真想变成大大的荷叶(正式教案)（5篇）

第一篇：真想变成大大的荷叶(正式教案)

[课题]

真想变成大大的荷叶

扬中市第二实验小学

缪志芳

[教材简解] 这是一首儿童诗，全诗共5小节，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，展开了丰富的想象，铺排出一系列想变的事物，落脚在变成大大的荷叶上。这首诗重在写“变”，但“变”的过程中，也隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。教师应从整体出发，启发激活学生的内心世界。

[目标预设]

1、掌握9个生字，认识2个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、理解课文内容，并结合自己对大自然的了解，展开丰富想象。在感受大自然的无限乐趣中，激发学生保护自然、探索自然的思想感情。

[重点难点]

1、感情朗读并背诵课文。

2、为什么最后“真想变成大大的荷叶”？想象自己变成了什么，用准确生动的语言表达自己的想象。[课前准备]

多媒体课件等

[教学方法] 本课我首先用多媒体课件为学生创设了夏天的情境，使学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。有感情地诵读是学生体会儿童诗情感美的有效手段，也是学生与诗人进行心灵对话的过程，所以我运用多媒体课件的声、形、色让学生在观察、想像、美读的过程中，架起抽象的语言文字符号与形象的自然画面间的桥梁。学生在情境创设、角色互换中来表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀。本课教学以“读”为主线，运用不同的朗读方式，进行不同层次的朗读训练，使学生在读的过程中感受亲近自然的愉悦，从而与诗人产生心灵的共鸣。[设计思路]

第一课时首先通过多媒体演示创设情境，让学生感受夏姐姐的热情和美丽，然后引导学生在预习的基础上初读课文，整体感知课文内容，学习生字词，理解并感情朗读第一自然段，最后指导写字。第二课时首先复习导入，创境激趣。接着导读课文，以读悟情，在学生自读课文、整体感悟的基础上，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。通过创设情境、想象场景引起学生和文本的心灵共鸣，并引导学生自主读书，以读促悟，入情入境，表达出学生内心的快乐感受。课堂中还创设了学生语言实践的情境，让学生充分发挥想象。然后把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：想象添画、朗读表演等，这样有助于进一步体会课文中蕴涵的情感。最后指导写字：柄、伞。[第一课时]教学流程（简案）

1、检查、反馈预习情况。

2、学习本课生字新词，了解“新月、穿梭、嬉戏”等词语的意思。

3、正确流利地朗读课文，初步感知课文内容。

4、精读第一自然段，感受“夏姐姐”的热情，有感情地朗读并背诵第一段。

5、指导识字、写字。[第二课时] [课时目标]

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所蕴含的情感，尝试背诵课文。

2、通过对课文的朗读感悟、想象，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

3、学习生字：伞、柄。[教学过程]

一、复习导入，创境激趣

1、读题揭题

师：今天这节课，我们一起继续学习（齐读课题：真想变成大大的荷叶）

2、复习检查

师：上节课我们已经初读了课文，在夏姐姐的怀抱中领略到了夏天的美丽和乐趣。谁来背一背第一自然段？（指名背诵、点评。）

二、导读课文，以读悟情

过渡：热情的夏姐姐问你们“想变点儿什么”，咱们也热情地回答她，好吗？

（一）自读课文，整体感悟

师：请同学们拿起课本自由轻声读2-5自然段，要求：边读边想，文中的“我”都想变什么？读完后用笔圈出来。

指名回答。

教师适时板书：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月、荷叶

（二）导读感悟，进入情境

1、学习第二自然段：

师：那文中的“我”为什么想变成“雨滴”和“小鱼”呢？我们先来学习第2小自然段（多媒体出示），请同学们边读边想。

（1）感悟雨滴

师：谁来告诉老师为什么想变雨滴？（指名说）

生：可以睡在绿叶上。

师：大家看，（媒体展示）这晶莹透亮的雨滴睡在一片绿叶上，多可爱呀！让我们也来当当小雨滴好吗？（师述，生想象画面表演：绿叶就是我们的摇篮，风婆婆来了，她轻轻地摇着我们，摇啊摇啊，我们打个哈欠，睡着了。）

师：小雨滴们，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？（指名说感受）

生：很自在、很舒服。

师：那你能把这种舒服的感受读出来吗？

指名朗读后点评，师范读、指导后再指名读。

（2）感悟小鱼

师：那为什么想变小鱼呢？（指名说）

生：可以游入清凌凌的小河

师：夏天里，如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里玩耍、嬉戏，心情怎么样？

生：很快乐。

师：那能把你快乐的心情读出来吗？再加上你快乐的表情，读给你的同桌听吧。

生读。

师：他读得怎么样呀？

生评，指导读好“清凌凌”。

师：还有谁试试？

生读。

师：这是一条快乐的小鱼，一起来试试，带上你快乐的表情。

生齐读。

师：真快乐！

（3）齐读第二小节

师：雨滴的舒服，小鱼的快乐都体会出来了，那老师请你们拿起课本，齐读第2小节，把雨滴的舒服、小鱼的快乐读出来。

生齐读第二小节。

2、学法迁移：按第二自然段学法自学3—4自然段。

师小结过渡：刚才我们学的第二自然段是通过边读边想，体会到雨滴的舒服、小鱼的快乐，再通过感情朗读表现出来。现在我们就用边读边想、感情朗读的方法来自学3、4自然段，多读几遍，读读想想，把你的感受读出来。

（1）生自由读3、4自然段。

多媒体出示填空：我想变一只蝴蝶，_____________。

我想变一只蝈蝈，_____________。

指名填空。

（2）师：你感觉到了什么？

生：我好像看到了一群群快乐的蝴蝶在花丛中飞来去。

师：飞来飞去就是„„

生：穿梭。（多媒体展示蝴蝶在花丛中穿梭的场景）

生：我好像听到了蝈蝈欢快的歌声。

师：你能把体会到的快乐有感情地朗读出来吗？

（3）指名朗读。点评、指导，读出高兴的语气。

（4）师：谁来读读第四段？

生读，师指导：“星星”、“新月”在晚上，应该怎样读？

生：轻些。

师：好，你们一起来试试

生齐读第4小节

生齐读3、4小节。

（5）多媒体出示填空：（这两句怎么填，可要开动脑筋！）我想变眨眼的星星，_____________。我想变弯弯的新月，_____________。生想象讨论练说，指名回答、评议。

