教师招聘考试—简答1(教育教学能力)

第一篇：教师招聘考试—简答1(教育教学能力)

教育机智中包含哪些基本因素？

① 观察：是教育机智形成的基础。

② 理解：是教育机智形成的保障。

③ 决策：是教育机智的外在表现，也是教育机智发挥作用的必要途径。④ 实施 教育机智的基本特征是什么？

① 教师所处理的事件具有偶发性。② 教师表现的行为具有果断性。③ 教师使用的方法具有得当性。教育机智形成的基本条件

① 有强烈的责任感 ② 要了解学生

③ 要有丰富的知识、经验 ④ 要有良好的心理品质 课堂教学中的教育机智表现在哪几个方面？

① 处理教学疑难问题 ② 处理课堂偶发事件 ③ 处理非主体突发事件 ④ 处理自身失误 与学生交往中的教育机智包括哪几个方面？

（1）教师在课堂上与学生交往的机智（随机调整自己的讲课）（2）教师在课外与学生交往的机智

① 帮助学生走出心理困境的机智

② 帮助学生走出思想误区的机智

③ 帮助学生改正缺点的机智 道德教育中教育机智表现在哪些方面？

① 提示：教师在不离开活动主题下，把握对学生的道德教育有意义的因素，在不经意间适时提示。

② 发挥：“借题发挥”是一种教育学生的方法，此中也体现了教师的教育智慧。

③ 渗透：教师每要求学生做一件事情，都要留心其中所含有的教育意义，并积极将蕴涵的哲理渗透给学习。④ 替换：教师用合适的语言和行为方式替换学生不恰当的语言和行为方式，但是做得不留痕迹。⑤ 评价：在教师进行道德过程中也体现出教育机智的那种随机的不失时机的评价。运用教育机智的建议？

① 尊重学生

②平等公正地对待学生

③ 情绪要稳定

④ 态度要诚恳 ⑤ 语言要含蓄

⑥ 行动要沉着

⑦ 方法要恰当

⑧ 要避免刻意 ⑨ 要避免说教

⑩ 要适可而止 在课堂教学中如何使用暗示？

① 设置能诱发学生学习潜力的外部环境，尽可能彻底地消除学生的紧张心理，帮助学生确立自信。

② 充分利用各种艺术手段，采用音乐、舞蹈、戏剧、电影等单项或综合教学进行。

③ 教师还要在课堂上针对学生的性格及他们的表现，做出相应的反应，要使用一些鼓励的话语和表情，这样能够激发他们学习的动力，给他们学习信心。9 如何理解沉默在教学中发挥的作用？

① 具有信号功能

② 具有教育功能 ③ 具有评价功能

④ 具有遏制功能 10 教师科研特殊含义包括哪些方面？

① 教师以科学工作者的态度对待工作中出现的问题

② 用科学研究的程序，方法去解决实际工作中出现的问题 ③ 以改进工作效果为目的，将教育工作与科研工作结合为一体 ④ 强调教师与教师，教师与学生之间的研究合作 ⑤

强调教师科研是教师成才之路 教育科研规范的内容包括哪些方面？

① 学生的身心和利益不受损害

② 尊重学生的名誉权

③ 尊重学生的利益

④ 应该有一定的科学研究训练 教师课堂组织管理能力包括哪些方面？

① 组织上课

② 维持课堂纪律 ③ 组织课堂发言和课堂练习

④ 组织课堂分组活动 ⑤ 组织课堂表演、演讲和实验

13教师如何维护好课堂纪律？

① 语言提示

② 目光注视

③ 课后谈话

④ 友善相处

⑤ 取得学生的信任和喜欢教师如何组织好课堂分组活动？

① 要确定分组方法，座次安排

② 要考虑学生学习要采用的形式（是否需要安排中心发言者、使用材料）③ 要督促学生全员参与活动

④ 要控制进程 ⑤ 要认真总结，提高小组活动质量与效果

⑥ 要考虑学科特点 管理好一个班级要有哪些方面的能力？

① 建立一个好的班级集体领导核心

② 建立良好的班集体 ③ 解决学生中的个别问题

④ 建立良好的班集体 ⑤ 正确处理突发事件 教师的德育能力应有哪几部分构成？

① 全面了解学生的能力

② 正确评价学生的能力

③ 对学生进行思想道德教育的能力

④ 对学生进行心理素质的能力 教师对学生评价中要克服哪些心里偏见？

① 消除第一印象

② 克服心里定势 ③ 驱除晕轮效应

④ 力戒近因效应 学生心理品质评价的基本方法有哪些？

① 刺激—反应法

② 现象—本质法

③ 效应—本体法 对学生进行思想道德教育的能力主要表现在哪些方面？

① 领会思想道德教育的重要意义

② 明确思想道德教育的具体目标

③ 掌握思想道德教育的常用方法

④ 清楚思想道德教育的基本途径和原则 教师对学生进行思想道德教育的常用方法有哪些？

① 说服教育法

② 榜样示范法

③ 情感陶冶法 ④ 实际锻炼法

⑤ 品德评价法

⑥ 自我教育法

如何对学生进行心理素质教育？

① 善于了解学生的心理现状

② 熟悉中学生常见的心理异常症状（自卑、嫉妒、虚荣）

③ 明确中学生心理健康教育的目标与内容

④ 经常倾听学生的心声

⑤ 掌握一些心理疏导的技术 教师的组织研究性学习能力应体现在哪些方面？

① 创新教学设计的能力

② 指导学生研究性学习的能力 ③ 开发校内、外教育资源能力

④ 对学生的学习活动进行监控能力 ⑤ 合作教学能力 教学反思包括哪些方面？

① 内部自我对话

② 同事讨论方式 ③ 外显自我对话方式

④ 行动研究方式 教学反思的方法？

① 回顾教学事件保持反思习惯

② 保持学习的习惯

③ 教师叙事 教学反思的特征？

① 强调自我反思

② 强调实践反思

③ 强调整体反思 教学反思的意义？

① 教学反思承载着教师专业发展的功能 ② 有助于教师的自我评价和自我改进 ③ 有助于促进教师团队建设 教学反思的要求？

① 组成有意义的故事

② 道隐无形

③ 题材丰富 你作为教师应了解学生哪些方面？

① 个性特征

② 心理素质

③ 道德素质

④ 学习能力

⑤ 身体状况教师进行课堂调控时要考虑以下几方面？

① 建立课堂教学常规，规范学生行为

② 根据学生特点及时调整教学 ③ 运用注意规律调控教学

④ 运用语言艺术调控教学 ⑤

利用教学反馈信息调控教学 教师分析教材能力包括哪几方面？

① 分析教材的地位和作用

② 分析教材的内容和结构

③ 分析教材的重点和难点 31 如何确定教学目标、陈述教学目标？

确定目标：① 内容标准

② 学生情况

③ 学习背景 陈述目标：① 教学目标陈述的是预期的学生学习结果

② 教学目标陈述应力求明确、具体、可测

教学实施能力应由哪几方面构成？

① 课堂调控能力

② 实施教案能力

③ 教学应变能力 33 教学认知能力具体内容包括哪些方面？

① 领会课程标准能力

② 分析教材能力

③ 了解学生能力

课时计划都包括什么？（2011年道里区考题）

① 教学目的 ② 教学重点、难点

③ 教学方法的运用

④ 教具的准备和使用方法

⑤ 板书设计

⑥ 一堂课教学内容的详细安排

评课应注意什么？（2011年道里区考题）

① 教学过程的设计是否围绕教学目标展开，所安排的各项学习活动能否有效地为既定目标服务 ② 教学内容的安排是否结合教材资源，贴进和联系学生生活实际，做到科学、正确、无差错 ③ 教学结构、教学节奏的安排是否合理，教学重点、难点是否突出 ④ 教学方法的选择是否能有效地调动学生学习的积极性，是否有利于各类学生都获得一定的发展和提高

⑤

教学媒体的选择是否有效、实用，能否真正发挥辅助教学的作用 ⑥

教学过程是否流畅，调理清晰，环环相扣，逐步深入

如何建立良好的班集体？（2011年道里区考题）

① 确立班集体的发展目标

② 建立班集体的核心队伍 ③ 建立班集体的正常秩序

④ 组织形式多样的教育活 ⑤

培养正确的舆论和良好的班风

在课堂中设疑有机有几种方法？（2011年道里区考题）

① 争论设疑法

② 提问方式设疑法

③ 引趣设疑法 ④ 创设情境设疑法

⑤

比较设疑法

④ 推究问题设疑法

写教育叙事要注意什么？（2011年道里区考题）

① 首先是写实性（原汁原味）

② 其次是情节化

③ 要有可读性

④ 让教育故事焕发理性和智慧的魅力

1）影响遗忘的因素有哪些？（2011年道外区考题）

① 学习程度：适当过度的学习，有利于知识的记忆 ② 学习者的态度（需要、兴趣）③ 识记材料的系列位置 ④ 识记材料的性质和数量

2）教师应如何指导学生复习防止遗忘？(2011年香坊区考题)① 及时复习（遗忘曲线）

② 分散复习优于集中复习（分成若干小块）③ 反复阅读与尝试背诵相结合 ④ 多种感觉参加复习活动（听、说、读、写）

教师应如何上好一节课？（真题回放）

① 目标明确

② 重点突出

③ 内容正确

④ 方法得当

⑤

表达清晰

⑥

组织严密

山香答案：① 要使学生的注意力集中

② 要使学生的思维活跃

③ 要使学生积极参与到课程来

④ 要使个别学生得到照顾

论述：我国中小学常用的教学方法有哪些？你如何看待？（真题回放）

首先回答：

① 以语言传递为主（教授法、谈话法、读书指导法）

② 直观感知（演示法、参观法）

③ 实际训练（练习法、实验法）④ 探究活动：发现法

⑤ 情感陶冶（欣赏法、情境教学法）

⑥

新课程实施（自主学习、科学探究、小组合作）其次分析：

①就其一个或几个方法从利与弊两方面进行分析，指出在教学过程中宜多种方法综合应用 ② 针对不同的学生，依据不同科目的性质来选用不同的教学方法 ③ 同时，还可以同一科目的不同教学阶段采用不同的教学方法

最后结论：教无定法，贵在得法，任何方法都应因人而宜（学生与教师），与课程的性质相适应，不论哪种方法，只要能促进学生的发展，就是好方法。

论述教学中如何培养学生的创造性？(真题)1）创设有利于创造性产生的环境

①创设心理环境

②给学生创造更多的选择余地

③ 科学评价学生学习水平2）注重创造性个体的塑造

①保护好奇心

②解除对创造的恐惧

③ 鼓励创新思维 ④提倡非逻辑思维

⑤ 提供创造性榜样供学生 3）开设培养创造性课程，训练创造性思维策略

①发散思维训练

②推测与假设训练

③自我设计训练

④头脑风暴训练

论述：请运用心理学知识结合实际谈谈如何在课堂上集中学生的注意力（山香）

1）运用无意注意的规律集中学生的注意力

① 消除那些容易分散学生注意教学内容的无意注意因素，如保持教室的安静

② 充分利用容易引起学生对教学内容产生无意注意的因素，如尝试多样化的教学方式 ③ 教师在教学中要使教学方法，教学形式，教学内容符合学生的需要，引起无意注意 2）运用有意注意的规律集中学生的注意力

① 进行学习目的的教育，目的越明确注意越容易集中

② 合理组织教学活动，采取具体措施使学生保持有意注意，如课堂提高 ③ 着重培养学生的间接兴趣和坚强的意志品质 3）运用两种注意相互转换的规律集中学生的注意力 此外，培养学生的有意后注意，提高学生的学习效率

教师提高效率（教学）的策略？

① 转换教学观念

② 做好备课工作

③ 加强预习和复习指导 ④ 精心组织上课

⑤

提高职业素养

如何激发学生的学习动机？

① 创设问题情境，激发兴趣，保持好奇心

② 设置合适的目标，控制作业的难度 ③ 表达明确的期望，提供及时的反馈

④ 合理运用外部奖励，有效运用表扬 ⑤

对学生进行竞争教育，开展学习竞争（适当）

第二篇：教师招聘考试简答论述题

离差智商公式

100+15*Z=100+15*（80-70）/5=130

一、德育原则

1、导向原则。进行德育教育时要有明确的理想性和方向性，指导学生朝着正确的方向发展。贯彻导向原则的基本要求：坚定正确的政治方向；德育目标要符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。

2、疏导原则。进行德育教育时要循循善诱，以理服人，从提高学生的认知入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。贯彻疏导原则的基本要求：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬激励为主，坚持正面教育

3、尊重学生与严格要求学生相结合原则。基本要求：严有度，严有方，严有恒，尊重学生的人格和个性，充分信任学生，尊重学生的个性发展，不能迁就学生。

4、发挥积极因素和克服消极因素相结合的原则；在德育教育中，教育者要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。贯彻这一原则的基本要求是：1要一分为二的看待学生，发现学生身上的积极因素和消极因素。

2、长善救失，通过发扬积极因素克服消极因素。

3、引导学生自觉评价，自觉进行自我修养。

5、教育影响的一致性和连贯性原则。进行德育教育应当有目的、有计划的将来自各方面对学生的教育影响，加以组织、调节，使其相互配合，协调一致，前后连贯的进行，以保障学生的品德能按照教育目的的要求发展。贯彻这一原则的基本要求：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响，争取家长和社会的配合，逐步形成以学校为中心的“三位一体”的德育网络；处理好衔接工作，保持德育工作的经常性，制度化，连续性，系统性。

6、因材施教原则。进行德育教育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。贯彻这一原则的基本要求：要深入了解学生的个性特点和内心世界；要根据学生个人特点有的放矢的进行教育，努力做到一把钥匙开一把锁；根据学生的年龄特征有计划的进行教育。

7、集体教育和个别教育相结合的原则。进行德育教育时教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每一个学生，同时通过对学生的个别教育，来促进集体的形成和发展，从而把集体教育和个人教育有机的结合起来。贯彻这一原则的基本要求：建立健全学生集体；开展丰富多彩的集体活动，充分发挥学生集体的教育作用；加强个别教育，并通过个别教育影响集体，增强集体的生机和活力。

一、德育过程的特点（规律）

（一）德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。

1、学生的思想品德由知、情、意、行四个心理因素构成。

知，即品德认识，是学生品德形成的基础。包括品德认识和品德判断两个方面。在掌握品德知识的基础上，可以对某些品德行为的善恶进行分析，评价，形成品德判断。情，即品德情感，是产生品德行为的内部动力。人们对客观事物作是非，善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎，好恶的态度。意，即品德意志，是调节品德行为的精神力量。人们为实现一定的品德行为而做出的自觉而顽强的努力。它表现为：在确定品德动机时，能够用理智战胜欲望，在实践品德行为时，能排除各种干扰，坚持到底。行，即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标志。是通过实践或练习形成的。

2、德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端，以行为终结。

（二）德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争的发展过程

1、学生思想品德的任何变化，都有赖于学生个体的心理活动。任何外界的教育和影响，都必须通过学生思想状态的变化，经过学生思想内部的矛盾斗争，才能发生作用，促使学生品德的正直形成。

2、在德育过程中，学生思想内部的矛盾斗争，实质上是对外界教育因素的分析、综合过程。德育过程的基本矛盾是教育者提出的德育要求与受教育者现有的德育水平之间的矛盾。青少年学生的自我教育过程，实际上也是他们思想内部矛盾斗争的过程。根据这一规律，要求教育者在重视对学生进行思想品德教育的同时，重视培养学生的自我教育能力，发挥学生在德育过程中的主观能动性。

（三）德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程。

1、活动和交往是德育过程的基础。

2、学生在活动和交往中必将受到多方面的影响。

（四）德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程。

德育目标决定了德育内容的性质

二、论述建构主义学习理论的主要观点及教育启示

由瑞士心理学家皮亚杰创立，在维果斯基，奥苏伯尔，布鲁纳等人的推动下得以充分发展形成较完整的体系。

知识观

在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。知识不可能以实体形式存在于具体个体之外。尽管我们通过语言符号赋予了知识外在形式，甚至这些命题还得到较普遍的认可，但并不意味着学习者对这些命题会有同样的理解。不同的人对同一种事物会有不同的理解。对事物的理解不取决与事物本身，他同时取决于我们原有的知识背景。

学习观

1、学习的主动建构性。学习不是由教师向学生传递知识的过程，学习者不是被动的信息接受者，而是主动的信息构建者。

2、学习的社会互动性。学习是通过对某种社会文化的参与而内化相关的知识技能，掌握有关工具的过程，而这一过程常通过一个学习共同体的合作互动来完成。共同体由学习者及其助学者共同构成，成员之间形成了相互影响，相互促进的人际关系。

3、学习的情境性。强调学习，知识和技能的情境性，认为知识不可能脱离活动情境而抽象存在，知识是存在于具体的、情境的、可感知的活动中，只有通过实际活动才能真正被人了解。人的学习应该与情景化的社会实践活动联系在一起。

教学观

强调学生经验世界的丰富性和差异性。教学不再是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生知识的建构活动，以促成新知识经验的重新组织，转化和改造。

三、教学过程的基本规律（基本特点）

1、直接经验与间接经验相结合。教学中学生以学习间接经验为主，并且是间接去体验的。但要使人类知识经验转化为学生真正理解掌握的知识，必须依靠个人的直接经验为基础。

2、掌握知识与发展智力相统一。掌握知识是发展智力的基础，智力发展是进一步掌握科学文化知识的条件。掌握知识与发展智力相互促进相互转化的关系。

3、传授知识与思想品德教育相统一。知识是思想品德形成的基础，而学生思想品德的提高又为他们学习科学文化知识奠定了基础。传授知识和思想品德教育要有机结合起来。

4、教师的主导作用与学生的主体作用相统一。教学过程中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体能动性，建立合作、有爱、民主的师生交往关系。

四、教师如何热爱学生（教师热爱学生的基本要求）

1、把对学生的爱与严格要求向结合。不迁就，不放纵或溺爱学生。

2、把爱与尊重、信任相结合。尊重学生的人格，尊重学生的自由选择权。

3、要全面关怀学生。关系学生的学习，生活，身心健康。

4、要关系全体学生。对学生要一视同仁，平等对待。

5、理解和宽容学生。了解学生的特点，理解学生特定情境下的行为，给他们反思和纠正不良行为的机会。

6、解放学生。给学生时间，空间和权力，使他们能够在准确的指引下创造性的学习，自由的学习

7、对学生保持积极，稳定的情绪。驾驭自己的情绪，不将个人的消极情绪带到教育中来。

五、移情：指在人际沟通过程中能够换位思考，感同身受。用于师生沟通和心理咨询等各种人际沟通。

六、影响问题解决的主要因素

1、问题的特征。个体解决问题常常受到问题类型、呈现方式等因素的影响。不同的呈现问题的方式将影响个体对问题的理解。

2、已有的知识经验。已有的知识经验的质和量都影响着问题的解决。与问题解决相关的经验越多，问题被解决的可能性就越大。可以说拥有某一领域的知识经验是有效解决问题的基础。但若大量的知识经验是以杂乱无章的方式储存在头脑中，对问题的解决也毫无帮助。知识经验在头脑中的储存方式决定了问题能否有效解决。

