初二语文教案(巴东三峡)（5篇范例）

第一篇：初二语文教案(巴东三峡)

中学语文组集体

教 案

主备人： 时 间：

《巴东三峡》

（初稿）

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。教学目标 ：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带 教学过程 ：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

《巴东三峡》

（定稿）

教学思路：

本文是一篇游记。记叙了作者经过长江三峡时沿途所见到的无比雄伟奇丽的景色。教学时，首先引导学生理清文章脉络，掌握作者游踪顺序;然后分析作者对三峡不同景物所采用的不同的描写方法，品味语言。并通过开展“小导游”活动，提高学生口头表达能力。教学目标 ：

1、理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2、品味文章的语言。

3、进行口头表达训练。教学准备：

1、制作三峡地名卡片;

2、地理教学挂图“祖国地形图”

3、课文朗读录音带 教学过程 ：

一、导入新课，介绍三峡

1、背诵李白的《早发白帝城》：

2、提问：①这首诗所写的地点在哪里? ②他是顺流而下还是逆流而行呢?你的理由是什么? ③白帝城是处于长江中的哪个地段吗?

3、挂出立体地理教学挂图，请地理科代表指出“三峡”的位置。

4、以前我们学过一篇文言文——郦道元写的《三峡》，文中让你印象最深的是哪句话?

5、今天，我们来学习一篇介绍“巴东三峡”的现代游记，让作者刘大杰带着大家逆流而上，游览三峡。

二、初读课文、理清脉络

1、将课文快速读一遍，找出作者沿途经过了哪些地方。

2、出示地名卡片，分组讨论，谈谈这些卡片该怎样排列?

3、由学生上台把卡片贴到黑板上，并说明理由。

三、细读课文，口语训练

1、老师示范担任“总导游”，对三峡作简单介绍。

2、假如你是安排在“西陵峡”中的一位小导游，请你选择其中一段准备向游客解说介绍。布置学生分组讨论，互相解说。

3、由学生进行解说。

四、精读课文，品味语言

1、在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方?(这两段主要写了巫峡的江水、山和云。)

2、自由读七、八段，分别找出一个排比、拟人和比喻句。①排比句：“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”这个句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”等词，突出了江水的险。②拟人句：“这个峰很高，那个峰还要更高，前面有一排，后面还有一排，后面的后面，还有无数排，一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这个句子突出了山峰的特点——高。③巫的云“有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有”。这个句子生动地写出了云雾的奇幻多变。

3、在第七段中找出一个能概括巫峡特点的句子。(这是一段最奇险最美丽的山水。)

4、齐读这两段。

五、积累知识，拓展迁移

1、读第十自然段。、找出游完山峡后，游客们的心情怎样?抓出文中关键词语。(愉快、轻松)

2、联系全文，说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?

3、本文还引用了许多诗句、谚语、典故，并把它们与景物描写融为一体。请找出来并展开讨论，说说它们在文中起了什么作用?

4、由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

(可参看《地理》书48面，“长江三峡工程”介绍。)

5、布置作文——《畅想三峡》，写好后先在同学之间相互交流。

第二篇：巴东三峡教案

《巴东三峡》教案 [教学目标] 知识目标：

1准确认读课文下注词语，明白词句含义。2 掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。能力目标： 理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。2 把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。情感态度价值观

培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。[教学重点、难点] 重点：

1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法 2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。难点：

掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法 教学过程：

第一课时

一、导入

1.、回顾郦道元《三峡》相关知识： 自非亭午夜分，不见曦月——山高 虽陈奔御风，不以疾也——水急

明确学习目标

1、了解作者，积累生字词。

2、读课文，理清作者的游踪，了解课文内容。

3、仔细揣摩语言，品味其中蕴含的情景美。

4、学习本文抓住景物的特征进行描写的方法。

5、学习、体会作者热爱祖国大好河山的思想感情

3、作者简介

刘大杰,现代学者，作家，翻译家,1904----1977年,湖南岳阳人。

本文记述的是他乘船逆流而上，游历长江三峡的见闻与感受。

4.三峡简介

长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。

二、听读问题，注意字词，思考问题。

1.明确下列字词读音。

沾裳

袅袅

浣妆

秭归

万壑

夔门

滟滪

古刹

转弯抹角

唱和

调和

横暴

峰巅

崆岭峡

2、理清作者的游踪：作者沿途经过了哪些地方？

3、本文采用怎样的叙述结构，是总分式？还是分总？还是总分总？

4、理清作者的思路：划分段落，归纳大意。

明确：

2、船从宜昌上驶 作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡 [ 中有黄陵庙 ]、崆岭峡 [ 中有牛肝马肺峡、崆岭滩 ]、米仓峡、(香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

3、总分结构。

第一部分（1、2自然段）：总写三峡险恶。

第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

第二课时

一、复习旧知。

略

二、分析课文内容

1、齐读第 1 段

找出写游人感受的句子，说说作用是什么?

