山市教案

第一篇：山市教案

山 市

蒲松龄

（第一课时）

一． 教学目标 1.宏观

培养学生对科学的热爱精神 2.微观

掌握文言实词、虚词的用法，能够翻译文章 二． 教学重点与难点 1.重点

虚词“然”、“为”，实词“无何”等的用法 古今异义词“恒”、“始”的掌握 2.难点 翻译文章

“山市”的形成原理 三． 教学方法

讲授法与多媒体教学法相结合 四． 教学时数

试讲十五分钟 五． 教学用具

黑板、多媒体、粉笔等 六． 教学步骤

准备好ppt，打到第一张，白粉笔，黑板擦，课本 师：“上课！”

生：“起立，老师好！”

师：“同学们好，请坐！”（面带微笑）

环视一圈

（一）导入

同学们，当我们待在家里，走在路上，来到学校，我们每天看到的都是大多数人每天都能看到的景象，可是偏偏有些幸运者看到了一些奇异的景观，比如说“海市蜃楼”，那么我们同学中有没有谁见过“海市蜃楼”呢？生：“没有”。嗯，那我们来直观的看一下图片。（打开ppt第二张）通常在夏天，在沿海地带或者是沙漠地区，（ppt第三张）人们在空中或地面以下可以看见远处事物的影像，古人呢，对这样的现象没有办法解释，他们误认为是一种动物，名字叫做蛤蜊，以为是它吐气形成的，我们今天把这种动物叫做“蛤蜊”，古时候却把它叫做“蜃”，所以他们把这样的景象叫做“海市蜃楼”或者是“海市”，而这种现象有时

人们在山区也可以看到，所以又把它叫做“山市”，这也就是我们今天所要学习的课文—山市。（打开ppt第 四张）（板书课题及作者）

（二）具体教学过程

首先我们来了解一下作者，（打ppt到第五张），我们看，这是作者的画像，大家一起来看ppt，结合ppt跟老师一起来记：蒲松龄，字留仙，号柳泉居士，是清代文学家，代表作为《聊斋志异》。此人一生贫困，原本也是有才华有学识之人，怎奈造化弄人，科举场上连连失意，直到七十一岁才做了贡生，但是他却留下了他穷尽毕生精力所著的作品《聊斋志异》。对于《聊斋志异》，同学们应该不陌生吧，我们看到许多改编的影视剧作品，现在我们一起来看一下，来了解一下。（打ppt到第六张）这是蒲松龄的书房，“聊斋”是他的书房名，“志”是“记述”的意思，“异”指的是奇异的故事。“聊斋志异”呢，简单说就是蒲松龄先生在他的聊斋书屋里记述奇异的故事。现在大家把上面的内容齐声读一遍。好，我们重点掌握它是一部文言短篇小说集就可以了。

对作者有了一个基本的认识之后，现在老师请同学们小声自读一下课文，画出自己读不准的，一会儿我们共同来解决，同桌之间可以互相交流。（打ppt

到第七张）板书重点词语：奂山 青冥 飞甍。同学们读完了没有，生：“完了”。老师把容易读错的字词呢放在了大屏幕上，大家一起在课本上记一下，重点强调一下奂山，青冥和飞甍，大家注意甍字的读音和写法。好，同学们还有问题吗，没有的话我们一起来学习我们今天的内容（打ppt到第八张）。

在学习课文内容之前，老师先给大家范读一下我们今天要讲解的内容。（读。。）嗯，好，听完老师的范读之后，现在我们一起来翻译一下。“奂山山市，邑八景之一也”，这是一个判断句，我们由“也”字便可以看出，那么一般判断句怎么翻译呢，就是什么什么是什么什么。奂山的山市，“邑”，在这儿是“县”的意思，在这儿呢就指的是淄川县，是淄川县八景中的一景。然数年恒不一见，“然”在这里是连词，表转折，可以翻译成“然而”，“但是”（板书“然”的用法）。我们看注释，“数年恒不一见”，“经常是多年看不见一次”。“恒”在这里是“经常”的意思，我们今天的“恒”是什么意思呢，对，是“永恒”。（板书古今异义字“恒”）我们一起来把整句话翻译一下，“奂山的山市，是淄川县八景中的一景，然而经常是多年看不见一次”。