（三）小结学法，自读品赏

1、师：小朋友们通过自己感悟，自己朗读，读得真好，老师都想读了，我们一起来配合读2、3、4段，好吗？

师生配合读：我想变──

（生）──

2、质疑：你们还有什么不明白的地方，或是有什么想说的吗？

生：为什么最想变成大大的荷叶呢？

师：同学们的生动朗读已经把我们都带到了小小的荷塘。可最后为什么又“真想变成大大的荷叶”呢？想知道吗？

（四）指导感悟，体会意境

1、指名读第5自然段。

师：下面老师先请一位同学来朗读第5自然段，其它同学边听边想。

生读第5小节。

师：谁看见过荷叶，说说它的样子？（生说后看多媒体画面）

生：荷叶是大大的，绿绿的。

生：荷叶像一柄大伞。

师：看，这就是碧绿的荷叶，它在静静举着的时候，只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？请同学们默读第5小节，想想这一节的标点符号，有什么特别的地方，再告诉老师。（引导发现省略号）

生：我发现了省略号。

师：省略了什么呢？别急，今天老师请小朋友们也来当当小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？

2、迁移练习、解决难点

出示：（四人小组讨论）

荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着。

____________来了，在荷叶上__________________。

指名回答。

师评价：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。

3、你能把这些添到书上插图中的荷叶上去吗？（指导添画）

4、感悟荷叶给自己给人们带来快乐。再读读课题。（齐读）

师：那为什么我真想变成大大的的荷叶？

生：因为荷叶能给小动物们带来快乐。

生：所以荷叶自己也很快乐。

师：你已经读到荷叶的内心了，这么多小伙伴玩得这么快乐，所以荷叶也很开心啊！

相机板书：快乐

师：谁再来读课题，读出我真想，我实在想的那种心情。

生齐读：真想变成大大的荷叶。

三、拓展延伸、放飞想象

1、迁移训练：

师：小朋友们，夏天已经来到我们身边了，你想变成什么、怎么样呢？悄悄告诉周围的小伙伴吧！

（出示课件）

夏天来了，我想变_______________，___________。

（先说后写）

交流、评议，评出“优秀小诗人”。

2、选背。

师：这首诗多美，要能背下来多好，愿意吗？你想变什么，就先自己在下面练背那一段。

生自由练背，指名背自己喜欢的一段。

四、指导写字。

师：夏姐姐要带我们走进书法屋学习生字：伞、柄

1、同桌讨论怎样记住这两个字？交流后指名回答。

2、学习“伞”，让学生说说它的笔顺，并书空。

3、写这个“伞”的时候，应该注意些什么呢？学生看帖总结：撇、捺要伸展。

4、师范写，生描红。

5、学习“柄”。看帖，写“柄”应该注意些什么呢？（两部分写得要紧凑，左窄右宽）

6、师范写，生描红。

7、生临写“伞、柄”各两个。

四、总结

师：同学们，夏天很美，夏天的小池塘也很可爱，但是我觉得最美的还是我们小朋友们！你们书读得好，字写得棒，真了不起！

五、作业设计：

1、拿出彩笔，把你美丽的想象画下来！喜欢写文章的小朋友还可以在画上写上几句诗呢！

2、背诵课文。

附：板书设计

真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼

蝴蝶

蝈蝈

星星

新月

荷叶

（快乐）

教后反思：

本课教学以学生的生活和情感体验为引线，鼓励学生自主探究发现，通过多层次、形式多样的读，铺设了与文本对话的平台，结合问题解决的过程，促使学生入情入境，通过角色想象、情感体验、对话交流等，创设有利于学生主动体验的环境，引导学生在语言文字的反复诵读中，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价文本，获得大量鲜活的阅读信息，把外在的文字变为生动的、可以交流的、甚至是融于心智的存在，从而实现了师生与文本间有机的对话。

第二篇：真想变成大大的荷叶教案

《真想变成大大的荷叶》教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课9个生字，认识绿线内的2个字。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教学过程

课前谈话

小朋友们，如果你拥有了孙悟空的七十二般变化，你最想变成什么？

一、激趣导入

1．谈话揭题：有位诗人也想变，他想变什么呢？今天，我们就一起学习一首优美的诗歌——真想变成大大的荷叶，齐读课题。（出示课题）

2．应该怎样读课题呢？哪个字应重读？说说你的看法。3．指名读课题，齐读课题。

4．读了课题，你有没有什么问题要问呢？

二、初读课文，随文识字

这些问题的答案都藏在书里呢，我们一起来找一找。1．带着目标读书。

打开书120页，请小朋友们自由朗读课文，读准字音，读通句子，标好小节号。

出示要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）标好小节号。

2．生自由朗读课文，师行间指导。3．检查读书情况。课文共几个小节？

文中的生字词都会读了吗？

（1）热情 透明 游入 眨眼 举着

嬉戏

穿梭

一柄大伞

（2）出示短语： 透明的雨滴

清凌凌的小河 眨眼的星星

弯弯的新月 小小的荷塘

大大的荷叶

（2）看过了这么美丽的景物，现在你能读出它们的美吗？（指名读）

（3）你们的朗读真是太美了，老师被你们深深地吸引了，你看，这儿还有一些量词组成的词语，相信你们一定能读好！a、出示：

一片绿叶

一条小鱼

一只蝴蝶 一只蝈蝈

一柄大伞 b、学生感情齐读。C、老师非常喜欢你们的朗读，希望接下来能听到你们更精彩的朗读。三、二读课文

1．生字已经认识了，哪位小朋友愿意将诗歌读给大家听一听？先练一练吧！

2．指名读分小节读诗歌。其余小朋友思考每一小节各写了什么？ ①第1节：夏天像小姐姐，问我想变点什么？ ②第2-4节：具体写我想变什么。

③第5 节：写我想变成大大的荷叶的理由。

四、精讲第一段

1.谁发问的？问了谁？问了什么问题？ 2.怎样问的？（热情）读出热情

五、生字

第二课时

一、复习导入，创境激趣。

今天我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》。（齐读）1.复习词语。夏天是位小姐姐，她穿着绚丽多彩的衣裳来到了人间。她带来了一组优美的词语，想听小朋友们美美地读一读。

透明的 眨眼的 大大的 弯弯的 小小的 清凌凌的 荷叶 新月 星星 雨滴 小河 荷塘 你能为这些词语找找朋友吗？（词语连线）小朋友真聪明，让我们再来读读这些词语。2．创设情境，引读第一节。

