第一篇：《天山之春》教学设计
《天山之春》教学设计
教学目标：
1.通过欣赏琵琶独奏曲《天山之春》，学生初步认识维吾尔族等生活在我国新疆地区的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，初步了解新疆地区地域辽阔、风光优美、民族风情等特点。激发热爱祖国，热爱大自然，热爱生活的情感，树立民族团结，和谐共处的情感态度。
2.通过欣赏乐曲，初步认识新疆维吾尔族民歌的鲜明风格，能初步通过歌曲（乐曲）辨识新疆民歌的风格特征。
3.初步认识民族拨击弦乐器琵琶，了解其音色、性能、演奏方法，从而初步对这一乐器感兴趣。教学重、难点：
1.认识了解新疆地区以维吾尔族为主的少数民族的社会生活特点和艺术生活特点，通过欣赏乐曲，初步识别其音乐特征，认识并喜爱新疆，喜爱这个能歌善舞，生活乐观向上，性格积极、热情、豪爽的民族。
2.受社会认知的局限，学生对新疆及维吾尔族人民的地域生活，民族风情，音乐风格知之较少，在建立“音乐印象”上会有较大空白和认识上的“差距”。教师应在教学准备上做到充分全面。多用点时间向学生展示、讲解、介绍新疆民歌，不可空泛地安排讨论活动。
教学过程 ：
一、导入
1.从中国地图，引出新疆地图，让学生略谈对新疆知道多少。
2.教师播放关于新疆风光的视频。3.教师进一步播放 “串烧音乐”，让学生从“面”上感知新疆少数民族音乐，在全面聆听的基础上，引出欣赏乐曲《天山之春》。
二、乐曲欣赏
1.初次聆听乐曲《天山之春》，让学生认识乐器。2.介绍琵琶，让学生兴趣陡然上升。
3.分段赏析：
（1）再次完整听乐曲《天山之春》，提问：这首乐曲可为几个部分？
（2）分段欣赏。
聆听《天山之春》第一部分音频。
提问：这部分的旋律进行有什么特点？表现了什么场景？情绪是什么？
聆听《天山之春》第二部分音频。
提问：这部分音乐的节奏有什么特点？这部分的音乐与第一部分的音乐给你的感受相同吗？你可以用简单的语言来描述下这段音乐所表现的画面吗？
三、拓展性实践
分发给学生手鼓若干面，分组伴随音乐进行“伴奏”，体验节奏特点。
四、课堂小结
这节课我们欣赏了琵琶独奏曲《天山之春》，感受了新疆维吾尔族音乐的风格特点，了解了琵琶的音色与演奏方法。我国有五十六个民族，每个民族都有自己的音乐，在以后的学习中，老师将带领大家继续领略其他民族的音乐。
第二篇：小学音乐《天山之春》教学设计
小学音乐《天山之春》教学设计
教学目标：
1、通过欣赏《新疆之春》，演唱《青春舞曲》，学生能够感受、体验音乐的情绪及艺术特征，并对我国新疆维吾尔族自治区的民间音乐有感性认识。
2、通过用器乐的形式为《青春舞曲》配伴奏，让学生积极参与各项音乐实践活动，培养其动手创作音乐的能力。教学重点：学习、体验《青春舞曲》的音乐情绪与风格，积极参与音乐实践活动。
教学难点：用新疆舞蹈的典型节奏：X ·
X X X
X X X
X X 为歌曲伴奏。
教学过程：
一、组织教学
二、导入新课
1、节奏模仿（奥尔夫身势活动）
A X ·
X X X X X X X X
拍
肩
拍 手
拍
腿拍 手
2、课件出示此节奏，全班同学进行合奏
3、师：通过刚才的节奏练习，同学们说说这一节奏型是我国哪个少数民族特有的一种典型节奏？（新疆舞蹈的典型节奏）
三、新课教学
（一）欣赏《新疆之春》
1、师：今天我们就一起来欣赏、感觉两首新疆维吾尔族的民歌，请先听小提琴独奏曲《新疆之春》。
2、设疑提问
（1）乐曲的主奏乐器是小提琴，它的伴奏乐器是什么？（钢琴）
（2)歌曲的情绪是怎样的？（热烈、欢快、富于激情的音乐情绪。采用维吾尔音乐风格的音乐语言，表现新中国成立后新疆人民的幸福生活及欢欣鼓舞的乐观情绪。
3、播放《新疆之春》（带动学生，通过身体语言来表达音乐。如：模仿小提琴的演奏动作；做新疆舞蹈的典型动作）。
4、学生讨论回答，老师归纳总结。
5、设疑提问：
（1）乐曲的结构形式？（单三部曲式结构A+B+A´+尾声）
