第一篇:口语交际 劝说
开放心灵,让孩子畅所欲言
小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案
汉丰一小
杨小英
教学目标:
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧,体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点:
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用:课件
教学过程:
一、故事导入,了解意义
师:今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?
师:那你们可要认真听好了!
(师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)师:听完故事,你有什么想说的吗?
师:看来你们不光会倾听,还很会思考呢!是啊,晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中,成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢?今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》(板书课题)。
二、情境体验,梳理技巧
1.师:最近呀,一个叫颖颖的小朋友非常苦恼,她碰到什么烦心事呢?我们一起来看看吧!
师:看完刚才的短片,你们说颖颖对爷爷劝说成功了吗?
颖颖为什么没有劝服爷爷? 相机引导总结:
以理服人──就是要把道理讲清楚,把理由说充分。
以情动人──怀着一颗关心别人、体贴别人、理解别人的心去劝说,让别人容易接受。2.选择一两处你认为有说服力的理由,在小组内练习把理由说充分,把道理讲清楚。3.模拟劝说。
师扮演爷爷,指名学生进行劝说。在与学生交际对话中适时评价,引导学生在劝说中做到晓之以理、动之以情。
三、小组合作,总结技巧,模拟练习
1、师:通过前面的学习,我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件,指着板书总结巩固,那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢?老师这儿给大家提供了几种情境,一起来看大屏幕。
出示课件:(投影出示:情境练习
1、学校生活:做课间操时,咱们班的谭宏宇总是懒懒散散,趁老师不注意就干脆不做,如果你是体育委员,年打算怎么劝说?
2、家庭生活:小丽的妈妈下岗后,一直没找到合适的事情做,便整天跟邻居打麻将,爸爸劝说几次无效,只得请小丽来劝说。如果你是小丽,会怎样来劝说妈妈呢?
3、社会生活:公园草坪上绿草如茵,可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行,你刚巧就在旁边,你会怎样对叔叔说?
除了上面提供的情境,也可以回忆生活中自己曾经历过的情境。先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说更有效,小组交流,可模拟表演。)
2.展示劝说,点评指导。
四、拓展延伸
1.推荐《触龙劝说赵太后》、《邹忌讽齐王纳谏》、《烛之武退秦师》的故事,鼓励学生查找阅读劝说故事,感受人物劝说的艺术和语言的风采。
2.鼓励学生将劝说延伸到生活中,真正尝试劝说别人。
3、情感提升。
师:同学们刚才想到很多,也谈得很好,一句真诚的劝说能平息一场**,一句真诚的劝说可以化解一段矛盾,一句真诚的劝说能收获无数爱心。真诚的劝说如同明媚的春光,给人温暖。老师把这句话送给你们:劝说别人需要语言的艺术,接受劝说需要足够的勇气,让劝说成为你、我、他文明的纽带!让我们走出课堂,将劝说引向生活,让我们的生活更加和谐美好。
五、板书设计
劝
说
以理服人 条理清晰
以情动人 语气委婉
第二篇:《劝说》口语交际
《劝说》口语交际
一、故事导入,了解意义
师:今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?
生:想听!
师:那你们可要认真听好了!
(师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)
师:听完故事,你有什么想说的吗?
生:我觉得这个故事表面上是在说养鸟人的罪状,其实晏子是想告诉齐景公为了一只鸟而杀人是不对的。
生:我觉得晏子的这个办法很巧妙。
师:看来你们不光会倾听,还很会思考呢!是啊,晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中,成功的劝说能帮助我们解决很多实际问题。怎样才能让我们的劝说更有效呢?今天的课堂让我们一同走进口语交际《劝说》(板书课题)。
二、情境体验,梳理技巧
师:最近呀,一个叫小霏的小朋友非常苦恼,她碰到什么烦心事呢?我们一起来看看吧!
(师播放小霏劝爷爷不抽烟的对话短片。)
师:看完刚才的短片,你们说小霏把爷爷劝说成功了吗?
生(齐):没有。
师:为什么她没有说服爷爷呢?
