第一篇：xx街道健康教育与健康促进培训教案
xx街道健康教育与健康促进培训教案
xx街道健康促进机关办公室
一、健康教育的几个概念：
（一）健康的概念及其内涵
1、什么叫健康。
世卫组织定义为：健康不仅是没有疾病或不虚弱，而是心身健康和社会幸福的完美状态。
2、内涵包括：①一般的安全状态，可以过正常生活与参加生产劳动；②自我感觉良好；③个体对环境和社会各种因素的适应能力；④从事各项工作的效率高。
3、衡量健康的标准：
1984年世卫组织规纳为十条：①精力充沛能承受生活与工作的压力，乐观积极；②乐于承担责任；③善于休息，睡眠良好；④应变及环境适应力强；⑤能抵抗一般疾病；⑥体重适当，身体匀称，动作协调⑦眼睛明亮，反映敏锐⑧牙齿清洁，无牙痛；⑨头发光泽，无头屑；⑩肌肉丰满，皮肤有弹性。
1999年世卫组织分别对躯体健康和心理健康的标准作出规定。躯体健康：“五快” ①快食：胃口好，不挑食，不偏食，不独吞虎咽；② 快眠：入睡快，睡眠质量高，精神饱满；③快便：大小便畅，便时无痛苦，便流舒服；④快语：思维 敏捷，说话流利，口齿清楚，表达正确；⑤快行：行动自如，步伐轻捷。心理健康：“三良好” 良好的个性：①心地善良，乐观处世，为人谦和，正直无私，情绪稳定；②良好的处世能力，观察事物客观现实，有良好的自控能力，能较好的适应复杂的环境变化；③良好的人关系：助人为乐，与人为善，心情舒畅，人际关系好。
危害健康的十大因素：①体重不足；②不安全性行为；③高血压；④吸烟； ⑤酗酒；⑥不洁饮用水；⑦缺少公共卫生条件；⑧铁缺乏；⑨室内污染；⑩高胆固醇及肥胖。
（二）健康教育：
1、定义：健康教育是以传播、教育、干预为手段，以帮助个个和群体限度不健康为和建主健康方式为目标，以促进健康为目地所进行的系列活动及过程。
健康教育是一门研究保健知识传播技术及针对不健康行为的教育和干预方法，通过改变不健康行为和建立健康行为来促进健康的一门科学，是由教育学、传播学、社会学、行为学、心理学、预防医学、社会市场学等学科的理论融合发展起来的一门交叉学科，现已形成了独立的学科领域。
2、目的：
通过健康教育的手段，以改善、达到、维持和促进个体及整个社会的健康状况，教育个人、家庭和社区，使他们能够对自己负责，并且对于其他人也产生一定的影响。
3、任务：
①唤起人们和社会组织的责任感，使之知道疾病预防和自我保健中应该做些什么，应为哪些方面负责。
②促使个体和社区采用明智的决策，选择有利于人健康的行为，营造有利于社会的环境。
③促使全社会关系健康、预防疾病。
④促使精神文明建设，提高全民族的科学文化水平，选择文明、健康的生活方式。
4、三要素：
①健康意识 ②健康知识 ③健康行为 <三>健康促进：
1、定义：健康促进是指通过行政或组织手段，广泛动员和协调社
会各相关部门以及社区、家庭和个人，使其履行各自对健康的责任，共同维护和促进健康的一种社会行为和社会战略。
世界卫生组织作过如下解释，健康促进是促进人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定个人与社会对健康各自所负的责任。
2、健康促进的工作内容：
①促进制定有利于健康的公共政策，政府有关部门及全社会共同承担责任。
②促进调整卫生服务方向，通过多种途径、广泛动员可利用的资源，为发展健康事业服务。
③促进提高个人和群体保健知识和技能。④促进建设和保护物质环境和自然环境。
⑤促进发展社区能力，社会动员和社区行动是健康促进的基础策略。
3、健康促进的三个组成部分：①疾病预防；②健康教育； ③健康保护。
<四>健康咨询：
1、定义：健康咨询是向求助者提供需要的有关健康方面的科学信息和专业技术帮助，使求助者能够选择有利于健康的信念、价值观和行为，了解和学习有关保健技能。
2、健康咨询的形式： ①专业门诊咨询； ②随访咨询； ③电话咨询； ④书信咨询；
⑤利用新闻媒体共同咨询； ⑥其他公共活动咨询等等。
3、原则：
①建立关系的原则 ②理解性原则
③保密性原则
二、乡镇医院健教工作要求：
（一）机构建设
1、有健康教育办公场地和相应的影像、电脑等办公设备，有1人以上专业人员并参加中国健康教育网在线健康素养培训。
2、收集辖区内社区（村）卫生室资料，健全教育网络，对社区（村）健教工作人员开展培训，培训资料要有通知签到表、培训内容、考核成绩、培训小结。
3、有年度工作计划和年终工作总结。
（二）、健康传播
1、有固定的健康教育宣传栏，乡镇卫生院不少于2个，村卫生室不少于1个，每个宣传栏面积不小于2平方米，内容每季至少换1次，查文字底稿和影像资料。
2、门诊候诊室、住院病区要有相应的防病知识宣传内容。
3、发放印刷宣传资料每年不少于12种，包括健康教育折页，健康教育处方和健康知识手册等。资料要求有标题、正文、印制单位名称，内容通俗易懂、科学严谨，放置于候诊区、诊室咨询等处。