（2）乐曲分几个部分，每一个部分有什么特点？在每个部分的交接处用节奏
“X ·
X X X X X X
X X”示意
（二）学唱《青春舞曲》
1、师：刚刚欣赏了一首维吾尔族风格的器乐曲，现在欣赏一首维吾尔族民歌《青春舞曲》。
2、设疑：
（1)歌曲的情绪是怎样的？
（2）想想新疆维吾尔族有怎样的风俗习惯？
3、播放歌曲《青春舞曲》
4、引导学生讨论：
（1）节奏轻快跳跃，给人充满青春活动的感受。
（2）维吾尔族是中国少数民族之一。主要聚集在新疆维吾尔自治区，维吾尔族人能歌善舞，节日庆典大家一起载歌载舞，无论男女老幼都喜欢戴“朵帕”。奶茶、烤饼和撑门面是他们喜欢吃的主食，节日和待客时，往往用羊肉、羊油、胡萝卜、葡萄干、洋葱和大米一起煮成饭，以手抓食。平时吃的水果很多，连做粥、做包子和点心都离不开水果。维吾尔族主要从事农业生产，擅长植棉、园艺，新中国成立后兴建工业企业，棉、毛纺织业、石油工业发展迅速。
5、有感情地演唱《青春舞曲》
师：维吾尔族人个个能歌善舞，下面我们也随他们一起欢快地唱起来吧！
6、歌曲难点纠正，请学生表演唱
四、拓展实践
1、师：看书上图片，男表扬手上拿着手鼓，我们也来感受一下吧！（以击桌代替击鼓）
2、两组唱，两组伴奏
3、师引导学生揭示歌曲内涵。
这首歌曲用富于哲理的生活现实告诉年轻人：有些事物可以去而复返，有些事物却是一去不复返。而人的青春正像那鸟儿一样，飞去后即不再回头。亲爱的同学们，要珍惜大好的青春时光啊！
五、课堂小结
通过节奏模仿，聆听、演唱、创作音乐，同学们应该对新疆维吾尔族的音乐风格有了深刻的印象，并且对维吾尔这个少数民族也有了一定的了解。
六、布置作业
1、有感情地唱好《青春舞曲》。
2、想想自己知道的新疆歌曲还有哪些？说出这些歌曲的名称，并唱给其他同学听。
第三篇：新疆之春教学设计
《新疆之春》教学设计
七年级下册第一单元
黑河市第二中学 全锦丽
一、教学目标：
1、知识与能力目标: ⑴了解新疆民族风情，听辩新疆民族音乐。⑵掌握新疆音乐节奏特点，切分音的运用。
2、过程与方法目标：
⑴通过欣赏民族风情图片和音乐，了解新疆地区民族乐器及音乐风格。⑵了解听辩小提琴的构造及音色，并通过欣赏小提琴独奏结合新疆音乐特点赏析乐曲表现风格。
3、情感与价值目标：
在欣赏和了解的同时，开发学生的创新能力和表演能力。热爱我国民族音乐，传承民族音乐。
二、重点与难点：
新疆音乐节奏特点，切分音的运用。
三、教学准备
多媒体设备、小提琴、打击乐、新疆帽。
四、教学过程：
放课件（辽阔草原为背景新疆好为背景音乐）
引言：我们的祖国是个领土辽阔，地产丰富、多民族的国家，今天老师要带大家去了解我国的一个地区，那里的民族能歌善舞民族音乐丰富多彩。
（一）我们刚刚欣赏的这首歌，你注意到这首歌的引子有什么特点？
学生回答是新疆的民歌，在引子部分有新疆的语言。那就请同学们和我一起走进新疆，去欣赏新疆人的民族音乐和民族风情。
（二）新疆的地理位置（让学生总结）
新疆位于祖国的西北部，地域辽阔，是我国占地面积比较大的省份之一。还可以让学生拓展地理知识说一说他们知道的山脉和河流等。这么美丽的地方我们想不想了解一下这里啊？下面我们就去子解一下新疆的音乐特点。
（三）新疆民族风情和音乐介绍
1、首先，同学们听老师演唱一首歌，请你从歌词中说一说是哪个地区的？为什么？教师演唱《吐鲁番的葡萄熟了》，说一说这首歌曲叫什么？（导出新疆盛产的水果是葡萄）
2、展示多民族图片－塔吉克族、乌孜别克族、塔塔族，其中大民族有维吾尔族和哈萨克族。
总结出音乐特点是：地理复杂多变，是多民族聚居地，故民族音乐多样化。
3、连续五张新疆牧民生活图片，最后一张配有新疆特色音乐，让学生总结音乐特点。
音乐特点为是丝绸之路之要塞，故音乐与阿拉伯国家音乐有很大联系。
4、美丽的新疆姑娘在集会、节日中的表演。阿肯弹唱会，是民间一种艺术交流形式。