生:因为她只是在求爷爷别抽烟,没有具体说明抽烟的害处,所以没有劝说成功。
生:我认为小霏一味地说软话,这个方法不太有效。
师:早就听说咱们班的孩子一个个口齿伶俐,又热心快肠,那你们愿意帮小霏去劝劝爷爷吗?
生(齐):愿意!
师:之前我们看了短片,谁来说说片中爷爷对于抽烟这事持什么观点?
生:爷爷觉得抽烟不影响身体。
生:爷爷认为抽烟没坏处。
生:爷爷在片中说奶奶咳嗽是因为感冒没好,跟他抽烟没关系。
(师根据学生回答,投影出示爷爷的观点:
1、香烟是个好东西;
2、抽烟不会影响到身体健康;
3、抽烟对身边人也没什么影响。)
师:爷爷的观点归纳起来有三点,不管你们一点一点地逐一反驳,还是概括起来一起讲,待会吴老师就来扮演那位爱抽烟的爷爷,如果谁能把爷爷劝说成功,那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他(她)了!想挑战吗?
生:(满怀信心)想!
师:不过,我只有一个人,你们可是群策群力呀!所以,我有一个小要求,就给你们三次机会,你们只能派三名同学上来说,如果他们都不能说服我,你们可就算是挑战失败了,所以你们一定要认真做好准备。
师:要不要先四人一小组的讨论一下。
生:要。
师:为了让大家的劝说更有条理,老师给大家提两个建议。
(投影出示,师读要求:
分组讨论小建议:
1、在讨论时,可推荐一名同学将大家说的意见记录下来,小组分工,一人笔录;
2、可快速编写一个概括性强的提纲,以增强条理性。)
师:都明白要求了吧!那就赶紧开始吧。
(小组自由交流,讨论激烈,师巡视)
师:准备好了吗?看到同学们刚才讨论得很热烈,想必收集了不少好建议,谁来说一说?
(生上台和教师模拟合作。)
师:台上的同学在展示的时候,台下的同学要用心地听,大胆地想,评一评他(她)劝说得怎么样?
生:爷爷,我劝您别抽烟了,香烟里含有很多有害的物质,您再这样抽下去,身体会越变越糟糕的!
师:谁来评价一下这位同学的劝说?
生:老师,我觉得她的劝并没有具体地用事例来说明香烟的危害性,所以我认为不成功。
师:这位同学听得很认真,为了把话说具体,把道理讲透,可以用一些具体的事例来证明,也可以引用名言警句来增强说服力。
(板书:以理服人)
师:老师这儿有一些材料,说不定你们能用上。
(投影出示数条相关名言。)
师:有没有用得上的?你喜欢哪一句?
生:我喜欢这一句:忽略健康的人,就是等于在与自己的生命开玩笑。
师:你选择这一句,可以用来反驳爷爷的哪个观点?
生:反驳第二点“抽烟不会影响到身体健康”。
生:我喜欢“自我控制是最强者的本能”。这句话可以用来反驳第三个观点。
师:好,同学们可以把你认为有用的材料补充到劝说的内容中去,除了老师提供的资料,你自己在课外收集到的资料也可以用上去。
(生快速调整补充内容。)
师:那接下来谁再上来试试?
生:爷爷,您还是听听我的意见吧!您总说香烟是个好东西,殊不知您在抽烟的同时,香烟中含有的焦油、尼古丁、一氧化碳这些毒物正在侵害着您的健康,有句话说得好:“忽略健康的人就等于在与自己的生命开玩笑”,难道您愿意拿自己的生命开玩笑吗?
师:你们觉得他说得怎么样?
生:我觉得这位同学比刚刚第一位同学说得更具体,他还引用了老师提供的名言来劝说。
生:我觉得他的语气比较委婉,容易让爷爷接受。
师:说得真好,在劝说时,除了以理服人,我们还要注意语气委婉。
(相机板书:语气委婉)
师:大家觉得他有没有说服爷爷?
生(大部分):有!
师:他的确有点打动了我,不过,这个爷爷有点固执,很难被说服,我希望接下来上来的第三位同学能真正地让爷爷心服口服!