3、定势与功能固着。（影响问题解决的心理因素）思维的定势是个体先前的思维活动形成的心理准备状态对后继同类思维活动的决定趋势。定势是影响学习迁移的一个重要因素，而学校情境中为题解决主要通过学习迁移实现。因此，定势必然影响问题的解决。功能固着也可以看做是一种定势，即从物体通常的功能角度来考虑问题的定势。也就是说当一个人熟悉了某个物体通常的功能，就很难再发现该物体所具有的潜在的功能。当某种情况下需要利用物体潜在的功能解决问题，功能固着就会起到阻碍的作用。

提高问题解决能力的教学

（一）提高学生知识储备的数量和质量；

1、帮助学生牢固的记忆知识。知识记忆的越牢固、越准确，提取得也就越快，越准确，成功解决问题的可能性就越大。教师应该教给学生一些记忆和提取知识的方法；

2、提供多种变式，促进知识的概括。教师要注重概括，抽象，归纳和总结；

3、重视知识的联系，建立知识网络化结构。

（二）教授与训练解决问题的方法和策略。

1、结合具体学科，教授思维方法；

2、外化思路，进行显性教学。

（三）提供多种练习的机会。

1、注重练习的质量，提高练习的有效性；

2、注重练习的内容，加强练习的综合性。

（四）培养思考问题的习惯。

1、鼓励学生主动发现问题；

2、鼓励学生多角度提出假设；

3、鼓励自我评价与反思。

七、在西方历史上最早论述心理现象的专著是亚里士多德的《论灵魂》

八、学习策略：指学习者为了提高学习效果和效率，有目的有意识的制定有关学习过程的复杂方案。

九、论述教师劳动的特点

1、教师劳动的复杂性。表现在教育目的的全面性，教育对象的差异性，教育任务的多样性。

2、教师劳动的创造性。首先表现在因材施教上。教师面对的教育对象时各个不同的学生，必须灵活的针对每个学生的特点，对他们提出不同的要求，采用不同的教育教学方法，使每个学生都得到充分发展。其次，教师劳动的创造性表现在教学内容，方法，手段的不断更新上。教师劳动的创造性突出表现在教育急智上。

3、教师劳动的长期性

4、教师劳动的示范性。

十、良好态度和品德的培养

1、有效的说服。教师的说服不仅要以理服人，还要以情动人。教师说服时应考虑到学生原有的态度，若原有态度与教师所希望达成的态度具有较大的差距时，不能急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变，还容易产生对立情绪。教师应以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。

2、树立良好的榜样。教师在给学生呈现榜样是要考虑到榜样的年龄，性别，爱好，社会背景的特点，以尽量与学生相似。另外，给学生呈现的榜样是受人尊敬的，地位较高，能力较强且具有吸引力的榜样。这样的榜样具有感染力和可信度，使学生产生共鸣，也容易成为学校追求向往的对象，激发学生的上进心，希望通过学习这样的榜样来发展自我，完善自我。榜样的示范方式有多种方式。

3、利用群体约定。

4、给予恰当的奖励和惩罚。

5、价值辨析。引导个体利用理性的思维和情绪体验来检查自己的行为模式，去发现自身的价值观并指导自己的道德行为。

十一、社会主义教师的职业道德修养包括：政治素质，业务素质，心理素质

十二、简述奥苏伯尔学习动机的分类。（学校教育情境中）

奥苏伯尔认为学生所有指向学业的行为都可以从三方面的内驱力加以解释：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力。

认知内驱力：就是学生渴望认知，理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简而言之就是一种求知的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励就是学习本身提供的，因而也被称为内部动机。

自我提高内驱力：通过自身的努力，胜任一定的工作，取得一定的成就，获得社会地位的需要。自我内驱力指向的是一定的社会地位，它以赢得一定的社会地位为满足。这种内驱力属于成就动机的组成部分，属于外部动机。附属内驱力：个人为了保持长者们或者权威们的赞许或认可而表现出来的一种把学习和工作做好的需要。对于学生来说，附属内驱力表现在，为了得到教师或家长的称赞表扬而努力学习，取得好成绩的需要。儿童早期，附属内驱力表现的最为明显。随着年龄的增长和独立性的增强，附属内驱力在强度上有所减弱，附属对象上也从家长教师转移到同伴身上。

十二、如何促进学习的迁移（促进学习迁移的教学策略）

1、精选教材；

2、合理编排教学内容；

3、合理安排教学程序

4、教授学习策略，提高迁移意识

影响学习迁移的因素

1、相似性

A、学习材料之间的相似性，辨别学习材料知觉的相同点和不同点，是促进迁移的重要条件。即有助于正迁移，也能克服由于学习材料的相似性可能带来的负迁移。B、学习情境的相似性，任何知识经验的获得和应用都和一定的情境有着密切的关系。两次学习活动中，如果出现相似的环境，相同的场所，相同的学习者，学习迁移就很容易产生。

2、原有的认知结构

A、学习者的背景知识，学习者是否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。已有的知识背景越丰富，越能被学习者主动的加以利用，越有利于新的学习，迁移越容易。

B、原有知识经验的概括程度，经验的概括水平越高，迁移的可能性越大，效果越好。C、学习策略的水平，3、学习的心向和定势

心向与定势常常指的是一种现象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态。定势的形成往往是由于先前的反复经验，它将支配个体以同样的方式去对待后继的同类问题。陆钦斯的“量杯实验”是定势影响迁移的一个典型例证。

十三、简述学生心理发展的基本特征

1、连续性与阶段性；

2、定向性与顺序性；在正常情况下心理发展总是有一定的方向性和顺序性。尽管发展的速度有个别差异，会加速或延缓。但发展是不可逆的也是不可逾越的。

3、不平衡性

4、差异性

十四、学习动机的分类

根据学习动机的来源分为：内部动机和外部动机

根据学习动机的作用时长分为：远景性动机和近景性动机 根据学习动机与学习活动的关系分为：直接动机和间接动机 根据学习动机内容的社会意义分为：高尚的动机和低级的动机 奥苏伯尔的分类：认知内驱力，自我提高内驱力，附属内驱力

十五、教育心理学对教育实践的作用可表述为具有，描述，解释，预测和控制作用。

桑代克主张教育心理学研究应该采用实验法和测量的方法。罗杰斯认为情感和认知是人类精神世界不可分割的有机组成部分。

十五、典型的学习策略

迈克卡把学习策略分为认知策略，元认知策略，资源管理策略

认知策略是信息加工的一些方法和技术，有助于有效的从记忆中提取信息。认知策略主要包括复述策略，精细加工策略，组织策略。

复述策略：是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料和刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。常用的复述策略方法有：

1、利用有意识记和无意识记

2、排除相互干扰

3、整体识记和分段识记

4、多种感官参与

5、复习方式多样化。

6、划线

精细加工策略：是一种将新学习材料与头脑中已有的知识，从而增加新学习材料意义的深层加工策略。精细加工策略是一种理解性的记忆策略，和复述策略结合使用可以提高记忆效果。常用的精细加工策略方法有：

1、利用记忆术（常见的记忆术利用位置记忆法，关键词，缩减和编歌决，视觉联想，谐音记忆）

2、做笔记；

3、提问；

4、生成性学习（就是训练学生对阅读的东西产生一个类比或表现，例如图形，图像，表格等，以加强其深层理解。不是简单的记录和记忆信息，而是改动对这些信息的知觉。）

5、利用背景知识联系实际。（背景知识的多少在学习中是非常重要的）

组织策略：是整合所学新知识之间，旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的组织策略

1、列提纲；

2、利用图形（系统结构图，流程图，模式或模型图，网络关系图）

3、利用表格（一览表，双向表）

元认知策略：学习者对自己整个学习过程有效的监视及控制策略。包含计划策略，监视策略，调节策略。（相关概念：元认知，是对认知的认知，即个体对认知活动的自我意识和调节。包括元认知知识，元认知体验，元认知监控，其中元认知监控是核心成分。）

计划策略：是根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动，预计结果，选择策略，想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。

监视策略：在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时评价，反馈认知活动的结果与不足，正确估计自己打到的认知目标的程度、水平；并根据有效性标准评价各种认知行动，策略的效果。包括阅读时对主义加以跟踪，对材料进行自我提问，考试时监视自己的速度和时间。

调节策略：根据对认知活动结果的检查，如发现问题，则采取相应的补救措施，根据对认知策略的效果的检查，及时修正，调整认知策略。资源管理策略：就是帮助学生有效的利用和管理资源，以提高学习的效率和质量。常用的管理策略有

1、时间管理策略（统筹安排学习时间，高效利用最佳时间，灵活利用零碎时间）

2、环境管理策略

3、努力管理策略（为了使学生维持自己的意志努力，需要不断的鼓励学生进行自我激励，包括激发内在的动力，树立为了掌握而学习的信念，选择有挑战的任务，调节成败的标准，正确认识成败的原因及自我奖励）；

4、学业求助策略（善于学习工具的利用和社会人力资源的利用）

生命教育是一切教育的前提，也是教育最终追求的目标。

十六、学生心理辅导的方法

（一）行为改变的方法：强化法，代币奖励法，行为塑造法，惩罚法，自我控制法

（二）行为演练的方法：全身松弛法训练，系统脱敏法，肯定性训练

（三）认知疗法

（四）其他方法：来访者中心疗法，理性—情绪疗法

三生教育：生存教育，生命教育，生活教育

乡村教师支持计划

1、师德为先，以德化人

2、规模适当，结构合理

3、提高质量，提升待遇

4、改革机制，激发活力。

十七、有一种观点认为“教师不是把现成的知识教给学生，而是把学习方法教给学生。”请对这一观点进行判断和分析。

这种观点是正确的，新课改对教师角色的转变，即教师要成为学生学习的促进者。新课改要求教师要从过去仅作为知识传授者这一角色中解放出来，把重心转移到提高学生的学习能力上，成为学生学习的促进者。在教学中，教师除了教给学生知识、技能，还应该教给学生独立获取知识的方法和能力，教会学生学习，使他们能够不断的获取新知识。正所谓“授人与鱼，不如授人以渔。”行之有效的学习方法和学习习惯，不仅可以帮助学生在学习中取得良好的成绩，起到事半功倍的效果，还可以培养学生养成终身学习的习惯。使他们离开了教师，离开了课堂，还能自主学习，成长，满足自身发展的需要。

十八、什么是教育机智，及运用教育机智的原则

教育急智是指，教师对突发性教育情境做出迅速、恰当处理的随机应变能力。应遵循以下原则：

1、因势利导。教师要顺着学生心理、思想行为的发展趋势，加以有效的引导。

2、随机应变。教育情境错综复杂，遇到突发情况，教师要迅速的判明情况，果断的采取促使，避免事态愈加严重。

3、掌握分寸。在教育学生和处理问题时，能够说话适度，行为得体，方法得当。

4、审时度势。针对实际教育情况，选择正确的教育方法，教师要善于把握教育时机。

5、因材施教。教师的教育对象千差万别，只有对学生的年龄特征、知识水平、个性特点和行为表现的每个细节都了如指掌，才能对学生做到因材施教。

十八、教学评价的功能、原则

教学评价是指以教学目的为依据，通过一定的标准和手段对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量，分析和评定的过程。

功能：

1、诊断教学问题。

2、提供反馈信息。

3、调控教学方向。

4、激励学习热情。

5、检验教学效果。原则：

1、客观性原则。

2、发展性原则。

3、整体性原则。

4、指导性原则。

十九、意志行动中的动机冲突。

1、接近—接近型冲突。也称双趋冲突。指当个体以同等程度的两个动机去追求两个有价值的目标时，因不能同时得到而产生的动机冲突。“鱼和熊掌不可兼得”就是这种冲突

2、回避—回避冲突。也称双避冲突。指个体以同样程度的两个动机去躲避两个具有威胁性的事件或情境，因不能同时避免而产生的动机冲突。

3、接近—回避冲突。也称趋避冲突。指个体对一个事物同时产生两种相反的态度取向时内部的动机冲突。

4、多重接近—回避冲突。也称多重趋避冲突。这是一种最复杂的冲突，也是我们日常生活中最常遇到的冲突。

二十、意志的概念、意志品质，意志品质的培养。

概念：指人自觉的确定目标，有意识的根据目标支配，调节自己的行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目标的心理过程。意志行动可分两个阶段：准备阶段，执行阶段。意志品质：

独立性（自觉性）个体自觉确定行动目的，并独立自主的采取决定和执行决定

果断性，指一个人善于明辨是非，迅速而合理的采取决定和执行决定方面的意志品质。坚韧性，指在执行决定阶段能矢志不渝、坚持到底，遇到困难挫折能顽强乐观的面对和克服 自制力，指能够完全自觉、灵活的控制自己的情绪，约束自己的言行的意志品质。意志品质培养

1、加强世界观和人生观教育，确立正确的行动目标。

2、组织实践活动，加强意志锻炼。

3、发挥教师和班集体的影响，给予必要的纪律约束。

4、启发学生进行意志的自我锻炼。

二十一、表扬对学习具有促进作用，批评则会伤害学生的自尊自信，所以教育中只能表扬不能批评，这种说法是否正确，请结合心理学知识说明理由。

这种说法是错误的。正强化是通过呈现愉快的刺激来增加此类反应在将来发生的概率。表扬是一种正强化手段，能够增强学生的学习动机。批评属于惩罚手段，惩罚是指当机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激以消退或抑制此类反应的过程。在教学过程中并不是只有表扬不能有惩罚，教师要根据学生的具体情况，将表扬和惩罚有机的结合起来使用。但惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好行为结合在一起，放能取得良好的效果。

二十二、思维的品质，如何培养

品质：敏捷性，深刻性，灵活性，独创性，批判性

1、加强科学的思维方法训练

2、运用启发式的方法调动学生思维的积极性、主动性

2、加强言语交流训练；

4、培养学生解决实际问题的思维品质。

二十三、记忆的品质

1、敏捷性，是记忆的速度和效率品质。记忆速度的快慢

2、持久性，3、准确性，4，准备性，记忆提取和运用的品质。

二十四、操作技能的特点，心智技能的特点

操作技能：

1、动作对象的物质性，2、动作进行的外显性，3、动作结构的展开性

心智技能：

1、动作对象具有观念性，2、动作执行具有内潜性，3、动作结构具有简索性

二十五、教学原则

1、直观性原则；

2、启发性原则；

3、巩固性原则；

4、循序渐进原则；

5、理论联系实际原则；

6、因材施教原则；

7、量力性原则；

8、科学性与教育性相统一原则。

二十六、学习动机的理论

1、学习动机强化理论

是行为主义学习理论家提出的，主要代表人物是巴普洛夫和斯金纳。认为强化能够促进学习动机。因此，在学习活动中，采用惩罚，奖励等办法促进学生学习。其目的是通过外因来维持学生的学习动机，但只强调了学习行为的外部因素，忽略了人的学习行为的自觉性与主动性。

2、学习动机的人本主义理论

美国人本主义心理学家马斯洛提出了需要层次理论，他认为人的任何行为动机都是在需要发生的基础上被激发的，而人具有七种基本需要：生理需要，安全需要，归属和爱的需要，尊重需要，认知需要，审美需要，自我实现需要。这些需要从低级到高级排成一个层级，较低级的需要至少达到部分满足之后才能出现较高级需要的追求。他将前四种需要定义为基本需要，后三种定义为成长需要。在学院中，学生缺乏学习动机在某种程度上与那些基本需要（特别是爱和自尊的需要）未得到充分满足有很大关系。

3、学习动机的社会认知理论

成就动机：通常被认为是一种通过练习和使用某种力量克服障碍，完成某种任务的愿望或倾向。最初由麦克里兰和阿特金森提出，后由阿特金森发展。

个体的成就动机可以分为两个部分：趋向成功的倾向避免失败的倾向。

在教育教学中，对于力求成功者，教师应通过给予他们更多新颖且有一定难度的任务、创设竞争的情境、严格评分等方式来激发其学习动机；而对于避免失败者，应当安排竞争较少或竞争不强的情境，如果取得成功则要及时表扬给予强化，评定分数时要求应该尽量放宽，还应避免当众批评或指责。成败归因论：美国心理学家韦纳六个因素，组成归因论。

能力：内部的，稳定的，不可控的。努力程度：内部的，不稳定的，可控的。身心状况：内部的，不稳定的，不可控的。外界环境：外部的，不稳定的，不可控的。

二十七、知觉的基本特征

1、理解性；指人以知觉经验为基础，对感知的事物进行加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。人的知觉是一个积极主动的过程，人的知觉经验不同，需要不同，期望不同，对同一知觉对象的理解也不同；

2、选择性；指人根据当前需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。被选为知觉内容的事物称为对像，其他衬托对象的事物称为背景。要是对象从背景中突出，必须遵循差异律（加强对象与背景的反差），组合律（利用刺激物本身各部分的组合），活动律等（固定不变的背景上，活动的刺激物更容易被人感知）

3、整体性；指人根据自己的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程（知觉与感觉的差异）

4、恒常性；指人的直觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。

二十八、个体能力差异的表现

个体能力差异表现在能力发展水平的差异 个体能力差异表现在能力表现早晚的差异 个体能力差异表现在能力结构的差异 个体能力差异表现在能力性别的差异

二十九、常考教育法规

《中华人民共和国义务教育法》

1、教师在教育教学中应平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促使学生的充分发展（区别对待优等生和差生）

2、教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚，变相体罚或者其他侮辱学生人格的行为，不得侵犯学生的合法权益。

3、对违反学校管理制度的学生，学校应给予批评教育，不得开除。《中华人民共和国教育法》

1、我国实行九年义务教育制度。各级人民政府采取各种措施保障适龄儿童，少年就学。适龄儿童，少年的父母或其他监护人以及有关社会组织和个人有义务使适龄儿童，少年接受并完成规定的义务教育。《中华人民共和国教师法》

1、教师有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害学生健康成长的行为。

《基础教育课程改革纲要（试行）》

1、继续改革和完善考试制度，不得公布学生考试成绩并按成绩排名。

三

十、影响个人身心发展的因素

三

十一、皮亚杰品德发展阶段理论

皮亚杰将儿童的道德分为他律和自律两种水平，把品德的发展划分为四个阶段

1、自我中心阶段（2—5岁）规则对他来说不具有约束力，认为5岁以前儿童还是“无律期”

2、权威阶段（6—8岁）他律期，服从外部规则，接受权威指定的规范，指根据行动的后果来判断对错，而不会考虑行动的动机

3、可逆阶段（8—10岁）不把准则看成是不可改变的，而是把它看做是同伴间共同约定的，不再无条件的服从权威，但这个时期的判断还是不成熟的。

4、公正阶段（10—12）

皮亚杰认为10岁以前是他律道德，10岁以后是自律期道德

三

十二、科尔伯格品德发展阶段理论

三种道德水平：

前习俗水平：包括两个阶段惩罚与服从定向阶段（根据行为的结果判定行为的好坏）——相对功利取向阶段（满足自我需要）

习俗水平：包括寻求认可定向阶段也称“好娃娃阶段”——遵守法律法规，权威）后习俗水平（社会契约定向阶段——原则或良心定向阶段（人类普遍的道义高于一切））

三

十三、德育方法

德育方法：是为了达到教育目的，在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的综合。常用的德育方法：