新疆维吾尔木卡姆艺术，是集歌舞乐于一体的大型综合艺术形式。哈萨克牧民欢聚在毡房中。新疆维吾尔民族式私宅，引出新疆多种多样的乐器。木卡姆”，为阿拉伯语，意为规范、聚会等意，这里转意为大曲，是穆斯林诸民族的一种音乐形式，十二木卡姆就是十二套大曲，这十二套大曲分别是：拉克、且比亚特、木夏吾莱克、恰尔尕、潘吉尕、乌孜哈勒、艾且、乌夏克、巴雅提、纳瓦、斯尕、依拉克等木卡姆。维吾尔十二木卡姆的每一个木卡姆均分为大乃额曼、达斯坦和麦西热甫三大部分；每一个部分又有四个主旋律和若干变奏曲组成。其中每一首乐曲既是木卡姆主旋律的有机组成部分，同时，又是具有和声特色的独立乐曲，为木卡姆伴奏的乐器有沙塔尔、弹拨尔、热瓦甫、手鼓、独他尔等。
5、新疆的小乐器介绍（出示乐器图片）
教师介绍：在新疆的少数民族中，乐器品种最多的要数维吾尔族了。维吾尔族能歌善舞，乐器便成了他们生活中不可缺少的伴侣，许多维吾尔族不仅会弹奏一到两种乐器，而且家里还拥有“都塔尔”、“热瓦甫”等乐器，家里来了客人，可即兴表演和演奏，可谓名副其实的歌舞之乡。维吾尔族的乐器丰富多彩，共有十几种，分为弹拨、拉弦、吹管和打击四类，其中弹拨乐器占多数。弹拨乐器主要有“弹拨尔”、“热瓦甫”、“都塔尔”、“卡龙琴”；拉弦乐器主要有“艾介克”、“胡西塔尔”、“萨塔尔”；吹管乐器主要有“苏尔奈”(唢呐)、“乃依’’(笛子)；打击乐器主要有“达甫”、“纳合拉”、“塔西”(石头)、木勺等。
6、新疆主要乐器手鼓、冬不拉和马头琴的区别。（出示图片）
（四）小提琴介绍：构造介绍，先介绍琴的部件，然后让学生分段介绍弓法。装饰音、揉弦、颤音、滑音；撞弓、顿弓、拨弦等依次介绍。
1、听赏《新疆之春》分段欣赏
问学生在听曲时把对乐曲的第一感觉找出来，并做以总结。请说出乐曲的情绪、节奏旋律特点、音乐风格。再次听曲子时，听一共几部分？ 乐曲为三段体A－B－A形式 分段欣赏：
A段在两小结的引子后呈现出主题，以装饰音、强音、跳音、连弓及节奏的灵巧变化等艺术处理，在钢琴的烘托下，更加渲染了欢快、活跃的气氛绘声绘色地表现了新疆人们欢欣畅快的情绪。
B段表现了新疆人民幸福、愉快的生活、劳动和他们欢歌起舞的场面。
（五）学生创编表演
1、教师首先介绍新疆舞蹈动作要领，教师表演简单舞蹈动作。
2、学生跟音乐表演新疆舞蹈动作。（其他同学发打击乐器随音乐打节奏）
（六）小结（学生总结）
本节课我们学习了小提琴的知识，听赏了新疆的民族风情和图片和民族音乐介绍，使同学们对新疆地区的音乐文化有了很多了解，希望同学们通过本节课更加热爱我国的民族音乐文化。
第四篇：《七月的天山教学设计》
4﹡七月的天山
教学目标
知识与技能：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。过程与方法：自主阅读，自读自悟。
情感态度与价值观：感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。
教学重点：移步换景法形象具体地展现天山的景色
教学难点：了解作者从哪方面把文章写具体的
教学准备：学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物顺序和特点
教学活动：
一、激情导入
法国雕塑家罗丹说过，生活到处都有美，我们缺少的是对美的发现。的确，在自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。今天，我们要学习的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然风光。
二、学生自学
1、带着过渡语提示问题，初读课文，并读准生字，想一想七月的天山给你留下了怎样的景象。
2、交流反馈天山印象。
3、教师指导：随着导游线路观看图象或网页浏览，初步感知新疆天山的美丽风光。
三、引导读通
1、结合看画面，指导读好课文各个小节，让学生说说作者分别写了哪些景物，有什么特点，在书旁做些批注。
2、同时正音、解词、根据词语的不同特点引导学生发现。
3、交流写了哪些景物。