生:爷爷,看您这么咳嗽,其实我挺心疼的!
师(笑):瞧,多有孝心的孙女啊!
生(接着说):您知道吗?香烟里的尼古丁毒性可大了!把一盒香烟里的尼古丁抽出来注射到一头牛身上,能把牛毒死呢!吸烟是一个慢性中毒的过程,您现在虽然没有感觉,实际上身体已经受害了。您经常说“饭后一支烟,胜过活神仙”,这也是不对的,刚吃完饭,人的吸收能力最强,这时抽一支烟比平时抽10支烟吸收的毒还多。
师:(大吃一惊)是吗?
生:爷爷,您的健康就是我们一家人最大的幸福,而且我们跟您生活在一起,就是被动吸烟者,一样受到伤害,所以爷爷,为了您和我们的健康,您别再抽烟了,好吗?
师:刚刚这位同学说得怎样?
生:我感觉她在劝爷爷的时候特别真诚,就是特别感人的那种。
生:我认为她的劝说挺精彩的,针对爷爷的观点一点一点来说,很有条理。
(师板书:以情动人有条有理)
师:那你们认为她劝说成功吗?
生:(异口同声)成功!
师:老师也和大家同一立场,相信有了她这番真诚的劝说,爷爷一定会改掉抽烟的坏习惯的。
师:那今天的劝说之星这个称号就属于这位同学了,恭喜你!
师:劝说也是一门语言艺术,除了刚刚我们总结出的这些技巧外,其实还有一些因素对劝说是否有效也起着比较重要的作用。我们再来看一个片段:
投影出示:
场景一:学校一水龙头旁
甲:这位同学,你没见水在那儿哗哗地流吗?真浪费!
乙:(不屑地)关你什么事!(说完扬长而去)
场景二:
丙:这位同学,你好象忘了关水龙头了,你看水哗哗地流,我觉得很可惜。
乙:(不好意思地摸摸头)噢,对不起,我忘了!(转身关上了水龙头)
师:看完这两个镜头,有何感想?
生:我觉得第一个同学说话的语气似乎带有批评、指责的意思,这样的态度不容易让人接受。
生:第二个同学态度比第一个同学诚恳多了,语气也温和一些,所以她的劝说更有效。
师:是啊,在劝说过程中,仅靠理由充分是不够的,诚恳的态度,婉转地表达也是让人接受的前提。
(完成板书:态度诚恳)
三、总结技巧,模拟练习
师:通过前面的学习,我们明白了一次成功的劝说应该具备的条件,指着板书总结巩固,那我们是否能在生活中的各种场合学以致用呢?老师这儿给大家提供了几种情境,一起来看大屏幕。
(投影出示:情境练习
1、这天,成成来到菜市场,突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟,小鸟在笼子里活蹦乱跳,你看见了,会怎么说?
2、小丽的妈妈下岗后,一直没找到合适的事情做,便整天跟邻居打麻将,爸爸劝说几次无效,小丽想通过打电话跟妈妈说说。
3、公园草坪上绿草如茵,可是一位叔叔为走近路正准备从草坪上踏过而行,你刚巧就在旁边,你会怎样对叔叔说?
4、班上一名同学特别讨厌劳动,每次大扫除她总是找各种理由来逃避,如果你是她同学,打算怎么说?
除了上面提供的情境,文中也有四种情境供选择。先说说你打算针对什么事进行劝说,再商量一下怎样劝说更有效,小组交流,可模拟表演。)
(生二人一小组情境模拟练习。然后点名上台表演。)
师:看来大家对于劝说的技巧已经能比较灵活地运用到不同情境中去了。
四、课堂小结,鼓励运用
师:同学们,多留心身边的人,多留心身边的事,你们会发现,真诚的发自内心地劝说,就如同窗外这明媚的春光一样,受到大家的欢迎!希望同学们能将劝说带出课堂,走进生活,让我们的生活变得更加美好和谐!