明确：只有赞叹，只有恐怖；没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于齐伟的。侧面烘托了三峡的险恶形势，并为下文做铺垫。

2、阅读3-6段，思考西陵峡各段的特点。

明确：黄猫峡 山高不险、水急不峡 紧张

灯影峡 江北山险峻而干枯无味，江南山玲珑秀丽树木青葱

可爱。

崆岭峡 牛肝马肺峡：山形水势险峻可怕。

米仓峡 水没以前急，山更险峻。

3、读第7-8段，思考巫峡的水、山、云的特点

明确：山 山妙在不单调。整齐、险峻。

水 水险，窄、急、曲折、多滩

云

变幻多姿，应有尽有。（虚写）

4、读第九段，思考瞿塘峡的特点。

明确：山势稍低平，水势仍险急，人文景观丰富

人文景观包括哪些？

明确：孙夫人庙、八阵图。

三、精读课文，品味语言

1、找出描写作者等人物心理的语句； 思考：作者的心理发生了怎样的变化？ 写自己的心理对描写三峡景色有什么作用？

明确：由开始的“赞叹”、“恐怖”，到后来的惊惧紧张、轻松舒畅并存，到最后的“脱去危险”的愉快。

作用：衬托出三峡的险恶。

2、品读课文第7、8段，完成课后“思考与练习三”。

①“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩。”

写江水，突出一个“险”，抓住江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多滩”的特点。运用反复、排比，有力地突现江水之险。

②“江水冲在山崖上、石滩上，发出一种横暴的怒吼，有时候可以卷出一两丈高的浪堆。”

“冲”、“卷”、“怒吼”，足见江水之急，从视觉、听觉的角度生动地再现江水之险。

③“这个峰很高，那个峰还要更高……一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”

运用拟人，生动地写出了山的高峻、整齐，将群山写活了。

④“两旁的高山，笔直地耸立着，好像是被一把快刀切成似的，那么整齐，那么险峻。”

“快刀切成似的”形象地写出巫山的笔直、整齐、险峻。

⑤“只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

“像牛马，像虎豹”，运用比喻，形象地描摹出巫云的变幻多姿。

在三峡中，最吸引游客的应该是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，找出这两段所写的内容，看看巫峡的美体现在什么地方？

（这两段主要写了巫峡的江水、山和云。）

3、作者在描写三峡景物时，引用了一些诗、谚语、典故，试着从文中找出来，并分析它们在文章中起什么作用？

1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”

渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。

2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。

诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点

3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。

表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。

4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。

突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。

5、典故“刘皇叔托孤”

文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。

四、小结

三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。

五、拓展延伸

三峡工程的利弊。

六、作业布置

《学法大视野》课后练习题。教学反思

《巴东三峡》选自语文版第一单元，是一篇游记文章，游记文章需要学生掌握理游踪，赏游景，悟游情。再有就是清楚明确三峡各个景点位置及特点。文中有好多提及历史故事如刘皇叔托孤，孙夫人等，都大概介绍了下，有利于提高他们的学习兴趣。语言描写运用多种修辞手法，主要掌握各种修辞手法的运用及作用。

第三篇：巴东三峡教案

一、设计说明

《巴东三峡》叙述了作者经过长江三峡时看到的雄伟奇丽的景色，是一篇内容翔实的游记。教学时应引导学生首先理清作者的游踪，接着品味文中对不同景物的不同描画，然后在“小导游”的活动中通过对文章语言的再组合，体会作者蕴涵在字里行间的情感。