4、利用录像带、VCD、DVD等视听懂传播资料，于正常应诊时间内，在候诊区、观察室、健教室等场地及宣传活动现场播放，每年播放音像资料不少于6种。
5、针对性急传染病、艾滋病、结核病、高血压、糖尿病等疾病防治开展健康教育，查宣传版面资料，发放的宣传资料，知识讲座资料。
6、针对孕产妇、儿童、老年人等重点人群开展健康教育，每年开展专题讲座不少于4次，查讲课内容、签到册及影像资料。
（三）、行为干预
1、创建健康生活方式社区、单位和食堂，开展活动，有资料备查。
2、开展院内控烟活动，达到无烟单位标准，查控烟工作方案，禁烟标志及相应措施。
（四）重点活动
1、认真组织重点卫生日的宣传活动10次以上，主要卫生宣传日为：“3.24世界防治结核病日”、“4.7世界卫生日”、“4.25全国儿童免疫接种宣传日”、“4.26全国疟疾日”、“5.8世界红十字日”、“5.15全国碘缺乏日”、“5.17世界高血压日”“5.31世界无烟日”、“9.28世界狂犬病日”、“11.14联合国糖尿病日”、“12.1世界艾滋病日”等，查每次活动方案、照片、总结。
2、开展对村卫生室工作指导，每年2次，查检查指导记录。
3、配合上级开展相应健康教育活动。
第二篇：xx街道健康教育与健康促进知识培训教案
xx街道健康教育与健康促进知识
培训教案
一、名词解释
1、健康教育：是旨在帮助对象人群或个人改善健康相关行为的系统的社会活动，是在调查研究的基础上通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式，其目的是消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康和提高生活质量。
2、健康促进：是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，是协调人类与他们环境之间的战略，规定了个人与社会对健康各自所负的责任。
3、健康传播：是传播学的一个分支，它是指“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介渠道及方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。
4、人际传播：也称人际交流，是指人与人之间进行直接信息沟通的一类交流活动。
5、促进健康行为：是指个体或群体表现出的、客观上有益于自身和他人健康的一组行为。
6、突发公共卫生事件：是指突然发生、造成或者可能造成社会公众健康严重损害的重大传染病疫情、群体性不明原因疾病、重大食物和职业中毒以及其他严重影响公众健康的事件。
7、体重指数：即BMI指数（身体质量指数，简称体质指数又称体重指数，英文为Body Mass Index，简称BMI），是用体重公斤数除以身高米数平方得出的数字，是目前国际上常用的衡量人体胖瘦程度以及是否健康的一个标准。
8、健康管理：是指一种对个人或人群的健康危险因素进行全面管理的过程。其宗旨是调动个人和集体及整个社会的积极性，有效地利用有限的资源来达到最大的健康效果。
9、医院健康教育(广义、狭义)：
1、广义的医院健康教育：以健康为中心，以医疗保健机构为基础，为改善患者及其家属、医院员工、社区居民的健康相关行为所进行的有目的、有计划、有组织的健康教育。
2、狭义的医院健康教育：以病人为中心，针对到医院接受医疗保健服务的患者及其家属实施的健康教育。又称为临床健康教育，或患者健康教育。
10、患者教育程序：是护理程序组成部分，是在系统化整体护理中实施患者健康教育的活动过程。它是遵循健康教育计划实际、实施和评价的原则实施患者教育的一种思维方法和工作方法，是患者教育走向科学化、系统化的一个标志。
二、选择题
1．健康促进的核心策略为 B A．环境保护 B．社会动员 C．健康教育 D．疾病控制 E．学校卫生
2．在现代社会中，影响人类健康最重要的因素是 C A．生物学因素 B．卫生服务因素 C．行为与生活方式因素 D．环境因素 E．社会经济因素
3．在制定健康教育与健康促进计划时使计划留有余地，以便在实施中根据实际情况进行调整体现了制定计划的 E A．整体性原则 B．前瞻性原则 C．参与性原则 D．从实际出发原则 E．弹性原则
4．制定公共场所禁止吸烟的法规，属于健康教育干预策略中的 A A．社会策略 B．环境策略 C．信息传播 D．技能发展 E．组织方法 5．一级目标人群指的是 B A．对项目有决策权的人群
B．希望实施所建议的健康行为的人群 C．对建议行为采纳者有重要影响的人群 D．对计划成功与否有直接影响的人群 E．参与项目的实施者