第三篇:口语交际——劝说
口语交际——劝说
教学目标:
1.了解劝说的语言特点,掌握劝说的技巧,能得体地劝说他人。2.学会晓之以理,动之以情地劝说他人,养成良好的言语习惯。教学方法:
讲授法,讨论法 教学重点:
了解劝说的语言特点,掌握劝说的技巧,能得体地劝说他人。教学难点:
学会晓之以理,动之以情地劝说他人,养成良好的言语习惯。教学步骤:
一、劝说 1.什么是劝说
劝说时一种常见的口语交际形式,即用充分的理由和委婉的方式动员他人去做某件事、进行某种活动,或阻止他人不做某件事、不进行某种活动。2.劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。
所谓“知己知彼百战百胜”,没有明确劝说的目的,没有找到劝说的切入点,很难有的放矢、步步为营地说服对方,让对方接受自己的看法。同时,也要针对劝说的不同对象、不同内容、不同环境和不同时机采取不同的劝说方式、方法来说服别人。⑵劝说应以尊重对方为前提。3.劝学的注意事项
⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式,态度诚恳,称呼恰当,用语礼貌,话语具启发性。比如你如果想说服一位老奶奶,她年纪大了耳朵不好使了,你应该在她耳边有礼貌地轻声相劝,不宜大喊大叫。
⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。比如你是一位企业的中层领导,当开会时你对老板的一些方案自己有不同的看法时,不要急于在会场劝说老板马上改变方案,这样容易伤及老板的威严,引起老板对自己的不满。如果在会后私下与老板商谈并趁机提出自己的看法,这样做既让老板感觉受到尊重,又能让老板心悦诚服地接受自己的观点和看法。⑶恰当地运用劝说技巧。
相传明朝初年,有一天,告老还乡的李尚书接到朱元璋的圣旨,要他上贡公鸡蛋,原来李尚书得罪不少人,他们在朱元璋面前搬弄是非,说李家的公鸡会下蛋。李尚书非常着急,他的门生解缙说:“恩师莫急,我能劝说皇上收回成命。”李尚书无法,只能让他前往。
解缙:臣代李尚书献公鸡蛋
朱元璋:李尚书为何不亲自来觐见 解缙:李尚书在家坐月子。
朱元璋:胡说,男人怎么会生孩子!解缙:既然男人不会生孩子,那么公鸡又怎么能下蛋呢?
朱元璋一时语塞,继而一笑了之。
⑷对方听劝后,趁热打铁鼓励对方,强化劝说效果。
二、劝说的技巧
1.正面劝说,直陈道理。
某个连队,丢了一件大衣,指导员召集全连开会。
他说:“革命战士把幸福看作多数人共同利益的实现,个人主义者把幸福看作个人私欲的满足,……小偷偷了别人的东西,被恐惧心理折磨得吃不香,睡不着,整天提心吊胆,精神上受到永无休止的折磨。拿了我们连这件大衣的人,每天不也受到同样的精神折磨吗?”
这天深夜,一个战士主动找到了指导员……
直截的点出对方的问题,并通过理由分析不利的后果更能使人醒悟。2.引经据典,借例言理。
明朝宰相张居正为了让儿子名列榜首,策划让前来会试的临川才子汤显祖第二名,列在儿子之后以抬高儿子身价。于是就派堂弟张居直前去见汤显祖。
汤显祖讥讽道:“宰相为侄辈在科场中通关节者,我只知道南宋秦桧干过这种丑事,他要主考官取其孙为第一名,但主考官却将第一名判给了陆游,秦桧是个奸臣,营私舞弊不足为奇,张宰相乃当代名臣,断断乎不会出此下策吧?”
不直话直说,而是绕弯子,到最后正话反说,或反话正说,这样含而不露,给对方一个台阶下。
3.直话曲说,委婉相劝。
战国时,公输般替楚国监造云梯,准备用它来进攻宋国。墨子赶到楚国的郢都见公输般,劝说他不要为楚国造云梯攻打宋国。
见面后,公输般问:“先生有何指教?”