二、教学目标

1.理清文章脉络，掌握游踪顺序。

2.把握景物特点。

3.品味文章的语言，进行语言训练。

4.逐步培养学生热爱祖国河山的情感。

三、教学过程

（一）教学准备

1.制作“三峡地形图”“今日三峡风貌”等课件。

2.朗读课文的录音带。

（二）导入新课

展示“三峡地形图”课件，教师向学生介绍三峡：三峡由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节白帝城，东至湖北宜昌南津关，全长193公里。三峡以险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹著称于世，是著名的旅游胜地，被誉为“山水画廊”。今天，我们随作者逆流而上，去欣赏“巴东三峡”的奇美景色。（附作者简介）

（三）通读感知，理清脉络

1.速读课文，找出作者沿途经过了哪些地方。

2.学生在展示台上指出作者游览的顺序。

3.假如你是一名导游，请你选择三峡的其中一段，准备解说词。

（四）自读课文，掌握字词，疏通语言

学生自读课文，找出不理解的字、词、句，讨论解决。

（五）研读讨论，精读品味

1.在三峡中最吸引游客的是巫峡。听课文第七、八自然段的朗读录音，概括这两段的内容。

2.自由读七、八两段，分别找出一个排比、拟人和比喻句，体会其作用。

3.找出一个能概括巫峡特点的句子。

4.教师指导学生朗读这两段，重点在方法指导。

（六）积累知识，突破难点

1.说说在游览三峡的过程中，游客的心情有什么变化。找出相关的语句，体会游客的心理变化。

2.本文还引用了许多诗句、谚语、典故，把它们与景物描写融为一体。请找出来，并讨论它们在文中起什么作用。

四、拓展延伸

1.展示“今日三峡风貌”课件，由学生自由发言，谈谈今天的三峡。

2.比较阅读：将本文与郦道元的《三峡》相对照，想想游记与一般记叙文有什么区别。

3.课外活动：游览本地一处景点，简要介绍其特点。

第四篇：巴东三峡教案

《巴东三峡》教案

石狮八中 蔡锵锵

教学目标：

1.积累字词，了解作者。

2.通读课文，掌握作者游踪顺序。

3.比较对三峡不同景物所描写的方法有何不同。

4.将本文与郦道元的《三峡》相对照，体会游记和一般记叙文的区别。

5.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点、难点：

学习本文采用多种方法描写景物的特点，了解游记的写法。教学课时：两课时

教学过程：

一、导入新课

由郦道元的《三峡》导入。

二、简介作者与三峡概况

刘大杰（1904~1977），现代学者、作家、翻译家，湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校任教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》《中国文选论》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》《易卜生研究》《德国文学概论》《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》《〈红楼梦〉思想与人物》，另有《古典文学巨著〈红楼梦〉》《〈儒林外史〉与讽刺文学》等论文多篇。

长江三峡以其险峻的地形、绮丽的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹称著于世，为世界著名的旅游胜地，是我国的旅游热点。三峡是瞿塘峡、巫峡、西陵峡的总称。它西起四川省奉节县的白帝城，东迄湖北省宜昌市的南津关，跨奉节、巫山、巴东、秭归、宜昌五县市，全长约200公里。

三、初读课文，整体感知

学生自由朗读课文，扫除字词障碍，边读边思考：

1.作者是以什么为线索来描绘三峡风光的？

2.作者沿途经过了哪些地方？

明确：本文是按时间顺序，以作者船行游踪为线索，由宜昌到重庆逆流而上，游览三峡：首先经过西陵峡（第一段黄猫峡；第二段灯影峡，其间有黄陵庙；第三段崆岭峡，其中有牛肝马肺峡，崆岭滩等处；第四段是米仓峡，出峡处有香溪）。船过秭归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡，到白帝城（有孙夫人庙，八阵图遗迹），最后船泊在夔府的江岸。

四、细读课文，分析结构

1.听录音，理清文章结构，体会作者字里行间流露出的思想感情。

2.讨论交流：

本文可分为几个部分？每部分各写了什么内容？

明确：本文可分为三部分：

第一部分（1自然段）：总述游三峡的感受：山水奇伟险恶，令人赞叹而恐怖。第二部分（2~9自然段）：游三峡所见所闻（从东往西，逆流而上）

第三部分（10自然段）：游完三峡的心情：脱去危险的愉快，反衬三峡之险恶。

五、小结：本文采用“移步换景”的方式，介绍三峡景物能抓住特色，详略得当。介绍西陵峡中的四段，山势之高低、水势之急缓各不相同，介绍时简明扼要，抓住了要领。记叙最有名的巫峡，则着重描写其山水的奇险美丽，同时写闻名遐迩的巫山云雨。记叙瞿塘峡，不仅介绍了山势和水势，而且侧重记叙了两岸的人文景观，丰富了山川景物的文化内涵。作者就是通过记叙、描写三峡的雄伟奇丽的景色，抒发了对祖国大好河山的热爱。让我们有感情地朗读课文，好好欣赏一下三峡的美景吧。

