《温馨的对话》心理教案

第一篇：《温馨的对话》心理教案

课题：温馨的对话

教学目标：

1、使学生懂得，对关怀和帮助自己的人抱有感激之情是一种美德，也是做人的道德准则。

2、使学生知道，现在每个人享受的快乐生活是通过别人的付出得到的，培养学生对父母、他人、社会的感恩意识。

3、教育学生在实际生活中，学会感恩，为关心过自己的人做一些力所能及的事情。

重点：培养学生对父母、对他人、对社会的感恩意识。难点：教育学生在实际生活中学会感恩。关键：活动 体验 分享 程序与内容：

一、心情档案

1、听音乐《感恩的心》（使学生带着轻松愉快的心情进入活动主题）

2、亲情游戏

你们从一个咿呀学语的孩子成长到一名初中生，谁给你们的爱最多，帮助最大，请写出五个人的名字。（请同学按照老师的指令进行。）

3、感受父母的爱（说一说，父母给你哪些爱）

二、心灵体操

1、阅读材料（学生读材料，谈感受）材料一：“1999年贵州缆车事故” 材料二：“唐山大地震” 材料三：“走进科学”

2、感悟：乌鸦有反哺之义，羊羔有跪乳之恩。父母为我们费尽心血，我们应该为他们做点什么，才能表达你的感激之情？（学生针对现在的我进行畅谈。）

3、情境表演：（学生合作表演，谈感受）“课堂内外”

4、请你参与

读《爱心永驻》报道，说一说，如果是你，你会捐款吗？如果你得到别人的救助，你有何感想？（通过学生回答，让学生明确爱与被爱的权利与义务的关系，在享受爱的同时必须懂得感恩）

三、心海罗盘

1、丰收园：针对本节课内容，畅谈收获（学生自由畅谈）

2、送你一句话：（大屏幕演示，学生齐读）

感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心态；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激蔑视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激绊到你的人，因为他强化了你的双腿；感激遗弃你的人，因为他教会了你的独立；凡事感激，学会感激，感激一切使你成长的人。

3、重播音乐：《感恩的心》（学生起立、齐唱）

4、教师总结

挑剔中成长学会苛责，敌意中成长学会争斗，讥讽中成长学会羞怯，羞辱中成长学会愧疚，宽容中成长学会忍让，鼓励中成长学会自信，赞扬中成长学会自赏，公平中成长学会正直，支持中成长学会信任，赞同中成长学会自爱，友爱中成长学会关爱。让我们怀有一颗感恩的心面对生活，把握我们自己的命运。

四、板书设计

感 恩 的 心

父母

他人

社会

五、课后反思：

第二篇：心理对话女强人

心理对话女强人

与一位各方面都很优秀的大姐聊天。在别人眼中，她是名副其实的女强人。当我也要这样称呼她时，她立刻皱眉，斩金截铁的说：“我觉得，说一个女人是女强人，是对她最大的辱骂！题。她感慨的说：她放下忙碌的事业，开始学习中国文化和心理学，女人。虽然钱挣的没有过去多了，但家庭理顺了，而自己也终于体味到幸福的滋味。

“你拣着”大姐的话，很触动我。那么从心理学来看，都出现在女强人的家庭中。是的，必须承

为什么女强人的婚姻不容易幸福和谐呢？因为给女强人当老公很难。做一个女强人的老公，不仅仅很难得到其欣赏认可，反而很容易因为一件或大或小的事，而被指责数落。在女强人面前，丈夫往往抬不起头来。而幸福和谐婚姻的关键在于夫妻之间彼此的欣赏和认可。夫妻之间的关系不和谐，直接导致的就是下面所

说的第二点。

2-女强人的家庭不幸福的几率更高；

女强人有能力、能挣钱。能够给家庭带来好的物质生活。但是女强人的家庭气氛往往是不好的。或者说：一个女强人的家庭的磁场往往是不好的。健康的家庭磁场是什么样的呢？就是丈夫“阳性”的男性磁场被压抑，而女强人呢？她也不舒服，总感觉自己很累，很累，心中也有许多说得出、“女在男位”心理学讲就是：”很多女强人会说：“我替他应该感恩戴德的对我呀！”我就会说：“你还把本”

就是理解丈夫、孩子，让家庭中充满温馨和爱的气氛。但女强人不会做这个工作，她的精力都用来发展她的事业或挣钱去了。这样，一个家庭中没有温柔容纳、生长万物的女性磁场，也必定不会幸福。