我们继续看，“孙公子禹年与同人饮楼上”，在这

里呢，省略了介词“于”，应该是“饮于楼上”，古人啊通常把近称放在后面，远称放在前面，所以孙公子禹年也就是孙禹年公子。同人，指的是志趣相投的朋友。孙禹年公子和朋友在楼上喝酒，忽见山头有孤塔耸起，忽然看见山头，“头”呢是“顶”的意思，我们经常说头顶头顶，所以“头”就是“顶“的意思。忽然看见奂山山顶有一座塔孤零零的耸立起来。高插青冥，青，是形容天空的颜色，冥，是形容天高远无穷的样子，所以“青冥”就指的是“青天，天空”，高高的插入天空。相顾惊疑，“相顾”，注释中说是“你看看我，我看看你”，他们你看看我，我看看你，感到吃惊和疑惑。念近中无此禅院，“念”，在这里是“想”的意思，我们也常会说，“想念”，它同前面讲的“头顶”是一个道理，所以“念”就是“想”的意思。“近中”，是“近处”，想到附近没有这样的寺院啊。现在我们再把整句话翻译一遍，“孙禹年公子和朋友在楼上喝酒，忽然看见奂山山顶有座塔孤零零的耸立起来，高高的插入天空，他们你看看我，我看看你，感到吃惊和疑惑，想到附近没有这样的寺院啊”。“无何”，不久，不一会儿（板书“无何”的用法），见宫殿数十所，“数”，是“几”的意思。不一会儿，看见几十所宫殿。碧瓦飞甍，“碧”是青绿色，碧瓦指青绿色的瓦。飞甍，“甍”指“屋檐”，飞甍就是飞檐，就是指屋角的檐部向上翘起。我们在古代的建筑中经常会看到呈现这样形状（手势）的屋檐，就是我们这里所描绘的飞甍。始悟为山市，“始”，这儿呢，是“才”的意思，我们今天的“始”是什么意思呢，生：“开始”。对，是“开始”。（板书古今异义字“始”及用法）所以，“始”同“恒”一样，同样都是古今异义字，我们同学重点掌握一下这两个字，记在笔记上。现在我们来重点讲解一下“为”的用法，在“始悟为山市”中，意思是“是，算是”，现在我们一起来复习一下我们前面学过的《论语十则》，第二则中这样说道：曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？”，那么这里“为”是什么意思呢？生：“替”。嗯，是“替”，还有“给”（板书）。还有，子曰：“温故而知新，可以为师矣。”这里“为”又是什么意思呢？生：“做”。应该是“担任，充当”。（板书）现在同学们把“为”的用法，我们前面复习过的和今天讲的，重点掌握记忆。在学习中要养成善于总结的好习惯，这样有利于我们对知识的消化和吸收。好，回到课文中，一起来翻译，“不一会儿，他们看见有几十所宫殿，青绿色的瓦，屋角的檐部向上翘起，这才明白是出现了山

市”。

我们把文章内容翻译完之后，现在请同学们思考一下这部分内容主要写了什么。大家好好想想。（略顿几秒）我们看最后一句，说“这才想到是出现了山市”，所以我们可以把它概括为是山市的“出现”或者是“初生”。（板书“初生阶段”）那么作者为什么要在文章开头特意指出“奂山山市”是“邑八景之一”呢？他为什么这样写呢？嗯，作者这样写是设置了一个悬念，为了吸引读者的兴趣。（板书“巧设悬念”）所以作者在这里运用了巧设悬念的写作手法，同学们下去在练笔的过程中也可以有意识的练练。

