《生活中的冷色》教学反思大全

第一篇：《生活中的冷色》教学反思大全

《生活中的冷色》教学反思

王

瑞

本课的教学内容比较抽象，我从复习三原色、三间色入手，引入并学习色相环（12色轮）的色彩排列由来，并引导学生观察色相环中色彩的明暗、感觉色彩的冷暖，使学生从对色彩的冷暖的认识，再到掌握并运用色彩的冷暖对比知识这一过程，解决一个由感性上升到理性的难点。反之，如果单凭教师空洞地去讲解、简单的操作演示，是很难让学生明白的，说不定还会越来越糊涂，调动不起学生的兴趣。为了更好的调动学生的兴趣，我准备了大量的色彩图片和冷暖色对比图案，充分利用课件及书中的图片、作品等。通过课件及书中的图片、作品对比，使学生直接感受到同一画面不同色彩的冷暖感觉，而且还联系学生的实际生活中进行讲解举例，并让学生根据不同的颜色来联想不同的物体，辨别是冷色还是暖色，这样比起理论上的讲解更直观、更形象，使学生在轻松愉快的学习环境中掌握色彩的冷暖知识。

第二篇：生活中的冷色教学反思

《生活中的冷色》教学反思

根据对教材文本的分析，这一课是色彩基础知识课。其教学目的，应该是使学生了解色彩中冷色的相关知识，能说出生活中的冷色对自己的不同感受，会初步运用冷色表现生活。并使学生善于发现并感受生活中的色彩美，培养审美、创造能力。

为了让学生更好的理解美术（色彩）学习的基本知识，我将本课设计为二课时，共两节课完成。第一课时的目的是通过欣赏风景图片资料，感受大自然的色彩，简要地涉及构图的内容，为下节课的色彩学习与表现做好铺垫。第二课时则以实际的动手操练为主，再结合课堂作业与大师艺术作品反复的横向、纵向对比式赏析，达到从感性认识上升到理性认识的目的。

而在课的过程中，有几处地方，自我感觉处理得不甚理想。

一、学生对冷色的感受稍显单一。从字面上看，学生很容易就理解，冷色是能给人带来清凉感受的颜色，进而很快联想到代表森林的绿色、代表湖水的蓝色、代表夜空的蓝紫色等等。其实，冷色里面也有偏冷和偏暖之分。因此，导致部分学生的作业中，明明主色调都选了绿色和蓝色，而画面就是“冷”不起来，因为他们选择了草绿和湖蓝。

二、创意把握失衡。一般的作业，我总是很强调创意，鼓励他们“不走寻常路”。然而，此课的作业却是以技法为主的课，要求他们运用冷色表现生活中的事物。而学生表现的大部分是树木风景，创意比较单一。

第三篇：《生活中的冷色》说课稿

《生活中的冷色》说课稿

一.说教材

（一）教材地位与作用

《生活中的冷色》是人美版四年级美术上册第3课，属于“造型·表现”学习领域。本课的主要内容是学习色彩的表达与运用，引导学生掌握色彩感知能力。通过本课的学习，充分发挥了学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度，是一节集欣赏性、操作性、创造性于一体的美术课。

（二）教学目标

知识与技能：通过教学活动学生知道生活中冷色的色彩特点和所表达的感受。过程与方法：通过观察冷色调的图案，在创作过程中逐步引导学生掌握色彩感知能力。

情感态度与价值观：拓宽学生的美术思维。在制作过程中发挥学生的创造力和想象力，培养学生认真细致的学习态度。

（三）教学重难点

教学重点：了解冷色调的作品的特点，掌握冷色调画面的表现技巧。教学难点：学生能够通过各种冷色合理搭配进行绘画。

二.说学情

小学四年级学生对于美术课的兴趣浓厚，思维方式以形象思维为主，具有较强的表现欲与动手能力，但是想象力和表达能力还有所不足。初步认识线条、形、色与肌理等美术语言，并学会使用各种绘画工具，也能够体验不同表现手法的效果，懂得分析对象的造型特点并寻找适合的方式表现，具备一定的造型基础，但还缺乏想象力和创造精神。所以教师要特别注重在教学中积极引导，提高学生的运用所学色彩知识进行创作的能力。

三.说教法

在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学4年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。四.说学法