四、学习课文
1、哪处景物最吸引你？读着读着，雪水给你留下了怎样的印象？ 看图读，引读写雪峰和小溪的句子。
2、现在我们进入了原始森林，自由读，原始森林又让你有什么感受？
3、读写花的句子，仔细品味你有什么体会？
五、想象时空
我骑着马走在无边的繁花中„„你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
六、激发兴趣，课外延伸
在学生交流后，问他们是否喜欢读这样的游记，并让学生在课外自由选择读些这方面的书，也可以浏览互联网上的资料，鼓励学生多和老师、同学交流。
作业设计与布置
1、摘抄课文优美词句。
2、课外阅读《天山景物记》
板书设计 4﹡七月的天山
走进天山：雪峰 溪流
感受
游览的顺序—再往里走：森林
大自然的美
走进深处：野花
第五篇：七月的天山教学设计
《七月的天山》教学设计
教学内容：人教版四年级下册第一单元第4课。
教材分析：这是一篇写景物的记叙文。记叙了作者七月骑马上天山所看到的美丽的自然风光，表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情。课文先总述七月的天山是游人最理想的地方；接着分述了作者骑马上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景；最后作者抒发了对天山美景的赞美之情。学情分析：在学习文章时，教师需要指导学生了解作者是如何吧天山之夏的景色具体、形象地描绘出来的，着重体会作者丰富的想象和确切的比喻。体会品味时，可让学生去发现，并说出自己的感受，然后对他们的发言进行评议，对独到见解的加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回归文本，深入探究。教学目标：
1、认识生字新词。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并进行积累。
4、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学重、难点：
能从作者的字里行间感受天山的美景，并有选择性的口头描述天山景物的特点，从中受到美的熏陶。教学过程：
一、激趣导入，齐写课题
师：江南的山水、溶洞真是奇妙无比，引人入胜。北国的天山又是一番怎样的景象呢？这节课，就让我们跟随作者碧野一起去我国的西北边陲——新疆，做一次愉快的旅行！
师生齐写课题《七月的天山》。
【设计意图：结合单元主题引入北国的天山，为本节课奠定游大自然的情调。】
二、模拟旅游，初读感知
师：各位游客，大家做好出发的准备了吗？我们先要进行的是自由玩赏。要求是：放开声音自由读课文，结合生字注音，把生字、生词多读几遍，并且与同伴相互检查。生：自由读书，解决生字生词。
【设计意图：巧借“自由玩赏”，为学生提供自由读书、合作学习字词的平台，整体把握课文的内容。】
师：在刚才的自由活动中，我发现一些同学不光游览了天山美丽的风景，而且还结交了许许多多的优美词语，真是收获颇丰啊。下面让我们一起来做个交流吧。
出示：白缎 山涧 俯视 马蹄 溅起 枝丫 绵延 马鞍 飞泻 无限 撑开萦绕 矫健 幽静 白皑皑 洄水涡 饮马溪 戈壁滩 重重叠叠 五彩斑斓 五彩缤纷
生：自告奋勇领读、齐读、开火车纠正读、个人熟读。
师：通过刚才的展示，看得出我们大家都是有心人，只要用心去品味，动脑去思考，相信在接下来的游玩中，你还会有许多意想不到的收获！
【设计意图：组织学生交流词语，一是进行强化、识记；二是组织展示、积累。初步感受文章的优美词语，为下面的继续品味做好铺垫。】
三、师生交流，学习写法
师：现在我有一个想法想与各位游客分享：我觉得这篇文章似乎本身就是一位向导，一直在带着我们游览。你能猜出文章的导游线路吗？
生：进行发现与口述。（每个自然段的开头的一句话“进入天山”，“再往里走”，“走进天山深处”。）