好，现在老师请同学们充满激情的把刚才讲过的内容朗读一遍，“奂山山市，预备—起！”（学生读。。）

板书作业

嗯，同学们读得不错，现在请大家把书翻到课后练习题，说为什么那时候的人把“山市”称为“鬼市”，这个问题很好回答，那时候科学不够发达，所以他们没有办法解释，那么我们现在拥有了科学这一武器，便可以知晓其背后的奥秘了。同学们下去查查资料，去找到“山市”背后的科学原理。这也是我们今天的课后作业（放ppt第九张）。还有一个作业呢，是熟读课文，下节课我们继续学习后面的内容。（打ppt

到第十张）今天的课就讲到这儿，谢谢！（鞠躬）

附 ：板书设计

20． 山 市

蒲松龄 ㈠作者简介 ㈢课文内容

字留仙，号柳泉居士 初生阶段（巧设悬念）古 今 清 文学家《聊斋志异》然：连词，表转折，“然而” 恒 经常 永恒 ㈡重点词语 无何：不久，不一会儿 始 才 开始 奂(huàn)山 ①“是” 始悟为山市 海市蜃楼 ．青冥(míng)为 ②“替” 为人谋而不忠乎 ∟蛤蜊 ．飞甍(méng)③“担任” 可以为师矣 ㈣ 作业 ．．

这次终于敢直视众多热情的目光，突破了一贯胆怯拘谨之态。对于讲课，我觉得应遵循同写作文一样“风头，猪肚，豹尾”的模式：开头漂亮，夺人，中间充实，丰富，结尾干脆，有力。我一直在思考究竟如何拥有传说中神秘的气场，当然不是简单的强势，而是感染力和影响力，让听讲者陶醉其中，这实在需要一番功夫。最关键还在于拥有真正意义上的才华和学识，知道学生“要”什么，自己得有比其所需多上好多倍的东西方可以在讲台上站住脚，否则难堪尴尬就实在是在所难免。同学说我讲课很淡定，很从容，从他们直率的评价中可以知道他们还是比较认可我这次的试讲，但是我还是觉得少了什么，我喜欢妙趣横生，生动，充满激情，富有浓浓人文气息的语文课堂，自己似乎还很欠火候。学生会反感硬塞给他们的并不那么可口的食物，我们应将营养保留但做成学生喜欢的口味，加点作料，有幽默感的人加点幽默，浪漫的人将浪漫融入其中，渗透进去，也是不错的。总之一定要知道学生的兴趣点，了解并分析授课对象，从而调整自己。“台上十分钟，台下十年功”不是说说而已，事实证明，课下准备的充分，才不会太紧张，从而可以正常发挥。讲课是一门艺术，是需要用功修炼，用智慧去创造经营的。

第二篇：山市教案

四个阶段

纵观山市出现的全过程，可分四个阶段。初生阶段

这是目击者眼中的画面。文章还描写了目击者的心理变化：见孤塔时，彼此“相顾惊疑”，表明它是突然出现的，而且跟实读者带到目击者所在的地方了。

以下所写仍是目击者所见画面，但读者在感觉上发生了变化：一切都如同亲见。发展阶段

先总写一笔：“高垣睥睨，连亘六七里。”颇有恢宏的气象。然后分写：“中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。”虽然寥寥数语，却可以诱发读者想像出一幅跟《清明上河图》相似的画卷来。这幅画卷最后在风中消失，又不禁使人感到怅然。

高潮阶段

因“风定天清，一切乌有”，只剩下一座高接霄汉的危楼，所以楼的形状看得格外清楚，连楼外天空也显现了出来，给人的感觉是距离比先前的城郭缩短了一些。更为特殊的是，楼上还有来来往往的人，或凭或立，与人有照应开头的作用，说明奂山这个地方确实能看到这种奇异的现象。

