第一篇:《16充气雨衣》教案
16课充气雨衣
教学目标
1、会认14个字。
2、学习默读课文,粗知故事的大意。爱科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
重点难点
学会默读课文;想想生活中还有哪些日常用品需要改进。
教学方法
自主探究识字、小组合作检查、默读感悟。
教学准备
生字卡片,媒体资源:视频《充气雨衣:整体感知》。
课时安排
1课时
教学过程
一、创设情境,趣味揭题
1、同学们,今天的天气怎样?下雨时,需要带什么雨具?
2、你穿过雨衣吗?穿着雨衣在雨中走有过什么样的感受?
3、雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
板书课题《充气雨衣》。学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、通读全文,学习生字
1、看视频《充气雨衣:整体感知》听课文范读,然后自学课文。
2、检查自学情况:
⑴卡片认读生字。
⑵按归类认读生字:让学生找找翘舌音、平舌音、后鼻音;找找同偏旁的生字。
⑶游戏识字:听音举卡片;送信游戏;开火车扩词游戏。
⑷出示本课生字组成的新词,先认读,再用喜欢的颜色在文中涂出。
⑸交流识字方法,说说自己是用什么办法记住生字的。
⑹指名分段读课文,正音评价。
相机教学多音字:“缝”和“假”。
三、默熟课文,朗读感悟
1、默读课文,思考:小林遇到几次难题,是怎么解决的?
画出有关的句子。
2、小组内交流。
充气雨衣是怎样发明?
3、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
⑴小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想„„
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“„„”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
③这样的雨衣怎么叠起来呢?
④小林眼睛一亮,心想:用能够充气的塑料环代替铁丝圈,不就能叠起来了吗?
⑶、夸奖的句子
嘿!别提多棒了!
四、情感升华。
1、复述“充气雨衣”发明的过程。
2、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
3、你喜欢小林吗?为什么?
4、日常生活中你遇到过用品给你带来不便的事吗?学了这篇课文你有什么想法吗?
激励语:只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!
五、作业布置:
改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
第二篇:《充气雨衣》教案
南县城区中心学校二年级下册语文
16.充气雨衣
教学目标
1、会认14个生字。
2、学习默读课文,了解故事的大意。
3、想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重难点
1、教学重点:会认“充”等14个生字。
了解课文大意,抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不断实践的好品质。
2、教学难点:培养学生的阅读能力,并且喜爱科学童话故事,能在故事中吸取经验,陶冶情操。
教学准备
1、PPT课件
2、生字卡片 教学过程
一、导入新课:
1、猜谜语
今天老师给大家出一个谜语,大家可听仔细了。一件小花衣,真是好稀奇。太阳出来不能穿,下雨穿上最神气。到底是什么呢?大家一起说。(雨衣)
2、揭示课题
下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。(板书课题,学生跟着一起书空课题),学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、默读课文,整体感知:
南县城区中心学校二年级下册语文
1、感知
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:你读懂了什么?把不明白的地方画出来。
2、识字
1、互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
2、识字指导:
“月”字旁:膝—漆 膜—摸 胎—抬
形 声 字:嘿—黑 泳—永 膜—莫 胎—台 剪—前
3、出示字词卡,检查生字认读情况,“开火车”全班轮读生字。
3、默读课文
思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
(引导学生逐步提高默读的速度,如果一次没读懂,可再次默读思考。同时抓住重点问题进行思考,也能够迅速地帮助学生粗知课文大意。)
4、交流
1、小组内交流:
充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面:
⑴ 小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子:
① 小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的 下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
② 随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的 一件件雨衣。
③ 他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
⑵ 读好小林想的句子:
① 晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。
南县城区中心学校二年级下册语文
② 怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想„„
引导学生“这个难题”指什么?把它代进去读一读。“一直”说明什么?“„„”表示什么意思?解决了这几个问题学生的朗读感悟必定是水到渠成。
⑶ 读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
抓住课文重点,通过交流小林“看、想、做”的内容,学生深刻感悟到“小林爱思考”和“勤实践”的好品质,逐步提升了学生的科学素养。
5、课件演示:
普通雨衣—旋转起来的裙子—塑料救生圈—充气雨衣
三、拓展,大胆想象
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、想一想,当大家看到小林发明的充气雨衣后会怎么称赞他?
3、你对小林的充气雨衣还有没有更好的建议,请你在小组中提出来,大家一起讨论、互评。
4、你喜欢小林吗?为什么?
