雨后教学实录[共五篇]

第一篇：雨后教学实录

《雨后》课堂实录

一、导入。

师：温暖的春天已经向我们走来，春天过后就是——夏天。师：说到夏天，你最想干什么? 生：我想吃冰激凌。（是呀！夏天太热了！）生：我真想去游泳。（夏天游泳真的很爽哦！）

师：就在你们满头大汗时，听！（播放雷声和雨声）一声雷鸣之后就下起了倾盆大雨。师：雨停了，可以出去玩了，你想干什么? 生：我想去踩水。（多有意思呀！）生：我想去踩踩水坑。

二、初读。

师：有一位作家叫冰心，（板书：冰心）她看到孩子们雨后玩水的情景觉得很有趣，就写了一首小诗叫——雨后（板书：雨后）师：想读吗？ 生：想！

师：翻开书第5课，自由读课文，把字音读准。

师：（出示词语：赤脚、使劲、树梢、妹妹、发射、兴奋、短粗、咬着、糟糕、辫子、唇儿、）自由读。哪个字音要提醒大家注意？ 兴奋：多音字。用另外一个读音组词。

唇儿：第一个字音快结束时，将舌头卷起来，就能读出儿化音了。文中还有儿化音的词。裙儿、水花儿

树梢：梢指的是物体最末端。（出示一棵树）树的树梢在哪里？（出示垂柳）如果树是向下的，树梢在哪儿？指：眉梢、发梢、辫梢

通过学习树梢就认识了这么多带梢的词。师：去掉拼音还会读吗？开火车读。

师：字音读准了，课文就能读得更通顺，再读读课文。分小节指名读。（播放课文录音）

三、精读。学习第一小节

师：让我们走进小诗，看看雨后的广场是什么样的？指名读第一节。生：雨后的广场是一片海洋。师：这里的海洋指——广场。师：读好这一节。指名读

师：在海洋一样的广场上，你看到了什么？他们在干什么？ 师：有许多孩子都很快乐，快乐得好象——神仙一样。师：读第一小节。学习第二、三小节

师：就在这群玩水的孩子中，有个小哥哥特别引人注意，你看到了吗？ 师：（出示2、3小节）自由读，说说小哥哥在干什么？

师：现在这里就是像海洋一样的广场，谁来踩踩水？（学生上台表演踩水。体会：“使劲”一词）有什么感觉？（开心、高兴、兴奋）

师：谁也来踩踩水？读读这一句。（你使劲了，水花溅到脚脖子上了。你的劲更大了，水花都溅到腰间了！你用了全身的力气，水花已经溅到同伴的脸上了。）我们一起来开心地踩踩水。齐读第一句。

师：小哥哥看到水花溅这么高，他还很关心小妹妹喊——妹，小心，滑！（指导读出“喊”）师：可自己却——滑了一交。

师：摔在泥水里，你看见他摔成什么样子了？ 师：他拍拍水淋淋的泥裤子——嘴里说糟糕——糟糕！师：糟糕什么？（学生说，然后读）

师：瞧！体会不一样，读出的语气也不一样。

师：嘴里说糟糕，为什么脸上却兴奋，骄傲？读第3节。师：你们听说过发射什么？

师：很大的力量把物体快速地送出去。兴奋和骄傲是从内心发射出来的，这真是挡也挡不住的欢乐。（板书：乐）指名读2、3节

师：（出示句子：我看到了一个[

]的小哥哥）听了他的朗读，我看到了一个什么样的小哥哥？

师：玩水的时候真快乐！快乐得——好象神仙一样。齐读2、3小节。学习第四小节

师：（出示书上插图）瞧！小妹妹什么打扮？

撅：辫子向上翘这就叫撅。小妹妹的辫子和老师的辫子有什么不用？（理解：撅、短粗）师：小妹妹跟在谁的后面？泥裤子指谁？读前两行（体会：紧紧）师：辫、面，你读得真好听！师：（对着一位女生问）小妹妹，你是怎么跑的？ 生：轻轻地、小心地跑（真是小心呀！真轻！）

生：咬着唇儿、提着裙儿。（为什么要咬着唇儿，提着裙儿？）读

师：小妹妹的心里藏着个小小的希望——也摔这么痛快的一跤。指名读第4小节（动作读得特别传神。特别想摔交的心情读出来了。）齐读

师：（出示全文，点红：一群）广场上可不是只有这两个孩子，可是有一群孩子。你就是其中一个，你是怎么玩水的？（小脸玩得通红。心里多痛快呀！）师：玩水就是快乐！雨后玩水真是乐趣无穷。（板书：趣）师：现在让我们一起到广场去摔交、踩水。齐读课文