3-女强人是儿子的灾难；

女强人的孩子如果是女孩，要好一些。因为女孩的榜样是妈妈，最多是女孩长大后又成为一个女强人，折磨她丈夫去了。但如果女强人的孩子是儿子的话，那么对其就是灾难了。因为在潜意识中，男孩的榜样就是自己的父亲。但因为在一个女强人的家庭中，丈夫是从属的，男人的力量和尊严始终被压抑而活不出来。并且可能许多女强人因为对自己丈夫失望，从小就对自己儿子说：“儿子呀，你可别这样、别那样，别和和你爸爸一样啊！的父亲。这样的男孩长大之后，往往要么就是外在和内在都很孱弱，并且女强人的，就像文章开头提一切就都不会晚，女强人的家庭也会重新获得幸福。

1-从女强人回到女人；

我觉得说一个女人是“女强人”，就等于变相的在说这个女人是个男人。“强”字应该是形容男人的。一个男人必须要“强”，不然无法担当起家庭人生的责任。当然，现代社会中女人也要独立自强，尤其是在工作中时。但是在家庭中，如果一个女人太“强”了，婚姻、家庭就要有危机了。从女强人回到女人，意味着，女强人要开始充分挖掘、活出自己内心的女性特点和属性。那就是：柔和、承载、包容、温暖、爱。

从女强人回到女人，也意味着，女人回归自己的位置。并且呢，让丈夫回到他的位置。妻子的位置就是“地”，丈夫的位置是“天”。妻子能够开始看到丈夫的优点，开始欣赏丈夫，这个家庭中的“天”就安了。天安地宁，家庭自然幸福。天翻地覆，则家庭必定有乱。

2-放下控制欲，让权于丈夫、孩子；

放下，心理学称之为“让权”怕一开始丈夫做不好，也不要指责，谁让你之前什么都替人家

那就失败了。”这是句很有意味的话啊。衡量一个男就是权力和金钱；但衡量一个女人是否成功的标准则

很多女强人最终领悟于此，才将自己的注意力慢慢的从“外”转移到“内”。慢慢的让自己回归女人，重新从女强人回归到一个妻子、一个母亲的位置，重新去经营婚姻和家庭。之后我从她们脸上看到的是，她们从未有过的幸福笑容。

文/心理师李楠

第三篇：温馨小屋心理文章

温馨小屋，温暖你我时光的扁舟无声无息地漂流在历史的长河中，我们是驾驭青春的舵手，在这个金秋收获的季节，我们步入了梦寐以求的大学！

大学，是我们人生旅途的一段路程，而宿舍就是旅途中的家！在这个温馨的小集体中，我们要相互扶持相互关爱，要一同走完精彩的大学时光。在宿舍这样的特殊家庭中，有如此多的美好回忆，幸福拥有，有如此多的感受值得用笔来记录，用心来回味„„很喜欢张爱玲的那句话：“于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚好赶上了！”

也是这样的缘分，我和我的室友“刚好赶上了”，没有早一步，也没有晚一步，就在2011年秋天的一个早晨。没有欢呼，也没有拥抱，只是给彼此一个淡淡的微笑，道一声轻轻的“你好”；但是，我们看到彼此清澈温暖的目光，都明白各自内心的欣喜和好奇。真诚和默契在相视一笑的那一瞬间便在寝室里悄悄地流淌曼延„„于是，大学的宿舍生活就在这样淡泊的相遇中开始了。与青春年少的舍友们相处，使我在收获的时节感触了人生舞台上最有活力的一幕，并在其中深深品味着青春的个性、活力、张扬，慢慢领悟处世之道。

高中阶段的生活是三点一线的机械运转，整天为了高考而拼命的复习，而进入大学除了学习专业知识外，大学宿舍是我们生活中的主流部分。宿舍不单单是我们生活的地方，它更使我们梦想启碇远航。十年一梦，似水流年，在梦过之后，才猛然想起，是谁说过，青春的花只能开一次。我们从宿舍这个小的起点去追求，我们去寻梦，为自己的理想去寻找出口，我们有刻骨铭心的忧伤，也许在我们从宿舍这个起点中慢慢淡化，我们有转瞬即逝的欢乐，也许我们在宿舍这个起点中慢慢酝酿。“很多人，总是在不经意地检视和翻阅岁月时，擦爱发现自己在逝去的昨日离，有过多美丽的时刻。”我的宿舍情怀，总是在我不经意的时候才放出自己独特的光彩。