墨子故意说:“现在北方有人想侮辱我,我想借你的力量杀了他。事成之后,我送你一千两黄金。”
公输般很不高兴,断然拒绝道:“我是讲仁义的,不能随便杀人。”
墨子见公输般口称“仁义”,正中自己下怀,他立即借题发挥,慷慨激昂地说:“请允许我向您进言。我在北方听说您造了云梯,要去攻打宋国,但是宋国有什么罪呢?楚国本来就是地广人稀,却拼命在战争中葬送自己本来就不足的人民,去争夺自己已经很多的土地,不能算是聪明;宋国没有罪而楚国却要去攻打它,不能算仁爱;懂得这个道理,却不身体力行,以理抗争,不能算是忠臣;抗争不达到目的,不能算坚强;杀一个人认为不义,却去杀多数人,不能算会类推事理。” 公输般理屈词穷。
墨子去楚国的目的是什么?他到了楚国见到公输般后,是不是马上就劝公输般不要攻打宋国呢?他为什么不直接劝公输般不要攻打宋国呢?那么,这种劝说方法叫什么?直话曲说。
墨子故意让公输般去帮自己杀人,进而引出公输般说我是讲仁义的,从不随便杀人。然后再指出公输般攻打宋国是不仁义的,那么,这种方法叫什么?借例言理。4.巧用“激将”,“请君入瓮”。
战国时,齐景公发现后花园几只珍贵的鸟飞了,非常恼火,命卫士把主管鸟的烛邹推下去斩了。站在一旁的晏子指着烛邹说:“烛邹,你有三大罪状,知道吗?你为我们国君管鸟,却让鸟让飞走了,这是第一条罪状;我们的国君是个仁慈的君主,你使国君为鸟而杀人,还是第二条罪状;如果这事传出去,天下人一定会指责我们的国君看重鸟而轻视人,这是第三条罪状。”晏子的话音刚落,齐景公马上说:“先生的话我领会了,放了烛邹吧。”
不直言弊端,而是顺着劝说对象的意思,步步推导,最后也可巧妙激将。
在《西游记》片断中,孙悟空被师傅逐出了师门,赶回到花果山。不久,唐僧被抓,猪八戒前去花果山请猴哥救师傅,孙悟空开始不肯。猪八戒说:“那妖怪道……吃了你的肉,剥了你的皮,啃了你的骨头,吃了你的心。”孙悟空立即下山。
猪八戒采用的是“激将”法。有时“请将”不如“激将”这种方法主要是用言语激将,从而达到“请君入瓮”的目的。5.以退为进,迂回劝说。曹操大兵压境,东吴何去何从,急需孙权早做决断。如何让主公听从自己的正确建议,《资治通鉴〃赤壁之战》中鲁肃一番推心置腹的话感人至深。“今肃可迎操耳,如将军不可也。”鲁肃不遮不掩,开诚布公,我鲁肃可以投降操曹操,但是将军您不可以。“何以言之?今肃迎操,操当以肃还付乡党,品其名位,犹不失下曹从事,乘犊车,从吏卒,交游士林,累官故不失州郡也。将军迎操,欲安所归呼?”我鲁肃投降后说不定还能混个小官做,将军您呢?你让曹操怎么安排你?刘琮可是前车之鉴啊。人都喜欢听真话,真诚的话才是最感人的,也最容易让人接受,果然,孙权听后大受感动,“诸人持议,甚失孤望。今卿廓开大计,正与孤同”。
6.适度褒扬,激励说服。
喜欢赞扬,厌烦批评,人之常情。有一次,唐太宗又发起火来,“今需杀此田舍翁”(今天,我一定要把这个乡巴佬杀了)。皇后忙问,是谁呀?皇上说:魏征总在朝廷上侮辱我。这是《贞观政要〃公平》中的记述。皇后非常清楚,魏征是国家的栋梁,有这样的臣子是国家的大幸,可是皇上正在气头上,怎么劝他呢?聪慧的皇后急中生智,她二话没说,而是退下穿戴好朝服站在了皇上的面前。这一举动让皇上大感意外,他非常吃惊地问这是为了什么,皇后说:“妾闻主明臣直,今魏征直,由陛下之明也,妾敢不贺。”好一个聪明的皇后,她没有说魏征多么对,皇上多么不对,而是变换了一种角度,从赞扬入手。魏征的直言,还‘不是由于皇上您的贤明吗?主明臣直,朝中有这样的好事,我怎能不祝贺呢?你想,这样的话皇上听起来要有多么熨帖!人常说,良药苦口利于病,忠言逆耳利于行,如果良药不苦,忠言顺耳不是更好好?