读得可真准确。夏天这位小姐姐奖励你们听听她的声音。（课件播放夏天的声音，感受雷声、雨声、蛙声和知了声）

听，就在这轰隆隆的雷声，哗啦啦的雨声，青蛙、蛐蛐的呼唤声中，夏天来了，夏天是位小姐姐——引背第一段“她热情地问我，想变点什么？”

二、自主学习，感知课文。

1．我想变点什么呢？请同学们拿起书，自由轻声读2—5小节。边读边想 ：“我”想变点什么呢？（用“-----”画出来）2．生自读，师巡视。

3．我想变成哪些事物呢？（板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月 荷叶）3．过渡：课文中“我”的想法还真不少呢！你最想变其中的哪一种呢？请小朋友再认真读读2-5小节，把你最想变的多读几遍。

三、品读想象，感悟情感。1．学习第二节。

（1）谁想变成透明的雨滴？请举手。

（2）透明的雨滴是什么样呢？（亮亮的，圆圆的，像宝石，像水晶）

让我们一起来欣赏一下这透明的雨滴。看，这透明的雨滴像水晶一样晶莹，像珍珠一样圆润，把你对雨滴的感觉融入这个词语，读好它。谁来读？真美呀！多可爱啊！

（3）透明的雨滴在哪儿？出示：睡在一片绿叶上。这绿叶就是它们的摇篮，风婆婆来了，轻轻地摇啊摇，小雨滴打个哈欠，睡着了。你觉得这雨滴感觉如何？（舒服极了！美丽极了！）谁来当当小雨滴，读出这种舒服的感觉？ 让我们都来当回雨滴，在荷叶上美美地睡一会。齐读。（4）小雨滴沉沉睡去了，小鱼向我们游来了。出示句子。

①（看图）这是一条怎样的小河？什么叫清凌凌？你能换个词语吗？送词（波光粼粼、清澈见底）

②如果你是这条小鱼，在清凌凌的小河里可以做什么？感觉怎么样？ 预设——

生：我在水里游的时候，感到很自由，很快乐。……

生：河水清澈透明，我在水里游的时候能看到很远的地方。

生：河水清凌凌的，我游泳时，可以呼吸到新鲜的氧气，感觉很舒服。③延伸引背《江南》。

听了小朋友的描述呀，老师眼前出现了一群快乐的小鱼。在清清的小河里，游啊游啊，游到东，游到西，多自在呀！就像我们学过的一首诗，（师引背）

江南可采莲，莲叶何田田！鱼戏莲叶间：鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

活学活用！大家在清凌凌的小河里快乐地嬉戏呢，多开心呀！应该怎样读这一节才能把雨滴的舒服和小鱼的快乐读出来呢？

④指名2~3个读。师指导：要睡觉了，再读轻点。再读：你还加上自己的动作，太棒了！透明的雨滴睡在绿油油的叶子上，活泼的小鱼游动在清凌凌的小河里，多么美好的景象啊！让我们通过朗读来展现吧！齐读。⑤过渡：一转眼，我又想变了，变成了美丽的蝴蝶。2．学习第三节。（1）看，（出示动画）蝴蝶在花丛中轻快地飞来飞去，这就叫穿梭。（出示：穿梭）小蝴蝶在花丛中穿梭着，它们会做些什么？（采蜜、跳舞）小蝴蝶，问问你，此时此刻你的心情怎样啊？（快乐高兴）请你高兴地读一读。

(2)蝴蝶优美的舞姿，如果配上歌声，就更美了，请谁来唱歌最好？（蝈蝈）今天蝈蝈唱的是什么歌？（歌唱生活的歌）

（3）让我们比赛吧，女生读想变蝴蝶的句子，男生读想变蝈蝈的句子，一边读一边想象诗句的画面。（你们合作的可真默契呀！）

过渡：夏天美好的东西太多了，我不仅想把自己变成身边这些可爱的事物，我还想到了遥远的宇宙。

3．学习第四、五节。（1）①（课件出示动画）

看，天色渐渐暗了下来，月亮出来了，星星也出来了，一闪一闪的，面对这遥远的夜空，我又想变——（引说句子）眨眼的星星，想变——弯弯的新月。

想想，诗中哪一个词把星星写得特别可爱？（眨眼）哪个词又写出了新月的样子？（弯弯）弯弯的新月像什么？

让我们就这样边想象边读这两行诗。

过渡：夏天的一切是多么的美好，“我”和自然界的万事万物相亲相近是多么的愉快，可是当我看见小小的荷塘时，我又改变了主意，真想——生读题。④这时候，我真想变成——大大的荷叶。（换词理解“真想”）（2）感悟荷叶的美丽。

①师：谁看见过荷叶，说说它的样子？

预设—— 生：荷叶是大大的，绿绿的。生：荷叶像一柄大伞。

②欣赏图片。看，这就是碧绿的荷叶，荷叶挨挨挤挤的，像一柄大伞，它在荷塘静静地举着，微风轻轻一吹，荷叶摇动着绿色的裙摆，在翩翩起舞呢！

这时——（引读）小鱼来了，在荷叶下嬉戏。雨点来了，在荷叶上唱歌。（理解“嬉戏”）

③指导朗读。我们一起来读一读。来，咱们配合一下，老师读一句，你们接着读一句

④启发想象，初步认识省略号的作用。

A、这儿只有小鱼嬉戏，雨点唱歌吗？你是怎么知道的？（引导发现省略号）B、启发想象，迁移练习。

师：今天老师也请咱们班的同学也来当一回小诗人，说说除了雨点、小鱼，还有谁来了，在荷叶上干什么呢？（3）说话（出示）：________来了，在荷叶上________________。

预设——蜻蜓来了，在荷叶旁点水。（在荷叶上面休息）青蛙来了，在荷叶上跳舞。小鸟来了，在荷叶上唱歌。小乌龟来了，在荷叶下乘凉。……

小结：同学们的想象力真丰富！把文中省略号省去的东西都能想象出来。荷叶可以给这么多的小伙伴带来欢乐，怪不得我“真想变成大大的荷叶”（引读课题）

4．再读课题，情感升华。

（1）讨论：为什么我真想变成大大的的荷叶？

交流所得：荷叶不仅自己美丽，还给别人带来了快乐。

板书：美丽自己 快乐别人

（2）有感情地读课题。

师：此时，谁再来读课题，读出，我真想，我实在想的那种心情。

生读：真想变成大大的荷叶。

齐读

（3）诗人最想变成荷叶，那你们呢？你们还想变什么呢？快把你们心中的美好愿望都告诉夏天小姐姐。出示：我想变____,我想变______。

5．总结。今天我们学了这首小诗，知道夏天是如此的美丽和令人神往，小诗人在这迷人的夏天，渴望变成美丽大自然的一员！我们也和诗人一样十分向往与大自然融为一体，也想像大大的荷叶一样，（齐读）美丽自己，快乐别人。