四、教学生字

师：读完小诗，你记住了谁？

师：忘不了可爱的哥哥，也记住了撅着短粗小辫的妹妹。（出示词语：短粗）

短：教学偏旁。（出示矢的古文字）矢就是指箭，古代测量长的物体用弓，测量短的物体用箭。所以短是矢字旁。比较矢和矢字旁的区别。（出示：短。点红矢字旁的点和最后一笔横）发现了什么？横画伸到点下，左右穿插。粗：写的时候与短有什么相同点？

第二篇：《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

二年二班 齐琪

教学目的：

1、会认12个生字，会写4个生字。

2、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。初步体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，认读认字，读出愉悦的心情是难点。

教学过程：

一、联系生活实际导入新课。

1、出示多媒体课件，请同学们仔细听，认真看，说说你发现了什么。

2、揭题。师：也是在一次大雨过后，著名作家冰心奶奶看到一群孩子尽情地玩耍，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗，题目叫《雨后》。（课件出示，并板书）齐读课题两遍。师：说不定，诗里所写的就有你们的影子哦，大家想不想听听课文呢？

二、听读课文，整体感知。

（一）听录音朗读课文。

请同学们认真听，听的时候，注意生字的读音，长句子的读法，听完后说说你知道了什么。

她读得美吗？同学们想不想也读得这样美？要想读得这样美，就得先认识课文里的生字。

（二）初读课文，自主识字。

1、同学们自由读课文，完成三个问题：（1）学习生字词。（2）划分课文的小节。（3）想想课文主要讲了什么。

2、现在我们就来拼一拼这些生字，注意读准平舌翘舌。生领读，齐读，男女生比赛读，去拼音后生领读，小组比赛读，四人小组说说记字方法。

3、有些生字找到了自己的好朋友，大家看！（课件出示词语）生领读，自由读，齐读。用你喜欢的词说一句话。

4、诗歌分为几个小节？

5、读文擂台赛。

昨天读文擂主是张耘萍和杨斯淇，今天谁有勇气挑战她们？其他同学边听边思考问题。

生读文。

6、课文主要讲了一件什么事儿？

三、学习会写字。

同学们课文读得真熟练，奖励你们几个生字，好不好？ 课件出示四个生字，赤、仙、拍、洋。你认识它们吗？指名领读。

说说写它们时应注意什么吧！它们的结构部首有没有特殊的地方？

你认为哪个字不好写？范写“赤”。

同学们把书翻开，描一个写两个，看谁写得漂亮准确！生书写，优秀作品展示。

四、当堂检测。

生字都学完了，老师这有两个小问题考考你们，有信心吗？ 小黑板出示：

选择正确读音。看拼音写词语。生板演，共同订正。

五、小结并布置作业。这节课你有什么收获？

课下把四个生字写几遍，把课文读熟练。

第三篇：《雨后》教学设计

《雨后》教学设计

学习目标：

1、认识本课生字，会用生字组词。能正确书写会写字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。学习重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文，认识生字是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。养成教育训练点：

培养学生大声朗读、认真写字的习惯。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

夏天，一场雷雨过后，你最喜欢干什么？（指名回答）揭题：（出示图片）著名作家冰心奶奶就将这幅画写成了一首小诗，题目叫—《雨后》。（板书课题、齐读课题）过渡：想知道诗里写了些什么吗？，那就赶快去读一读吧！