三、劝说训练
1.假如你有一个好同学近来经常上网吧玩网络游戏,你很想劝劝他,但又找不到合适的机会。①今天放学路上,他邀你一同上网吧。你将如何劝说他呢?②不好吧,玩网络游戏分散学习精力。多少人就是由于沾染了网络游戏而不可自拔,学业荒废了,还出现了不少的心理问题。该不会开玩笑吧,某某同学正是贪玩网络游戏,成绩一降再降,被老师、家长教育了一下午才幡然醒悟。你是老师眼中的好学生、父母眼中的好孩子,不会这样吧?③好呀,听说游戏规则中有玩家升级。多练练或许能当个冠军,像刘翔一样成为世界冠军。可刘翔那是奥运会冠军。我没听说有网络游戏奥林匹克冠军。④好吧,反正功课也复习得差不多了,这段时间挺累人的,我妈妈叫我要向你学习,做到劳逸结合,希望下一次考试不输给你。2.小红的父亲吸烟成瘾,如果你是小红,该怎样劝告父亲?
①说过多少次了,不要再抽烟了,吸烟有害健康的!②爸,自从你吸烟以来,家里就像“天宫”一样,“烟雾弥漫”,我和妈妈的身体都受到了“熏陶”。③吸烟是很浪费钱的。④既然我劝了你,你却不听,那我也抽,让我们共同来享受一下抽烟的乐趣。⑤你抽我也抽,你不抽我也不抽。
3.李明要参加义务鲜血活动,可他爸爸不同意,认为鲜血会影响自己的健康。请你帮李明想个办法,怎样劝告他父亲?
①生物书上写道,一个健康的成年人,一次输血200-400ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血,身体组织会及时补给的。②可以通过讲道理,作为一个公民有义务鲜血。③可以让李明作一个假设:自己急需输血,而医院血库里没有相匹配的血型可以提供,如果都像父亲那样,那么李明的生命就有可能危在旦夕。通过这种方式来触动亲子、爱子之心。
四、作业
思考课本训练设计的题目。(P21)
板书:
口语交际——劝说
一、劝说的基本要求 ⑴劝说要有针对性。⑵劝说应以尊重对方为前提。
二、劝学的注意事项
⑴应根据具体的对象和场合决定劝说方式,态度诚恳,称呼恰当,用语礼貌,话语具启发性。⑵选择合适的劝说环境和劝说时机。⑶恰当地运用劝说技巧。
⑷对方听劝后,趁热打铁鼓励对方,强化劝说效果。
三、劝说的技巧 1.正面劝说,直陈道理。2.引经据典,借例言理。3.直话曲说,委婉相劝。4.巧用“激将”,“请君入瓮”。5.以退为进,迂回劝说。6.适度褒扬,激励说服。
第四篇:口语交际劝说
口语交际《劝说》教学设计
设计理念:口语交际是交际双方的互动过程,教学活动应在具体的交际情境中进行,应注意与学生生活实际紧密结合起来。本课设计力求联系生活、联系实际,创设情境,引导学生进入情境,进入角色,让学生兴趣盎然地参与口语交际活动,切实提高学生口语交际能力。
教学目标:
1.回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方的身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
2.让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人,了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。
教学重点:
让学生了解规劝语言的特点,体会养成良好行为习惯的重要性。课时安排:一课时 课前准备:
教师制作多媒体课件。
学生查找吸烟害处及玩电子游戏的危害性资料。教学过程:
一、故事导入,揭示课题
1.今天,老师给大家带来了一个故事,想听吗?(讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。)2.听完故事,你有什么想说的吗?(学生回答晏子非常聪明、很有才干。)师追问:你从哪看出他有才干?聪明又是从哪看出的?(体会晏子劝说语言的魅力)
3.教师小结:看来你们不光会倾听,还很会思考呢!是啊,晏子用自己婉转的劝说救了养鸟人的性命。在日常生活中,成功的劝说能帮我们解决很多问题。怎么样才能让我们的劝说更有效呢?今天的课堂让我们一同走进口语交际“劝说”。(板书课题)
二、情境体验,尝试实践
1.最近,老师的邻居小雪非常苦恼,原来她爷爷一直抽烟,小雪费了九牛二虎之力也没能说服这个固执的爷爷戒烟。谁能帮老师再现下这个情景?