板书设计：

真想变成大大的荷叶

雨滴

小鱼 美丽自己

蝴蝶

蝈蝈

星星

新月 快乐别人

第三篇：《真想变成大大的荷叶》教案

《真想变成大大的荷叶》教案

教学目标：

1、通过课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会、亲近大自然。培养、增强学生的环保意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、由读而感，由感而发，模仿诗歌的形式，说说写写。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

通过对课文语言文字的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

教具准备：生字词卡片、多媒体课件、课文图片

教学过程：

一、做游戏—复习生字，导入新课。

1、出示贴有蘑菇生字的小黑板。

2、指三名学生做游戏，集体读，学生游戏结果。

3、揭示课题。

二：品读课文，以读促悟。

(一)学习第一节诗歌。

1、课件出示：第一节内容。

2、指导读第一节。

(二)学习第二至第四节诗歌。

1、学习雨滴诗句。

(1)：出示雨滴课件。(指名说，读)

师：课文中的小朋友想变什么呢?

(2)理解：透明(齐读)

(3)指导学生朗读句子。

2、四人小组合作学习

师：小朋友，你们还想变什么?

(1)四人小组学习。

A：出示：先说出你想变成什么，再把诗句美美地读一读，最后说说你在干什么或你的样子?并在书上划出你的名字和表示动作的词或描写你样子的词。

B：学生自己说，再小组学习。

(2)交流汇报：

Ⅰ☆小鱼

(1)出示小鱼课件，指名汇报学习情况。

(2)出示清澈的小河图，理解：清凌凌

(3)指导朗读诗句。

Ⅲ☆蝈蝈

(1)出示蝈蝈课件，指名汇报学习情况。

(2)小蝈蝈，你在唱什么歌?

(3)指导朗读。个别读，男孩子读。

Ⅳ☆星星

⑴出示星星课件，指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导学生朗读句子。

IⅣ☆新月

⑴出示月亮课件，指名汇报学习情况。

(2)指导学生朗读句子。

IIⅣ☆荷叶

(1)出示荷塘、荷叶课件。指名汇报学习情况。

师：你想变点儿什么?请你说说。

(2)指导朗读。

(三)课间舞蹈：夏天的荷塘。

师：夏天不只是个魔术师，还是个舞蹈家，她邀请我们一起跳支舞—《夏天的荷塘》，小朋友，站起来吧，让我们来尽情地跳吧。

(四)我是小诗人。

学生说话练习：

我想变_____________，_______________________。

(五)：学习第五小节

师：变了这么多美妙的东西，为什么最后“想变成大大的荷叶”呢?

1、(出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着”)(齐读)指导看荷叶图，理解静静的。

2、这句话运用了什么修辞手法?(比喻句)把什么比作什么?你还能用“……像……”来说话吗?

3、出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。

A：荷叶这么大，这么美，看，谁来到了荷叶下?(小鱼)我们都是小鱼儿。(齐读句子)

B：小鱼们，你们刚才在荷叶下玩了些什么呀?(游泳、吐泡泡、捉迷藏……)

C、指导读。

4、出示：雨点来了，在荷叶上唱歌……

A：师：小朋友，听，谁也来到了荷叶上?(雨点)

B：知道朗读。

5、理解省略号的用法，仿造课文句式写话，给黑板上的荷塘贴上小动物。

用：_________来了，在荷叶_____________。的句式说一句话。

6、引导小结。

你们喜欢美丽的大自然吗?向往大自然吗?

三、指导背诵课文

1、师配乐范读。

2、选择你喜欢的方式背诵课文。

3、检查背书情况。

四、总结课文，渗透环保教育。

1、播放破坏环境的图片。

2、让学生说说如何保护环境。(同桌互说，指名说)

3、环保教育。

五、谈小收获及布置作业。

(一)学生汇报收获。

师：小朋友，这节课你学得开心吗?请你用“这节课我学会了…….”的句式说。

(二)布置作业。

1、课堂作业：把句子补充完整。

把句子补充完整：

(1)_______________像___________________。

(2)我想变___________，___________________________。

(3)___________来了，在荷叶_____________________。

2、课外作业：把诗歌背给爸爸妈妈听。

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会在田字格中正确、美观地书写本课中3个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过对课文的朗读、感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的愉快。

二、教学重、难点：

1、正确、流利地朗读课文并初步感受诗歌内容。

2、学习生字，积累知识。

三、课时安排：第一课时

四、教学过程：

一)借助媒体，创设情境

1、(出示课文情境图，同时播放大自然夏天的音乐：雷声，雨声，蛙鸣，知了叫……)闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听!你好像看到了什么?(学生自由说，师生共同进入夏天的情境中)

2、夏天来了，夏天是位小姐姐。她穿着绚丽多彩的衣裳，来到人间。她飞过高山，山峰变得更苍翠;她飞过小河，河水流得更欢快;她飞过树梢，知了唱起欢乐的歌。让我们变成夏天的草木虫鱼，一起去感受夏天的情怀，好吗?把书翻开到第120页，读读书中的这首优美的小诗吧，我想你会喜欢的!

二)初读诗文，整体感知

1、自由读诗，读准字音，读通句子。

2、谁愿意把课文读给大家听听?(安排逐段朗读课文的同学

1)指名读第1自然段。谁来给他(她)提提建议?

师补充“热情”：再把这个词读一读。指名读。(正确、有感情

2)指名读第2自然段。这两个生词你读得特别好!(出示雨滴、游入)带着大家读一遍。觉得他的朗读还有什么需要改进的地方?师补充：(出示清凌凌)能把它的读音再读准些吗?谁也能读好它的?请你来当小老师领着大家读读。多么清澈的小河啊!请我们班的女同学一块儿来读读这段吧!