1、说服教育法；是基本方法，包括讲解，报告，谈话，讨论，指导阅读等方式。

2、榜样示范法；

3、陶冶教育法，它是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中感受到感化的方法。包括：人格感化，环境陶冶，艺术陶冶。

4、实践锻炼法；

5、品德修养法，学生自觉主动的学习，自我反省，以实现思想转化及行为控制。自觉能动性的表现，增强学生的主体意识。

6、品德评价法，肯定或否定评价而给予激励或抑制，促使品德健康形成和发展。

三

十四、弗洛伊德

本我：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望，冲动和生命力。本我是一切心理能量之源。

自我：是自己可以意识到的，执行思考、感觉、判断或者记忆的部分，自我的机能是寻找“本我”冲动得以满足，而保护整个机体不受伤害，它遵循的是“现实原则”为本我服务。

超我：是人格结构中代表理想的部分，是个体在成长过程中通过内化道德规范，内化社会及文化环境的价值观念形成的，其机能主要是在监督，批判及管束自己的行为。超我的特点是追求完美，遵循的是“道德原则”。

三

十五、培养学生自尊心的三个先决调节是：重要感，成就感，力量感

教师角色意识形成的阶段有：角色认知，角色认同，角色信念。

三

十六、常用的教学方法

1、讲授法，是通过教师通过口头语言系统连贯的向学生传授知识的方法。优点，教师易控制教学进程，能使学生在短时间获得大量系统的科学知识。缺点，学生学习的主动性，积极性不易发挥，容易出现教师满堂灌，学生被动听的局面。

运用讲授法的基本要求：

1、讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时要尽可能的与学生的认知基础发生联系。

2、讲授应注意培养学生的科学思维；

3、讲授应具有启发性，讲授中应善于提问，启发学生思考问题，使学生的认知活动积极开展，自觉的领悟知识；

5、讲授要讲究语言艺术。语言要生动形象，富有感染力，清晰，准确，条理清楚，音量，语速要适中等。

2、谈话法，也叫问答法，是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。优点，有利于激发学生的思维，调动学生学习的积极性，培养他们独立思考问题的能力。谈话法运用的基本要求：

1、准备好问题和谈话计划；

2、提出的问题要明确，具体富有挑战性和启发性；

3、要善于启发诱导；

4、要做好归纳，小结。

3、讨论法，是学生在教师的指导下为解决某个问题而进行讨论，辩明是非真伪，以获得知识的方法。优点在于能更好的发挥学生的主动性，有利于培养学生独立思考问题的能力和口头表达能力。

运用讨论法的基本要求：

1、讨论的问题要具有吸引力；

2、要善于在讨论中启发引导学生；

3、做好讨论小结。

4、演示法，教师通过展示实物，直观教具，进行示范性实验或现代化视听手段，指导学生获得知识或巩固知识的方法。优点，较强教学的直观性，不仅是帮助学生感知，理解基本知识基本手段，还是学生获得知识，信息的重要来源。

运用演示法的基本要求：

1、使学生明确演示的目的，要求与过程，主动，积极的投入观察与思考；

2、注意持续性和引导性；

3、通过演示，使所有学生都能清楚，准确的感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析；

4、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响，以使目的明确，现象明显。

5、练习法

基本要求：

1、使学生明确练习的目的与要求，掌握练习的原理和方法；

2、精细练习材料，适当分配分量，次数和时间，练习的方式要多样化，循序渐进，逐步提高；

3、严格要求。

6、实验法；

7、参观教学法；

8、发现法；

9、情感陶冶（体验）为主教学法（包括欣赏教学法，情境教学法）

《教育—财富蕴含其中》面向21世纪教育的四大支柱是学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。

《中小学教师专业标准》的理念是：学生为本，师德为先，能力为重，终生学习

智力的核心是抽象概括能力

三

十七、思维的基本过程

分析与综合——比较与分类——抽象与概括——具体化与系统化

三

十八、态度和品德的形成过程

依从——认同——内化（个体的行为具有高度的自觉性，主动性，并具有坚定性）

三

十九、教师职业形象包括以下几个方面

1、教师的道德形象。

含义：教师的职业道德是教师从事教学活动时的基本行为规范，是教师对自己职业行为的自觉要求。它以敬业精神为基础，协调师生关系为主要内容的道德规范。教师的道德形象被视为教师的最基本形象。教师职业道德的地位：建设教师职业道德是提高教师整体素养的中心内容和关键环节。教师职业道德的特点：教育性，师范性，创造性，社会性，无私性。教师职业道德的的基本构成：

1、教师职业理想（本质），教师职业责任，教师职业态度，教师职业纪律，教师职业技能，教师职业良心，教师职业作风，教师职业荣誉。

教师职业道德的品质：教师道德认知，道德情感，道德信念，道德意志，道德行为习惯

2、教师的文化形象

含义：教师是以文化为中介来与学生发生关系，对学生产生实质影响，并实现对社会的文化功能。教师的文化形象是教师形象的核心。

新时代要求下，教师文化形象的变革：传统的教师文化形象随着时代的发展受到的严峻的挑战。首先，现代科学文化知识的迅速增长和不断老化，需要教师不断学习并调整自己的知识结构，掌握更多的文化资源；其次，教师是唯一信息源的传统被打破，学生也是文化资源的拥有者，这就要去教师给学生的文化展示与交流提供空间和机会，教师称为多元文化交融的组织者和参与者。再次，培养创新精神和实践能力的时代要求，以及千差万别的学生个性差异，要求改变教师教书匠的刻板形象，自觉主动的改革教学内容和方法并将经验认识提高到理论层次，称为新文化的创造者。

3、教师的人格形象 含义：教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包括教师对学生的态度，教师的性格、气质，兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格：善于理解学生，富有耐心，性格开朗，情绪乐观，意志力强，有幽默感等。

总之，教师的职业形象应是道德形象，文化形象和人格形象三者统一的整体，教师形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位，功能，条件进行科学的认识，需要教师职业内部不断建立自己的规范，需要教师个体自觉的构建。

四

十、影响态度和品德学习的一般条件

1、外部条件：家庭教养方式，社会风气，同伴群体

2、内部条件：认知失调（是态度改变的先决条件），态度定势，道德认知

此外，个体的智力水平，受教育程度，年龄因素等也对态度与品德的形成和改变有不同程度的影响。

四

十一、教师职业的基本特征

1、教师职业是一种专门性职业，作为专门性职业表现在：其一，需要专门的技术和特殊的智力，在职前必须接受专门的教育，其二，提供专门的社会服务，具有较高的职业道德和社会责任感，其三，拥有专业自主权或控制权。如对从业人员的聘用，解职的专业权力不受专业外的因素控制。

2、教师职业是以教书育人为职责的创造性职业

3、教师职业是需要持续专业化的职业。

四

十二、课堂对话的特点有：民主性，生成性，多变性，开发性

四

十三、卡特尔的流体智力与晶体智力

流体智力：需要较少的专业知识，包括理解复杂关系和解决问题的能力，如在处理数字系列、空间视觉感和图形矩阵项目是所需要的能力。这种智力青少年之前一直在增长，在30岁左右达到顶峰，随后逐渐衰退。

晶体智力：从社会文化中习得的解决问题的方法进行运用的能力，是在实践（学习，生活，劳动）中形成的能力。这中智力一生都在增长。四

十四、优等生，中等生，后进生各有什么样的心理特点？班主任应该如何进行个别教学？

优等生心理特点：自尊好强，充满自信；强烈的荣誉感；较强的超群愿望与竞争意识。

四

十五、建立良好班集体的策略

1、确立班集体的发展目标；教师要精细设计班级发展目标。在实现班级目标的过程中，要充分发挥班级成员的积极性，使实现目标的过程称为教育与自我教育的过程。

2、建立班集体的核心队伍；

3、建立班集体的正常秩序；

4、组织形式多样的教育活动；

5、培养正确的舆论和班风；

四

十五、班级管理的原则

1、科学性原则；

2、民主性原则；

3、自觉性原则（启发学生的自觉性，使学生在教育与自我教育、管理与自我管理中成长）4整体性原则。

四

十六、班级组织建构的原则

1、有利于教育原则（首要原则）；

2、目标一致原则；

3、有利于身心发展原则

四

十七、身心发展

是个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发展变化的过程，特别是指个体身心特点向积极方面变化的过程。人的身心发展包括两方面：一是生理的发展，而是心理的发展。

四

十八、人的身心发展的一般规律与学生心理发展的一般规律

人的身心发展规律：

1、发展的顺序性，2、发展的阶段性，3、发展的不均衡性，4、发展的互补性，5、发展的个体差异性；

学生心理发展的一般规律：

1、连续性与阶段性；

2、定向性与顺序性（方向性和先后顺序）；

3、不平衡性；

4、差异性。

四

十九、高原现象

个体在学习的过程中或者技能的形成过程中，由于身体或心理的疲惫而出现的暂时停顿或下降现象。

五

十、师德建立在职业道德的基础上。教师职业道德是影响教师专业发展的重要因素。教师专业发展的具体内容包括：专业理想的建立；专业知识的拓展；专业能力的发展；专业自我的形成。

五

十一、泰勒原理

泰勒原理：是由现在课程理论之父泰勒建立的课程模式，又称目标模式。1949年泰勒在其《课程与教育学基本原理》提出任何层面课程设计必须回答四个基本问题：

1、学习应该试图达到什么教育目标；

2、提供什么教育经验最有可能实现这些目标；

3、怎样有效组织这些教育经验；

4、我们怎样确定这些目标正在得以实现。泰勒目标评价模式：

1、确定课程目标（关键）；

2、根据目标选择课程内容；

3、根据目标组织课程内容；

4、根据目标评价课程。

图式：图式是皮亚杰认知发展理论中的核心概念。图式是主体动作的结构和组织，是个体对世界的知觉、理解和思考的方式。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础，因此图式的形成和发展是认知发展的实质。最初的图式来源于先天的遗传。

惩罚与负强化的区别

惩罚是当机体做出某种反应之后，呈现一个厌恶的刺激以消除或抑制此类反应的过程。惩罚与负强化有所不同，负强化是通过厌恶刺激的排除来增加反应在将来发生的概率，而惩罚是通过厌恶刺激的呈现来降低将来发生的概率。生产力与教育

生产力制约教育的发展规模和速度；生产力决定教育的结构和人才培养的规格；生产力促进教学内容、方法和组织形式的发展；教育再生产劳动力，提高劳动效率；教育再生产科学知识；

政治经济制度与教育

政治经济制度决定教育的领导权；政治经济制度决定着受教育权；政治经济制度制约着教育目的的性质和思想道德的内容；教育为政治经济制度培养所需要的人才；教育可以促进民主；教育是一种影响政治经济制度的舆论力量。

文化与教育

文化影响教育的价值取向；文化影响教育目的的确立，文化影响教育内容的选择；文化影响教学方法的使用；教育具有筛选、整理、传递和保存文化的功能；教育具有传播，交流和融合文化作用；教育具有更新和创造文化的作用。

创造性及其培养

创造性的特征：流畅性，变通性，独创性 影响创造性的因素：

1、智力；

2、个性（高创造性的个性：有幽默感，有抱负和强烈的动机，能够忍受模糊与错误，喜欢幻想，强烈的好奇心，独立性）；

3、环境；

4、知识（丰富的，组织良好的“活”的知识）。

创造性的培养方法：

（一）创设有利于创造性产生的事宜环境。

1、创设宽松的心理环境；

2、给学生留有充分选择的余地；

3、改革考试制度与考试内容；

（二）注重创造性个性的塑造

1、保护好奇心；

2、解除个体对答错问题的恐惧心理；

3、处理独立性和创新精神；

4、重视非逻辑思维能力；

5、提供具有创造性的榜样

（三）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略

1、发散思维的训练（用途扩散，结构扩散，方法扩散，因果扩散，词语扩散等）

2、推测与假设训练；

3、自我设计训练；

4、集体讨论。

加涅学习层次分类

信号学习；刺激—反应学习，连锁学习；言语联结学习；辨别学习；概念学习；规则或原理学习；解决问题学。

加涅学习结果分类

智慧技能学习。表现为使用符号与环境相互作用的能力

认知策略学。表现用来调节和控制自己的注意，学习，记忆，思维和问题解决过程的内部组织起来的能力； 言语信息。表现为学会陈述观念的能力

动作技能。表现为平稳而流畅，精确而适时的动作操作能力。态度。表现为影响着个体对人，对物或对某事件的选择倾向。

中学生的自我意识具有开放性和闭锁性共存的特点。

抽象是在人脑中提炼各种事物或现象的共同的、本质的特征，舍弃个别的，非本质的特征的过程。教态语言的特征：辅助性，动作性，连续性。

知识学习的类型

符号学习：不仅仅限于语言符号的学习，也包括非语言符号的学，如实物，图像，图表，等的学习。另外符号新学习还包括事实性知识的学习，如历史课中对历史事件和历史人物的学习，地理课中对地形地貌和地理位置的学习。概念学习。理解某类事物区别于其他事物的共同关键特征。一般有两种学习方式，概念形成和概念同化（利用原有的概念理解一个新概念的定义，从而明确一类事物的共同关键特征。概念同化是学生学习概念的主要方式）命题学习。句子中由若干概念所构成的符合意义即学习若干概念之间的关系。（命题规则）

知识的保持：

1、深度加工记忆材料；

2、有效运用记忆术；

3、进行组块化编码；

4、适当的过度学习；

5、合理进行复习（及时复习，分散复习与集中复习，反复阅读结合尝试回忆）。

自我意识：

概念：个体对自己的心理、思维及行为活动的内容，过程及结果的自我体验，自我认识，自我调节。人的自我意识能力使其自己在认识和改造客观世界的同时，也能认识和改造自己的主观世界。

自我意识结构包括：自我认识，自我体验，自我调节。自我认识是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础，它又包括自我感觉，自我观察，自我分析，自我评价。自我体验是自我意识在情感方面的体现，其内容包括：自尊心，自信心。自我调节是自我意识的意志成分，主要表现为个人对自己的行为，活动和态度的调控，包括自我检查，自我监督，自我控制等。

中学生最重要的人际关系是：同伴关系。

学习动机与学业动机的区别

学习动机是：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习动机对学生学习结果的影响是通过制约学习积极性实现的。学习积极性是学习动机的一种直接的外在体现，是在学习活动中表现出来的，认真，主动，顽强和投入的状态。可通过学生学习的积极性水平的高低来推测学习动机。学业动机：学生在学习上力争取得好成绩的主观愿望。

第三篇：教师招聘考试幼儿园试题简答练习题(二)

1.简述个别化教育应注意的问题。

【答案】个别化教育应注意的问题有：（1）把握统一要求与因材施教的关系；（2）个别化教育是面向全体的个别化教育，实施个别化教育正是为了更好地落实面向全体；（3）个别化教育应提倡扬长补短；

（4）个别化教育对教师提出了更高的要求。教师必须具备敏锐的观察能力、准确的判断能力和灵活的教学机智，只有具备了这些素质，教师才能真正地发展个别差异、关注个别差异。2.简述幼儿的品德结构。【答案】（1）道德认识；（2）道德情感；（3）道德意志；（4）道德行为。3.教育政策与教育法规有哪些区别？ 【答案】（1）制定主体和约束力不同；（2）基本属性和表现形式不同；（3）制定程序与实施方式不同；（4）稳定程度和调整范围不同；（5）公布的范围不同。

4.简述建立良好师幼关系的策略。【答案】建立良好的师幼关系需要：

（1）帮助幼儿适应环境的变化，消除分离焦虑；（2）积极主动地与幼儿交往；

（3）对幼儿和幼儿的活动真正关注并感兴趣；（4）理解与宽容地对待幼儿的错误；（5）帮助幼儿形成良好的同伴关系；（6）帮助幼儿摆脱不良行为习惯。

5.运用观察法研究幼儿心理时应注意哪些问题？ 【答案】运用观察法研究幼儿心理时应注意：（1）观察前观察者要做好准备，明确观察目的；（2）观察时尽量使儿童保持自然状态；

（3）观察记录要求详细、准确、客观，不仅要记录行为本身，还应随时记录；（4）观察应排除偶然性，一般应在较长时间内系统地反复进行。6.简述幼儿感知觉发展的主要阶段。

【答案】幼儿感知觉发展的主要阶段包括：（1）原始的感知发展阶段；

（2）从知觉的概括向思维的概括过渡阶段；（3）掌握知觉标准和观察力发展阶段。7.如何帮助幼儿识记教材？

【答案】帮助幼儿识记教材需要：

（1）帮助幼儿进行及时、合理的复习；

（2）提供给幼儿的识记材料要形象，方法要有趣；（3）帮助幼儿理解识记材料；

（4）让幼儿采用多种感官参与记忆过程。8.常见侵犯学生受教育权的表现形式有哪些？ 【答案】（1）侵犯学生受教育机会的平等权；（2）侵犯学生的入学权；

（3）侵犯学生参加考试的权利；

（4）随意开除学生。

9.发展适宜性原则是如何提出的? 【答案】发展适宜性原则是美国幼儿教育协会针对美国幼教界普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的。幼儿园在很早就对幼儿进行正规学术培养的错误做法，引起了美国儿童心理学家和幼儿教育专家的广泛关注和反思。幼儿期更为有效的学习方式应该是具体形象的、以游戏为主的自发性学习，而不是这种“小学化”教学。学前教育方案最应考虑的就是儿童的需要，并因儿童的需要来裁剪课程，而不是像现在这样相反地来“裁剪”儿童以让其适应学前教育的课程。

10.简述幼儿判断的特点。【答案】（1）幼儿判断以直接判断为主，间接判断开始出现；（2）判断内容深入化；（3）判断根据客观化；（4）判断论据明确化。

11.简述幼儿心理发展的一般特征。【答案】幼儿心理发展的特征有：

（1）幼儿心理随年龄增长而逐渐发展；

（2）幼儿的认知活动由以具体形象性为主，开始向抽象逻辑性发展；（3）幼儿的心理活动由以无意性为主，开始向有意性发展；（4）幼儿的情绪由易变、外露开始向稳定和有意控制发展；（5）幼儿的个性开始形成，逐渐向稳定倾向性发展。12.简述学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。

【答案】学前儿童情绪发展的一般趋势表现在三个方面，即情绪发展的社会化；情绪发展的丰富和深刻化；情绪发展的自我控制化。其培养策略有：（1）营造良好的情绪环境；（2）提供成人自控的榜样；（3）树立积极的教育态度；

（4）帮助孩子控制情绪及情绪表现。13.简述影响亲子关系的因素。

【答案】影响亲子关系的因素很多，主要的因素有：

（1）父母的性格、爱好、教育观念及对幼儿发展的期望对其教养行为有直接的影响；（2）父母的受教育水平、社会经济地位、宗教信仰以及父母之间的关系状况等；（3）儿童自身的发育水平和发展特点。14.简述如何防止幼儿注意分散的发生。【答案】（1）排除无关刺激的干扰；

（2）根据幼儿的兴趣和需要组织教育活动；（3）灵活地交互运用无意注意和有意注意。15.如何培养幼儿良好的依恋？

【答案】要培养幼儿良好的依恋需做到：

（1）父母亲与孩子之间要保持经常的身体接触，如抱孩子，还要适当和孩子一块玩耍。同时，父母亲在和孩子接触时，要保持愉快的情绪，高高兴兴地和孩子玩。（2）父母亲对孩子所发出的信号要敏感地做出反应，要注意孩子的行为（如找人、哭闹等），并给予一定的关照。