(学生表演小雪劝爷爷不抽烟的对话片段。)
2.看完刚才的表演,你们说小雪把爷爷劝说成功了吗?她为什么没有说服爷爷?
过渡:师这可真是个固执的爷爷,小雪真是有些无可奈何,那你们愿意帮小雪去劝劝爷爷吗?我们大家想想:怎样劝才能使爷爷戒烟呢?
我们还请刚才那位同学来扮演那位爱抽烟的爷爷,如果谁能把爷爷劝说成功,那今天“劝说之星”的光荣称号可就属于他(她)了!想挑战吗?先自己思考一下,再同桌互相说一说。
3.小组讨论,交流。
(我们同桌先来讨论一下:怎样劝说才能说服爷爷呢?)4.集体交流:在小组内模拟劝说,评选出最佳劝说者。5.全班交流,比比哪个小组的劝说更容易奏效,体会劝说的艺术。
(师点拨:台上的同学在展示的时候,台下的同学要用心地听,大胆地想,评一评他们劝得怎么样。)
6.师生共同评价劝说效果。
过渡:固执的爷爷终于被说服了,大家想想在刚才同学的劝说中你发现了哪些技巧呢?
7.老师把大家的发现梳理了一下,大家一起来看大屏幕。(课件出示劝说技巧)
师小结:劝说也是一门艺术,得讲究方法,以大话压人、说软话求人都不大可能奏效,要以理服人,以情感人,让对方心服口服。
(板书:以理服人 以情感人)
8.师:同学们已经知道以理服人是劝说效果好坏的关键。其实,还有一些因素影响着劝说的效果。结合你的生活实际谈谈是哪些因素呢?(万一学生说不上来,可以出示一段劝说成功的案例)
9.生交流总结:
(课件出示:影响劝说效果的因素)
(1)劝说还要注意方式方法,态度要诚恳;语言要委婉。(2)劝说时要有感情,站在对方立场,善于换位思考;要讲究语速、语调、语气,娓娓道来,多用商量的口吻、句式及亲和力强的语言。(3)善于运用体态语向对方传递信息,增强亲和力。
(板书:换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语)
三、联系实际,拓展劝说
1.现在,我们掌握了一定的劝说技巧,也看到了晏子的劝说挽救了一个人的生命,这几位同学的劝说使爷爷走上了健康道路,劝说在我们的生活中是多么重要啊,这不,又有许多人等着我们劝说呢。(课件出示:情境练习,模拟表演)
A.这天,成成来到菜市场,突然他看见一个叔叔正在卖几只活鸟,小鸟在笼子里活蹦乱跳,你看见了,会怎么说?
B.走在大街上,好朋友把果皮随手乱丢,其实不远处就有果皮箱;
C.剧院里,大家都在静静地看戏,可身旁的两个人就是说个没完没了;
D.邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏,顾不上吃饭,既影响学习,又伤身体。
2.请大家在小组内交流一下,看看这些人你能劝说成功吗?请选择你感兴趣的话题来劝劝。
3.模拟表演:请若干小组上台进行模拟表演,小组成员补充。4.全班评议:评一评谁的劝说效果好,为什么好?(课件出示评价标准:)评价标准:态度是否诚恳、条理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转,语速、语调、语气是否恰当,是否能换位思考,被劝者是否心悦诚服。
四、课堂小结,鼓励运用
师:同学们,生活处处有语文,多留心身边的人,多留心身边的事,你们会发现,真诚的发自内心地劝说,就如同窗外这明媚的春光一样,受到大家的欢迎!希望同学们能将劝说带出课堂,走进生活,让我们的生活变得更加美好和谐!
