林嫂的悲剧命运。

２、欣赏语言特色，品读相关文段。分角色朗读。（参阅创新设计Ｐ16左上）＊沉郁的语言特色 ＊个性化人物语言 ＊雅俗共赏的白话文学语言

【归纳小结】

请大家概括小说的主题。

确规明确：《祝福》通过对祥林嫂悲惨人生的叙述以及造成祥林嫂悲剧一生的社会环境的勾勒，揭示了旧中国农民尤其是广大妇女悲苦生活的社会根源，从而更深刻地揭露了封建礼教和封建迷信的吃人的本质。同时还有促人警醒，呼唤劳苦群众的自我意识之意。

【当堂检测】

1、课文中作者没有写出鲁四老爷的肖像，请你通过想象，选择一个场景，刻画鲁四老爷的肖像，特别是眼睛。字数为200左右。

2、祥林嫂悲惨的一生就是旧中国广大劳动妇女辛酸生活的缩影，请速读课文，从课文

中整理出祥林嫂的生平事迹，为祥林嫂写篇小传。祥林嫂小传

祥林嫂（生卒年不详），卫家山人，一生艰辛坎坷。早年嫁给比她小十岁的丈夫，有婆婆和一个小叔子，家中以打柴为生。××年春，丈夫不幸去世，祥林嫂孤身一人来到鲁镇，后在鲁四老爷的家中作女工。祥林嫂虽然是一个寡妇，但她模样周正，手脚都壮大，又常常顺着眼，是一个安分耐劳的人。试工期内她干活勤快有力，很快就成为了鲁四老爷家中正式的女工。日子一天一天的过去，但是祥林嫂的做工却丝毫没有懈怠，到年底，筹备福礼，全是一人担当。然而好景不长。新年刚过不久，祥林嫂的婆婆突然来到了鲁镇，强行带走了祥林嫂。哪知道祥林嫂的婆婆为了给小叔子筹办结婚的彩礼，竟然将祥林嫂强行嫁到了里山。在众人的迫使下，祥林嫂又嫁给了第二个丈夫。

年底，祥林嫂的儿子出世了，一家人的生活倒也平静了一段时间。时隔不久，厄运又一次降临，先是丈夫死于风寒，接着儿子又惨死狼口，生活的重创彻底击垮了祥林嫂。为维持生计，祥林嫂又一次来到了鲁镇给鲁四老爷家做工。但是这一次，祥林嫂不但没有先前的灵活，记性也坏了许多，脸上死尸似的没有一丝笑容。她逢人便讲起儿子的死和自己的悲惨遭遇，渐渐的被乡里人所厌恶。鲁四老爷以为祥林嫂的作风败坏了风俗，于是从此祭祀时便不再让她插手。这对祥林嫂来说犹如一记重锤，精神越发的不济了。后来，祥林嫂听信了旁人迷信的说道，去庙里捐了门槛，试图要洗刷自己身上的罪孽。然而一切努力都是枉然，祥林嫂的境遇每况愈下，终于被逐出了鲁家，直至后来沦落到街头，成了乞丐。三四年后，腊月二十四日夜里或二十五日凌晨人们准备祝福的那天，祥林嫂在鲁镇离开了人世。终年四十年左右。

第三课时（展示）

各班根据具体情况分组对以上问题进行交流展示

【学习反思】

你这节课心情怎样？

拓展阅读答案【答案】①“朦胧的敬慕”在文中是孩子对伟人的模糊的敬慕。②文中通过三个事例来表现对“伟人”的“朦胧的敬慕”：微跛的小孩吊唁鲁讯先生；“我”瞻仰“民国编造者”孙中山先生的遗体；“我”珍藏有关孙中山先生的资料。

【采分点】第一问2分，第二问3分，每个小点1分。

【答案】这篇文章采用了“总——分——总”的结构方式。①②段总写作者对死人的不同心理感受。③-⑩段分写：其中③-⑤段写作者为鲁迅守灵的所见所感，⑥-⑩段写作者回忆幼时瞻仰孙中山先生遗体时的所见所感及对自己的深远影响。⑾-⑿两段总结全文，点明主题，照应标题。

【采分点】结构方式2分，分析4分，每个小点1分。

【答案】衬托。用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格。用作者孩提时代对孙中山先生的“敬慕”衬托“微跛的孩子”对鲁迅先生的“敬慕”。【答案】选A、E。

【解析】A“他由开始的忍不住想笑，转变为极大的崇敬”有错，原文是说“如果稍换一个情况，我将忍不住笑出来的，然而，我那时是用极大的崇敬心情替他掀开帏幔，一直目送他走下殡仪馆的台阶。E“对鲁迅的崇高精神、伟大人格内涵的理解及由此产生的敬慕之情都是朦胧的”这句话有错，作者为鲁迅先生守灵时已是成年，这时对鲁迅的崇敬就已经不是孩提时的朦胧。