二、激发自主阅读

1、初读课文

（1）

出示自读要求，让学生读课文。

要求：

1、自由轻读课文，标出自然段序号。

2、把自己不认识的字或词划下来，多读两遍，读准字音。

3、多读几遍，争取把课文读通顺。

（2）

检查自读情况。

出示词语：树梢、赤脚、使劲、妹妹、射出、溅、糟糕、兴奋、短粗、咬着、小辫、唇儿、裙儿（指名读、齐读、领读）

（3）把生字带入课文中读一读（指名朗读）

2、整体感知课文

（1）小组合作分节读课文。

（2）课文写了雨后小朋友玩水、踩水的欢乐场景，那么多快乐似神仙的孩子，你最喜欢小诗中的谁呢？为什么？请你把描写他的句子找出来读给大家听听。

3、谈谈感受：小朋友，读了这么多遍，你有什么话（或者是感受）想说一说？过渡：小朋友都说得这么带劲，一定很向往，那就让我们一起到雨后的广场去看一看，玩一玩吧！

三、细读课文，第一小节

1、学生自由读第一小节。（学习生字：梢、赤）

2、说说你仿佛看见了什么？树上为什么会闪着金光？用一片海洋形容广场让你感觉到什么？看到这片海洋你想干什么？（出示图片、引读第二句）

3、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？

4、刚才说得那么起劲，现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗？请你采取自己喜欢的方式，想读几遍就几遍，看谁读得最快乐，也可以试着背诵。（各种形式的朗读）

四、学习生字

（梢、赤、劲、妹、射）你认识了几个？又是怎么记住它们的？

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起诵读了一首诗—《雨后》（引导背诵第一节）。

过渡：（出示图片）看！这群赤脚的孩子当中，谁玩的最玩得最开心？（观察图片，学生交流）

二、细读课文

（一）学习第二小节

1、他们是怎么玩水的呢？咱们先来看看小哥哥。（出示图片）（学生自由读第二节）

（1）课文是怎么写的呢，谁来读读第2小节？

（2）请小朋友划出小哥哥玩水的动作词语。（指名说，板书：踩、喊、滑）

2、指导朗读：

（1）指导读出“使劲”： ①你能表演一下吗？

②你从“使劲”中明白了什么呢？

（2）小哥哥在使劲地踩水，他还不忘记要照顾自己的妹妹，怎么照顾的呢？--------（指导学生读哥哥喊的话）过渡：刚喊完，他就滑了一跤，小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗？他是怎么做的？又是怎么想的？

（二）学习第三小节

1、我们来看看书上的男孩是怎么做的？（指名读、理解“糟糕”一词）

2、嘴里喊着“糟糕—糟糕”的哥哥，脸上却发射出兴奋和骄傲，这是为什么呢？（指名回答）体会小哥哥的心情，可从学生的实际生活的事例引入，比如课间老鹰捉小鸡的游戏。

3、如果你就是那位小哥哥，你能把这种心情表现出来吗？指名读读2、3小节

4、齐读第二、三小节 过渡：小哥哥这么开心，妹妹一定也很快乐，一起来看看小妹妹是怎么玩水的？

（三）学习第四小节

1、出示图片，学生观察图画，描述妹妹的外形（引导理解“撅着”和“泥裤子”）

2、小妹妹是怎么玩水的？你能演一演吗？观看后的同学回答小妹妹怎么玩的。（板书：紧紧跟在、咬着、轻轻地）

3、指导朗读：轻轻地小心地跑”读起来声音要轻。

4、讨论：如果你是那个小妹妹，既然你害怕自己摔跤，那为什么心里还希望自己摔一跤呢？（体会玩水很快乐）

5、齐读

三、总结

1、课文中还有哪里让你感受到了孩子们玩水很快乐？

2、介绍生活当中自己玩水的经验

3、喜欢这篇课文吗?让我们从头开始快乐地读读吧！

四、学习生字（奋、短、粗、咬）

五、板书设计： 5.雨后

小哥哥 踩、喊、滑（兴奋骄傲）小妹妹 紧紧跟在、咬着、轻轻地

第四篇：《雨后》教学设计

《雨后（席慕蓉）》教学设计

巢湖七中碧桂园分校：吴海水

教学目标：

1、知识与技能：

（1）了解朦胧诗的相关知识。

（2）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（3）引导学生抓住关键词，梳理线索，置身诗境，赏析本诗含蓄、隽永、景情理浑然天成的诗情画意

2、过程与方法：

（1）诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

3、情感态度与价值观：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。

教学重点：

（1）培养鉴赏现代诗歌的一般能力。

（2）抓住诗歌意象，通过联想和想象，感悟意境。

教学难点：

领悟只有努力前行，生活的坎坷和磨难，心灵才能纯洁，生命才能成长的哲理。课时：一课时

第一课时

教学过程：

一、新课导入：

学生汇报交流课前收集整理相关的朦胧诗和诗人席慕蓉生平经历的材料。

二、新课教学：

1、诵读感悟，赏景物之美（1）、初读——读准字音，读对节奏。学生提出学习障碍，疏通文字（教师指导泥淖、滂沱的读音和含义）。学生自主朗读诗歌，小组推荐优秀代表示范朗读；教师点评、指导、范读。（2）、再读——读懂意思。学生自由朗读，简要概括从诗歌中读到的内容，同桌间相互交流，并分组推荐代表展示成果。（3）、三读——熟读成诵，吸收精华。教师引导学生抓关键词，梳理诗歌思路，并用自己的语言描绘诗歌的画面，感受诗歌景物之美。