时间的变化：忽——无何——未几——忽——既而——逾时——倏忽 景致的变化：孤塔——宫殿——城郭——危楼——消失 消退阶段

景象全部消失，山市景象结束。作者的最后一句话和第一句话相呼应，给山市增加了神秘感。

主题思想

《聊斋志异》以谈狐说鬼的形式.揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事，同时，书中也叙述了一些奇闻趣闻。但书中也存在着一些宣传“忠，孝，节，义”的封建伦理观念和迷信色彩。本文叙述了山市这一自然现象。

1、作者笔锋一转“然数年恒不一见”，又给山市增添了一些神秘的气氛，读者的好奇心被强烈的激发了。

融情入景

以情衬景。作者在描写时，是通过孙禹年及其朋友的眼睛来描写山市奇景的。孙禹年在与朋友饮酒时，忽然看见远处奂山山峰上出现了隐隐约约的高耸的“孤塔”，他们不禁“相顾而疑”，因为此处根本就没有寺院，哪来的孤塔呢？这种强烈的惊奇、迷惑的情绪，既是对离奇的山市景色一种烘托，又是感染读者的一种媒介。作者在描述的过程中融入了这种情绪，一步步吸引读者，去揭开山市的秘密。文中伴随着惊异的情绪波动，层层展开描写，使山市的每一景物，每一次变幻都给人以新奇的感觉。接着，“孤塔”旁又出现了数十所华丽的宫殿，直到此时，作者才点明了“始悟为山市”。孙某及其朋友由“惊疑”而“悟”。伴随着“悟”而来的应该是轻松、释然的心情，集中精神观赏难得一见的山市奇观。

楼上各色人的活动，细腻地点染了楼中人物的姿态和神韵。如果说，前面是以粗、虚、略的笔法勾勒了城市的概貌，写起来气势飞动的话，那么后面则是以细、实、详的笔墨，具体描绘了山市中的一楼一景，一人一态，写得极有情味，这样的描写，我们不只是看到了“山市”里的高楼、城郭，而且似乎触摸到了“山市”里人情风俗的气息。同时，也使得本是无中生有的山市蜃景充满浓郁的生活气息，富有实感。同时，作者在描绘景物时点到为止，给读者留下了无限想像与玩味的空间。

动静互变

山市景象变幻不定，作者着力捕捉山市的每一次变化，在短短的一百字中，将其描写的生动、形象、令人拍案叫绝。

绝大多数人只能望而兴叹。这篇文章是根据目击者的叙述写的，它历历如画地再现了山市由生成到消失的过程，无论是大笔勾勒或工笔描摹，都能曲尽其妙。

培养想像力

人民文学出版社的《聊斋志异》选本上将此文的体裁定为散文文章，这是正确的，因为它不仅写出了山市变化莫测的景象，而且表达了目击者的感情，有很美的意境，值得欣赏。但是从初学者学习的需要来看，倒无妨把它看作一篇描写性的说明文，因为作者的意图是用描写的手段来说明这种自然景象由生到灭的全过程。如果我们确认这一点，那就要在教学过程中着重培养学生的再造想像力，让学生根据作者的描述在自己的头脑中再造出山市的景象来。为了达到这个目的，教师可以向学生提出以下问题：

孤塔的底部在什么地方?周围有哪些事物? 城上有楼吗?你看见城中的街道了吗? 危楼上有多少人?都在干什么?及自然现象(含动物趣闻)、民间技艺等。例如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日(夏历)戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演；《狮子》《大鼠》《螳螂捕蝉》等记动物趣闻，等等。读自然小品(当然不限于《聊斋志异》)可以引起学生对物理现象的兴趣，扩大视野。