每次回到宿舍，一看到如此干净、整齐，如此美观，我们就有一种回家的温暖感觉。但是别忘了这是我们大家共同努力的结果。我们都把宿舍当作自己的家，只有一个好的“家”才让我们过得快乐，过得充实。当然在宿舍内，几个人生活在一块，难免有些磕磕碰碰。根据调查，多半以上的同学都或多或少和宿舍内的人发生过口角与争执，但这些事大家都不放在心上。事情过后很快又恢复了原来的友好关系。面对宿舍内一些不满意的现象，一般都采取忍让的态度，毕竟住在同一个宿舍里，抬头不见，低头见。关系处理的不好，大家都不好。“忍为贵，让为高，退一步海阔天空”几乎成了所有宿舍友好相处的一条基本定律。宿舍本是一间平凡的小屋。因为有了人住，有了装饰，它才有了家的美丽和温馨。宿舍装饰成一种文化，既美化了宿舍，也美化了我们的心灵„„

大学生创造了具有自身特点和时代特色的宿舍文化。大学宿舍文化具有时代性，先进性，专业性，动态性，和多样性等特点。积极健康的宿舍文化对我们就业，学习，有重要作用。大学宿舍文化的发展为我们成才埋下了基础。世界多极化的产生，以及经济一体化的发展，好多的事情不是简单的靠一个人来完成，而是靠多个人共同合作。这样不仅提高了效率又节省了时间。而我们宿舍间也逐步走向了合作制。他们已经习惯多个人来学习。多个人来创作。在那你一言我一语的话语中洋溢出了前进的动力。总之大学宿舍也在不断跟随着发展的潮流而变化，他的发展对我们成才有着绝对的影响。希望当今的大学生保持健康的宿舍文化，努力成为祖国的栋梁。

宿舍就是家庭，同学是父母，友情代替亲情。我的宿舍我的家，我们的这个“家”需要大家来一起维持才能长久的存在。即使有一天我们各奔东西，我们也为我们曾经共同生活，共同学习过的这个“家”而感到骄傲、自豪。

夜空因繁星而美丽，清晨也因旭日而多彩，人生因有了朋友而美丽，朋友因知心而幸福。在一起的日子里，朋友间温暖的情谊，深切的关怀，让我们的心靠的更近。周游世界是我们共同的梦想，也是约定。想去装一袋澳洲的阳光，抓一把马尔代夫的海风，灌一瓶法国的浪漫，记一篇美国的幽默，录一碟维也纳的音乐放进我们的天使部落里，我们装载的将是整个世界。

我们就在这样的生活中一起成长，在这样的环境中一起成熟。虽然我们没有冠冕堂皇的装饰，只有四面的白墙和屋顶；没有富丽豪华的摆设，只有普通的床铺和书桌。可就是在这个地方，我们找到了诚挚的热情，这份热情饱含家庭的温暖；大千世界，你我曾素不相识；人海茫茫，你我曾擦肩而过。无论往日的陌生或一面之缘，但求今日朝夕相处。

我们虽然远离了家乡和亲人，但那份热情和亲情并没有随之飘去。命运之神为我们指引方向，让我们相遇、相知，让我们共同携手缔造一个快乐温馨的家!

我们就像古琴上的七根琴弦，少了哪一根都不会奏出优美的旋律；又像水彩的七色，少了哪一色都不会绘出绝妙的画面。在我的生活里，因为有这样温文尔雅的小屋，我时而飘摇的心灵才得以停靠；因为有这样胸襟宽广的室友，我时而郁闷的心情才得以慰藉。正是由这样的小屋和室友组成的宿舍，我感受到无尽的家庭温暖，并对之产生深深的爱恋。

我的宿舍我的家。在这里，我们共同生活、共同进步、共同学习。我们之间融洽的相处，在生活是过程中我们体验到那种团结的威力，使我们更加了解，使我们的心连得更紧。愿我们在这个“家”的氛围中使我们的友谊更加深厚。这需要我们彼此的付出，彼此的理解和宽容。

让我们共建一个和谐的第二家庭吧！

第四篇：对话课教案

Unit 8 How are you? I.Teaching objectives a..Knowledge objective

1.Ss could understand,read and use new words:“may, hear, take care, at school,come to school,cold, fever, cough, headache”and the main sentence patterns” This is...speaking.May I speak to...? I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The Ss can use understand and read the text of the lesson.b.Ability objective:

The Ss can talk about health in our daily life in English.c.Emotion objective:

Guide Ss to know health is very important in our daily life and we have to take care of

ourselves..II.teaching focuses 1.Use the sentence patterns...to improve the ss communicative/reading/writing ability.2Teach the Ss how to study independently as well as by cooperation.III.key and difficult point:

1.The key point is to use the sentence pattern This is...speaking.May I speak to...?