16.性格的特征差异表现在哪些方面？ 【答案】性格的特征差异表现在：

（1）对现实态度的性格特征差异，包括对社会、集体、他人的态度，对劳动、工作和学习的态度，对自己的态度等。

（2）性格的理智特征差异，是指人在感知、记忆、思维、想象等认识过程中所表现出来的习惯化了的行为方式。

（3）性格的情绪特征差异，指个体在情绪活动时的强度、稳定性、持续性以及主导心境等方面表现出来的个别差异。

（4）性格的意志特征差异，主要表现在个体对自己行为的控制和调节方面的性格特征，如自觉性、果断性、自制力以及坚韧性等方面的特征。17.集体教学中应怎样抓住个别化教育的契机？ 【答案】集体教学中抓住个别化教育的契机需要：

（1）教师设问的个别化：教师可针对不同的幼儿设置不同的问题。这种个别化的设问方式能让每个幼儿都有机会表达自己对问题的见解。

（2）教师应答的个别化：教师对每个幼儿的问题、表现所作出的应答，应针对幼儿的个体特点，采用灵活变化的应答方式，以满足幼儿不同的心理需求。（3）允许幼儿表现方式的个别化：对一些需要共同达到的基础性目标，尤其是社会性目标，教师可鼓励幼儿用自己独特的方式和途径来实现。

（4）教师辅导、帮助的个别化。教师给予每个幼儿的辅导、帮助应是不同的。18.思维的特点是什么？

【答案】思维具有两个基本特点：

（1）思维是对事物间接的反映。思维与感知不同，它不是直接对事物做出反映，而是间接地反映事物。

（2）思维是对事物概括的反映。思维是反映一类事物共同的本质属性或事物之间的规律性联系。

19.了解幼儿掌握概念水平的常用方法有哪些？ 【答案】（1）分类法；（2）排除法；（3）解释法（定义法）；（4）守恒法。20.简述实施幼儿德育应注意的问题。【答案】（1）热爱与尊重幼儿；（2）遵从德育的规律；

（3）重视指导幼儿行为的技巧。21.简述实施幼儿美育的主要途径。【答案】（1）艺术教育是幼儿美育的主要途径；（2）幼儿的日常生活是美育的重要途径；（3）大自然是幼儿美育的广阔天地。22.简述幼儿智育的内容。

【答案】幼儿智育内容主要包括以下几个方面：（1）发展幼儿的智力；

（2）引导幼儿获得粗浅的知识；

（3）培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。23.简述幼儿情绪与情感发展的特点。【答案】（1）情绪、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点。（2）情绪控制能力较差。（3）情绪、情感的社会化。

24.简述建构主义学习理论的知识观。【答案】（1）建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种

假设，它并不是问题的最终答案。（2）知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，我们并不是拿来就用，一用就灵，而是需要针对具体情境进行再创造。

（3）建构主义认为，知识不可能以实体的形式存在于具体个体之外。25.简述个性的基本特征。【答案】（1）整体性；（2）稳定性和可塑性；（3）独特性；（4）社会性和生物性。26.简述海伊斯科普课程中教师的作用。【答案】（1）儿童解决问题活动的积极鼓励者；

（2）提供丰富的材料，明确要求儿童运用某种方式制定计划，并通过提问与建议为儿童获得关键经验创造条件；

（3）总得来说教师是观察者、倾听者，要求教师听得多，说得少。27.简述加里培林的智力技能五阶段理论。

【答案】加里培林将心智动作的形成分成以下五个阶段：（1）活动的定向阶段。

（2）物质活动或物质化活动阶段。（3）出声的外部言语活动阶段。（4）无声的外部言语活动阶段。（5）内部言语活动阶段。

28.简述幼儿品德发展的基本特征。【答案】（1）幼儿更多地依据行为的结果而不是动机作出道德判断。（2）幼儿的道德认知和道德情感之间存在着脱节现象。

（3）幼儿已具有初步的道德规范的知识，并能将这些知识应用于不同场合以调节自己的行为。

（4）幼儿的道德行为主要是受外部、成人规定的标准控制的，也就是说幼儿处于皮亚杰所称的道德他律阶段。

29.简述幼儿心理学的研究对象。【答案】（1）描述幼儿心理发展的年龄特征；

（2）探究个体差异与影响幼儿心理发展的因素；（3）揭示幼儿心理发展的原因和机制。30.学习幼儿心理学的意义有哪些？ 【答案】（1）现实意义：①学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界；②学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观；③掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作；④学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。

（2）理论意义：①幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据；②幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动；③幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。31.简述幼儿园课程评价的原则。【答案】（1）评价应有利于改进与发展课程；（2）评价应发挥教师的主体性；（3）评价要有利于幼儿的发展；（4）评价应客观与真实。

32幼儿的具体形象思维有哪些特点？ 【答案】（1）思维动作的内隐性；（2）具体形象性；（3）自我中心性。

33.情绪的特点是什么？ 【答案】（1）易冲动性；（2）不稳定性；（3）外露性。34.简述影响幼儿操作技能形成的因素。【答案】（1）知识经验；（2）准确地示范与讲解；（3）必要而适当的练习；（4）充分而有效的反馈。35.游戏有哪些种类? 【答案】（1）按照游戏的目的性可以将幼儿游戏分为创造性游戏、教学游戏和有规则的游戏；（2）从认知发展的角度分类，以游戏对于儿童认知发展的功能来分，可以把游戏分为功能游戏、建筑游戏、假装游戏和规则游戏；

（3）美国心理学家帕滕从社会性发展的角度将幼儿的游戏分为无所用心游戏、单独游戏、旁观游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。36.简述学习产生的三个特征。【答案】（1）学习表现为行为或行为潜能的变化；

（2）学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；（3）学习是由反复经验引起的。

37.简述学前儿童饮食营养教育的原则。【答案】（1）需要性原则；（2）可行性原则；（3）安全性原则；（4）一致性原则；（5）直接性原则；（6）序列性原则；（7）整合性原则。

38.简述心理健康的含义。

【答案】心理健康是指个人心理方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人的认知能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下，使得个人对自己以及对环境的调适能够得到最高且最好的效能，进而获得快乐、满足以及产生合乎社会文化需求的行为。39.简述游戏对儿童认知发展的作用。

【答案】游戏能有效地促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各方面的发展。游戏对幼儿认知发展的作用主要表现在：

（1）游戏可以丰富并巩固幼儿的知识；（2）游戏能促进幼儿智力的发展；

（3）游戏有利于促进幼儿语言能力的发展。40.幼儿园教师的职责是什么？

【答案】幼儿园教师的主要职责如下：

（1）观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划，完成教育任务；

（2）严格执行幼儿园安全、卫生保健制度，指导并配合保育员管理本班幼儿生活和做好卫生保健工作；

（3）与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，共同配合完成教育任务；

（4）参加业务学习和幼儿教育研究活动；（5）定期向园长汇报，接受其检查和指导。41.幼儿教育心理学的任务是什么？ 【答案】（1）揭示幼儿教育情境中幼儿认知能力和技能发展、游戏和活动发展、品德形成等方面的规律，探讨影响幼儿学习和活动的因素，揭示幼儿教育与幼儿心理发展的关系。（2）为幼儿教育提供科学的依据。研究如何应用幼儿心理发展的规律去设计教育与教学活动，提高教育的有效性，加速幼儿健康成长。

（3）以幼儿教育心理学促进整个教育心理学的发展。42.为什么幼儿教师要学习幼儿教育心理学？ 【答案】（1）帮助教师准确地了解幼儿；（2）为实际教学提供科学的理论指导；（3）帮助教师预防并干预幼儿的行为；（4）帮助教师结合实际教学进行研究。43.简要叙述并评价蒙台梭利的幼儿教育观。【答案】蒙台梭利的幼儿教育观：

（1）有吸收力的心灵：蒙台梭利提出的概念，指的是发展的一个时期。这一时期，特定经验的吸收是在没有任何外部驱动的情况下进行的。（2）专门为小组设计的情境能提供恰当刺激。（3）恰当的环境能促进儿童的发展变化。

（4）儿童有内部动机。儿童的学习、操作受内部动机的驱动，特别是当他们处于这种能力的边缘时。

（5）强调感觉和儿童的经验，不强调测验。

（6）支持者和指导者通过环境、短期的个体或小组教学，一日生活中大部分时间儿童可以自由选择活动。蒙台梭利的教育观偏重智能而忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。44.简述现代幼儿园教育目标的特点。【答案】现代幼儿园教育目标的特点：

（1）重视幼儿身体健康。由于幼儿阶段身体的发育和机能的健全发展是其他一切发展的基础，因此，幼儿园教育把幼儿身体的健康发展放在首位。

（2）幼儿智力教育强调利用感官，培养幼儿的动手能力、学习兴趣和求知欲，决不仅仅是知识的传授。

（3）幼儿品德教育强调从情感教育入手，重视幼儿良好性格和习惯的培养。（4）幼儿美育，把培养幼儿感受美的美育放在第一位，适合幼儿的年龄特点。45.简述马斯洛的需要层次理论。

【答案】马斯洛需要层次理论的主要观点有：

（1）马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。

（2）生理的需要是维持生存的需求，是最基本的需要。在生理需要得到基本满足之后，便是安全需要，包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病等的需要。婴幼儿由于无力应付环境中不安全因素的威胁，他们的安全需要显得尤为强烈。这之后是归属和爱的需要，指个体要求与他人建立感情联系的需求。随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次，即精神层面上提高人生境界的需求。

（3）马斯洛指出，只有当个体的低级需要得到满足时，才可能寻求更高一级的需要。

46.简述非指导性教学的特点。

【答案】非指导性教学的特点具体表现在以下几个方面：（1）非指导性教学的学生观认为学生是积极的自我实现者；（2）非指导性教学倡导平等、互动、自由的师幼关系；（3）非指导性教学强调全面发展的教育目的；

（4）非指导性教学认为教师的角色是幼儿学习的促进者和支持者。47.简述幼儿无意想象的特点。【答案】（1）想象无预定目的，由外界刺激直接引起；（2）想象的主题不稳定；

（3）想象的内容零散、无系统；（4）以想象的过程为满足；（5）想象受情绪和兴趣的影响。48.简述幼儿学习动机的主要特征。【答案】（1）内在动机以好奇与兴趣为主；（2）外在动机逐渐增长；

（3）形成较稳定的学习成败归因。49.简述促进幼儿学习迁移的方法。【答案】促进幼儿学习迁移的方法有：

（1）关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；（2）利用具体事物支持幼儿学习迁移；

（3）丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移；（4）提高幼儿的分析与概括能力。

50.幼儿教师职业心理健康主要表现在哪些方面？ 【答案】幼儿教师职业心理健康主要表现在：（1）高尚的师德；（2）愉悦的情感；（3）良好的师生关系；（4）健康的人格。

51.如何理解发挥一日活动整体教育功能的原则? 【答案】幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组织的活动（如幼儿的生活活动、劳动活动、教学活动等）和幼儿的自主自由活动（如自由游戏、区角自由活动等）。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。（1）一日活动中的各种活动不可偏废。（2）各种活动必须有机地统一为一个整体。52.怎样科学地组织幼儿复习? 【答案】（1）及时复习；（2）合理分配复习时间；（3）利用记忆恢复的规律。

53.用实验室实验法研究幼儿心理有何优缺点? 【答案】（1）优点：能严格控制条件，可以重复进行，可以利用特定仪器探测一些不易观察到的情况。

（2）缺点：由于幼儿在实验环境内往往产生不自然的心理状态，导致所得结果有一定的局限。

54.简述亲子关系的类型及其对幼儿的影响。【答案】（1）民主型：在这样的家庭中，孩子的独立性、主动性、自我控制、信心、探索性等方面的发展较好。

（2）专制型：这类家庭培养的孩子或是驯服、缺乏生气，或是自我中心、胆大妄为。（3）放任型：这类家庭培养的孩子往往好吃懒做、胆小怯懦、蛮横胡闹、自私自利、缺乏独立性等。

55.简述学前期独生子女社会性发展的突出问题。【答案】（1）任性；（2）依赖性强；（3）自私；（4）不合群；（5）胆小。

56.学前儿童心理发展的不均衡性表现在哪些方面? 【答案】（1）不同阶段发展的不均衡。（2）不同方面发展的不均衡。（3）不同儿童心理发展的不均衡。57.什么是依恋?依恋有哪几种类型? 【答案】依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体和情感联系的一种倾向。它是儿童与父母在相互作用过程中情感上逐步形成的一种联结、纽带或持久关系。根据儿童和依恋对象关系的密切程度和交往质量的不同，儿童的依恋存在不同的类型。一般情况下，可将儿童的依恋行为分为三种类型：回避型、安全型和反抗型。58.简述幼儿教师应具备的职业能力。【答案】（1）观察力；（2）沟通的能力；

（3）组织分组活动的能力；（4）创设与利用环境的能力；

（5）开展家长工作与社区工作的能力；（6）自我发展的能力。

59.研究儿童气质有什么意义？ 【答案】（1）气质有类型之别，但没有好坏之分，即每一种气质都有积极一面也有消极一面；（2）学前儿童周围的成人和教师，应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。

60.简述幼儿园环境设计的重要性。

【答案】环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在、无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件。因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。61.简述教育的功能。

【答案】教育有两大功能：

（1）教育的宏观功能：促进社会的发展；（2）教育的微观功能：促进人的身心发展。62.简述儿童发展的特征。

【答案】儿童发展的特征大致有以下几个原则：

（1）个体发展是有规律地进行的，表现在：个体发展从简单到复杂，个体发展都要经过由一般到特殊的过程，个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的；（2）个体发展具有差异性；（3）个体发展具有阶段性。63.简述学前教育发展的新趋势。【答案】（1）学前教育基本理论与实践模式的多样化；（2）学前教育目标的整合化；

（3）学前教育机构类型的多样化和社区化；（4）学前教育方法的科学化。64.简述教育行政复议的含义。

【答案】教育行政复议是指教育行政相对人（如学校、教师）认为教育行政机关做出的具体行政行为侵犯其合法权益，向做出该行为的机关的上一级教育行政机关或该机关所属的本级人民政府提出申请，受理申请的行政机关对发生争议的具体行政行为进行复查并做出决定的活动。

65教师可以通过哪些方面实现对幼儿游戏的指导? 【答案】游戏是幼儿自主的活动，并不是说幼儿的游戏不需要教师的指导。相反，教师在幼儿游戏中起着很重要的作用。教师的指导主要从以下几个方面实现：（1）尊重幼儿游戏的自主性；（2）以间接指导为主；

（3）按幼儿游戏发展的规律指导游戏；（4）按各种类型游戏的特点指导游戏。

66.列举幼儿教师在成长和培养过程中的培训方法。【答案】（1）微格教学法；（2）“虚拟场景”培训；（3）参与式培训；

（4）提升反思意识与能力；（5）赋予教师参与的权利。

67.简述幼儿心理发展的基本趋势。【答案】（1）从简单到复杂；（2）从具体到抽象；（3）从被动到主动；（4）从零乱到成体系。

68.简述幼儿晚期的心理特点。【答案】（1）好学、好问；（2）抽象概括能力开始发展；（3）个性初具雏形；（4）开始掌握认知方法。

69.《儿童权利公约》规定保护儿童的权利应遵循哪些原则？ 【答案】（1）不歧视；

（2）在涉及儿童的事宜中以儿童的利益为出发点；（3）确保儿童的生命权、生存权和发展权；（4）尊重儿童的意见。

70.选择幼儿园课程内容的基本原则是什么？

【答案】（1）目的性原则；（2）适宜性原则；（3）生活化原则；（4）兴趣性原则；（5）基础性原则；（6）逻辑性原则。

71.简述感觉和知觉的含义，并且指出它们在幼儿心理发展中所起的作用。【答案】（1）感觉和知觉的含义。

①感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。如，讲台，它具有色、形、凉、滑、硬等属性，这些个别属性在我们头脑中的反映，就是感觉。②知觉是人脑对直接作用于感受器官的客观事物的整体反映。它和感觉一样，都是直接作用于人脑的客观事物的反映，但又有区别；感觉是对事物的个别属性的反映，而知觉却是对事物的整体反映。

（2）感知觉与幼儿心理的发展。

①在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。

②幼儿的记忆，也直接依赖于感知的具体材料。对直接感知过的形象的记忆，比对语词记忆的效果好。

③幼儿的情绪和意志行为，也常受直接感知的影响而变化。72.教师如何引导幼儿进行科学探究? 【答案】（1）幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。（2）要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。

（3）科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

73.蒙台梭利认为适宜儿童的“有准备的环境”应具备哪些条件? 【答案】（1）有规律、有秩序的生活环境；

（2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具；

（3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己的力量；（4）丰富儿童的生活想象；（5）培养儿童的社会行为。

74.当儿童出现攻击性行为、破坏性行为或欺骗行为等问题行为时，作为幼儿教师应该怎样做? 【答案】（1）及时制止学前儿童的问题行为，让他们从心里产生内疚感；（2）通过观察、与家长沟通等方法了解学前儿童产生问题行为的原因；

（3）采用适当的方法对有问题的学前儿童进行教育。教师除了设计专门的社会教育活动有针对地对他们进行教育，还应该做到坚持长期对有问题行为的儿童进行教育。75.简述想象在儿童心理发展中的重要作用。

【答案】想象在儿童心理发展中的重要作用主要表现在：（1）想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义。①想象在幼儿学习中的作用：想象在幼儿学习活动中帮助幼儿掌握抽象的概念，理解较为复杂的知识，创造性地完成学习任务。

②想象在幼儿游戏中的作用：在角色游戏中，角色的扮演、游戏材料的使用，游戏的整个过程等都要依靠幼儿的想象过程。因此，想象在幼儿游戏活动中起关键作用。通过各种方法发展幼儿的想象力，可以促进幼儿游戏水平的提高。

（2）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。创造力主要表现在一个人的创造思维方面。而创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。想象是创造思维的一个主要方面。对于幼儿来讲，创造思维的核心就是想象。76.幼儿园为何必须以游戏为基本活动? 【答案】游戏作为幼儿健康成长所必需的活动，对于儿童有着特殊的意义，游戏对于他们是学习，是劳动，是严肃的教育形式。游戏最符合幼儿身心发展的特点，最能满足幼儿的需要，能有效地促进幼儿发展，具有其他活动所不能替代的教育价值。因此，幼儿园必须以游戏为基本活动，保障幼儿游戏的权利，创设丰富的游戏环境，让幼儿能愉快地游戏。77.简述良好的幼儿园环境设计的标准。【答案】（1）安全和健康；

（2）满足学前儿童身心发展的需要；（3）重视发展学前儿童的潜力；（4）充实学前儿童的生活经验；

（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；（6）有利于教师的管理；（7）有利于教育目标的实现。78.简述幼儿常见的心理卫生问题。【答案】（1）吮吸手指；（2）咬指甲癖；

（3）习惯性阴部摩擦；（4）口吃；（5）夜惊；（6）说谎。

79.陶行知提出的解放儿童创造力的“五个解放”是什么？ 【答案】（1）解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；（2）解放儿童的双手，给儿童动手的机会；