3)指名读第3自然段。老师很佩服你!这么难读的词你一下子便读准了。(出示穿梭)谁也能读准它的?开火车读(4-5个

4)指名读第4自然段。

5)指名读第5自然段。这是课文中最长的一段，他把字音都读正确了吗?生评。师补充：(出示一柄大伞)你把这个词中的前后鼻音都读准了，其他同学，我们也来读读。指名读。把生词放到课文中也要读准了，男同学来读读这个自然段。

3、课文中有这么多的生词，一起来回顾一下。(出示生词)开火车读，好吗?

4、谁愿意把整首诗连起来读给大家听听的?

三)品读诗文，读中感悟

1、师述导语(第一节：夏天来了，夏天是位小姐姐。她热情地问我：想变点儿什么?)课文中的我想变成什么呢?(出示2-4自然段)自己读。指名说。

2、你最喜欢其中的哪一句话?读给大家听听。指导朗读。

雨滴：这是一个很甜蜜的梦想!听了他读的这句话，你感觉到了什么?(老师觉得小雨滴睡得还不香呢!)谁来再读读?让我们都来做做小雨滴，一块儿舒舒服服地睡在这片绿叶上。齐读这句话。

小鱼：好吧，老师带你们去一个美丽纯净的地方。看到了什么?一眼就看到了水下的情景，可真是清凌凌的小河啊!(出示清凌凌)谁再读读这个词?让我们感觉到河水真清啊!指名读。（2、3名)如果你们真的变成小鱼了，想在水下干什么呢?真自在，真快活!知道小鱼怎么游吗?游给老师看看。想变成小鱼的同学们，我们一起来读读这句话。蝴蝶：其实自在快活的还不止是小鱼呢!你们看!(播放动画)你想变成小蝴蝶吗?上来演一演。哪些同学想扮演小花的?小蝴蝶，你这是在花丛中干什么?你感觉到它在花丛中来回穿梭，翩翩起舞了吗?小蝴蝶，你在这个花园中看到了什么?其他的同学，你在这个花园中看到了什么?多美的景色啊!女同学先来读读这个句子!男同学想来比试比试吗?再读。

蝈蝈：谁愿意变成小蝈蝈的?

3、除了这些心愿，作者还想变成什么?(出示第5自然段)指名读。

4、夏夜里的繁星离我们那么近，一闪一闪的，好像在眨着眼睛;弯弯的新月也仿佛夜空中一只金色的小船，等着我们去乘坐。这一切多么美好啊!我真想读读第一句，愿意读的同学一起读。

5、可是到了最后，作者最想变成什么?

6、(出示课题)这便是我们书中的第21课——真想变成大大的荷叶，谁来读读题目?你为什么要这样读“大大的”?还有谁也想变成大大的荷叶的?再指名读。

7、看了这句话，你有什么疑问?

8、(出示第5段)自己读读这段课文，能从中发现什么吗?在小组中交流。

9、指名读第5段，说说你们发现了什么?全班交流。

10、夏天，荷叶满塘，小鱼在荷叶下往来嬉戏，无拘无束;雨点在荷叶上跳动，晶莹似珠，叮叮作响，多像在为小鱼弹奏一首欢快的乐曲啊!其实，夏天的小池塘里可热闹呢!想想看，还会有谁也来和荷叶做伴?完成填空题。

11、这么多朋友愿意跟荷叶在一起，怪不得这首诗最后用了一个“……”呢!荷叶不仅自己美丽可爱，还能给小鱼、雨点、小蝴蝶、小青蛙它们带来欢乐，难怪小诗人“最想”变成大大的荷叶呢!

四)美读诗文，升华感受

1、小朋友，大自然的美是说也说不完，写也写不尽的。让我们用智慧的眼晴去发现，用灵巧的手去描绘;还要用我们一颗仁爱的心去呵护。你们愿意吗?听了小朋友们在这节课上精彩的朗读，此刻老师也想读读这首小诗，愿意给我这个机会吗?

2、老师把动听的音乐也送给你们，我们一块儿来读读这首诗。

五)学习生字、感受识字乐趣

1、小朋友们都爱做游戏吧?我们一块儿来做个有趣的游戏。(出示生词)这儿有些生词卡片，请一位同学悄悄地从里面抽出一张来，你们猜猜他抽走的是哪个词?

2、老师这儿还有几个特别有意思的生字(出示生字：游、戏、眨)仔细地观察观察，在这3个字中你发现了什么?什么是眨?做做动作。所以眨这个字是目字旁。

3、哪个字最难写?指导书写，强调“游”各部分在田字格中所占比例，右边不同于放，右下方是子。

4、学生在《习字册》上描红、临写。

第四篇：真想变成大大的荷叶教案

一、齐读课题导入

二、精读课文

1、师：夏天来了，夏天是位小姐姐，看，她就在我们身边。（学生欣赏夏天美景）

2、师：喜欢夏天小姐姐吗？那就热情地和她打个招呼吧！（学生自由说）

3、师：夏天小姐姐也热情地问我呢：想变点儿什么？（课件出示句子）谁来替夏天小姐姐热情的问一问。（学生读句子）

4、师：小朋友，你最想变什么呢？以六人为一小组进行合作学习。

友情提示（出示）：把你最喜欢的句子美美地读给小伙伴听，互相说说听了朗读你仿佛看到了什么？听到了什么？还想到了什么？

5、交流汇报：

过渡：夏天小姐姐像个魔术师，你想变成什么就能变成什么！快告诉小姐姐吧，你想变什么？

雨滴

学生说、读。师随机表扬肯定：说得真美，（奖励图片），就让你变成透明的雨滴。

让我们一起去欣赏透明的雨滴，（多媒体显示雨滴画面）

透明的雨滴睡在绿叶上心里会怎么想呢？

你能读出他的快乐吗？（同桌互读，指名读，齐读）

小鱼

学生汇报，师随机肯定奖励。

（多媒体显示动画）你们想变成小鱼在这清凌凌的小河里快乐地游一游吗？（边做动作边读诗句）

蝴蝶

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：看（多媒体显示）在这美丽的花丛里，这个小朋友变成了一只蝴蝶在花丛中飞来飞去，翩翩起舞，书上也用了一个词来形容的，你知道是哪个词语吗？（穿梭）