I’m sorry to hear that.How are you? I’m fine, thank you/ Not so good.See you tomorrow.See you.”

2.The difficult point is to make up a dialogue by using the sentence patterns of this lesson.IV.Teaching methods：

1.“Task-based” teaching method

2.“Communicative” teaching method 3.“Audio visual” teaching method V.Teaching tools

Tape.picture,ppt,video VI.teaching time

45minutes VII.teaching process

Step 1.Warming up

1.Sing a song How are you?

Hello hello how are you

Hello hello how are you

I am fine thank you

I am fine thank you

2.Free talk.T :What's this?

Ss:Its a telephone.T :Can you make telephone calls in English?

Ss:No,we can't

T:I am sorry to hear that ,but don’t be worried ,today,we are learning how to make

phone calls in English.Step 2 Presentation and practice 1.Presenting new words by pictures.2.Presenting the new sentence patterns

T: Now, I’d like to call someone in class.T: Hello, this is …speaking.May I speak to …

A: Hello….This is …

T: I’m sorry to hear that.How are you?

A: I’m fine, thank you.see you

T:See you.1.Pick up some different pictures such as cold，fever，headache，and cough and ask

students what symptom do these people have.Step 3 Present the text 1.Broadcast the VCD Do T/F exercise.(1).Yang Ling is not so good today.(2).She has a headache.(3).Yang Ling will go to school today.2.Play the tap recorder completely again

Answer the following questions

(1).Yang Ling is not so good.What’s the matter with her?

(2).Who is Yang Ling calling?

(3).What illnesses does she have? 3.Draw a mind map 4.Act out the dialogue Step 4 Consolidation

1.Work in pairs Let students ask and answer by the picture using the new words and sentence patterns.2.Work in groups Crate a real situation(on weekend ,they stay at home ,they want to greet their friends to

guide students to apply the new words and sentence patterns to the real life then act out

in front of us.3.Doing an interview

Why we will have illness?

Then guide students to know take care of ourselves.Step 5 Homework 1.Make up a dialogue by using the sentence patterns they learned in the lesson.2Teach your parents how to speak some illness in English.Reflection

After the class,I find that the students can use the sentence patterns fluently.And the atmosphere around the students is thick.Step 6 Blackboard Design

Unit 8 How are you?

Homework: This is...speaking.May I speak to...?

may, hear, take care，1...I”m sorry to hear that.2...How are you? I’m fine, thank you./

at school.come to school，Not so good.See you tomorrow.See you.cold, fever, cough, headache.

第五篇：人物对话教案

题目：写好人物之间的对话

教学目的和要求：

1.让学生能够分清对话人的角色安排及感情。2.通过对事件中人物对话的理解，使学生能够认识到人物的语言都与其自身特点及事件场景相关。

3.使学生能够有说话得体的意识并在习作中能为一定场景的人物安排合适的话语。教学重点与难点：

1.语句对于相应人物及场景的合理性。2.人物在相应场景中该有的表现和感情的外化。教学内容：

1.作文题目：人物之间的对话

2.选材范围：不限制，可以是生活中、历史中、童话中的人物，也可以是学生自己想象中的人物，或者可以把周围的事物拟人化。

3.要求：说话者的语言要合理，要表现出突出的自身特点，要有感情。课堂教学：

1.导语：同学们，大家好。今天老师带领大家认识一下故事中的人物，看看他们是怎么说话的，好不好？首先，请同学来说一下你认识的一个人最爱说的话是什么。你觉得他是在什么时候说的呢，你从这话里知道了什么？老师来做个示范：猪猪侠说：“看我猪猪侠的。” 2.灰太狼入侵羊村的一个场景。

红太郎生病躺在床上，灰太狼站在床边流泪。“老婆，我一定会抓到羊回来的，呜呜„„”“抓不到羊你就别回来！”红太郎有气无力却依然凶巴巴地说。

灰太狼很担心老婆，他不再想鬼点子了，直接带着大炮来到羊村大门前，点着大炮引线，他对自己说:“老婆，我一定会抓到羊的。”