（3）解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；（4）解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；（5）解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。80.简述提高学前教育功能发挥的策略。

【答案】学前教育功能发挥的策略，包括以下几点：（1）提高对学前教育的重视；（2）加强对学前教育的监管；（3）提高学前教育师资的素质；（4）加大对学前教育投入的力度；（5）多渠道办托幼机构；（6）为学前教育立法。

81.简述学前教育的实施形式及特征。

【答案】学前教育的实施形式有两种，即学前家庭教育与学前社会教育。

（1）学前家庭教育是自家庭出现后就已经存在。家庭是儿童受教育的第一个场所，父母是孩子的首任教师。学前家庭教育的主要特征有：领先性、单独性、长久性、随意性、随即性。（2）学前社会教育。目前主要有：①托儿所；②幼儿园；③托幼园所一体化；④幼儿班；⑤儿童福利院；⑥SOS国际儿童村。学前社会教育的特征是：群体性、目标性、计划性、多

样性。

82.对3岁孩子的教育需要注意哪些问题? 【答案】对3岁孩子的教育应注意以下几个方面：

（1）运用多种手段发展儿童的认知能力。利用生活情境、采用游戏手段、通过操作活动来开展各种认知活动。

（2）创造条件发展儿童的人际交往能力。（3）培养儿童生活自理能力与良好的习惯。（4）满足儿童正当的活动要求。83.简述教师在游戏过程中的作用。【答案】游戏是学前教育的基本活动。教师在游戏过程中的作用决定了儿童游戏的质量和对儿童成长发展的不同效果。一般而言，教师在游戏过程中的作用主要体现在：（1）创设游戏环境。

（2）指导和促进游戏的开展。（3）观察和评估游戏。

84.简述认知学派理论对幼儿园课程的影响。【答案】（1）知识是儿童在通过和物体的相互作用中主动建构的，重视儿童在学习过程中的主动性；

（2）受皮亚杰的心理学理论的影响，人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用，尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育目标；（3）发生认识论使专业工作者更加注重课程设计的科学化；（4）更为注重课程教育活动中的个体差异。85.简述提高学前教育效益的途径。【答案】（1）提高社会对学前教育的认识；（2）树立正确的学前儿童教育思想；（3）调整幼儿园教育教学内容；（4）加强幼儿园的科学自主管理；（5）加强对学前教育的科学研究；（6）改善幼儿园的师资力量。86.简述幼儿园教育教学的途径。【答案】（1）专门组织的教育教学活动；（2）日常活动与生活；（3）学习环境；（4）家园合作。

87.幼儿性格的年龄特点是什么? 【答案】在儿童性格差异日益明显的今天，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：（1）活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。

（2）喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。（3）好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。

（4）模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。（5）好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。88.简述幼儿需要和动机的发展。【答案】（1）幼儿需要的发展。幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的发展已经显现出明显的个性

特点：①开始出现多层次、多维度的整体结构；②优势需要有所发展。

（2）幼儿活动动机的发展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：①从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；②从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；③从外部动机占优势到内部动机占优势。

89.简述斑克街早期教育方案的教育目标？ 【答案】（1）培养儿童有效地作用于环境的能力，包括各方面的能力以及运用这些能力的动机；

（2）促进儿童自主性和个性的发展，包括自我认同、自主行动、自行抉择、承担责任和接受帮助的能力；

（3）培养儿童的社会性，包括关心他人、成为集体的一员、友爱同伴等；（4）鼓励儿童的创造性。90.简述幼儿能力的发展。

【答案】幼儿能力的发展表现在：（1）幼儿智力的发展。大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。

（2）幼儿特殊能力的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。91.什么是“掩蔽现象”? 【答案】幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。

92.简述幼儿园区角活动的实施与指导。【答案】（1）创设良好的心理环境；

（2）应让学前儿童自由选择活动内容和材料；

（3）观察了解学前儿童的活动，及时提供指导和帮助。93.学前儿童性格的初步形成表现在哪几个方面? 【答案】学前儿童性格的初步形成主要表现在以下几方面：

（1）儿童的性格已经表现出明显的个别差异，这种差异表现在儿童行为的各方面，使孩子在不同的场合、不同方面的行为都显示出较强的一致性。如对幼儿日常行为的观察就可以发现每个孩子的典型特点。

（2）性格是一个多侧面的结构，儿童性格的初步形成是针对那些较低级的性格因素而言，而对于人的性格有决定性影响或成为性格的主要特征的高层次的因素还远未形成。（3）儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点，儿童的性格反映外界的环境影响。94.为什么说游戏是幼儿最自然、最有效的学习? 【答案】游戏是早期教育的最佳方式。幼儿天性活泼好动，游戏恰好能够激发儿童的兴趣，促使儿童情绪兴奋，充分发挥幼儿积极主动性在早期教育中的作用。通过游戏能够培养幼儿的好奇心，开发智力，提高语言表达能力，形成团结友爱、互相合作等社会性行为，增强体质。

在游戏中学是幼儿学习的特点，游戏的过程就是幼儿学习的过程。由于游戏为他们提供了一个轻松愉快、具有丰富刺激的、能鼓励自己学习的良好环境，使他们获得安全感、自尊和自信，或是对学习的持久热情，从而终身受益。一些家长和老师力图让幼儿提早进入读、写、算的学科学习，其结果可能适得其反。因此，游戏是促进幼儿身心全面发展的重要手段，应充分发挥它的教育作用。

95.简述幼儿在言语发展中易出现的问题。【答案】（1）音准差；（2）语言障碍；

（3）不会掌握言语表情技巧。

96.教师在为幼儿园手工活动提供材料时应注意哪些问题？ 【答案】（1）材料要丰富和多变；

（2）材料能激发儿童手工制作的兴趣；（3）材料的陈列应具开放性。97.简述幼儿学习的主要方式。【答案】（1）习惯化与去习惯化；（2）经典条件作用；（3）操作条件作用；（4）模仿。

98.简述幼儿自我评价发展的特点。【答案】（1）主要依赖成人的评价；（2）自我评价常常带有主观情绪性；（3）自我评价受认识水平的限制。99.简述幼儿自制力的表现及影响因素。【答案】（1）幼儿自制力的表现：①抗拒诱惑能力，即压制自己，不去利用机会从事能够得到满足但是社会禁止的行动；②延迟满足，即自己愿意延缓目前的满足享受。

（2）幼儿自制力的影响因素：分心因素、活动的特点、同伴间比较、成人的强化、儿童自身的态度。

100如何在活动中培养幼儿的想象能力? 【答案】幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：（1）丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。

（2）在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象发展的条件。（3）在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。

（4）在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。

第四篇：教师招聘考试经典教育作文(全)1

(三)典型例题

苏霍姆林斯基说:“一个好老师意味着什么? 首先意味着他是这样一个人,他热爱孩子,感到和孩子在一起交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为好人,善于跟他们交朋友,关心孩子们的快乐和悲伤,了解孩子的心灵。”马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。”高尔基说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人才会教育孩子。” 请以“师爱”为话题,自拟题目,写一篇800 字以上的作文。爱学生是教师的天职 谈起教师的形象,人们可以说出许多赞美之词,如园丁、蜡烛、人梯等。但我认为,作为教师,我们首先要有爱心,也就是爱学生。优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的,但有一点却是共同的,那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来,人类的希望,革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们,及时地培养和教育他们,细心地呵护他们,做他们的亲密朋友和指导者。特级教师斯霞说:“人民教师对学生的爱,是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职,这是古今中外教育家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”,因此他才能做到“捧着一颗心来,不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱,教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来,时时处处做学生的知心朋友,课余时间加入学生行列,和他们一起做游戏、谈心,给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事,我及时开导、教育他们,他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上,我让学生写“你最敬佩的一个人”,结果全班学生竟都是写我这个班主任老师的,写我如何关心他们,如何教育他们等。由此可见,爱学生的教师才能得到学生的尊重。教师的爱不是一般的爱,它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱,它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”,他们不歧视后进生,对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时,班上有两名学生,曾被许多老师认为是“朽木”,在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们,发现他们并非“朽木”,而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此,我首先给他俩买了一些学习用品,还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后,他俩的思想状况发生了显著的变化,再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了,更可喜的是,一个月过后,他俩在一次语文测验中竟考了六十多分,以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见,教师的爱有巨大的感染力,它是教育的桥梁。有了爱,师生之间才能思想相通,情感交融。一般来说,教师的爱能吸引学生喜欢上课。师爱还有助于激活孩子的思维,在爱的氛围中,人的想象就丰富了,思维就能达到较高的水平。教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件,是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生,对学生讽刺、谩骂,那他不但教育不好学生,而且还有损自己的形象。爱学生吧,用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心,家长需要教师的爱心,人民需要教师的爱心,教师自身形象也需要爱心,毋庸置疑,爱学生是教师的天职。1.参考范文以“教态”为话题 教师应和学生一起成长

教师的职业是特殊的，因为教师工作的对象是学生，是一个个具有鲜活生命和独特个性的生命个体，这就决定了教师是塑造人的事业，应该以人为本。教师在教学中的地位是“平等中的首席”，也就是说教师与学生是平等的，教师的唯一使命便是在与学生的平等交往中促进他们的身心发展，因此学生成长的过程也就体现出教师成长的过程，从学生的发展足以看出教师的发展。在教学和师生交往活动中，专业化的教师可以快速促进学生的发展，而不够专业的教师对学生的发展可能起到的是延缓和阻碍的作用。所以既然选择了教师这一职业，要想胜任它，就必须把精力放在学生身上，走教师专业化之路，让自身不断提高和成长。

第一，要深入研究学生。

学生总是千差万别的，不同年龄阶段的学生在身心上有不同的特点，学生的性别、家庭、性格等也影响着学生，就是同一个学生在不同时期也是不同的。因此，作为教师必须深入研究学生的特点，把握学生的不同特征进行针对性的教育教学，才能促进他们发展。

多途径了解学生。可以通过观察、谈话等正面了解，也可以从同学、家长等侧面了解。

备课要备学生。备课不仅仅是研究教材，设计教案的过程，更要考虑学生，考虑学情。从学生实际出发选择合适的教法，设计教学方案才是有效的。

第二，要关注学生发展。

课堂教学的成效应看学生的发展。一节课有没有实效，重点看学生，看学生的参与程度、思维深度和广度、情感状况和情绪状态，而不在于使用什么样的教学方法，动用了什么样的教学设备。学生的三维目标得以提升，这就是有实效的好课。要关注学生的全面发展。即要在课堂中实现三维目标的整合，不仅仅是知识的传授和技能的训练，更重要的是体验过程，掌握方法，升华情感及品味价值。教学过程应是精细化的，从细微之处抓住教育契机，引导和教育学生。

要让每个学生都得到发展。学生总有差别，而教育也不是要制造相同的产品。教师应尊重学生的差别，不必苛求学生们都达到同一高度，同一水平。只要他在原有水平上有所提高，我们就应该大力表扬鼓励他的进步，使之获得成就感，从而产生源源不断的动力。每个学生身上都有可赞赏之处，用欣赏的眼光看待这些闪光点，让每个学生都充满成功的喜悦。

第三，向学生学习。

专业化发展的教师不是躲在象牙塔里的圣者，而应该是参与实践，在教学上炉火纯青的师者：如饥似渴地读书，不耻下问的学者。不仅仅去学理论，更应注重实践。教学的过程是总结经验、提升理论的过程，而得到的理论应再次指导自己的教学，这样就构成了教学的“反刍”。只有不断地反刍，才能使教师自身不断成长，走上专业化之路。

总之，学生是教学理论之源，要想寻求教学的活水，就必须以学生为出发点，学生会告诉我们教学的真谛。研究学生，关注学生，我们才能不脱离教学实践，向学生学习，我们才能获得不竭的动力。学生的进步便体现着我们教师的进步，学生的成长过程也就是我们教师的成长过程。和学生一起成长，我们在教学上就不会迷失方向，就能体会到更多的快乐。

爱学生是教师的天职

谈起教师的形象，人们可以说出许多赞美之词，如园丁、蜡烛、人梯等，但我认为，作为教师，我们首先要有爱心，也就是爱学生。

优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来，人类的希望，革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们，及时地培养和教育他们，细心地呵护他们，做他们的亲密朋友和指导者。斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育学家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来，时时处处做学生的知心朋友，课余时间加入学生行列，和他们一起做游戏、谈心，给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事，我及时开导、教育他们，他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上，我让学生写“你最敬佩的一个人”，结果，全班学生竟都是写我这个班主任老师的，写我如何关心他们，如何教育他们等。由此可见，爱学生的教师才能得到学生的尊重。

教师的爱不是一般的爱，它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱，它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”，他们不歧视后进生，对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时，班上有两名学生，曾被许多老师认为是“朽木”，在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们，发现他们并非“朽木”，而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此，我首先给他俩买了一些学习用品，还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后，他俩的思想状况发生了显著的变化，再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了，更可喜的是，一个月过后，他俩在一次语文测验中竟考了六十多分，以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见，教师的爱有巨大的感染力，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融。一般来说，教师的爱能吸引学生喜欢上他代的课。师爱还有助于激活孩子的思维，在爱的氛围中，人的想象就丰富了，思维就能达到较高的水平。

教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件，是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生，对学生讽刺、谩骂，那他不但教育不好学生，而且还有损自己的形象。

爱学生吧，用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心，家长需要教师的爱心，人民需要教师的爱心，教师自身形象也需要爱心，毋庸置疑，爱学生是教师的天职。

4.参考范文

教师，我向往的职业

教师，一个很微小又很朴实的词，却又闪映着一个平凡而又辛勤的光辉；教师多少年来被各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”、“园丁、蜡烛”，教师是个既伟大又平凡的职业。

教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”，就是因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁，我们称他为建筑工程师；设计工厂的合理流程，我们称他为工业工程师；研究更好地养花种花、美化环境，我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师，那就意味着是塑造人类的思想、建设人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是精神花园里的一个园丁。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所 要做的事。在这个过程中，等于说是把知识的火炬一代一代地传递下去。所以，在我认为，教师更像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成，一代相当于一棒。历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直至跑完我们的这一段，把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒，无穷无尽。在这个过程中，应该有三种情况：

一是没有按要求传到或是传错了传丢了等，这是混者。浑水摸鱼、滥竽充数而误人子弟者即是。

二是刚刚符合要求传出，这是庸者，平庸无进而得过且过者即是。三是不但按要求传到，而且加进了自己的内力和内功，使知识接力棒本身越来越新、越来越有用，这是智者。创造发明，作出贡献，人类一定记住他。我想，我决不能做阿混，至少要平庸，然后追求智！当然要达到智，需要付出艰苦卓绝的努力。首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类基本功，如语言、写作、书写、板画、计算机(时间有多余，再讲几个要点)等，再是不断学习，终生学习，不断充实自己，不断完善自己，争取有所创造，有所贡献！

让教师这个职业带给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意义吧！5.参考范文

新教师如何上好第一节课

一出戏，要演好序幕；一部乐章，要奏好序曲。“良好的开始是成功的一半”，刚刚参加工作，或者接手一个新班，第一次和学生近距离接触，的确是非常关键的。如何上好第一堂课，这对于我们的教学工作至关重要。

心理调适，尽快进入教师角色初任教师，其扮演的社会角色发生了根本性的转变。即由受教育者-学生变成了教育者-教师。这一质的改变使得两种角色的自我意识形成了极大的反差，其主要表现在担当学生角色的主导意识是班集体中的被领导者，而教师角色的主导意识则是班集体中的领导者。这两种自我意识的反差迫使新教师必须扭转过去担当学生角色时的自我意识，尽快适应教学环境，从心理、思想行为等各个方面承受社会对自己的角色期望。

作为新教师，上课前要有良好的心理准备。首先要克服畏惧心理，树立应有的自信心；其次，虚心向老教师请教，取得他们的支持和帮助；然后，设想在第一堂课中可能出现的问题和对问题的处理方法与补救措施；最后，入班级，了解所任年级、班级学生的班风、学风、知识基础等，与学生建立感情。

精心备好第一堂课，以便打好“第一仗”教学实践证明：备好课是上好课的前提条件，教师备课越充分，教学效果就越好。备课是教师取得教学工作主动权的重要一环，同时也是教师提高教育思想、业务水平和教学艺术的重要途径。因此，新教师在上第一堂课前，应精心备好课。备好课可不是一件简单的事，深入研究大纲教材。从教学过程来说，要做到教学目的明确，教学层次清楚，突出重点，突破难点；从教学语言来说，要做到语言生动形象，活泼有趣，逻辑性强，通俗易懂；从教学形式来说，要做到教学方法灵活，启发得当，教学步骤严密，紧凑等等。

上课的对象是学生，因此，新教师必须了解学生的实际情况，备好学生，否则课就备不好，你的第一堂课也必然上不好。要了解学生的什么实际情况呢？一是学生学习的积极性情况，就是学生想不想学你的课？愉不愉快？为什么？二是学生学习的科学性情况，学生会不会学？是怎么学习的？存在什么问题？三是学生的有关预备知识和能力的掌握情况，也就是讲新课要用的有关预备知识是否掌握？有关能力如何？老师如果不去了解学生的实际状况，上课必然会脱离学生的实际，学生就会因为老师讲的听不懂或者讲的太容易，而对你所讲的课失去信心或不感兴趣。了解的途径很多，如，看材料、开座谈会、个别谈话、搞摸底测验、家访等等，如果对学生的情况摸的很透，还没上课，学生的名字都能叫出来，这就为上好第一堂课打下了成功的基础。

反复“试教”，总结优点和缺点。上课之前做好认真的试教是保证上好课必不可少的环节，新教师对第一堂课的教材内容，组织教法，教学手段，教学器具等都要进行周密的研究与准备，并在一定范围内进行“预演”，提前模拟进入角色，要想上好第一堂课，教案一定要掌握的特别熟练，这是上好第一堂课十分重要的一个因素。因为学生从老师讲课的熟练程度上，看到了老师的工作负责，业务精湛，精益求精。那些上课时不断地看教案，讲课时结结巴巴的老师，威信很快就会一落千丈。学生认为，老师没有备好课就来上课了，肯定是一个不负责任的老师。

充分发挥新教师的“首因效应”。教学实践表明：教师留给学生的第一印象如何，容易使学生产生一种“先入为主”的心理定势。教育心理学中也十分强调：“教师给学生的第一印象，对教师威信的形成有重大影响”。因此，新教师在第一次与学生接触时，就要注意自己与学生初交中的形象塑造，力求一开始就给学生形成一个美好的印象。为此，新教师与学生第一次见面时，应设计好自己的仪表，要给人以和蔼可亲之感，与学生谈话要表现出关心、体贴，力求一开始就留给学生“是他们知心朋友”的印象，从而为自己的后继教学创造良好的条件。

第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。更多的是充分运用教师渊博的知识。发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和

6、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”“信任的力量”为话、对学生要一视同仁（教师如何对待差生” 信任的力量”题）有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对 他的评语是： “反应迟钝，思 维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾 经还遭遇到退学的命运；一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说： “孺子不可教也！； 一个孩子经常遭到父亲的斥责： ” “你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个 答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？其实，每个学生都心 存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还 缺少一双智慧的眼睛。和幸福！14.参考范文