师：你能把这个词语读好吗？（指名读，齐读）

师：老师想采访一下这只小蝴蝶，刚才你在花丛中穿梭时的心情怎样？

你能读出当时的快乐吗？指名读可以加上穿梭的动作。

师：还有谁想变成快乐的蝴蝶？再指名读，想变蝴蝶的边穿梭边读（奖励图片）。

蝈蝈

学生汇报，师随机肯定奖励。

（出示图片）猜猜蝈蝈会唱些什么歌？你能学着唱两句吗？

师：蝈蝈在歌唱我们幸福的生活呢，谁能读出蝈蝈唱歌时的快乐心情。指名读（奖励图片）。

星星新月

学生汇报，师随机肯定奖励。（真是颗调皮的星星）

随即引：在这美丽宁静的夜晚，有谁愿意变成弯弯的新月和星星做伴吗？

荷塘

学生汇报，师随机肯定奖励。

师：让我们跟着这片大大的荷叶一起走近小小的荷塘，看（显示荷塘动画）

看了这幅荷塘图，你想说什么？（学生自由说）

想象一下，还有谁会来到荷塘做些什么呢？（学生自由发言）

师：在这小小的荷塘里，大家一起嬉戏，唱歌，跳舞……想干什么就干什么，多快乐呀！老师想采访这片大大的荷叶，此时你的心情又怎样呢？为什么？

师：想变成大大的快乐的荷叶吗？用你的朗读去实现！指名读（奖励图片），齐读。

三、拓展说话

告诉夏天小姐姐，除了书上说到的，你还想变成什么？（学生自由发言）

四、总结课文，渗透环保教育

夏天，大自然是如此的美丽，在大自然的怀抱中，我们生活得多么快乐。小朋友，课后用你的眼睛去观察大自然，用你的嘴去赞美大自然，用你的手去画去写大自然，更让我们用一颗爱心去呵护大自然，好吗？

五、背诵课文

师：最后，让我们一起把这首优美的诗歌献给在座的各位老师好吗？

给大家2分钟时间看着屏幕练习背诵。

师生齐背课文。

3、回家再想一想，夏天来了，你自己想变成什么呢？为什么？

第二课时

课时目标

能力目标：继续朗读课文，背诵课文，体会作者的情感。

认知目标：学习生字，指导书写。

教学过程

一、有感情朗读全文

二、拓展延伸

1、小朋友，夏天来了，你想变成什么呢？可以画下来，也可以写下来。

2、学生作画，教师巡视欣赏。

3、小结：小朋友，你们的画荷诗不仅美，而且有情有趣。然而，大自然的美，大自然的情和趣，是画也画不完的，写也写不尽。让我们生一双智慧的眼，去发现；让我们长一双灵巧的手，去描绘，也让我们拥有一颗仁爱的心，去呵护，愿意吗？

三、学习生字

1、出示生字，学生交流识字方法。

2、指导书写。

3、完成练习册。

教材分析和教学构想：

《真想变成大大的荷叶》是苏教版国标本语文第四册中的一首儿童诗，她展现了孩子们在夏天的美丽遐想。全文语言洗练而有童趣，所创造的意境清新活泼。因诗歌的语言蕴涵丰富，教学时，必须让孩子们透过文字与鲜明的表象（周围世界的事物和现象）发生联系，读出一幅幅活的画面，最终才能达到诗、画、情统一的境界。

教学目标：

1、借助语言和生活经验储备理解“穿梭”“嬉戏”等词，并在反复诵读中感悟体味诗歌丰富的内涵。

2、在观察生活和感悟诗意的基础上，展开丰富的想象，以恰当的文字表达自己的美好

心愿。

教学过程：

一、课前储备，为文本与生活之间搭桥

●走进百草园：夏日，学校小花园使人流连忘返。瞧，石榴花憋红了小脸使劲地吹着“小喇叭”；池塘里的睡莲静静地绽放；池边的红花草则缀满星星点点的粉红小花，一只只白色的粉蝶尽情地舞着。傍晚时分，蛙鸣阵阵，蛐蛐也不停地附和着，仿佛在同奏一曲美妙的夏音。课前得找个合适的时间带孩子走进百草园，让他们张开眼看，竖起耳来听。当然，最好课前有一场雨。那样就可以带孩子们看绿叶上的小雨滴，看风中的小雨滴在绿叶上打滚。

●读关于夏天的短文：除了带孩子走进生活，还需推荐有关夏天的韵文和小诗给孩子读。如：帮孩子认识萤火虫的《夏夜多美》；写荷叶与“小精灵”们嬉戏的《荷叶圆圆》；帮孩子具体感知小鱼快乐嬉戏的《采莲曲》；容易让孩子对夏夜浩瀚的星空产生无限遐想的《问银河》„„

[喜欢源自内心的那份相似。课前的有意观察是让孩子脑子里储存一些生活画面。课堂中可引导孩子借助生活积累中的这些相似画面激活文字、走入卷中，从而品出文中味，读出文中情。如果说生活经验储备是孩子与诗对话的基础，文字阅读储备则能让孩子的思维显现张力。曾经看过苏霍姆林斯基的“智力背景”一词。他认为比较好的课堂应该拥有这样的智力背景：学生、老师课前都要有所准备，这准备并不仅仅是相应的课文预习，提出问题等等，还包括和课文内容相关的资料收集、阅读。我这里提的智力背景主要指的是相关资料的阅读。孩子读完诗后，肯定也会急于表达自己的心愿。但有些孩子可能会囿于教材的束缚，这时，就需要给他们提供一定的文字阅读背景为思维的拓展创造可能。]

二、往来于文本与生活之间体验

（一）借助一组短语词串走入小诗的意境

●上此课时，正值夏季。课始，可以让孩子用一个词或一句话表达夏天的感受。估计孩子可能会说到“满头大汗”、“骄阳似火”、“热极了”之类的词，老师可以自然接过话题：送一颗透明的雨滴滋润你干渴的喉咙，送一条清凌凌的小河清洗你满头的汗水，再送一片大大的荷叶为你遮挡火辣辣的太阳。（边说边出示透明的雨滴清凌凌的小河大大的荷叶）

1、读准确（注意滴是“di”非“die”；“凌”读“ling”非“ling”）

2、激活已有经验，读词读出一幅幅画面

●提醒孩子想像生活中见到的“雨滴”“小河”“荷叶”的样子，再加入自己的情感读词。需储备一幅“雨滴图”，当学生找不到感觉时，可以让孩子通过面对面与小雨滴打招呼这一直观手段感觉小水滴的可爱，如：你好呀，像钻石那么闪亮的小水滴，像水晶那般晶莹的小水滴；“清凌凌的小河”在现实生活中已很难见到，可以通过一些画面为孩子补上生活中残缺的这一课，让孩子读出向往和喜爱之情。