五、拓展作业
生活中我们一定遇到不少这样那样的不该发生的事情,有些事情我们有能力和义务对当事人进行劝告。请从小事做起,从周围的朋友们开始,选定一件你认为必须劝告但经过自己尝试都未成功的事情进行劝告。
注意:先收集相关的资料,再拟提纲,然后找个人一起练习一下,准备充分后带着诚意去劝说,祝你成功。
板书设计:
劝 说
以理服人 以情感人
换位思考 态度诚恳 语气委婉 讲究语速 用体态语
第五篇:口语交际《劝说》
口语交际
《劝说》教学设计
设计理念
根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法,让学生模拟角色,在互相交流中学会劝说,引导学生主动学习、议中感悟、角色体验,多渠道接受信息。引导学生合作学习、探究学习,体验学习,掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望,体会规劝语言的特点和技巧,养成良好的语言习惯。教学目标
1、培养学生运用得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境,充分考虑对方身份和地位,能有针对性地得体地劝说。
3、了解和感悟劝说策略和技巧,能态度真诚地劝说他人。教学重难点
了解和感悟规劝语言的特点和技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。教学过程
一、表演小品,引入话题
1、学生看小品表演(两学生上台表演小品《劝爸爸戒烟》): 爸:(坐在椅子上,抽出一根烟点着)饭后一根烟,赛过活神仙!
(吸了一口,咳嗽。)
华:爸爸,你不要抽烟。(一手把烟抢过来,扔在地上。)爸:你这孩子,干什么你?
华:我很多同学的爸爸都不抽烟,你也别抽了。
爸:大人的事情你小孩子别管那么多,管好自己的学习吧!华:爸爸,抽烟的害处很大,我求你以后别抽了!
爸:我抽了十几年,身体不照样好好的?咳,咳……就是有点小咳嗽。
华:反正抽烟没一点好处。
爸:没事!时间不早了,你该上学了,快走吧!
2、思考交流:同学们,你知道他俩在演什么吗?(儿子劝爸爸戒烟)
3、引入口语交际话题:在日常生活中,我们也可能遇到过类似的情况,像小英这种劝爸爸改掉不良习惯的做法,就是劝说。
二、小组交流,探究方法
1、小组讨论:
(1)小华的劝说是否成功?为什么?(2)劝说时该注意什么?
(3)如果你是小华,你会怎样去劝说爸爸?
2、小结劝说时应注意的问题。让学生明白,劝说要讲究技巧,能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
三、以理服人,体验成功
1、二人小组模拟刚才小品的情节进行练说。
2、师生演说。(老师扮演刚才小品中的爸爸,由同学们进行劝说,看谁能劝说成功.)
3、小结评议:刚才哪些同学的劝说比较成功,原因是什么?(让学生通过成功的劝说体验,进一步掌握劝说的语言技巧与方法)
四、走进生活,实践劝说
1、生活中,需要劝说别人的情况还有哪些?为什么需要劝说?
2、学生在小组内交流,先说说劝说的主题,再商量一下怎样劝说会更有效。
3、推荐优秀的小组上台表演劝说过程。
4、针对班级中的一些不良行为,学生即兴上台劝说。如:劝说别乱给人取绰号,劝说学习用品、桌面混乱的要整理,劝说同学讲究个人卫生,不乱扔垃圾等等。
5、互动评价。
五、师生总结,畅谈收获
1、这节课你有什么收获?
2、总结:同学们,生活中存在的不良行为还有很多,请大家继续做生活中的有心人,遇到需要劝说的情况,要大胆地进行劝说,劝说时,要做到动之以情,晓之有理。这样,我们的社会就会变得更和谐,生活变得更美好!