第三篇：《山市》教案

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《山市》教案

教学目标 知识目标

1．能读会写“蜃景、睥睨、高垣、逾时、倏忽、连亘、窗扉””等字词。

2．理解、积累“孤塔耸起、高插青冥、碧瓦飞甍、历历在目、风定天清、一切乌有、直接霄汉、黯然缥缈”等语汇。

3．熟悉课文内容，了解、认识文中描述的山市蜃楼现象。能力目标

1．顺畅诵读，培养文言语感。

2．熟悉文中的描写用语，培养学生的再造想像力。3．反复诵读，用简练的语句概括课文写景的内容和层次。4．学习本文按时间顺序生动描绘变幻莫测的山市蜃景的写法。教学时数：1课时 教学设计

一、新课导入

1．故事导入：1788年，拿破仑率军进攻埃及。在一天，法军在行进途中，突然看见前面有一片模糊的湖光山景。景物倒悬在空中，不一会儿，湖泊又消失得无影无踪。随后，他们又看到草叶变成了棕榈树丛。这种变幻莫测的影像使法军十分惊慌、不知所措。士兵们个个被吓得跪 在地上祷告，企求上帝保佑。这是怎么一回事呢？

海市蜃楼：在沙漠里，在海湾上，或是在广阔的陆地和 水域上空，有时在远处涌现树木房屋、街道行人、车马船舶等景象，好像一个热闹的集市，很快又自行消失。古代人们不了解它的成因，以为是神仙住所、蛟龙吐气，故而名为海市蜃楼，亦称蓬莱仙境。气象学上称为蜃景。（多媒体显示海市蜃楼图片）

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，神奇、壮观的海市幻景，听起来是奇闻，多数人只能望而兴叹，却无缘目睹。今天，我们将在蒲松龄的引领下去一睹同海市一样的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

2．蒲松龄（1640～1715）字留仙，别号柳泉，山东淄川人，清代文学家。出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，却始终没有考上举人，到71岁才援例成为贡生。除中年一度在江苏宝应做幕客外，都在家乡当塾师，终身郁郁不得志，生活清苦。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”（取义孤独、悲愤）。

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3．《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共491篇，它由汉魏六朝志怪小说、唐传奇、宋话本、明拟话本短篇小说发展而来，继承了以往积极浪漫主义文学传统和创作方法而得以创新与突破，是一部具有高度思想价值和艺术造诣的文学名著，被誉为“我国古典短篇小说之王”，与稍后诞生的我国古典长篇小说之王的《红楼梦》，在文学史上恰长一“短”一“长”的双峰对峙而交相辉映。多数故事通过描写妖狐神鬼来揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。也有个别篇章近似小品，且内容广泛，涉及自然现象（含动物趣闻）、民间技艺等。如《地震》一文就记录了康熙七年六月十七日（夏历）戌时作者在济南亲自经历的一次地震；《木雕人》记木偶戏；《铁布衫法》记气功表演等。是蒲松龄文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称。“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。

二、顺畅诵读，整体感知。

1．听读范读课文，读出停顿和语气节奏，画出疑难字词。

蜃（shân）景 奂（huàn）山 禹（yǔ）青冥（míng）禅（chán）院 甍（mãng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）连亘（gân）窗扉（fēi）逾（yú）时 倏忽（shū）

2．通假字：一切乌有：“乌”同“无”。

裁如星点：“裁”同“才”。3．解释下列加点的词。然数年恒不一见 常常 ．黯然缥缈 隐隐约约，若有若无 ．．高插青冥 天空 ．．碧瓦飞甍 飞檐 ．．高垣睥睨 垣，墙。睥睨，指女墙，城墙上呈凹凸形的矮墙。．．．4．难句翻译：

①奂山山市，邑八景之一也。

奂山的“山市”，是淄川县八景之一。

②未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣。

没多久，（又出现了）高高低低的城墙，（顶上是）呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然像一座城市。

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③中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计。

城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街巷的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来 ④而楼上人往来屑屑，或凭或立，不一状。