第五篇：《巴东三峡》教案

教学目标

1、知识与技能

A、通过学习，初步了解三峡的具体方位，在头脑中形成总的印象。

B、让学生掌握游踪顺序。

C、作者对三峡三处景点的介绍方法并不相同，比较三个景点描写方法的不同之处。

2、过程与方法

自主……合作……探究

3、情感、态度与价值观

A、了解祖国山河的壮丽可爱，培养更加热爱祖国的感情。

B、引导学生关心祖国建设事业。

C、通过自然景物感悟人生。

教学重点：

了解旅游景点方位并掌握游踪顺序，了解游记特点。培养学生想象能力以及描述能力。

教学难点 ：

让学生比较不同景物的不同写法以及作者渗透在文章中的感情，品味作者鲜明的语言风格。

教 法：

本课以合作、探究为主，结合自主等多种方法。以学生介绍三个峡为重点。经过教师的点拨和引导，了解游踪以及景点方位。

教学课件：

运用了Authorware技术，并将在网络上下载的图片以及有关三峡工程的资料应用于课件中，达到身临其境的效果。

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学内容和步骤：

一、认了解生字、解词进行基础认知自由认知，了解生字、解词

1、生字注音

鲤鱼（lǐ）怒吼（hǒu）恐怖（bù）渺小（miǎo）

玲珑（líng）潇洒（xiāo）袅袅（niǎo）情绪（xù）

短促（cù）崆岭峡（kōng）谚语（yàn）浣妆（huàn）

秭归（zǐ）壑（hè）耸立（sǒng）蔚蓝（wèi）

峰巅（diān）瞿塘峡（qú）夔门（kuí）滟滪堆（yàn yù）

2、词语解释

怒吼：怒，气势盛。形容发出巨大的声响。

恐怖：害怕，畏惧。

渺小：微小。

惊异：奇怪。

绵延不断：形容相同的自然景观一个接一个不间断地出现。

险恶：（地势、情势等）危险可怕。

险峻：山高而陡。

青葱：深绿色或浅绿色。

袅袅不断：形容烟雾缠绕上腾，不间断的样子。

即景：当时或当地的景色。

短促：时间很短。

谚语：群众中流传的固定语句，用简单的话反映出普遍而深刻的道理。

转弯抹角：抹角，挨着墙角绕走。沿着弯弯曲曲的路走。比喻说话绕弯，不直截了当。

晴爽：天空中云少或无云，很清亮。

秋高气爽：形容秋季晴空万里，天气清爽。

迷蒙：昏暗看不清。

二、导入 导入 课题切入课件

三峡地图及简介看课件，初步了解三峡地理位置。

三、探究学习（多媒体显示）

1、作者简介

刘大杰（1904～1977），湖南岳阳人。曾在上海大东书局做编辑，在安徽大学、暨南大学、四川大学、圣约翰大学等校执教。1949年后任复旦大学中文系教授兼中文系主任、全国文联常委、农工民主党上海市委副主任。参加过《辞海》、《中国文论选》的编写，主编《中国文学批评史》。研究专著有《托尔斯泰研究》、《易卜生研究》、《德国文学概论》、《德国文学简史》和《东西文学评论》（全三册）《魏晋文人思想论》、《红楼梦思想与人物》，另有《古典文学巨著<红楼梦>》《<儒林外史>与讽刺文学》等论文多篇。