通过小林的发明“充气雨衣”,引导学生深入思考,并留心观察生活,培养勇于实践的好品质。
四、实践
1、在日常生活中,注意发现还有哪些不便之处,动手改进一下。
2、响应课后学习伙伴的倡议,做个小制作。
五、小结
同学们,无论学习和生活,都离不开动手动脑,每一种发明和发现,都是人们用心思考、不断实践获得的,让我们都来做个有心人,用自己的劳动和智慧去发明,去创造吧!
第三篇:充气雨衣教案
充气雨衣
教学目标:
1.会认14个生字。
2.学习默读课文,粗知故事的大意。
3.想想生活中还有哪些日常用品需要改进。教学重、难点:
抓住小林“看、想、做”三方面内容读书思考,感悟小林遇事用心思考,不
断实践的好品质。
教学过程:
一、导入
1、出示雨衣的图片。
2、谈话导入。同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏,真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到 裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手 想了一个好办法。(板书课题)学习生字“充”,说一说生活中哪些用品需要充气?
二、初读感知
1、自由读文,画出生字,读准字音,读通句子。
2、再读文,思考:你读懂了什么?把不明白的地方画出来。
3、指名读文,正音评价。相机学习多音字“假” “缝”。
4、自主识字
三、再读课文
思考:小林遇到了几次难题,是怎么解决的?
1、小组内交流:充气雨衣是怎样发明的?
2、交流汇报,在交流过程中重点引导这几个方面。
(1)小林发明的灵感来自哪里?读读有关句子。
①小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
②随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。
在小林的眼中,“花伞”渐渐模糊变成了下摆张开的一件件雨衣。
③他拿出塑料救生圈开始吹气,叠起来的救生圈渐渐变成了圆环形的塑料气囊。
(2)读好小林想的句子。
①晚上,小林躺在床上想:得把雨衣改一改,不能再让雨水流到裤腿上了。②怎样才能解决这个难题呢?小林一直在想啊想„„
(3)读好小林做的句子,体验发明过程的苦恼和快乐。
四、拓展
1、你从“充气雨衣”的发明得到了什么启示?
2、你喜欢小林吗?为什么?
五、板书设计:
16充气雨衣
充 膝 联 旋 暑 泳 囊
第四篇:《充气雨衣》教案
第一课时
一、导入:
同学们,下雨时,看到你们穿着五彩缤纷的雨衣在雨中嬉戏真像一幅美丽的画。不过,美中的足的是,雨水总是会顺着雨衣的下摆流到裤腿上。你们想过怎样解决这个问题吗?有一个叫小林的孩子,就动脑动手想了一个好办法。
二、识字
1.自主识字、读中识字。
默读课文,边读边画出不认识的字,请教教材中的“小鱼儿”,如果“小鱼儿”不能告诉你,就去请教“字典老师”。
2.合作识字、游戏识字。
(1)互做监督员:俩人合作,一人读一自然段,互相监督字音是否读准,互相帮助正音。
(2)“开火车”全班轮读生字。
(3)“悄悄话”。同桌俩人合作,一人指字,另一个人悄悄读给对方听。
(4)“接力赛”。四人一组,第一个同学说出一个字的某方面特点,第二个同学在字卡中快速找出,并大声读出来。第三个同学说出或读出在课文中的词句。第四个同学再用这个字组一两个词语。
3、指名分段读课文。
第二课时
一、导入:
1、小朋友们,今天我们继续学习充气雨衣,请小朋友们跟老师写课题,齐读课题,小朋友们读了它以后有什么问题吗?
2.通读全文,整体感知课文内容。引读:
(1)下午放学的时候,随着一声春雷,下起了大雨„„小林的雨衣--
(2)晚上,小林躺在床上想:--
(3)怎样才能解决这个难题呢?自由朗读第四、五自然段。
(4)在儿童用品展览会上,--
二、质疑解难,探究学习
1.默读课文,画出不明白的地方。
2.开火车接读课文。(思考:读了课文后知道了什么?想说什么?)
3.学生自由发言,教师根据学生的发言随机播放课件。
课件演示
普通雨衣→旋转起来的裙子→塑料救生圈→充气雨衣
4.小结:小林遇到难题肯动脑筋,善于观察,想办法解决问题,真了不起。
5.思考、讨论。
(1)你还有比小林更好的办法吗?
(2)怎样才能使设想变为现实?
三、朗读品味,表达情感
1.画出文中自己喜欢的句子,反复练读。
2.组内赛读。
3.出示课件(小孩子穿着充气雨衣),指导朗读。
漂亮、实用的充气雨衣穿在身上,可真神气!让我们一起来夸夸小林吧!