以“阅读”为话题

午后的阳光缓缓流动，一捧清茗，任目光轻盈地抚过书页，心灵在温暖的空气中感悟、升华。读是感悟。读庄子，读到的是空灵的澄净，心如澄澈秋水，行若不 系之舟，他甘愿做一棵守护月亮的树，他甘愿“曳尾于途泥”，为 的是守护那纯净的心灵之树。读李白，读到的是潇洒与不羁。“仰天大笑出门去，我辈 岂是篷蒿人”铸就了他的豪迈与飘逸。“天生我材必有用，千金散 尽还复来”激荡着他的自信与博大。酒入豪肠，七分酿成了月光，剩下三分啸成剑气，绣口一吐就是半个盛唐！读司马迁，读到的是刚直与坚韧。面对残酷的刑罚，面 对众人的嘲笑，他没有屈服，他依旧屹立在历史的巅峰上。“通古 今之变，成一家之言”，刚正不阿，留作正气满乾坤；幽怨忧愤，著成信史照尘寰。正是太史公的凛然正气，才能使得他站在人生 的高峰上呼啸： “人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 读李清照，读到的是凄婉与哀伤。“花自飘零水自流”是 怎样的一丝惆怅。“梧桐更兼细雨”是怎样的一缕忧伤。“生当人 杰，死亦为鬼雄” 是怎样的一种悲壮。“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”又是怎样的一帘断肠。云边雁断胡天月，陇上羊归塞草茵。品读苏武，读出的 是忠诚，悟出的是伟岸。我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。品读谭嗣同，读出 的是正气，悟出的是坚韧。花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？品读林妹妹，读到的 是“半卷湘帘半掩门”的羞涩，读到的是“口齿噙香对月吟”的凄美，悟到的是“严寒霜剑刀相逼”的绝望，悟到的是“侬今葬 花人笑痴，他年葬花侬知谁”的愁怨。不要问我从哪里来，我的故乡在远方，为什么流浪，流浪 远方。品读三毛，读到的是深处大漠却热爱生活的乐观爽朗。读 到的是怀抱天堂鸟笑意盈盈的脸庞。悟到的却是快乐的心底里深 入骨髓的忧伤。悟到的却是痛失爱人后弥漫在生命中的绝望。读书是感悟，读人更是感悟，感是“举手长劳劳，两情同 依依”的微笑，是“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”的彷徨，悟是“此情可待成追忆，只是当时已惘然”的朦胧，是“念桥边 红药，年年知为谁生”的慨叹！漫漫人生长路，在悠然的午后时光感动，在静谧的的午夜时 分流泪，在微明的晨光熹微中彻悟，不失为美丽。因为读书，因为感悟 心灵得以升华，生命得以升华。15.参考范文

以“诚信”为话题

诚信——为人之本 诚信，自古以来就是中国乃至整个人类所公认的一种美 德。说到诚信，也许每个人都会说，诚信很容易，但是真正在关 键关头，又有几个人能保持诚信呢？虽然“诚信”二字只是很简 单，但要做到就要我们用心去实现了。“惟诚可以破天下之伪，惟实可以破天下之虚。”有时 后，很多人都会讲求诚信，但是到了切身的利益时，他们常常会把自己拥有的诚信抛到九霄云外，用虚伪来包装自己。这时他们 犹如一份无价值的礼物，虚伪是礼物装饰的包装纸，而里面的并 不是什么有价值、有意义的礼物，这只是一张白纸，一张撕破了 脸的白纸。我们常说“精诚所致，金石为开”这时讲诚信的巨大作 用，曾经有一家公司请人才，眼见这时一家有规模，利益好，工 资高的公司，每个人都希望到这一家公司工作。于是，在聘请的 那一天，来见工的人很多，但是每一个人不是讲自己曾在什么大 公司工作过，就是说自己学历高，工作负责，等到他们一离开，有的不小心碰到人也不说一声对不起，有的把垃圾就扔下来，有 的大庭广众地脱下身上的衣装。这也是有素质，有教养的人吗？ 这一切老板都见了，对于这些不讲诚信的人，老板毫无保留地把 他们的名字划掉了。但就在这时，一个身穿朴素，中等身材的小 伙子走进了办公室。他含蓄的告诉老板，他学历不算高，但他可 以认真地工作，虽然有些工作他会做不来，但他一定会努力做好 的。多么坦白的一番话啊，老板被他的诚信所感动了，一口答应 了这个小伙子聘请他。这就诚信的回报。我们曾学习过许多名人的故事。列宁，小时候玩的时候 打碎了花瓶，但诚信让他承认了错误，华盛顿不小心把父亲的樱桃树，又是诚信，他毅然地告诉了父亲事情的实况，美国历史上 有名的总统，因为售货员多付了他 12 美分钱，是诚信，他走了六 里路终于把钱还给别人。他们都举世闻名的名人，在他们身上，同样能够找到诚信之外，诚信，也成为了他们成功创业的不可缺 少的一部分。诚信，是为人之本。它以高尚的心为基础，以责任感道 德为前提，不诚信也许可以欺骗一时，但长期下去，丑陋的面目 定会露出来，而且从此就会失去人们的信任，实在有点得不偿失，更是自欺欺人。诚信是我们做人最基本的条件，现在很多国家都为每个公民设立诚信档案，人生短暂，岁月无情，让我们以诚信 来开出生命灿烂的鲜花吧！

终身难忘的表扬

在初二时来了一个语文老师，要我们写作文，题目就是“春游”。我写了一次与爸爸上山采杨梅的经历，由于是自己的亲身经历，所以写得有声有色。这个语文老师并不知道我是班里最差的学生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一优秀的范文，老师拿着我的作文本声情并茂地大声朗读着，我一听是自己的作文，心狂跳起来，语文老师读完了以后，就对全班同学说请这个作文的同学站起来。我在后排怯怯生地站了起来，全班同学的目光都向着我了，他们眼里是惊奇的目光。而我也感觉到了一种从来没有过的自豪。语文老师在读完了的我作文后还给全班同学分析了作文好在什么地方。并给了我几张空白稿纸让我再誊写一遍，然后在班里墙壁上开了一个作文园地。我的作文就是作文园地里的第一篇范文。我因此找到了自信，原来自己并不是十分没用，我也能够有同学不及的地方。自从那以后我开始自己要求自己写周记，然后是写日记，每天要自己写出五百字的东西来，然后就是每天送给老师批改，老师在看完之后就写上一句评语或者给一个优秀的字样，我非常满足。写日记这个习惯从初二开始一直保留到了我大学毕业后，直到任教的六年时间里，我的日记本共有五十多本。

在平时教学中，对待那些回答问题有偏差、学习上老是出错的同学，我们老师往往会不分青红皂白地大加批评或粗暴训斥，久而久之，学生的心理会罩上一层自卑的阴影，学习的兴趣也会大打折扣。

美国著名心理学家詹姆斯说过这样一句话，“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”作为我们老师，何必要吝啬自己的表扬呢？一句不经意的赞美，可能会成就学生的一生，造就无数个“牛顿”、“爱因斯坦”。教师要尊重学生的人性，张扬学生的个性，当学生遇到困难、挫折，直到出现错误时，不要埋怨，不要横加指责，静下心来和学生谈谈，帮学生分析一下原因，帮学生走出心灵的困境，扬起自信的风帆，品尝成功的喜悦。

只要我们每位老师怀着谦逊的品质，赋予学生一片真挚的爱心，真正做到信任赏识学生，尊重学生的人格，那么，我们的课堂必将是充满人文怀和张扬师生个性的天地，我们教育必将散发出绮丽的光芒。21.参考范文 以“爱”、“师德”为话题

爱从点滴做起

教师之爱，到底该如何诠释？历代先哲给我们许多答案，而触动我心灵的却是四川大地震中谭千秋老师, 用51岁的宝贵生命诠释的爱与责任的师德灵魂。

教育是爱的事业。教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱，不是吗？母爱易出现溺爱，友爱需要回报，情爱专一又自私，而师爱是严与爱的有机结合，是理智的科学的爱，是积极主动的爱。这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。一位哲人说过：教师的爱能使犯错误的学生重新振作起来，教师的爱是用深情溶化学生心灵上久积而成的“坚冰”，教师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。

在此，我没有能力把“爱”这个问题上升到理性高度，也不想让豪言壮语点缀我的人生，我只想踏实在走好眼前的每一步，不断挑战自我，超越自我，完善自我，在教师这个集体中走出自己的晴空。

于是乎，为人师的我, 起早贪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了“资本”。尽管人们都说：教师是太阳底下最光辉的职业，但对我来说，是两头不见太阳。可能如此，才愈显得教师职业的神圣和光荣了。很久以前与一位学生家长谈话，她的话至今回味起来仍有道理：学生什么时候来，教师就得什么时候到。确实这样，身为班主任兼语文教师的我感受颇深。为了便于全面了解学生，常利用早到学校的时间来观察学生的情况，更重要的是培养学生到校后的一种自学意识，也便于学生学习习惯的养成。再者从学生角度考虑，老师的早到对于他们的学习及思想也是一种无形的激励。

22.参考范文 大爱无声 师德千秋

天崩地裂，地动山摇，日月潜形，阴风哭号，房屋坍塌，横尸遍野。那场毁灭性的八级汶川大地震将时间定格在让国人乃至世人震惊的5月12日14时28分。几秒钟的时间，一座座城市、一排排楼房、一条条道路完全损毁；几秒钟的工夫，我们几万名同胞身陷废墟，生命垂危。哭喊声、呻吟声、求救声在这一刻伴着泪水化成了无尽的哀痛。也就在这一刻，绵竹市东汽中学教师谭千秋老师临危不惧，镇定自若，他冒着楼房剧烈摇晃，马上会倒塌的危险，迅速地组织学生撤离。一个、两个、三个„„，就在教学楼即将倒塌的生死关头，年轻的人民教师谭千秋，毅然作出生命中最坚定的选择，用自己的血肉之躯支撑成生命的弧度，死死地将四个孩子护在身下，四个孩子得以生还，而谭老师却永远地倒下。

谭老师走了，丢下了年迈的父母、美丽的妻子、花样年华的谭君子和在怀中嗷嗷待哺的小女儿；谭老师走了，他在天灾降临时用生命谱写了一曲悲壮的赞歌。也许他有愧于自己的亲人，但是他却无愧于人民教师这个光荣的称号。

就在那一刻，可歌可泣的感人事迹接连上演。如身体前倾用生命为孩子们创造了生存空间的张米亚老师、为救6 名孩子而被钢筋穿胸而过的李永强老师、身体被砸成三段而双手还在环抱三名学生的向倩老师、多次冲回教学楼营救学生的母智慧老师、舍弃亲身娃娃一心想着别的幼儿的聂晓燕老师、身挡水泥板救下小孩的瞿万容老师„„，这样的例子举不胜举。在那极其短暂的瞬间，在那千钧一发的危急时刻，他们没有丝毫的犹豫、丝豪的胆怯，毅然将生的希望留给了学生，将死的危险留给了自己，用生命诠释了师者对学生最诚挚的爱，诠释了爱与责任的师德灵魂。

这让我想到了去年为救学生而被大浪吞噬的上海师大教授贺宝根老师、时刻牵挂师生冷暖忘却自家天寒的山东省庆云县教研室主任周主信老师、在暴雨和洪水面前舍掉自家财产，让32名群众转危为安的退休教师李明素等等一件件、一个个生动感人的例子，见证了新时代人民教师的风采，见证了人民教师崇高的师德形象，见证了这崇高精神的背后人民教师那颗强烈的责任心。

在新的历史时期，在党中央的坚强领导下，这种责任心已经内化为我们每一个教师内在的品质和良知，已经内化为不自觉的日常行为。在我们的教师队伍中，在教学一线上，不乏像谭千秋、瞿万容、贺宝根等那样把爱放在生命之上的好老师，更有许许多多虽没有惊天动地的壮举但同样创造着伟大的光荣人民教师。在平凡的工作岗位上，他们默默无闻，为了学生日以继日地工作，为了学生付出全部的精力和心血，为了学生他们上不能赡养老人，下不能尽父母的责任。在平凡的日子里，他们正在用每一个细节、每一点努力、每一份汗水，诠释师德的伟大与崇高。他们正以言传身教，以自己的人格魅力，潜移默化的影响着下一代，影响着一代又一代的人民教师。这种寓平凡于伟大的事迹，也才以震撼人心。

此时此刻，我已泪如泉涌，恐怕我倾尽言语也无法表达对他们的深情敬意，只能以拙文钝笔表达自己对他们的沉痛哀悼。我相信，我们每一名教师都会永远记住他们英雄的姿势、生命的壮举。因为，从这一秒开始，还有无数的人民教师会像他们一样，做一个勇敢的、恪尽职守的、大爱无声的人！像他们一样，在危险面前绝不颤抖！

23.参考范文 以“教学智慧”、“教学艺术”为话题 智慧之井

有两个和尚分别住在相邻的两座山上的庙里，每天都要分别到山下去挑水。不知不觉过了五年，突然有一天，左山上的和尚发现右山上的和尚再也没有下山挑过水，便前去拜访右山和尚。右山和尚带他走到庙的后院，指着一口井说：“这五年来，我每天做完功课后，都会抽空儿挖这口井，即使有时很忙也会挖，能挖多少算多少。如今，终于让我挖出了水，我就不必再下山挑水了，我可以有更多的时间练习我喜欢的拳。”左山上的和尚恍然大悟，原因右山上的和尚为他自己挖了一口智慧之井。

当今社会，许多老师的感叹：班主任工作“越来越难做”。其实班主任工作与其他行业没有什么不同，难度都一样。很多老师觉得难，都是没有即早地为自己“挖一口井。”没有系统地学习教育理论，没有为自己总结一套班主任工作的“套路”。我们总借口说自己忙没有时间学习，但有多少时间是在电脑聊天、游戏、发呆、逛街等无为的事情上悄悄溜走的。工作再紧张忙碌，每天都要拿出很少的时间读一点教育理论，总结一点工作经验，留意一下别人的教学经验，久而久之，你日积月累的经验就成为自己无形的巨大“财富”。这个“财富”将让你如鱼得水，帮你解决教学难题，越工作越轻松，甚至工作成为生活的一种享受。

作文素材：

1、无声的教育：老禅师的育人技巧（可与教育需要智慧、处理教学突发事件、教育需要宽容、仁爱之心等话题相衔接）

相传古代有位老禅师，一日晚在禅院里散步，看见院墙边有一张椅子，他立即明白了有位出家人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张，静静地走到墙边，移开椅子，就地蹲下。不到半个时辰，果真听到墙外一阵响动。少顷，一位小和尚翻墙而入，黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时，才发觉刚才自己踏上的不是椅子，而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措，张口结舌，只得站在原地，等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是，师傅并没有厉声责备他，只是以很平静的语调说：“夜深天凉，快去多穿一件衣服”

2、人格的力量：张伯苓先生以身作则戒烟（以身作则）

我国著名教育家张伯苓，1919年之后相继创办南开大学、南开女中、南开小学。他十分注意对学生进行文明礼貌教育，并且身体力行，为人师表。一次，他发现有个学生手指被烟熏黄了，便严肃地劝告那个学生：“烟对身体有害，要戒掉它。”没想到那个学生有点不服气，俏皮地说：“那您吸烟就对身体没有害处吗？”张伯苓对于学生的责难，歉意地笑了笑，立即唤工友将自己所有的烟全部取来，当众销毁，还折断了自己用了多年的心爱的烟袋杆，诚恳地说：“从此以后，我与诸同学共同戒烟。”果然，打那以后，他再也不吸烟了。

3、一句话改变学生的命运：皮尔•保罗校长“妙手回春”（教育要注重细节）

“我一看你修长的小拇指就知道，将来你一定会是纽约州的州长”，一句普通的话，改变了一个学生的人生。此 话出自美国纽约大沙头诺必塔小学校长皮尔•保罗之口，话语中的“你”是指当时一名调皮捣蛋的学生罗杰罗尔斯。小罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟，这里环境肮脏、充满暴力，是偷渡者和流浪汗的聚集地。因此，他从小就受到了不良影响，读小学时经常逃学、打架、偷窃。一天，当他从又窗台上跳下，伸着小手走向讲台时，校长皮尔保罗将他逮个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地说了上面的那句话并给予语重心长的引导和鼓励。当时的罗尔斯大吃一惊，因为在他不长的人生经历中只有奶奶让他振奋过一次，说他可以成为五吨重的小船的船长。他记下了校长的话并坚信这是真实的。从那天起，“纽约州州长”就象一面旗帜在他心里高高飘扬。罗尔斯的衣服不再粘满泥土、罗尔斯的语言不再肮脏难听、罗尔斯的行动不再拖沓和漫无目的。在此后的40 多年间，他没有一天不按州长的身份要求自己。51岁那年，他终于成了纽约州的州长。

4、宽容的力量：陶行知先生的四块糖果（宽容、仁爱）

陶行知先生当校长的时候，有一天看到一位男生用砖头砸同学，便将其制止并叫他到校长办公室去。当陶校长回到办公室时，男孩已经等在那里了。陶行知掏出一颗糖给这位同学：“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着他又掏出一颗糖，说：“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你尊重我。”男孩将信将疑地接过第二颗糖，陶先生又说道：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感，我再奖励你一颗糖。”这时，男孩感动得哭了，说：“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生于是又掏出一颗糖：“你已认错了，我再奖励你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”

5、教育需要换位思考

有一位作母亲的很喜欢带着5岁的女儿逛商店，可是女儿却总是不愿意去，母亲觉得很奇怪，商店里琳琅满目五颜六色的东西那么多，小孩子为什么不喜欢呢？直到有一次，孩子的鞋带开了，母亲蹲下身子为孩子系鞋带，突然发现了一种从未见过的可怕的景象：眼前晃动着的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。从此，即使是必须带孩子去商店的时候，她也是把孩子扛在肩上。

“蹲下来看看孩子的世界”，与学生换位，反思我们的教育，真的有点可怕。学生犯了错事时，经常采取一些责问、训斥、罚站等做法。这样的做法学生根本不会有安全感，设想一下没有安全感的教育怎么会有效呢？难怪很多老师在教育学生之后，没有期待到想象的效果时，也多半觉得委屈，“好心没好报”。其实，这样的大动肝火，不如宽容、谅解和体贴入微的感情上的感化。

教育要考虑到学生的需要和接受程度，以关爱学生的态度教育学生，这样的教育有安全感，有安全感的教育才会有效，学生才会有自信，才会有追求，才会有奋斗的行动。老师给予学生一分关爱，然起学生一分自信。

切记，教育行为开始之前一定要换位思考。

6、对学生要一视同仁（以“教师如何对待差生”、“信任的力量”为话题）

有三个这样的孩子：一个孩子４岁才会说话，７岁才会写字，老师对他的评语是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他曾经还遭遇到退学的命运；一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，他是毫无前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“孺子不可教也！”； 一个孩子经常遭到父亲的斥责：“你放着正经事不干，整天只管打猎，捉耗子，将来怎么办？”所有教师和长辈都认为他资质平庸，与聪明沾不上边。这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。这个答案不会让你感到意外吗？我们做过类似的傻事吗？其实，每个学生都心存着一个梦想，都有一座属于自己的天堂，我们不能发现它，那是我们还缺少一双智慧的眼睛。24.参考范文以“责任”为话题：