2、结构探究

全文共十段，大体可分为三部分。

第一部分（第1段），写船尚未行时的所感、所想。

整篇课文，作者都是按照严格的时间顺序来写的，虽然写本文时作者一定是去过三峡的，但他还是在第1段安排了尚未去时的所感、所想，这样写的作用：一是使文章读起来层次井然，先后有序；二是设置悬念，“猴子现在虽说看不见了，三峡中山水的险恶形势，我想同往日是没有什么不同的。”“好比我自己，两眼凝望着那些刀削成一般的山崖、怒吼着的江水，只有赞叹，只有恐怖。”读到这些，我们不禁产生几个疑问：“现在的三峡同往日一样吗？”“那里的山，那里的水怎么样？”如此，牵引着大家继续往下读，寻找答案。当然，作者也不忘发表自己对自然界的崇敬和向往：“到了这种地方，无论什么人，没有不感到自己是过于渺小，自然界是过于奇伟的。”接下来，作者开始根据行程向大家展示大自然的奇伟了。

第二部分（第2～9段），根据船的路线分景描写三峡的山山水水。

第2段，游程开始，简括路线，引出三峡，宜昌→重庆→三峡→巫峡，从宜昌到重庆，以三峡为最险，三峡以巫峡为最奇。

第3段，第一站——西陵峡，西陵峡分四段，第一段黄猫峡，无险奇之处，“山虽高，然不甚险；江水虽急，然不甚狭。”作者笔墨轻轻一点，移至他处。

第4段，西陵峡第二段——灯影峡，因为作者“最爱黄陵庙”，故笔墨停留较多，还有他即景的诗句：“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”，可见爱之甚深。既然喜爱，必有理由：一是因为此为古庙，环境甚好，一面枕江，三方绕树；二是竹子潇洒，花儿艳丽多姿；三是与山水相调和，带着浓厚的江南风味。

第5段，西陵峡第三段——崆岭峡，这里有两处风景，牛肝马肺峡和崆岭滩，这里的山水很有特色，因此作者用了不少笔墨来描写，牛肝马肺峡“两旁的山，像刀削成似的，横在江中，成一个极曲折极窄的门，船身慢慢地从那门中转折过去”，崆岭滩也极险，“水从高的石滩上倒注下来，形势极可怕。上水船在这里都得特别小心。”为了让读者对其险可想而知，作者接下来引用了一句谚语：“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”，这是对内容的极好证明和点缀。

第6段，西陵峡第四段——米仓峡，又名兵书宝剑峡，这里的距离不长，水势没有以前那么急，因此作者紧紧抓住富有特色的东西——山崖来写，后面的文字都是为了这个特点做铺垫。引用杜甫的诗“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”，一方面极赞“赴”字所用之妙，一方面又从侧面烘托了此处山峰多而富于变化，这种间接描写的手法运用得很精妙。

第7、8段，过了西陵峡，到了巫峡，文章开头就交待过巫峡，这里是三峡最奇险最美丽的地方，因此作者着墨最多。对于巫峡，作者是围绕三种景物来写的：山、水、云。“江水的险，险在窄，险在急，险在曲折，险在多滩”。“山的妙处，在不单调”。云呢，作者没看到，但这并不妨碍他对云进行描写，而是转述老先生的话让读者对云也有大概的了解，“那时候，望不见天，望不见山峰，只见顶上云雾腾腾，有像牛马的，有像虎豹的，奇形怪状，应有尽有，那情形比起庐山来还要有趣。”

对山水的描写中，作者的语言很精彩，“一层一层地你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你。”这一个“咬”字，将静的事物写活了，不由地在读者面前浮现出一幅山山环抱，山山紧连的情景。“偶尔看见一只黑色的鸟，拼命地飞，拼命地飞，总觉得它不容易飞过那高高的峰顶。”子非鸟，焉知鸟“拼命”？但作者知道了，而且也努力想让读者知道，因为山那么险峻，他“总觉得它不容易飞过那高高的峰顶”。

第9段，过巫峡即入瞿塘峡。这里的山水倒没有什么可写的了，但借着历史的沉淀，作者重点着笔白帝城，“古刹”、“苍冷”、“隐约”、“钟声”、“断断续续”、“凄凉”等一系列冷色调词语的使用则使人们不禁抚今追昔，默默伤感起来。

第10段，也就是课文的最后一段，三峡游完了，课文也该结束了，但作者仍未忘记再次点明主旨，“满船的人，一到这地方，都感到一种‘脱去危险’的愉快，心灵中自然而然地生出来一阵轻松，好像一个人从险峻的山顶上走到了平地，从一个黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心来，舒舒服服地喘了一口气”，游客们此时才真正放下一颗心来，可见经过三峡时，那种山险、水急的情景多么让他们紧张了。

附：文章结构提纲