2、学生互相交流讨论对诗歌的理解。

3、教师收集学生对诗歌理解的信息。

4、教师根据学生对诗歌理解状况，在充分尊重学生主体地位的前提下，与学生一道探究本诗歌的意境。

5、指导学生找出本诗歌中的关键词，即诗歌意象，参考：逐渐加深的暮色、不可知的泥淖、黑暗的云层、滂沱的雨、彩云和河流等。

6、引导学生联想和想象，将每个意象的意思（象征物）连接组合，形成画面，理解诗歌的意境。参考：逐渐加深的暮色和黑暗的云层：对生命和未来成长的迷茫。不可知的泥淖和滂沱的雨后：生命成长中的困难和坎坷。彩云和河流：心灵的纯净和生命的鲜活。

7、有感情的诵读本诗歌。

三、课堂小结：

本诗其实有两条线，物质层面和精神层面或者说现实层面和理想层面，它要阐述的道理或要抒发的感情就是，物质或现实的人生路上会遇到许多困难（泥淖），我们会有遗憾甚至伤痛（泪）；精神或理想的目标是，只要我们抱定“搜寻——盼望——等待”的态度，最终就会经历像“云彩”化为“雨”，“雨”能汇成“河流”（“生命”）的生命历程，经过磨难的洗涤冲涮，从而“洁净”我们的“心灵”，也就是现实和理想达到完美的结合，于是实现了诗人也是我们每个人应该追求的最高境界——“诗”（意）的人生。

四、作业：对《雨后》进行仿写。

五、教学反思：

六、板书设计（课堂上生成）

泥淖（云彩）→泪（雨）→生命（河流）→心灵（诗）搜寻→

盼望→

等待→

洁净

《雨后》教学模式的理论分析

要做到有效教学，必须变教师的教学内容为学生的学习内容，变教师的教学行为为学生的学习行为，变教师的教学方法为学生的学习方法。因此，我的教学模式是：

学生充分的自学。诵读既是语文能力，又是学习诗歌最好的方法。诵读是学生最喜欢，也是最有效的学习语文的方法和技能。这样，教师的方法就是学生方法。于是，放手让孩子们尽情地读诗，课堂里如久旱迎来了甘霖！师生终于可以暂时逃避到精神王国，不用报记那些为了应付考试而该死的笔记了。书读百遍其义自见，在诵读的过程中，孩子们会不断加深对文本的理解。但这个读，也不是漫无边际的，于是，每一次读，都要有所指导，都能有所收获。赏景物之美、品情感之美、悟哲理之美——每一次发现都是新感觉，每一次收获都是小惊喜。

树立学生终身学习的意识。充分利用网络条件，动员学生课下收集整理相关材料，培养学生自主探究的能力。自主的学习才是最有效的学习。

教师的精讲也不可忽视，教师的引领往往有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”奇特效果。

语文实践活动是有效教学的重要内容，有效教学最终离不开运用。

第五篇：雨后教学设计

《雨后》教学设计

桂花街道办事处毛庄小学 白莉

教学目标：

1、能正确流利，有感情的朗读课文。2．背诵课文，积累生字词。

3、结合自己的生活体验，感受童年的幸福快乐。教学重难点：

1能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2能够体会“小哥哥一边嘴里说着糟糕，而脸上却迸发出兴奋和骄傲”神情的欢愉心理。教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、雨，是种很常见的现象，听着沙沙的雨声你想到了什么呢？雨过后，你最喜欢干什么？

2、描述：大雨过后，空气特别清新。一条彩虹挂在天空。池塘里水满了，明晃晃的，像一面大镜子，碧绿的荷叶上晶莹的水珠滚来滚去。青蛙在大声地歌唱，蜘蛛在树杈上忙着织网。地上积满了水，成了一片海洋。家家户户打开门窗，大人们尽情地呼吸着新鲜空气，孩子们一溜烟地跑出家门，尽情地玩耍。著名作家冰心奶奶看见了，觉得非常有趣，就把孩子们玩耍的情景写成了一首诗歌《雨后》。（板书课题）谁有兴趣来读一读课题？（指名读，齐读。）