责任重于泰山 神圣的职责

是责任，更是一种良心 在汶川地震发生后，一个名字叫范美忠的都江堰普通教师引起了人们的关注。与那些不顾及自己生命来保住学生的性命的老师相比，范美忠最大的关注点则在于在面对危险时他暴露了人的本性，或者说不叫人的本性，而是人性中最弱的一点。范美忠并不把自己的行为定位为道德的缺陷，反而将自己的行为说是成提供给社会作为分析道德与人性的案例。“范跑跑”也许并不是个别现象，却被很多人当作是个例来研究。

人性与责任在危难时该如何抉择或者说是否有必要来抉择？不禁让人想到在地震中报道的另一条新闻：在地震中有这样一对夫妻，在地震发生时丈夫只大喊了一声“地震了”便独自跑到楼下，等他安全时才想到妻子，转而去救自己的妻子。在这个小事情上，我们看到了丈夫第一次的举动体现了人性，而当他返回的那一刻，他已将责任看终于生命，原来责任可以如此高贵。

正如很多人所说的那样：解放军的职责就是在国家遇到困难时来保卫国家和人民的安稳；医生的职责就是救死 扶伤；教师的职责就是教书育人．．．．．每个人都是社会中群体中的个人，彼此互相依赖互相帮助。解放军不能因为随时而来的余震而畏缩不前，医生也不能因为大灾过后必有大疫而不履行救死扶伤的责任；而作为一个老师，当一群学生把你当成是一个信赖者，当一群家长把你当成是孩子的保护者时，你却独自逃脱。每个人都有最人性的一面，就像一个即将饿死的乞丐不会因为另一个也饥饿的人放弃自己获得的食物一样，可贵的是他可以在维系自己的生命的同时分一半或者几分之一去救助另一个生命，前者是人性，而后者是责任，一份对社会、对同伴的责任。

在大家还在讨论教师职责时，一条由陕西省汉中市勉县教育局6月2日出台的一条新规定引起了更多人的参与讨论：今年高考期间，碰上余震发生时，在场的3名监考老师要负责考场内考生的疏散工作，不能先于学生撤离考场。监考老师都要保证将全部学生疏散完毕后方能离开，违反规定者将遭到停职或开除的处理。迎合了即将进行中的高考。而现在，当我们再来想由事件本身所引出的这个规定时，不禁觉得用法律法规等形式来限制或制止住的行为可能也就体现不出人性与责任了。因为二者都不是法律法规等所限制和能限制的。换句话说，用相关的制度能限制的也就不叫人性了。

重新翻看事件本身，范美忠本身的逃跑也许并不可恨，因为每个人都有求生欲，每个人都有利己心理，甚至可以说不可能每个人都那么伟大，可恨的是他之后“洋洋自得”地在天涯论坛上发表的那篇《那一刻地动山摇——5·12汶川地震亲历记》的帖子，宣扬自己的选择是正确的，是在挑战中国的传统道德观。而且在文章最后表白：“在这种生死抉择的瞬间，只有为了我的女儿我才可能考虑牺牲自我，其他的人，哪怕是我的母亲，在这种情况下我也不会管的。”此文一出，引来一片哗然。人性与责任在很大程度上是相互矛盾的，可是当它们同时出现于同一个事件或者同一个人身上时，我们似乎才觉得这个人是完整的人。想到几年前的安徽阜阳假奶粉事件、南京冠生园月饼事件等，当一个人的人性超过了他的责任时，一个人开始失去了自己，也失去了世界。

争论还在继续，可是通过范美忠事件也让我们开始了一个自我的反省，如果事情发生在我们身上，我们会做第二个“范跑跑”吗？责任在你的生命中究竟占到了多大的比率——让每个人反思吧。

1、发展个性让每位学生健康成长

学生之间是有差别的。作为教育工作者，尊重学生的个性发展，挖掘学生的个性潜能，是我们当前工作中面临的最重要的问题。

世界上没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，就算是双胞胎兄弟或姐妹，也是性格各异的。正因为万物的五彩缤纷，才使世界变得耀眼迷人，一个班级的学生，性格各异，才使这个班级变得生机活泼。人的高贵之处在于有思想，任何一种思想，都有鲜明的个性，尊重并采纳学生的正确思想；对待有“异己思想”的学生，要因势利导的说服，不去命令或斥责，尊重学生的个性，给学生自己解决问题的权利和机会，也就促成了学生创新能力的积极性，只有学生得个性得到充分发展，潜能得到充分的发挥，那么，他们探索求知的欲望，才能得以调动和满足。俄国教育家乌审斯基说：“在教育中，一切都应以教育者个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格”。陶行知先生所也说过：“人像树木一样，要使他们尽量长出去，不能勉强都长得一样高。应当是：立脚点求平等，出头处谋自由。”因此，我们教育工作者要做到欣赏学生，培养学生个性的发展。赏识教育是前提、是精神生命中的阳光、空气和水，它体现的是对学生个性的尊重，也是对生命的尊重。渴望认同，渴望赏识，是每一个学生深层次的精神需要；培养学生的个性发展，则是我们教育工作者教书育人的目的。

一个班级，就是一个大家庭，在班级管理中，提倡“与人为善”、“严格待己，宽容待人”的原则，让学生都学会珍惜在一个班级的缘份，相互之间尊重每个学生的个性发展，使他们都能健康快乐的成长。没有哪个学生不想读书，也没有哪个学生喜欢跟老师顶撞。他们最大缺点就是少部份学生上课注意力不能集中，做事情不能持之以恒，喜欢搞小动作，只要经常提醒，他们就会改过的。因此，我们要让学生从小养成健康的心态，去热爱班集体，热爱学校，热爱老师和同学，热爱身边的一切，我相信，将来他们一定也会热爱祖国、热爱人民的，这难道不就是我们想要的教育目的吗？

让每一位学生健康而有个性地成长，让每一位学生都有一双隐形的翅膀，尊重他们的个性，挖掘他们的潜力，相信每个学生都会成为社会的有用之才！

2、快乐的学习才是真正的减负

“减负”这一话题对于我们教师来说并不陌生。减负，让学生快乐的学习，也是我们教师的追求目标。

由于我国教育，长期被应试主宰。教育，也偏离了方向，剥夺了学生的自由和创新。纵观之前，过重的课业负担，过高的学习目标，使学生学起来乏味，枯燥、畏惧、逃避，学生被动地学，强迫地学，有道是：“小和尚念经，有口 无心”。这样学习过程和效率，学何其堪。为了扭转这种局面，在教学中，我们应化繁为简，化难为易，化多为少，让学生在快乐中学习，“磨刀不误砍柴工”，主观能动性提高了，其效率也必定会更上一层楼！

兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的学习兴趣。让学生真正做到快乐的学习！在课堂上，要以学生为中心，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。给孩子们插上想象的翅膀，不仅能培养学生丰富的想象力，还能把枯燥无味的教学内容变得形象生动、栩栩如生。使学生从内心感到知识的不足，变“要我学”为“我要学”，变“要问我”为“我要问”。还给孩子一个快乐的童年！是家长和老师们共同的心声，也是孩子们迫切的期望。把中小学生从沉重的课业负担中拯救出来，让孩子们有更多的玩耍时间，还他们一片快乐的天空。作业不是不布置，不是没有，要少布置，要精练，要像武术切磋中的“点到为止”，要杜绝以往家庭作业、课后作业的布置都是以多取胜，让学生在题海中游啊游，疲惫不堪，究竟大量作业效果如何呢？我想，除了抹杀孩子的快乐和时间以外，还能起什么作用？！

“减负”的真正目的是为了全面提高教育质量，全面推进素质教育，让每一个学生都有一份快乐学习的心情，变“苦学”为“乐学”。让“欢声笑语”成为课堂上一道靓丽的风景线，让学生焕发出这个年龄段应有的青春活力！相信在我们的共同努力下，孩子们会说：学习是轻松而快乐的，我爱学习！”

3、论教育公平

教育公平是一个非常重要的问题，教育部门要把怎样处理好教育快速发展、教育公平间的统筹协调，作为一个非常重要的任务来抓。“教育公平”四个字，便频繁出现在各种媒体之上，毫无疑问，正日渐成为社会 上议论的热点话题。

近年来，在教育快速发展的同时，教育资源在城乡地区、不同人群之间的公平日渐呈现失衡状态。教育不公现象相当严重，人们都能普遍的感受到： 据相关资料统计显示，占全国总人口60%以上的农村，却只获得全社会教育投资中的23%；实行多年的“高考录取线的不同政策”，更是一项荒唐的、充满歧视的“霸王条款”：录取线的不同是根据地区的不同和户籍的不同来确定，拥有北京、上海等大城市户口的考生，比外地户口的学生享有优越条件，像北大、清华这样的重点大学，农村学生的录取比例正在逐年下降；高考的加分与权势金钱挂上了钩，有些考生似乎在“拼爹式” ；人们还可以从“择校费、借读费”等名目繁多的收费问题上，感受教育公平的失衡。由于重点学校的师资力量雄厚，教学质量比较高，教学条件也比较优越，但是优越的教育资源是有限的，是供不应求的，这就导致了择校费、借读费的产生，有钱有权的家庭，父母利用权力金钱的收买，把自己的孩子送到重点学校就读。而穷人家的孩子只能被挤到普通学校，没有机会接受优质教育，以至于一位在教育领域执教多年的老教师感慨到：寒门再难出贵子！„„等等不公平的现象比比皆是。

人们接受教育的差距，对应着收入的差距，教育的不公平发展 又会反过来，使收入不公平的加剧，如果任由这样的“马太效应”循环下去的话，强者愈强、弱者愈弱，和谐社会的构建，将势必受到严重影响！因此，创造一个公平的受教育环境，就成为构建和谐社会进程中一项非常重要的任务。我们不仅应该牢记“百年大计，教育为本”的真谛，更要认识到“实现科教兴国战略，重在振兴教育上！”的道理，关注如何缓解教育的不公平问题，是我们全社会的问题！

教育公平是起点公平，是社会公平的基础，更是构建和谐社会的重要基石。如果作为社会个体的人，在人生的起跑线上就得不到公平的对待，那么整个社会的和谐与发展也就无从谈起。受教育权是宪法赋予每个公民的权利，我们应通过各种途径努力促进教育公平的实现，应将教育公平问题置于教育事业发展的首要地位。在教育投资、规划、政策、管理体制等方面，不仅需要教育主管部门为教育公平做出决定和行动，更需要全社会的共同关注和努力。

4、教师的终身学习观

学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。“严谨笃学，与时俱进”是新世纪教师应有的终身学习观。

“终身学习”的思想，自古有之。我国早在孔子时代，已经有了这种思想意识；明代大教育家、理学家朱熹的“问渠哪得清如许，为有源头活水来”的诗句，就是用“清渠喻读书”来感慨学习的重要性：要使头脑更加聪慧，就要不断的读书，、学习，不断的汲取新知识；近代，著名教育家陶行知老先生也倡导“活到老，干到老，学到老，用到老”。

魏书生说过“有作为的人，每天都在塑造着新的自我，每天都从一个新的高度去认识世界，认识自我，设计自我”。教师在教育教学中，即使刚刚从大学毕业的教师，去教小学生，也要不断的去更新，学习新知识，因为社会是永远向前发展的，教师只有坚持不懈的学习，时时更新自己原有的知识，才能适应社会的发展，尤其在当今知识经济时代，知识的日新月异，教师更要把握时代的命脉，这样才不会落伍。所以教师要做到“唯独学而不厌的人，才可以诲人不倦”。教师职业的最大特点，在于职业角色的多样化。而在众多角色中，最基本的角色还是“传道、授业、解惑者”的角色，教师负有传递道德、传递价值观的使命，同时，教师还是社会各行各业人才的培养者。有人认为，“教师要给学生一瓶水，自己要有一桶水。”这种看法，在社会发展速度很慢的年代是有一定道理的，但在当今这样的一个发展极为迅速的社会，教师要给学生一瓶水，自己就要成为一条常流常新的小溪水。一桶水，长期不更新、不流动，就会变成死水。一个教师如果不随着时代的发展，而更新固有的知识，他的知识就会变得陈旧，而无用。

因此，终身学习是当代教师作为教书育人的必然趋势。教师要想取得深厚的文化素养，扎实渊博的专业知识，就必须抓住每一个时机和场所，向书本学习、向实践学习、向校内外老师学习、向自己的学生学习。“引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长”不断的充实自己，提高自己的知识面，才能使自身在教学过程中得心应手、应付自如。学会尊重学生

现实生活中，中学生会有这样的心里话：不要再家长会后总对我说：看看别人„„，不要总是逼我去上那该死的补习课、艺术课„„（除非自愿），不要总告诉我们“要多和好学生接触„„„„„„„„

看到这些话语，感慨万分！时下的学校，独生子女，占很大的比例，在当今社会里，如何当好一名合格的老师，如何和学生沟通，如何做好教书育人呢？我认为，首先要做到尊重学生。

“教育的秘诀就是尊重学生”这是美国教育家爱默生说的。学生是一个个的生命体，是有差异的人,正像世界上没有完全相同的两片叶子一样。在学生身上，存在很多差异：有的聪明伶俐、有的迟钝呆板、有的懂事听话、有的顽皮倔强。他们有自己的兴趣、爱好、需要、气质、性格，是不依教师的意志为转移的，是客观存在的。尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等待人。记得著名教育家魏书生曾说过：“人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的大山呼唤：我尊重你„„那么，对方心灵高山的回音便是：我尊重你。” 尊重是双向的，只有尊重学生，与学生平等相处，我们才能赢得学生的尊重，做到心与心的沟通。

学生是课堂教学的主人，老师只不过是教学活动的组织者。教师应尊重每一个学生，让他们都沐浴在人性的阳光下，尽享教育的幸福与快乐。营造一个民主、和谐、快乐的课堂教学空间，师生相互交流，相互启发，相互补充。只有这样，学生的个性，才能得到充分张扬、潜能才能得到激发、灵感才能得到挥发，从而最终达到拓展学生思维，开发学生智慧，陶冶学生心灵，培养学生的创新精神和实践能力，真正使课堂的教学活动发挥最大效益。当然，尊重学生不等于放纵学生。学生在课堂和校园里的不正当言行，教师还是要正确引导的，要知道娇惯、溺爱或“恨铁不成钢”的指责，都不是真爱学生的表现，学生的自尊心就像一颗稚嫩的小苗，一旦受到伤害，就会留下难以愈合的伤口，甚至会影响他的一生。因此，学生们的哭诉，我们不能单以一个“望子成龙”来辨解，以一句“不让孩子输在起跑线上，为孩子的将来铺好路”相搪塞。在父母和老师的急切心情之下，要求孩子按照大人的意愿，学这学那、不准这个不准那个，结果，造成孩子的不堪负重，导致了孩子的怨恨心理，使孩子觉得，不是在为自己学，而是在为父母学，为老师学，学习的动力就降低；同时也疏远孩子与父母，老师之间的关系。

有人说：尊重是朵“花”，一朵开在心间的“花”；尊重是条“路”，一条通往美好的“路”；尊重是团“火”，一团温暖你我的“火”。其实每个学生身上，都有一座尚待开发的宝库，只要教师和他们共同发掘他们身上的宝藏，学生的人生就会更加多姿多彩。老师们，多尊重点学生吧，用自己的热心，去点燃每个学生的热情和信心！

6、请把课余时间还给孩子们

是还给孩子一个五彩缤纷的童年，还是把孩子的课余时间用补习班填满，让他不能输在所谓的“起跑线”上。这一直是家长们纠结的问题。

也可能是家长们望子成龙的心态使然，愈来愈多的家长为孩子安排了夜间或假日的“第二个学校”。特长班或补习班俨然成为孩子们下课后的第二个学校。只是，你的孩子喜欢上特长班/补习班吗？调查发现，每三个孩子就有一个不喜欢放学后还要上特长班或补习班。进一步询问孩子不喜欢的原因，主要是因为功课压力太大，高达八成以上的孩子表示特长班或补习班会另外出作业或考试；近三成的孩子认为特长班或补习班，额外出的作业比学校还难，而且所花的时间会比学校多。中小学学生教育向来是个老生常谈却又不得不谈的话题。渴望孩子能够成才，固然是家长们的合理愿望，但这种愿望如果急功近利，急于求成，很显然是有失妥当的，如果不顾一切给孩子布置作业、安排补课，不考虑孩子的承受能力，结果，肯定会事与愿违。

许多孩子因为要应付应接不暇的作业、补课、上特长班，身心俱疲，极度厌学，甚至自暴自弃。在生活中我们还经常看到，许多原先灵秀好学的孩子，因过重的课业负担和每天安排满满的这个班，那个班，变得焦虑而呆板。

有人会说，这是家长的问题，因为他们太不理性，在上补习班特长班与其他家长攀比，总担心万一某一个班没上，孩子会不会由此漏掉某类题型。不让孩子“输在起跑线上”，是很多家长的理解。现在，竞争压力很大。在父母看来，学习是唯一的出路。在当前的教育环境中，有多少家长能真正做到理性呢？

教育其实不仅仅在课堂里，不仅仅在课后厚重的作业本里，丰富多彩的课余活动其实也是孩子成长的大课堂！鲁迅曾在《从百草园到三味书屋》里描绘过他的童年，课余时间可以在虫虫草草的世界里，感悟大自然的魅力，可以跟小伙伴一起在游玩中练习与人协作。其实教育本身是有规律的，除了必要的学习，孩子的童年应该有更多的乐趣。应该遵循这个年龄段的生理和心理特征！

我认为，对于孩子的培养，老师，家长们都不能太急功近利，而应该看到孩子的成长是个延续的过程。要知道在题海混战中获胜的孩子，也许是考试的天才，但能否将知识转化成能力，那还需要时间的检验。所谓“三百六十行，行行出状元”每个孩子都有自己的天赋，都有个性差异，如果父母老师强行压迫孩子去学习他们不感兴趣的事情，对一孩子来说，真是一种痛苦！生活告诉我们要使孩子健康成长，最好的办法是让孩子自己感到快乐，孩子有了抑郁情绪，肯定就不会快乐，不仅如此，孩子的情绪还会给家庭笼着上一层阴影。对我们家长来说，不应该认为只有学习好才是孩子的唯一的出路，不管孩子是否愿意，一味让孩子上辅导班，特长班，而剥夺了孩子们玩耍的权力。请把课余时间还给孩子们吧！