（二）读文，初步感知诗的意境

（三）借助一组动词体验小诗中蕴含的情态美

睡游穿梭嬉戏

●根据学情调查，孩子们对“穿梭和嬉戏”不太理解，因此课堂上肯定有孩子质疑。当孩子质疑“穿梭”一词时，在引导孩子回忆生活场景的基础上，引导一孩子做翩翩起舞的蝴蝶，其余同学摆出各种姿势变成自己喜欢的花朵，以现场表演再现蝴蝶穿梭于花间的场景。

●“嬉戏”一词可引导孩子回忆学过的《采莲曲》和生活中见过的小鱼水中嬉戏的场面进行自我解疑，通过具体句子（鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北）感受鱼在莲叶间自由穿梭的快乐。

●“睡”的领悟则与指导朗读相结合，引导孩子张开想象感受“睡”的无限神韵（可以提醒孩子想像水滴的睡姿和睡熟的样子。假如孩子说不出来，老师可以用这样的语言提示：

呼的一阵风吹来，小雨滴在绿叶上摇啊摇啊，就像躺在妈妈的怀里，那是怎样一种感觉？）

（四）朗读课文，把自己感受到的美好以朗读的方式表现出来

（五）再现“荷塘对话”，感受我为什么“真想变成大大的荷叶”

●“我为什么想变成大大的荷叶”这一问题的答案并不唯一。我想让孩子在充分朗读课文最后一段诗句的基础上，通过再现“荷塘对话”，自我感悟为什么要变成大大的荷叶。教师先说出自己“想变成大大的荷叶”这一心愿，再让学生说说自己想变成什么。这期间肯定也有孩子说自己想变成大大的荷叶，老师将他们请出来，举着事先准备好的荷叶。“小鱼”、“蜻蜓”、“雨点”们则与“荷叶们”即兴对话，通过对话让孩子们自我感悟想变荷叶的理由。当然，这环节中，教师一定要以荷叶的身份进行语言引领，如：“你是谁呀？”“你为什么要藏在‘我’下面？”“你在‘我’下面干什么呢？”“我很愿意做你的保护伞（太阳伞），快来吧！”“小雨滴，谢谢你给我带来美妙的歌声。”“朋友们，因为你们，我不再孤独，荷塘也因为你们充满快乐。谢谢你们”„„

[“透明的雨滴、清凌凌的小河、大大的荷叶”描绘了诗的静态意蕴，“睡、游、穿梭、嬉戏”则让诗呈现活力与趣味。但教学并不是机械的灌输，让孩子就文字论文字式的被动赏析。必须引领孩子将视野拓展到生活，学会用自己的感官、心灵去触摸、体验语词的声音、形体、色彩„„正如薛法根老师所说：语文，因生活而灿烂！如果不能触及学生的心灵，不能触及学生的现实生活，语文就是灰色的！]

三、课后延伸

走进生活再度观察和感受，并合作新的诗篇“夏天，我想变„„”

[学完小诗，孩子借助文字已于脑中勾勒出一幅幅生动的夏的画面，再度让孩子走进生活，他们会获得印证的喜悦。同时，因为新的发现，会激发他们模仿创作的欲望。]]

本预案在教学中发挥了一定的作用，课堂中闪现了一些精彩的瞬间（见课堂花絮）。但在运用中，发现还有欠考虑之处，特补充如下：

课后补案：

（一）没考虑到诗意化的课文和孩子眼中生活的距离。当有孩子说“我想变成一条小鱼在荷叶间嬉戏”时，有个孩子竟然叫了起来：不能变小鱼，小鱼会被别人钓去吃了！这一声叫得太突然了，我无言以对，便匆匆过去。现在想来，当时是不是可以这样：先对那想变成小鱼的孩子说“小鱼，别怕，我是大大的荷叶，我愿意做你的保护伞，快藏到我的伞下来吧！”再对那提醒的孩子说：你真了不起，知道用避开来保护自己。但，孩子，我们仅用逃避还不行，要学会面对。

（二）课后，学生对小诗中的“我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月”进行了质疑。他们认为这两句没有写完，有些孩子竟然还帮助补充了两句。我问他们课堂上为什么不说？他们说没有机会说。是呀，课堂上，我都是让孩子带着欣赏的眼光去读诗，哪给他们向教材挑战的机会呢？下次需在孩子读进文字的基础上，给他们一点用真实的眼光看课文的时间和空间。

[补案中的一切在这次教学中可能是永远无法更改的遗憾，但对于下次教学可是珍贵的资源。]

课中花絮：

★好一只穿梭于“花丛”中的“小蝴蝶”！

生：老师，“穿梭”是什么意思？

师：请你们找到“穿梭”这个词所住的家（句子），好好读一读，再仔细想想课前我们在小花园中见到的画面，说不定，你就会明白。

（生找到句子“我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭”读，边读边想。一会儿，有孩子举手）

生1：“穿梭”好像是说小蝴蝶在花丛中翩翩起舞。

生2：“穿梭”是说小蝴蝶从这朵花飞到那朵花。

生3：老师，我还能表演小蝴蝶在花丛中穿梭的样子，因为我见过。

师：好主意！我们先来个人丛变花丛。（孩子们很灵，听我这么一说，他们纷纷用形体摆出各种花的姿态）

生3穿梭于“花丛”中翩翩起舞，还不时地夸赞道：真香啊！有时还将鼻子凑到“花”前深深呼吸一下，作陶醉样儿！就在这轻松温馨的氛围中，孩子们不仅理解了“穿梭”，诗的意蕴也自然融入孩子的心田。

★一首让人怦然心动的小诗！

学完小诗，孩子们陶醉了。领他们再度走进生活，感受夏天时，他们指指点点，说个不停。事后，我整理了他们的发言，嗬！一首美丽的小诗

夏天，我想变„„

夏天是位小姐姐，她热情地问我：想变点儿什么？

我想变成七色的彩虹，让牛郎织女在桥上相会。

我想变成弯弯的新月，在空中洒下银色的网。

我想变成美丽的睡莲，静静地站在水中央。

我想变成大大的荷叶，享受雨水的滋润。

我想变成快乐的小露珠，躺在荷叶上美美地荡秋千。

我想变成晶亮的萤火虫，提着“小灯笼”送迷路的小蚂蚁回家。

第五篇：真想变成大大的荷叶教案

21、真想变成大大的荷叶(第二课时教学设计)教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过情境的创设，课文的朗读感悟，引领学生体验，进而分享诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。3.学习4个生字： 热、穿、戏、伞。教学重点难点： 重点：读诗句，品诗情