3、想知道诗里的小伙伴怎样玩耍的吗？那就赶快来听一听，看一看吧！说不定，诗里所写的就有你们的影子呢！

二、营造乐读氛围，激发自主阅读

1、读准：请同学们自由读文。遇到生字圈起来多读几遍，还要把字音读准、句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。

2、读熟：

（1）选自己喜欢的小节读。

（2）你敢和别人比赛读课文吗？赶快去找对手比一比吧！看谁最厉害？”

（3）指一名学生找对手读一节给大家听。（4）师生接龙读。

3、谈谈总体感受：同学们，读了这么多遍，课文到底写了什么？

三、运用想象，感受童心童趣

雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？

1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。）

2、如果你就是他们中的一员，你会怎么玩呢？（用“赤脚的孩子有的……有的……有的……还有的”来串联。）

3、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。（可以轻声读，也可大声读，可一个人单独读，也可以同桌合读，）看谁读得最快乐。

4、最后指名读，并让其他同学评议，说说理由。

四、通过表演，体验生成快乐

1、自读诗歌，说说你喜欢诗中的谁？

2、请学生个别读，并说说喜欢的理由。

3、随机品读有关内容：

快乐的小哥哥

（小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高）

a、指导读好句中的“使劲”和“多高”，体会小哥哥快乐兴奋的心情。b、问：知道他为什么快乐吗？

光着脚，和大地，和水亲密接触——尽情，痛快 没有大人的管教，约束——自由自在 玩——快乐……

自由自在，想干嘛就干嘛，玩得尽情，痛快，这就是神仙过的日子。c、再读，读出孩子们痛快，舒畅的心情。滑稽的小哥哥：

a、师生配合读：瞧，那儿有个小哥哥，他玩得多带劲儿啊！……哟，水洼有些滑，得关照妹妹一声，于是，……没想到……

b、问：你觉得这是个怎样的小哥哥？（可爱，滑稽，爱护妹妹……）骄傲的小哥哥：

a、如果是你摔了这么一跤，你会怎么说？

b、出示：我拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“ ”

c、小哥哥也是这样说的，他说——而他通红欢喜的脸上，——（读）

这是为什么呢？让我们替小哥哥想一想，当时他嘴里说着“糟糕”，可是心里又是怎么说的呢？ d、出示：心里却在说：“ ” 交流。

e、师：小哥哥觉得这一跤摔得——（痛快，舒服，神气，刺激，开心……），所以他的脸上放射出——（兴奋和骄傲）f、读出小哥哥内心的兴奋和骄傲。

A、这两节内容我想让小朋友来演一演。要想演得好，就一定得把这部分内容读熟，而且还要想一想可以怎么演？下面我们分角色来读。先请同学们把小哥哥说的话用横线划出，请划出的同学们读一读。女生读旁白，男生读小哥哥的话。B、谁愿意来演一演？

（1）一男生表演一女读旁白，其他学生欣赏。（2）学生评议表演：你觉得他哪儿演得最有趣？ 可爱的小妹妹

a、小妹妹是怎么跑的？指名一人读，一人演。其他都是小评委，看她演得像不像？指名评价：你觉得她演得像吗？为什么？（“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫）（“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳）（轻轻地小心地跑”，防止水中地滑）

b、读有关的句子，读出小女孩小心翼翼的样子。

c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔这么痛快的一跤。）小妹妹那么怕摔跤，为什么也希望摔一跤？（感受摔跤带来的痛快，乐趣）

d、如果，你也在雨后的广场，你会想什么，希望自己做什么？

五、感情朗读全文并背诵： 学了这首诗歌，在你眼中，你觉得这是一个（）的雨后！难怪作者说，（水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。）老师也被迷住了。《雨后》可真是一首好诗。给大家带来了这么多的快乐。这么美的诗歌，如果配上音乐，一定会更美妙。《雨后》（配乐读），把快乐带给在座的每一位！

学到这儿，你有没有办法让快乐留在脑海里，把自己喜欢的那节背下来。

六、拓展学习、丰富生活。

有人说，雨是神奇的魔术师，把大自然打扮得多姿多彩，给人类带来无穷快乐！我国唐代诗人苏轼也写了一首雨后的诗。请大家一起读读。

饮湖上初晴后雨

苏轼

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

2、把自己雨后所看到的，或雨后玩耍的经历写下来。