四、想象创新,激励延伸
1.你们一定也想成为小小发明家,想一想:日常生活用品中有哪些需要改进的地方?(思考、讨论、交流)
2.同学们,只要你们善于观察,勤于思考,亲自动手实践,一定会成为了不起的发明家。老师等着使用你们发明的新产品,相信这一天一定会到来!
五、课后实践,劳动体验
动手做做,改进一下你认为不太好用的一种日常生活用品。
板书设计:?
想 → 做
充气雨衣 旋转起来的裙子
(板画)?
雨衣
(板画)
想
塑料救生圈
→
(板画)
称赞
做
充气雨衣
(板画)
课外阅读:走马灯为什么会转
茅以升七岁那年的元宵节,他们家买了很多灯笼,有圆形的,方形的,还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上,一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴,轴上有个可以旋转的小轮子,轴心插上红通通的蜡烛,轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶,蜡烛点燃以后,热气往上冲,使风叶转动,带动轮子旋转起来,轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子,抬着头,不眨眼地盯着走马灯,越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀?”茅以升好奇地问大人。大人告诉他:“是蜡烛的热气熏的。”
听了回答,茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来,噗的一声,吹灭了蜡烛,小人、小马越跑越慢,终于停了下来。
“那么,怎么才能让小人、小马跑得快一些呢?”他又提出一个问题。大人告诉他:“热气大,小人、小马跑得就快。”于是,他又拿来一支蜡烛,两支同时点燃。果然,小人、小马飞一样转起来„„
这天晚上,茅以升过得特别高兴。虽然,他不完全懂得走马灯转动的科学道理,但是,走马灯引起了他对科学的兴趣,他开始想:科学,多么有意思啊!故事:走马灯
茅以升七岁那年的元宵节,他们家买了很多灯笼,有圆形的,方形的,还有两个棱柱形的走马灯。走马灯一个挂在墙上,一个挂在堂屋中央。走马灯中间有一个轴,轴上有个可以旋转的小轮子,轴心插上红通通的蜡烛,轮子四周插上彩色的纸人和纸马。蜡烛上方有个风叶,蜡烛点燃以后,热气往上冲,使风叶转动,带动轮子旋转起来,轮子四周的纸人和纸马也飞快地旋转起来了。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上,像活动的电影一样有趣。
走马灯像磁石一样把茅以升吸引住了。他仰着脖子,抬着头,不眨眼地盯着走马灯,越看越入迷。
“小人、小马怎么会转呀?”茅以升好奇地问大人。大人告诉他:“是蜡烛的热气熏的。”
听了回答,茅以升把挂在墙上的走马灯拿下来,噗的一声,吹灭了蜡烛,小人、小马越跑越慢,终于停了下来。
“那么,怎么才能让小人、小马跑得快一些呢?”他又提出一个问题。大人告诉他:“热气大,小人、小马跑得就快。”于是,他又拿来一支蜡烛,两支同时点燃。果然,小人、小马飞一样转起来„„
这天晚上,茅以升过得特别高兴。虽然,他不完全懂得走马灯转动的科学道理,但是,走马灯引起了他对科学的兴趣,他开始想:科学,多么有意思啊!
第五篇:《充气雨衣》教案
16《充气雨衣》
1.同学们,下雨时除了可以用雨伞遮雨,还可以用什么遮雨呢? 今天我们一起学习16课充气雨衣,齐读课题。2.师引导:读了课题,你想知道什么? ①充气雨衣是谁发明的? ②为什么要发明充气雨衣? ③充气雨衣的发明过程是怎么样的? ④充气雨衣有什么作用? 打开书第69页,出示读书的要求。自由读课文。
二、整体把握,扫清障碍
1.学生自由朗读课文,读准生字字音,读通句子。2.学生汇报识字结果:
①老师引导学生互相提醒在生字读音上要注意什么。(学生根据生字特点提醒了“泳”“囊”等字是后鼻音,“剪”“联”等字是前鼻音,还有翘舌音等。)
②开火车检查学生生字、词语学习情况,使学生能读准字音。3.师:生字、词语读得这么好,相信课文你们会读得更好。这篇课文一共有多少个自然段?
(指名分自然段读课文,一人读一个自然段。)
三、自主对话,生成无痕 1.师:充气雨衣是谁发明的?
2.出示课件:小林为什么要发明充气雨衣?