师：我们真是心有灵犀啊。那么这种随着地点的转化，描写的景色也随之变化的写作方法就叫“移步换景”。下面，让我们一一深入不同景点，去感受它所孕育的独特风光吧！
【设计意图：通过对第一单元“自然景观”的整合，教师有意将此课的写作手法作为习作引导，实现阅读和阅读教学是对话的过程，体现知识是为了运用才去学习的。】
四、再读品味，积累词句
（一）导
师：“进入天山”，你都看到了哪些景物？它们给你留下了怎样的印象？ 生：自告奋勇说，补充说。A、蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云影就像白缎上绣了几朵银灰色的花。
B、融化的雪水，从高悬的山涧、从峭壁断崖上飞泻下来，像千百条闪耀的银链，在山脚汇成冲激的溪流，浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。
C、每到水势缓慢的洄水涡，却有鱼儿在跳跃。这个时候，饮马溪边，你骑在马上，可以俯视阳光透射到的清澈的水底，在五彩斑斓的溪水和石子之间，鱼群闪闪的磷光映着雪水清流，给寂静的天山添上了无限的生机。
师：指导抓住关键词语进行有感情地朗读。
【设计意图：教师引导学生抓住关键句子进行品读，进而体会“雪峰”之白，“雪水”飞泻而下的气势，“溪水”的清澈，由此为下面的段落学习做好示范。】
（二）扶
师：“再往里走”，映入我们眼帘的又是什么？你喜欢哪句话？为什么？ 生：自愿说，同桌补充说，练习有感情地朗读。
（沿着白皑皑群峰的雪线以下，是蜿蜒无尽的翠绿的原始森林，密密的塔松像撑天的巨伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。骑马穿行林中，只听见马蹄溅起漫流在岩石上的水声，使密林显得更加幽静。）
【设计意图：我们常说“阅读教学是教师、学生、作者与编者四者之间的心灵对话”，所以以“你喜欢哪句话？为什么？”设疑，在体现学生是学习的主体的同时，也达成了教学目标“感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情”。】
（三）放
师：此时，我们已经“走进天山深处”，请大家细细默读，细细品味，这个既柔嫩又柔美的地方有哪些吸人眼球的景物？你又最欣赏哪句话呢？
生：自告奋勇说，展开想象。
（在轻轻荡漾着的溪水的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。马走在花海中，显得格外矫健，人浮在花海上，也显得格外精神。在马上你用不着离鞍，只要稍一伸手就可以捧到满怀心爱的鲜花。）师：“虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢？”此时此刻，面对此情此景，各位游客朋友们，不知道你们对“七月的天山”作何感想，你有哪些感受想要和大家一同分享呢？
生：畅所欲言。
【设计意图：直接用课文的结尾提出问题，引导学生从整体上把握全文。让学生分享“游玩”后的感受，训练学生口语表达的能力，同时进行情与情的交融。】
五、小结练习，学以致用
师：是啊，桂林山水美丽动人，金华双龙洞惊险无比，而天山一游又更是让我们“足不出户，游遍了千山万水。”同学们，我们本周的作业是观察我们的校园，用我们的笔来传达我们与校园之间的深情厚谊。那么本节课我们的练习是：
1、积累词语。
（）的雪峰（）的山涧（）的森林（）的枝丫（）的鲜花
（）的锦缎（）的霞光（）的彩虹（）的溪流（）的天山
2、句子练习。
天上飘着朵朵白云，形态万千，有的像山，连绵起伏；有的像绵羊，一个挨着一个；有的像怪兽，张牙舞爪。
黄山有许多奇石，有的像从天上飞下来的一个大桃子，有的像一位仙人正在指路，有的像一只金光闪闪的雄鸡，有的像一位仙女正在弹琴。
（试着用“„„有的像„„有的像„„有的像„„”说话）
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