难点；理解“真想变成荷叶的原因” 教学过程：

一、复习词语

1、这节课我们继续学习第21课《真想变成大大的荷叶》（齐读）

2、我们来齐读词语。

热情、透明、游入、眨眼、一柄大伞 穿梭、嬉戏、蝈蝈、清凌凌

二、学习第一小节

1、夏天来了，夏天是个小姐姐，她来到我们身边，来到我们的教室，她对我们说：“夏天来了，你想变点什么？”（指名读）

2、你听出来，她是一位怎样的姐姐？

（热情）指导书写: 热 指导读词：热情

3、我们学着她热情地读一读第一小节。

三、学习第二到第五自然段

1、那文中的“我”究竟想变什么呢？请你们自由朗读第二到第五自然段，把“我”想变的用笔圈出来。

2、交流板书：雨滴 小鱼 蝴蝶 蝈蝈 星星 新月

3、这么多的事物中你最喜欢变哪一种呢？把你喜欢变的句子多读几遍，和同桌说说为什么喜欢？ 交流：

（一）：出示句子：我想变透明的雨滴，睡在一片绿叶上。

1、指名读。（2个）请你说说看到的雨滴是什么样子的？ 指名读：透明的雨滴

2、瞧她睡在哪？（一片绿叶上）小雨滴，你们睡在绿叶上感觉怎么样呀？(舒服、快乐)指名说读，读出感受。

3、这时风伯伯轻轻地摇着绿叶，摇啊摇，真舒服，舒服得小雨滴快要睡着了，我们轻轻地读一读这句话一起去感受这可爱雨滴的舒服快乐吧。

（二）出示句子：我想变一条小鱼，游入清凌凌的小河

1、你还想变什么？老师知道你为什么会想变一条小鱼了，让我猜猜看，你肯定是想在清澈的河水里自由自在地游来游去，是吧？

2、游过泳的小朋友告诉老师，游泳快乐吗？（生谈体会，读这句话）

3、有一首小诗也是写小鱼的快乐的，出示《江南》，读。是呀，鱼儿这样地自由自在，怎能不快乐了？读好这句话。

4、这句话中有一个词语形容这河水的，去找找看，看谁的小眼睛亮？ 出示词语：清凌凌-------指名读

河水这么清，鱼儿这么快乐，让我们一起读好它。

（三）出示句子：我想变一只蝴蝶，在花丛中穿梭

1、看，美丽的夏姐姐把我们带到了花丛中，如果你是蝴蝶，你最想做的是什么？ 小蝴蝶和我们一样，在花丛中飞来飞去。这就是“穿梭” 指名读“穿梭” 表演 学写生字“穿”

2、小蝴蝶，你们在花丛中穿梭快乐吗？谁愿意带着快乐的心情来读一读。

3、让我们一起做做快乐的蝴蝶。齐读

（四）出示句子：我想变一只蝈蝈，歌唱我们的生活。

1.听，是谁在唱歌？（放音）蝈蝈们也不甘寂寞，赶来凑热闹了。2.从图上可以看出它唱歌时的心情怎样呢？

3.仔细听呀，蝈蝈唱得可好听了，老师觉得蝈蝈可能在唱“这片草地真美呀！”你觉得它在唱什么呢？

4.蝈蝈歌唱草地，歌唱。。。它的生活真是快乐幸福呀。让我们都来变成这只快乐的蝈蝈，一起来读一读。

过渡：“我”除了想变雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈外，我还想变„„

（五）出示句子：我想变眨眼的星星，我想变弯弯的新月

1、看，多么迷人的夏夜呀，星星在夜空中顽皮地眨着眼睛。这弯弯的月亮就是新月，它像___________谁愿意来读，看谁眼中的星星和新月最美？

3、“我”呀变呀变，变的可真多，一起读一读这些诗句吧。

4、我也忍不住想变一变，我想变一朵白云，飘在蓝蓝的天空上。小朋友你想便什么？也来当回小诗人吧，给夏姐姐来写封信：我想变——，——。过渡：变了这么多，最后，“我”看见了小小的荷塘，想变成什么？接读（真想变成大大的荷叶）

（六）最后“我”想变成大大的荷叶，（出示荷叶图）荷叶是什么样子的呀？ 出示：“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着” 学习“伞”字

1、这荷叶这么大，这么美，怪不得“我”——（真想变成大大的荷叶）齐读课题。

2、举着是怎样的？做动作，（可以换成撑着吗？）

师：荷叶真有精神，在烈日下也能这么静静地在荷塘举着。请你读这句话。

3、除了荷叶的美让“我”真想变成大大的荷叶，还有什么原因，使我也想变成大大的荷叶呢？

4、（出示：小鱼来了，在荷叶下嬉戏。）

这条小鱼，在荷叶下干什么？指名读。学习“戏”字

它们在荷叶下“嬉戏”，你从“嬉戏”中感受到了小雨的心情怎样？ 是啊，小鱼在荷叶下嬉戏是多么快乐啊。

5、（出示：雨点来了，在荷叶上唱歌。）

那雨点又在荷叶上干什么？指名读。出示词语“滴答滴答，淅沥淅沥” 雨点唱的真快乐啊，让我们读出雨点的快乐。

在夏天的烈日下，小鱼来了，把大大的荷叶当作一柄大伞，在荷叶下游戏玩耍，雨点来了，在荷叶上唱歌，他们玩得多开心啊！我们一起来快乐地读一读。

（八）小朋友们，除了小鱼在嬉戏，雨点在唱歌，还有谁来了，它在荷叶旁干什么呢？现在就让你们再当一会小诗人吧。

1、出示句式：——————来了，在荷叶——————。

2、为什么这么多的小动物都喜欢荷叶呀？（生答）

原来这大大的荷叶可以给别人带来许多快乐，怪不得我真想---

3、歌声，欢笑声汇到了一起，这小小的荷塘一下子变得怎样？你看，有这么多的小动物和它做朋友，荷叶一点儿也不感到寂寞，小动物们开心，荷叶就也感到开心，给别人带来快乐就是自己的快乐。怪不得“我”（圈出真想）——指名读课题（读出真想的感觉）齐读。

（九）小结。

同学们，夏天是多么的美好啊！夏天的小动物是多么的快乐！让我们带着这份热情一起完整地读一读这首小诗。