出示句子:小林的雨衣刚过膝盖,雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上,被风一吹,冷极了。
3.CAI出示句子:“怎样解决这个难题呢?小林一直在想啊想„„”,指名读句子。指导学生理解“这个难题”是指什么,以及 “一直”和“ „„”所蕴含的意思。生1:因为小林一直在想自己的难题,他可能想了两个星期,甚至是两个月。生2:小林睡觉的时候在想,吃饭时候也在想,爸爸妈妈带他去旅游的时候还在想。老师指导学生读出感受。
【通过引导学生紧损扣文本字眼,并从字眼中想开去,让那枯燥的铅字成为生动形象的一幅幅画面,使学生从深层次领悟了文本的真正内涵。】
4.学生默读课文第四自然段,想一想:为了解决雨水顺着雨衣的下摆流到裤腿上的难题材,他看到了什么,想到了什么,又是怎么做的。(CAI课件出示表格)
①学生汇报自学结果,老师重点引导学生品读:“随着优美的乐曲,小演员们旋转起来,五颜六色的裙子徐徐张开,就像一把把花伞。”指导学生理解“徐徐”的意思,仿说比喻句。
②让学生走进小林的内心世界,想想小林“眼睛”为什么会“渐渐模糊”?并从中理解小林是个善于观察、爱动脑、爱动手的孩子,老师适时板书。
【以默读解决课文重点问题,以品味朗读强化发明了过程中“看、想、做”内容,从中通过文本言语让学生感悟到小林“爱思考”的“勤实践”的好品质,培养学生科学素养。】
5.迁移学法,CAI出示自学提示:(表格:为解决“怎么样把新式雨衣叠起来?”难题,小林看到了什么,想到了什么?又是怎么做的?)同桌合作学习第五自然段。
【教学体现层次性,逐步实现由扶到放的过程,使学生真正从学习方法上得到指导,掌握灵活的学习方法,从实际意义上成为学习的主人,】
①学生汇报时,老师引导学生结合学生生活经验理解“眼睛一亮”,从而体会小林的善于思考的好品质以及他想到办法后的喜悦。
生1:每当我考试得了一百分,看到试卷时我会眼睛一亮。生2:妈妈做了香喷喷的菜,我一回家看到了,眼睛顿时一亮。„„
②CAI出示:“回到家里,小林剪下救生圈的气门儿„„”一段话,指名读句子,接着学生画出表示动作的词,全体学生表演读,然后多媒体课件演示小林做充气雨衣的过程,学生根据文本语言进行复述,使学生再一次体会到小林不仅是生活的有心人,而且勇于实践。
③CAI出示句子“充起气来往身上一穿,嘿!别提多棒了!”指导学生认识生字“嘿”“棒”,并引导学生用自己喜欢的办法记记生字,有的同学用加一加的办法,有的同学用猜字谜的办法识记。
师(CAI出示课文中的插图2):同学们,此时小林的表情是怎么样的?他的心情又是如何?(学生从小林“眉飞色舞”的神态中体会出了小林的开心与自豪。)
师:小林发明的充气雨衣多么了不起,连小林自己都忍不住说——(生读句子)师:爸爸看见了也连连称赞道——(生读句子)师:小伙伴们见了,也竖起了大拇指——(生读句子)老师引导学生读出小林的高兴、自豪。
6.老师抛出问题:“同学们,有那么多的人穿过雨衣,为什么只有小林发明了充气雨衣?”学生个性表达,从而进一步体会出小林那种贯穿始终的好品质。
学生以参观者的身份来称赞小林。
【在品读感悟语言的基础上,让学生进行多种动态语言实践,说话、复述、想像、转换等,有利于学生积累语言,运用语言,培养语感。】
四、亲近生活,理性思考
1.说一说日常生活用品中有哪些已经改进了,哪些需要改进的地方?想一想,改一改。生1:我们的房子越做越好了,以前人们住的是土房子,甚至是稻草房,现在大家都住上了水泥结构的高楼大厦。
生2:我们现在用的本子都是纸做的,很轻,用起来非常方便,但是在以前,人们用的
是竹子做的书,不但很不好写字,而且还很重,这是我从电视上看到的。
生3:我觉得手机需要改进,它辐射出的电磁波对我们身体有害。生4:我觉得香烟需要改进,它对人体有害。
2.CAI出示奔驰车、火车、电子计算机等新旧对照,使学生体会到科学的发展离不开人类的不断发明,激励学生像小林学习。
【此环节进一步开发文本资源,引导学生观察生活、动手实践,让学生在生活实践中学语文,用语文。】
3.作业:
①把《充气雨衣》这个故事讲给你最要好的朋友或家人听。②动动脑,做个小制作。