羊村的警报响了，大家边跑边喊着“灰太狼来了，大家快跑啊！”“嘿嘿，小羊们，一个都别想跑，乖乖做我老婆的晚饭吧。”“怎么办，喜羊羊快想想办法呀！”美羊羊喊。沸羊羊一下子挡在美羊羊面前说“别怕，我来保护你！”懒洋洋呢，早就被抓了，嘴里还喊着“哎呀，我的青草蛋糕，别动我，我要吃完。”“村长呢？”喜羊羊问班长。“村长在实验室做他的防狼新发明呢。”“哈哈，最新防狼武器终于研究出来了。”慢羊羊开心的冲出实验室。“慢羊羊，你又慢一步啦。”灰太狼嘲讽。“谁，谁在说我慢？”慢羊羊扶了下眼镜。“村长，我们都被抓了。”喜羊羊好心提醒。

这篇故事里有很多对话，这节课我们就来学习写人物对话。怎么写好人物对话呢？我们一起来看一下故事里是怎么写的。

再读故事，看里面都有谁说了什么话，你从哪里看出来是他说的？

（写对话时一定要写清楚是谁说的，说了什么。对话中写清是谁说的这部分叫做“提示语”，请大家看对话，用“~~~”画出提示语，看看它们的位置一样吗？

为了使文章显得更活泼、不呆板，提示语的位置是可以变化的。有的放在前面，有的放在后面，还有的放在中间呢！请同学们看这段话：“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。” 在有的情况，提示语也可以省略。这时，一个人说的话就写一段。我们这次作文主要要求同学们掌握提示语在前面和在后面这两种方法。）

师：提示语除了告诉我们是谁说的，还能提示什么？.比较：妈妈叹了口气，说：“也许它老了，飞不动了。” 妈妈说：“也许它老了，飞不动了。” 师：提示语可以提示人物说话时的动作。提示语还可以提示什么？请大家看看其他句子中的提示语。（讨论交流）

师：提示语除了告诉我们是谁说的，还可以提示人说话时语气、表情、动作等。写对话时既要写清是谁说的，说了什么，还要写出说话人的语气、表情、动作等，这样才具体、生动、形象。

（板书：①写清楚说的什么，是谁说的。②写出人物说话时的动作、表情和语气等。）

师：下面老师请一名同学来做表演其他同学注意观察，听听他都说了什么，是怎样说的，再看看他的神态和动作。一会老师请大家根据这些来说一段话。

情境一：

找一名同学演示动作：欢蹦着走进教室，同时说：“我们班在广播操比赛中得第一名啦！” 板书下列句子，学生练习说话。

板书：王小星（）说：“

！” “

！”王小星（）说。生：同座说、点名说。情境二。

师：老师现在要和一名学生表演对话，要求你们听清我俩都说了什么，是怎样说的。

表演：老师微笑着、亲切地对李华说：“你为什么迟到了？” 李华低着头、难为情地说：“因为今天起床晚了，所以迟到了。”

师：刚才这段对话中老师和xx各说了什么？是怎样说的？ 板书下列句子，学生练习对话。

a.老师（）说：“

？”

“

？”老师（）说。

b.xx（）说：“

。”

“

。”xx（）说。

“

。”xx（）说，“

。” 师：通过刚才的练习，同学们已初步掌握了写人物之间对话的方法。大家还记得寓言故事《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》吗？下面我们就着《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》的故事来进行续写，“狼往小羊身上扑去”结果会怎样呢？小羊怎样才能“狼口脱险”呢？乌鸦的肉被骗走了以后他怎样想的，又是怎样做的？写的时候要展开想象，通过人物的对话和动作把事情的起因、经过、结果连起来说清楚。

〈学生写作。〉（老师巡视）

师：同学们，刚才你们根据《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》的故事许续写了一篇作文，把事情写得很清楚，着重抓住了人物之间的对话，突出了人物的个性特点。

板书：

一、读故事

1.（谁）（怎么）说：“（什么）” “（什么）”（谁）（怎么）说。

“提示语”，位置随意，可前、后、中间、省略 2.比较

妈妈叹了口气，说：“也许它老了，飞不动了。” 妈妈说：“也许它老了，飞不动了。”（感情，动作，语气）

二、场景练习

1.“我们班广播比赛得了第一名！” 2.“你为什么迟到了？”

“今天起晚了。”

三、作文练习要求

1.为《狼和小羊》或《狐狸和乌鸦》续写。

2.用上本节课所学的人物对话方法，注意谁说了什么以及动作和感情。

3.写清楚起因、经过、结果。

四、讲评