7、以《我的教师观》为题写一篇议论文。要求：1。不少于800字2。论点鲜明，有说服力。3。文章有逻辑效果4。论据充分，论证方法得当。

我的教师观

进了幼儿师范校，就读幼儿师范类的专业，注定了我与幼儿教师这一职业结下不解之缘。距离毕业还有两个多月时间，我也应该思考如何做好一名优秀的幼儿教师呢？

通过接触大量的教育理论，我的教师观逐渐形成——教师不仅是一架教书的机器，更应该是一个有灵魂、有思想、有个性的人。被喻为“园丁”的教师在教书的同时还应育人，具有深厚而广博的学识是成为一名合格教师的首要条件。在幼儿的教学中主要以游戏为主，教师不仅要对所教授的课程模式有深刻的认识，还要会把课程的内容转化到游戏上去，要具有相关专业知识。知识经济的发展迫切要求我们进入一个“学习化”时代，只有具备了“学会学习，善于学习”的能力，善于及时更新知识结构，这样才能走在时代前列，开发幼儿的兴趣欲。要使幼儿能够喜欢你上的课，教师自己首先要有正确的人生观，世界观，教书者先强己，育人者先律己，给学生起到“率先垂范”的作用；其次自己所讲课内容应丰富多彩，要给学生“一碗水”的知识，教师就要有“一桶水”的知识；此外，教师健康丰富的审美意识和情趣也很重要。它能影响到幼儿领悟艺术，体验生活的能力，让幼儿在寓教于乐中，学到知识，增长智慧。如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心则是照亮学生心灵的点点烛光。打开他们心灵的大门，做他们好帮手，引导他们成为有个性，有志向的完整的人。苏霍姆林斯基说得好：“不了解孩子，不了解他的智力发展，不了解他的思想，兴趣，爱好，禀赋，就谈不上教育。教师的爱心、信任与关切也是激发学生求知欲和创造欲的动力。”未来的教育是围绕学生开展的，要使他们学会学习，学会做事，学会共同生活和学会发展。因此，在教学过程中，以教为出发点转变为以学为出发点。做到老师是主导，学生是主体。21世纪教育的主流将是创新教育。全世界都日益关注如何培养孩子的创造力问题。面向新世纪，仅仅当好一个传统意义上的“园丁”，是远远不够的。教育改革，呼唤创新型教育，创新型教育，呼唤现代教师观。

今天，我仍是一名学生，但不久的将来，我会成为一名优秀的幼儿教师。选择了教师，就要爱这个职业，爱我的学生，在平凡的岗位上兢兢业业，尽心尽责，以心换心，以爱搏爱，倾我所有，去换取明天的桃李芬芳。

8、树根和根雕。农夫在田野中砍了一棵树，树干用来建房，树根认为无用，就扔了；一位雕塑家见到，如获至宝，雕刻成一件精美的艺术品。结合此例，教育学启示。不少于800字的文章。

要用美的眼光去发现美

一堆本来可以造就成不朽的艺术品的树根，被木匠认为“没用”而抛弃了！木匠选的是“可用”之材，要么作柱子，要么作栋梁，再不当用，也可作椽子。这堆奇形怪状的树根做得了这些吗？做不了。难怪木匠要叹息“没用”而离它们远去。这个故事告诉我们这样一个哲理：看问题，要从不同角度、用发展眼光去对待；要因材施教，物尽其用，人尽其才；要用美的眼光去发现美。用审美的眼光去看这个世界，可以发现许多美的东西，可以造就许多可造之才。根雕艺术家用审美的眼光发现了树根身上的美，把它们雕刻成了非常有价值的艺术品；钟子期用审美的耳朵听出了俞伯牙演奏的乐曲中的美，两人成了“高山流水”的知音；蔡元培用审美的眼光发现了行伍出身的沈从文文才的美，使沈从文成了北大著名的教授。

一堆树根在根雕艺术家的手里成了有价值的艺术品，一匹平常的马在伯乐眼里成了千里马，一块石头在天文学家眼里成了陨石，这一切都因为发现者运用的是“审美”的眼光去审视的。

作为我们教育工作者来说，更应该有艺术家那种不拘一格降人才的大智慧。以审美的眼光去发现每个孩子的闪光点，因材施教，赏识教育。作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法。促进每个学生的进步，每个学生都有其优势智能领域，从这个意义上来说，受教育群体是无差别可言的，让我们每个教育工作者都能以承认和尊重学生的个体差异为出发点，有的放矢的进行教育，使每位学生都能各尽其才，学有所用。不言弃，不放弃每个孩子！我相信，只要方法得当，每个孩子都是可造之材！孔子在他长期的教育实践中，创立了人性差异的观念，以“性相近，习相远也”作为理论指南“教人各因其材”，教授弟子三千，其中贤人七十二，同样学习诗书礼乐、文行忠信，但能力各异，成就不同：有的“束带立于朝，可与宾客言”；有的“千乘之国，可使治其赋”；有的“千室之邑，百乘之家，可使为之宰”————事实证明，正是因为孔子因材施教的理论，善于用美的眼光去发现美的世界，造就了其门下诸多的栋梁之才！

让我们有一双审美的“慧眼”吧！物尽其用！

第五篇：教师招聘考试教育法律法规

教育法律法规

一、填空题

1、节假日补课是国家教育部明令禁止的，是一种非法行为。

2、社会主义主义教师职业道德修养的主要内容包括政治素质、业务素质和心理素质。

3、申请认定教师资格者的普通话水平测试等级标准要在二级乙等以上标准。

4、参加继续教育是中小学教师的权利和义务。

5、教师的考核应当坚持全面考核，以工作成绩为主，做到客观、公正、准确。

6、所谓教师德性，是指教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。

7、施行义务教育的学校在教育教学和其它活动中，应当推广使用全国通用的普通话。

8、预防未成年人犯罪的教育目的是增强未成年人法制观念。

9、《教育法》规定，国家建立以财政拨款为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。

10、《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。

11、实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是 县级以上人民政府的教育行政部门。

12、学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当每月检查一次。

13、参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，3 年内不得再次参加教师资格考试。

14、中学、小学校园周围200米范围内不得设立互联网上网服务营业场所。

15、学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。

二、单选题

1、“学校下学年生源锐减，教师严重超编，不愿意上早晚自修和补课的同志可以去其他学校另谋高就！”这种说法违反了____。（B）

A、《学校管理条例》

B、《教师法》

2、教师之间要“谦虚谨慎，尊重同志，相互学习，相互帮助，维护其他教师在学生中的威信。关心集体，维护学校荣誉，共创文明校风”。这是师德教育的____。（A）

A、“双赢”协作原则

B、和平共处原则

3、中小学教师职业道德建设在教师对待教育事业的较高道德目标是____。（A）

A、献身于人民的教育事业

B、忠于职守，为人师表，积极进取。

4、聘任或任命教师担任职务应当有一定的任期，每一任期一般为____。（B）

A、三年

B、三至五年

5、《中华人民共和国教师法》于____起开始施行.(B)

A、1995年9月10日

B、1994年1月1日

6、《中华人民共和国教育法》自（B）之日起开始实施。

A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

7、《中华人民共和国义务教育法》是1986年4月12日中华人民共和国（B）第三十八号令公布的。

A、国务院令

B、主席令

8、国家实行（A）制度：中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

A、教师资格

B、教师竞聘上岗

9、（A）是全面贯彻党的教育方针的根本保证，是进一步加强和改进青少年思想道德建设和思想政治教育的迫切要求。

A、加强和改进师德建设

B、加强和改进法制建设

10、（A）凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备《教师法》规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。

A、中国公民

B、世界公民

三、双选题

1、义务教育法总则第一条规定，为了保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利，保证义务教育的实施，提高全民族素质，根据，制定本法，（AB）

A.宪法

B.教育法

C.未成年人保护法

D.预防未成年人犯罪法

2、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（AB）。

A.学费

B.杂费

C.书费

D.住宿费

3、教师在教育教学中应当____对待学生，关注学生的____，因材施教，促进学生的实际发展。（CD）

A、耐心

B、个性

C、平等

D、个体差异

4、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》进一步强调指出：“全面推进素质教育,根本上要____来保障”。（CD）

A、靠教师师

B、靠社会

C、靠法制

D、靠制度

5、在实施“中小学继续教育工程”中，要把____放在突出地位。（BC）

A、学历教育

B、思想政治教育

C、职业道德教育

D、信息技术教育

6、中小学教师职业教育道德内容主要包括：政治理论、____、教师心理健康教育等。（ABCD）

A、教育方针

B、政策

C、法律法规

D、教师职业道德规范

7、加强和改进师德建设的总体要求是：以马克思列宁主义、____重要思想为指导，紧紧围绕全面实施素质教育、全面加强青少年思想道德建设和思想政治教育。（BCD）

A、“八荣八耻”

B、毛泽东思想

C、邓小平理论

D、“三个代表

8、国家在受教育者中，进行____的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。（BCD）

A、共产主义

B、爱国主义

C、集体主义

D、社会主义

9、申请认定教师资格，应当提交教师资格认定申请表和下列证明和材料：____和户籍所在地的街道办事处、乡人民政府或者工作单位、所毕业学校，对其思想品德、有无犯罪记录等方面情况的鉴定及材料证明。（ABC）

A、身份证

B、学历证书或者教师资格考试合格证明

C、教育行政部门或者受委托的高等学校指定的医院出具的体格检查证明

D、教材教法合格证

5、为保护未成年人的身心健康，促进义务教育的实施，维护未成年人的合法权益，根据____制定了《禁止使用童工规定》。（ACD）

A、宪法

B、教育法

C、劳动法

D、未成年人保护法

四、简答题

1、中小学教师职业道德规范的基本内容是什么？

答：依法执教；爱岗敬业；热爱学生；严谨治学；团结协作；尊重家长；廉洁从教；为人师表。

2、试分析义务教育学校不得开除学生的原因。

答:《义务教育法》规定不得开除学生，是由义务教

育的性质决定的，目的是为保障学生接受义务教育的权利。义务教育是强制性教育，是所有适龄儿童、少年必须接受的教育，不能因为学生违反学校管理制度，就剥夺学生受教育的权利。在这一点上，义务教育同非义务教育有所不同。非义务教育阶段的学生如果严重违反学校管理制度，学校可给予其开除学籍的处分。

教育法规试题（含答案）

1．依法治校是指学校以国家法律、法规、规章和文件规定为依据，完善

内部各项管理制度和纪律，使学校管理的各个方面都做到有章可循、有法可依。2.《教育法》规定，国家建立以

财政拨款

为主、其他多种渠道筹措教育经费为辅的体制。3．《义务教育法》规定，国家、社会、学校和家庭依法保障

适龄儿童、少年

接受义务教育的权利。4．公民、法人或其他组织认为具体行政行为侵犯其合法权益的，可以

自知道该具体行政行为之日起60

日内提出行政复议申请。

5．根据《预防未成年人犯罪法》的规定，营业性歌舞厅以及其他未成年人不适宜进入的场所，应当设置

未成年人禁止进入

的标志。

6．《刑法》是规范有关

犯罪

和

刑罚的法律规范的总称。7．《学校卫生工作条例》规定，学生每天学习时间（包括自习），中学不超过小时，小学不超过小时。8．实施教育行政处罚的机关，除法律、法规另有规定的外，必须是

县级以上

人民政府的教育行政部门。9．参加教师资格考试有作弊行为的，其考试成绩作废，年内不得再次参加教师资格考试。

10．学校对校舍、体育设施、消防设施、各种仪器设备安全状况，应当

每月

检查一次。

11．参加继续教育是中小学教师的 权利和义务

12．预防未成年人犯罪，应立足于教育和保护，从小抓起，对未成年人的不良行为及时进行

预防和矫治

13．学校应当尊重未成年学生的受教育权，不得随意开除学生。14．《民法》是调整平等主体的自然人、法人以及其他组织之间的财产关系

和

人身关系

的法律规范的总称。15．行政复议、行政诉讼期间，行政处罚

不停止

执行。

16.《学校体育工作条例》第十四条规定，学校每学年至少举行一次以

田径

项目为主的全校性运动会。17．对违法犯罪的未成年人，实行教育、感化、挽救的方针，坚持教育为主，惩罚为辅

的原则。18．《中华人民共和国行政许可法》于

2004 年 月 日正式施行。

19．根据我国《民法通则》的规定，限制民事行为能力人包括十周岁以上的未成年人和不能完全辨认自己行为的精神病人

20．权利是以

法律形式规定 并加以保障的人们所应当或可以享有的一种利益。

二、选择题（分单项选择和多向选择，共30分）

（二）多项选择（共10小题，每小题2分，计20分）

（一）单项选择（共10小题，每小题1分，计10分）1．法律责任的类型有（ABCD）1．有关法律规定:“对使用特殊音响警报和红色回转警灯A、民事法律责任

B、行政法律责任

C、刑事法律的警车,其它车辆应当避让。”这体现了行政职权的什么特责任

D、违宪责任 征？（C）2．张某作为一名受教育者，依法享有的权利有A、优益性

B、单方性

C、强制性

（ABCD）D、执行性 A、参加教育教学计划安排的各种活动

B、2．根据《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》使用教育教学设施、设备、图书资料

的规定，对未成年人犯罪一律不公开审理的年龄是C、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金 D、(B)完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书 A、14周岁以下

B、14周岁以上不满16周岁

C、163．教师可以采用的行政救济途径主要有（AD）周岁以上不满17周岁

D、18周岁以下 A、行政复议

B、民事诉讼

C、仲裁

3．对民办学校重大问题拥有决策权的是（D）D、教师申诉 A、校长

B、教职工代表大会

C、学校工会

4．教职工代表大会是学校民主管理的基本形式，其职责D、学校董事会 是（ABC）4．王某担任某县高二英语教师期间通过了硕士研究生入A、听取校长工作报告，审议学校重大问题，提出意见和学考试，学校以王某服务期未满、学校英语教师不足为由建议 不予批准王某在职学习。王某欲以剥夺其参加进修权利为B、听取和反馈教职工对学校工作的意见，团结教职工支由提出申诉，受理申诉的机构应当是（A）持校长正确行使职权

A、当地县教育局

B、当地县人民政府

C、C、决定有关教职工福利的重要事项，监督校长和学校其地市教育局

D、省教育厅 他负责人的工作

5．有的学校在学生手册中规定：“禁止男女生之间互访宿D、罢免校长 舍。”此规定从法学的角度看，也可以解释为：“男女生不5．学校可以解聘教师的情形有（BCD）得无故进入异性宿舍。”这一解释属于（A）

A、不能团结同事，其他教师不愿与之共事的B、故意A、目的解释

B、文法解释

C、历不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的 史解释 C、体罚学生，经教育不改的D、品行6．“学校应当于每年的教师节组织教师宣誓活动。”这是不良、侮辱学生，影响恶劣的（D）的规定。6．下列属于体罚学生的情形是（BC）A、《教育法》

B、《山东省实施〈教师法〉办法》

C、A、让1-2年级的小学生一个生字抄写10遍

B、王某《教师法》

D、《青岛市实施〈教师法〉若干规定》 上课讲话，老师令其抄课文5遍

7．依据我国相关法律，下列有可能成为行政诉讼被告的C、李某等八人上自习课讲话，老师令李某等八人到学校是（C）运动场跑10圈

A、某教育局局长

B、某市市长

C、某市公安局

D、体育课教师在课堂上为纠正某学生的不规范动作，D、某乡镇党委书记 令其反复练习4次 8．《教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，7．我国公民的基本权利和义务的特点有（ABCD）而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直A、权力和自由的广泛性

B、权利和自由的现实性

C、接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究权利和义务的平等性

D、权利和义务的一致性（B）8．对未成年人的监护人的设定包括（AB）A、民事责任

B、刑事责任

C、一般责任、法定监护

B、指定监护

C、委托监护

AD、行政责任 D、代理监护 9．根据我国《宪法》的规定，国务院有权制定和发布9．我国现行的学校教育制度是（ABCD）(B)A、学前教育

B、初等教育

C、中等教育

A、教育法律

B、教育行政法规

C、教育D、高等教育 政府规章

D、教育单行条例 10．学校对高中生可以进行以下何种处分？（ABD）10．某寄宿小学派车接送学生，途中有学生提出要上厕所，A、警告

B、记过

C、送劳动教养

司机在路边停车5分钟，5分钟过后，司机没有清点人数D、开除学籍 就将车开走。小学生王某从厕所出来发现车已经开走，急

三、简答题（共6小题,1-4小题各3分,5-6小题各4分,忙追赶。在追赶过程中摔倒在地，将门牙跌落三颗。王某计20分）的伤害由谁承担责任？（B）1．法的要素有哪些？ A、司机负责

B、某寄宿学答：（1）法律规则;（2）法律原则；（3）法律概念。校负责

2．根据《民法通则》的规定，我国所保护的知识产权有C、司机和某寄宿学校共同负责

D、司机和王哪几种？ 某共同负责

答：著作权、专利权、商标权、发现权、发明权和其他科技成果权。

3．什么是行政复议？

答：行政复议是公民、法人或者其他组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法利益，按照法定程序和条件向作出该具体行政行为的机关或者法律法规规定的机关提出申请，受理申请的行政机关依法定程序对该具体行政行为进行复查并作出复议决定的行动。4．教师与学生之间有哪些法律关系？

答：⑴教育和被教育的关系；⑵管理和被管理的关系；⑶保护和被保护的关系；⑷互相尊重的平等关系。5．简要回答学校的法定义务。答：（1）遵守法律、法规。

（2）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量。

（3）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益。（4）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他情况提供便利。

（5）按照国家有关规定收取费用并公开收费项目。(6)依法接受监督。

6．简要回答教师的法定权利。

答：⑴ 进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

⑵从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

⑶ 指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

⑷按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

⑸对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

⑹参加进修或者其他方式的培训。

四、案例分析（共2小题，每小题10分，计20分）1．李某有一女李霞14岁, 系农村某镇初中二年级学生。李某认为女孩上学无用,还不如早下来赚钱，遂于2003年暑假将李霞送到邻镇一个体户处打工。开学一周后，学校老师、领导、村干部多次上门家访，李某拒不说明其去向，有时还恶语相报：“孩子读不读书是咱们自家的事，你们不要狗咬耗子——多管闲事。” 请问：⑴该案例中有没有违法行为？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？⑷应该承担什么法律责任？ 答案要点：（1）有违法行为。（2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等规定。（3）李某及个体户。（4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊情况，经当地人民政府批准的以外，适龄儿童、少年不入学接受义务教育的，由当地人民政府对他的父母或者其他监护人批评教育，并采取有效措施责令送子女或者被监护人入学。对招用适龄儿童、少年就业的组织或者个人，由当地人民政府给予批评教育，责令停止招用；情节严重的，可以并处罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、个体工商户

非法招用未满十六周岁的未成年人，由劳动部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行政管理部门吊销执照。

2．某校初中班主任吴老师在批改作业时，发现学生高某的作业本中夹了一封写有XXX收的信件，吴老师顺便拆封阅读了此信。这是高某写给一位女同学的求爱信，吴老师看了十分生气，后在班会上宣读了此信，同时对高某提出了批评。次日高某在家留了一张字条后离家出走。高某家长找到吴老师理论并要求将高某找回。吴老师解释说：“我作为教师，对学生进行教育和管理是我的职责，我批评高某是为了教育和爱护他。他是从家中出走的，与我的工作没有关系。” 请问：⑴吴老师的哪些做法不正确？试述你的判断所依据的法规及条款。⑵吴老师的解释是否正确？为什么？ 答案要点：⑴吴老师私自拆阅学生高某信件的行为和在班会上宣读高某信件的行为是不正确。因为上述行为违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。⑵吴老师的解释不正确，因为吴老师有对学生进行教育和管理的职责，但教师对学生的教育和管理必须建立在尊重学生人格、平等相待的基础上。《教师法》规定，教师要“关心、爱

护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。”尊重学生、平等对待学生是教师的最基本的职业道德，不能借口教育和爱护学生而侵犯学生的合法权益。本案例中吴老师不适当的教育方式对学生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

五、论述题(共1小题，计10分)

请结合对市教育局《学校安全工作暂行规定》的学习，谈谈你对建设“平安校园”的认识和建议。