（低层）楼上的人们来来往往，有靠着的，有站着的，姿态各不相同。

三、研习课文

（一）整体感知

1．山市蜃景由生成到消失的变化过程可分为几个阶段，请简练概括。熟悉文中的描写用语试作复述。

统观山市出现的全过程，可分三个阶段，即初生阶段：从孤塔高耸到宫殿出现；发展阶段：城郭的出现；高潮阶段：危楼的出现。

2．山市的变化是以时间为线索展开叙写的，标示性的词语是：忽、无何、未几、既而、逾时、倏忽。用一个成语来概括山市的特点：变幻莫测。

3．山市的变化是快还是缓慢？从哪些词语中可以看出来？

山市变化的很快。“忽” 表明山市出现得很迅速；“倏忽” 表明山市的景象变化突然性；“无何 未几 既而 逾时” 表示极短的时间，表明山市的景象变化很快。

（二）合作探究

1．作者为什么要特意指出奂山山市“数年恒不一见”？ 为下文写神奇的“山市”留下悬念，引发读者的兴趣。2．作者写孙公子及其朋友“相顾惊疑”，在文中有何作用？ 从侧面表现出“山市”的神奇。运用了侧面描写的方法。

3．在描写“山市”变化的过程中，那些内容是详写？那些是略写？为什么这样？ 详写：如城郭：高垣睥睨„„以亿万计；如危楼：风定天清„„不一状 略写：其他变化过程是略写。

作用：可以使描写更生动，富于变化，有很强的层次感。

4．文章对山市景象的描写生动形象，作者运用了哪些修辞方法以达到这种效果？ 夸张：惟危楼一座，直接霄汉。比喻：数至八层，裁如星点。

排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。作用：使文章语文简洁而富有表现力。5．文中为什么称“山市”为“鬼市”？

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明确：当时的人们对这种自然现象无法做出正确的解释，只好用迷信的方法解释它。

四、课堂小结

目睹山市奇景，是偶尔机缘里的幸运。蒲松龄的《山市》文景皆佳，韵味荡漾。山市由生成到消失历历如画，无论大笔勾勒或工笔描摹，都曲尽其妙，给人以身临其境赏心悦目之感。我们有理由相信《聊斋志异》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《铁布衫法》等也有此种妙处，为了开阔视野，同学们会开卷受益的。

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第四篇：山市教案

山市教案

学习目标：

①积累文言词语，理解课文大意；

②感知“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景；

③探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

学习重点：

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。

教学过程：

一、导入：

1、欣赏海市蜃楼的图片

2、海市蜃楼是出现在海上的，那出现在山中的蜃景叫什么呢？古代称之为“山市”。山市是怎样形成的呢？山市出现的过程又是怎样的呢？我们带着这些问题来学习《山市》这篇课文。

3、作者简介：

蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，清代文学家。他出身于没落的地主家庭，早岁即有文名，多次参加省试，却始终没有考上举人，终身郁郁不得志。《聊斋志异》是他用几十年的时间写成的，他称这是他的“孤愤之书”。

4、简介《聊斋志异》：

“聊斋”是蒲松龄的书屋名称。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，全书有短篇小说491篇，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理想。

5、检测生字词

奂山huan

邑yi

青冥ming

碧瓦飞甍meng

高垣睥睨yuan pi ni

连亘gen

窗扉fei

愈yu

黯然an

逾时yu

倏忽shu

遂sui

二、朗读课文，整体感知

1、全班朗读课文

2、翻译理解前五句，“奂山山市，„„以亿万计。”

（1）教师指导翻译第一句，渗透文言文翻译方法。第一句的作用。重点字词： 恒：经常。

第一句总起全文。

（2）鼓励学生以相同的方法来对下文进行翻译。先让学生四人小组口译下面四句，然后每大组负责翻译一句，四人小组讨论后将一句原文及翻译写在纸上，并小结这一句写了什么。①第二句交代了见到“山市”的时间、地点、人物，还有目击者的心理变化。重点字词：