遵循“学为主体”的教育思想，做到学与练紧密结合。在学法指导上采用欣赏法、对比法、观察法、讨论法、操作法，充分调动学生的“眼、手、脑”多种感官参与学习，既提高了学生的学习兴趣，也培养了学生的动手能力，使他们充分享受到成功的乐趣。五.说教学过程

为了使学生都能在视、听、说、画、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：

1、音乐导入

因为兴趣是最好的老师，教学应该联系生活，本着这一原则。首先我让学生感受清净和热情两种风格的曲调，通过音乐学生体验到冷暖感觉的差别；下面将夏季与冬季对比的图片展现给学生，学生能够直观感受到冷暖的对比。

根据每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，我设计了“引导启发了解生活中的冷色”一环节。在学生感受了冷暖的对比后，引导学生寻找生活中有哪些冷色。通过语言表述培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

2、授课（1）讲述

首先为学生展示形式不同、风格不同，但都是以冷色调为主的艺术作品图片，学生在充满音乐的气氛里进行欣赏，并引导学生可以自由讨论，学生可以根据自身对于作品的直观感知表达出所想所感。最后我会进行总结，在这一阶段，学生在感受、比较、判断、选择的过程中，进一步加深对于色彩的感知能力，深入理解色彩语言。（2）讲解 接下来师生共同完成一幅画，其中我会教授调配冷色燃料的技巧，并带领学生通过点染的表达方式进行绘画。我会通过提问的方式启发学生表达感受和看法，加深他们对于冷色调作品特点的印象。

我认为本环节是强化重点突破难点的一个非常重要的过程，全班同学通过切身参与整个创作过程，进一步掌握创作方法，对后面的独立作画起了很重要的作用。（3）练习

首先我会明确美术工具的要求和作业的要求：本节是美术创作课，所以对于美术工具要求学生使用水彩笔和水彩染料进行绘画；并要求作业的形式是利用冷色进行风景画的创作，通过对于练习的要求可以帮助学生掌握正确使用绘画工具的习惯和方法。

接下来，学生可以用水粉笔通过点染表达方式进行绘画，引导学生试着用冷色绘画一幅风景画，学生可以凭借想象力尽情的创作冷色调的作品。在练习过程中，我会循环播放音乐，充分调动学生多种感官，提高学生学习美术的热情，享受美术创作的过程，陶冶情操，在欢快的氛围中完成技能的学习，培养热爱自然，热爱生活的情调。在练习过程中我会加以点评，对于学生得意之处，多多寄予鼓励和表扬，并展现给其他人观看。（4）讲评

最后将学生的作业作品进行展示，我会首先进行点评，接下来由学生自评，学生间的互评，采用多种评价相结合的方式，充分调动课堂氛围。评价的原则是肯定学生的优点，优秀的作品及时表扬，不太理想的作品同样加以鼓励，提醒以后在某些方面要加以改进，扬长避短，保证每个学生的个性都得到张扬。

一幅小小的作品，就是一个小小心灵对世界的探索，其想象之奇特，构思之大胆，手法之自由，尽情宣泄之色彩，不受任何约束，这正是儿童作品最动人、最精彩的价值。

3、小结

通过本节课的学习，学生不但能全面了解了冷色调风格的作品特点，同时还将熟练掌握了点染的表现技法，为以后的学习打下了良好的基础。本节课也将极大调动起学生学习的兴趣和积极性，通过轻松快乐的学习过程锻炼了色彩感知能力、创造能力，提高了审美能力，培养学生热爱美术的感情，陶冶了艺术情操，体现了对多元文化的尊重和认同，拓宽了学生的世界观，对于未来的美术创造打下良好基础。

第四篇：3《生活中的冷色》教学设计

3《生活中的冷色》教学设计

一．教材分析

本课属于“造型·表现“系列。通过本课学习让我们了解生活中的冷色，初步掌握冷色的基本知识，体验冷色的感受。运用冷色画一幅风景画。在掌握色彩知识的过程中，强调学生对冷色的感受和体验；通过欣赏分析作品掌握冷色的表现方法：通过色彩的审美训练，提高学生色彩的审美感受。

教材提供运用冷色进行点染的方法。由于学生准备的水彩笔，无法创作达到点染画的效果。所以本教案设计中不作特殊要求。重点还在于冷色。冷色调的色感培养。并对教材进行了知识点的补充。二．教学目标