青冥：青天，天空。

相顾：你看看我，我看看你。

②第三句写了人们待宫殿出现后，才醒悟到这是“山市”。重点字词：

无何：不久，不一会儿。碧瓦飞甍：碧绿的瓦片,高高翘起的屋檐。飞甍，飞檐。甍，屋檐。始悟：才明白。

③第四句写了城郭的出现，气象恢宏。重点字词：

未几：不久，一会儿。

高垣睥睨：高高低低的城墙。高垣，高墙。睥睨，矮墙。连亘：连绵不断。

④第五句描绘了城郭的形象，诱发读者想象。重点字词： 居然：竟然。若：像。

历历在目：清晰地出现在眼前。

3、小结，全班朗读。

第五篇：《山市》教案

《山市》教案

学习目标：

1、了解作者及其作品。

2、学习积累文言词语，理解课文大意。（重点）

3、体会山市的形成及神奇壮丽的幻境。

4、探究山市形成原理，培养学生主动探究的科学精神。学习过程：

一、预习测试：

1、文学常识

《山市》选自（），作者（），字（），号（），世称（），（）代文学家。《聊斋志异》是一部（）集，共491篇，多数故事通过描写妖狐鬼怪来反映社会现实生活，他称是他的“孤愤之作”。“聊斋”是他的（）。“志”是（）的意思，“异”指（），它被称为“我国古代短篇小说之王”。“山市”即山中蜃景，它是大气中由于光线的折射而形成的一种自然现象，古人误以为是蜃吐气而成，所以叫蜃景。

2、、读准字音。

奂 邑 冥 甍 垣 睥 睨 亘 莽 缥 缈 逾 倏

3、、解释词语。

恒： 青冥： 相顾： 屑屑： 危楼： 连亘六七里：

或凭或立： 不一状： 倏忽： 遂： 市肆： 莽莽然： 依稀： 飞甍： 高垣： 逾时： 窗扉： 通假字 ：一切乌有： 裁如星点 ： 成语：历历在目：

二、合作探究，理解课文：

１、四人小组交流疑难句子，合作解决。（未能解决的全班交流）

２、山市的全过程，可分为几个阶段？（是以什么为顺序的？画出表示时间的词语？这表现了山市的变化是迅速还是缓慢？）

３、山市的具体变化如何，画出描绘的词语? ４、本文使用哪些修辞方法？作用是什么？

5、文章结尾的作用是什么？

三、拓展延伸： 长虹饮涧

世传虹能入溪涧饮水，信然。熙宁（熙宁：宋神宗年号。）中，予使契丹，至其极北黑水境永安山下卓帐（卓帐：建起帐篷。卓：直立。）。是时新雨霁（霁：雨后初晴。），风虹下帐前涧中。予与同职扣涧观之，虹两头皆垂涧中。使人过涧，隔虹对立，相去数丈，中间如隔绡縠（绡縠：丝绸和纱的代称。）。自西望东则见；立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之稍稍正东，逾山而去。次日行一程，又复见之。（宋沈括《梦溪笔谈》）

1．解释下面句子中加点字的含义。信然（然：）是时新雨霁（是：）虹两头皆垂涧中（垂：）稍稍正东，逾山而去（逾：）2．指出文中通假字所通的字和含义。“铄”通，意思是 “见”通，意思是 “扣”通，意思是

3．从文中所写的内容看，《梦溪笔谈》是一部介绍（）的书。4．长虹饮涧的过程为（）

5．“自西望东则见；立涧之东西望，则为日所铄，都无所睹。久之稍稍正东，逾山而去。”写出了彩虹从（）到（）的过程。6．作者采用了什么顺序来说明的？

7．“虹乃雨中日影也，日照雨则有之”符合本文介绍的知识吗？

8．指出下边句子“之”的含义和用法。予同职扣涧观之： 立涧之东：

久之稍稍正东，逾山而去：

9．文中画线句子是什么意思？你同意作者的观点吗？为什么？