1.让学生知道冷色的色彩特点和所表达的感受。认识色彩冷暖的相对性。（冷暖相对性是对教材的补充）2.能运用冷色调画一幅画。

3.借助书本范画及自己准备的教具提高学生色彩什么感受能力。

三．教学重点，难点

重点：正确运用冷色调画一幅画。初步了解掌握冷色调的特点。

难点：知道冷色调所表达的感受，提高色彩审美感受能力。四．教具学具

教具：两个可乐罐，冷色为主图片 学具：油画棒，水彩笔，图画本 五．教学过程

（一）导入 1.展示冷暖色手套

2.设置场景：师：老师怕冷，帮老师选个暖和的手套。生：暖色的手套

设下疑问：为什么不是这个呢？（板书—生活中的冷色）

（二）复习新课 ： 投影六色环，提问哪些是冷色

暖色能联想到什么？生：阳光，秋叶，火，节日，鞭炮。。

（三）传授新课 1.冷色的概念

提问：那蓝色呢 ？生回答

（天空，大海，冰山上的蓝色阴影。。提问：绿色能联想到什么？ 生回答（田野，希望，幼芽。。提问：紫色联想到什么？生回答

（优雅的紫丁香，神秘的山洞，让人觉得寒冷，清爽，宁静。。师总结：这些叫做冷色：安静，清爽，寒冷，朴素，高雅。。2.冷色的相对性

展示三张色卡纸钴蓝，普兰，橘黄)提问：钴蓝和普兰比较哪个更暖？湖蓝跟橘黄比哪个暖？ 生回答，师总结：冷色不是绝对不变的 3.色调概念

a.展示教具图片，（凡高

松柏中的麦田）师：里面有哪些颜色？哪些冷色？有没有暖色？ 它给我们什么感受？ 生：安静朴素

总结 ：有冷色多，也有少许暖色，以冷色为主，我们把它叫做冷色调的画

b.出示两幅画《麦田上的乌鸦群》《向日葵》 学生回答：冷色调，暖色调 4.运用于生活（揭示课题）a.展示可乐罐（雪碧，旺仔）学生分辨冷暖色调。b.提问设置场景

老师的房子还没有窗帘，天气冷了，请同学们帮老师选块布做窗帘。提示：天气冷，要暖和。生：暖色调的布 5.布置作业： 画一幅画 要求：冷色调，完整构图

课堂小结

第五篇：《生活中的冷色》教学设计 2

《生活中的冷色》教学设计

课题：生活中的冷色

教材：人美版四年级上册

第3课 课型：造型·表现

执教人：黄颖倩

汉阳区玫瑰园小学

一、教学目标

1.知识与技能

知识：认识冷色，体验冷色给人带来的感受。技能：运用点染的方法画一幅冷色的风景画。2.过程与方法

通过欣赏、分析、领悟艺术作品的情感，学习冷色的表现方法。3.情感、态度和价值观

体验冷色带来的审美感受，激发学生运用冷色表现生活的兴趣。

二、教学重点和难点

1.教学重点：了解、掌握冷色的特点，能够正确运用冷色画一幅风景画。2.教学难点：笔触与色彩搭配的美感。

三、教具准备：范画、三色树叶（红黄蓝绿）、课件、作业展示纸、水粉颜料、水粉笔。

学具准备：练习单、作业纸、水粉颜料及水粉笔。

四、教学流程

（一）导入

对比欣赏，教师展示两幅海景作品。通过看、闻、摸谈谈两幅作品带来的不同感受。

（二）形成

1.学生第一次尝试笔触，谈实践感受。2.欣赏中感知冷暖。

3.出示色环，板书“冷色”课题，给出冷色定义。

（三）发展

1.说一说：生活中见过哪些冷色？补充课题“生活中的”。2.小组交流：生活中有哪些景物适合用冷色来表现？

3.赏冷色作品，体验冷色情感：忧郁、悲伤、平静、清新······ 3.欣赏东山魁夷《山湖远望》、梵高《星夜》。4.了解色彩冷暖感受的相对性。

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（四）练习

1.教师示范。强调底色的铺排、笔触、色彩。2.学生实践。

（1）实践内容：用点彩的方法，画一幅冷色的风景画。（2）实践要求：①以冷色为主；

②利用不同大小、不同形态的点，表达自己想要的效果；

③彩点方向顺应物体形态，表现出物体的大致造型。

3.作品展评。

（五）拓展

暖心教育：春去冬来。

五、板书设计