6． 高血压病患者遵从医嘱服药的强化因素是 C A．患者知晓服药能有效控制血压 B．患者能方便地就医、取药
C．患者感到按医嘱服药后血压得到了有效控制 D．患者的经济条件足以支付较高的医药费 E．患者认识到改善健康状况的重要性
7．健康教育计划实施的质量控制内容中不包括 B A．对活动内容的监测 B．对设备维护情况的监测 C．对工作进程的监测
D．对人群知信行及有关危险因素的监测 E．对活动经费的监测
8．下列不属于门诊教育的形式是 D A．随诊教育 B．咨询 C．专题讲座 D．随访教育 E．候诊教育
9．在患者健康教育中，不属于人际传播范畴的是 B A．患者交流 B．观看录象 C．举办讲座 D．医生指导 E．护理人员讲解
10．在医院健康教育中，健康教育处方最主要用于 B A．候诊教育 B．随诊教育 C．门诊咨询教育 D．病房教育 E．随访教育
11．医护人员在诊疗过程中对病人进行的健康教育称为 A A．随诊教育 B．门诊教育 C．随访教育 D．候诊教育 E．门诊咨询
12．体现“医院健康教育”本身就是一种治疗手段的是 D A．从单纯的生理服务转向生理、心理、社会的全面服务 B．可以密切医患关系，减少医疗纠纷 C．可以提高患者对医护人员的信任感和依从性 D．可以改善患者行为，实现非药物治疗
E．可以使医患双方配合，缩短病程，加速病房周转
13．在病房教育中，与病人共同拟定行为目标的应该是 B A．护理员 B． 护士 C．医生 D．护理师 E．护士长
14．医院健康促进较医院健康教育更注重的方面是 D A．患者的行为
B．医院员工的健康教育技能 C．家属的行为 D．环境支持 E．社区人群的行为
15．积极组织社区活动，发动群众参与，属于健康教育干预策略中的 E A．社会策略 B．环境策略 C．信息传播 D．技能发展 E．组织方法
16． 下列运动不属于有氧运动的 C A． 步行 B． 慢跑
C． 举重 D． 舞蹈 E． 游戏
三、简答题
1、医院健康促进包含的内容。医院健康促进包含的内容有：（1）建立医院健康促进组织网络（2）制定健康促进政策与规划（3）创造有利健康的医院环境（4）加强医务人员的健康教育培训 ①对专职健康教育人员的业务培训；②对全体医护人员的继续教育。
（5）改善医院职工的健康水平（6）开展多种形式的健康教育活动
2、健康教育与健康促进计划的具体目标的含义、应回答的问题、及三个类型。
健康教育与健康促进计划的具体目标指是为实现总体目标设计的、具体的、两化的指
标，在表述中应可以回答谁、实现什么变化、在多长时间内实现这种变化、在什么范围内
实现这种变化和变化程度如何五个问题。根据变化内容，可以将具体目标分为:(1)教育目标：其变化内容为健康教育的最直接和近期的结果，如知识的变化、信念的改变、态度的改变等
(2)行为目标：改变内容是健康相关行为，即通过实施健康教育与健康促进计划预期在健康相关行为上发生的改变
(3)健康目标：执行健康教育与健康促进计划后人群健康状况的改变，需要一个较长的过程。健康目标的选择取决于项目计划的性质、持续时间等。
3、简述健康教育干预策略的内涵、并说明其在社区高血压防治健康促进项目中的运用。健康教育与健康促进干预策略是实现项目目标的方针、战略，在一定高度上达到目标的途径和方法，是每一项具体干预活动指导思想。
健康教育干预策略包括教育策略、政策策略和环境策略三方面。
在社区高血压防治健康促进项目中，可以运用的教育策略有信息交流策略(如讲座、咨询、电视公益广告、小册子、折页等)、技能培训策略(如讲座、演示与模拟训练、示范操作等)，以及组织方法策略(如社区运动)政策策略包括政策、法规、规章制度、文化氛围等，例如建立30岁以上患者首诊测血压制度，可以及早发现高血压患者，有益于做到社区高血压的三级预防保健。
环境包括社会环境和物理环境，在社区高血压预防和控制项目中，建立人群运动场所、制定等。
4、简述“知、信、行模式”及其基本思想。知识—信念与态度—行为
知识是健康信念形成、转变态度，并形成健康行为的基础；信念是产生行为的动力，行为是健康教育的目标。知、信、行三者之间存在因果关系，但没有必然性，要使人群在接受卫生保健知识的基础上产生信念和行为的转变仍然是一个复杂的过程，需要认真设计和执行。
5、简述影响健康传播效果的因素。
传播者因素：传播者是健康传播的主体，通常是健康教育工作者，在传播过程中是信息的发出者，还是健康信息的把关人。传播者是否能发挥好把关人作用，保障信息的科学性、针对性、通俗性、适用性等，直接影响健康传播效果。此外，有威信、权威感和自身形象良好的传播者也更容易得到受传者的认可和接纳，进而其传播的信息也容易被接受和相信。
信息因素：信息符合目标人群(受传者)需要、具有科学性，对受传者的健康有益，就容易得到受传者的接受。而信息服从传播目的，表达形式适宜，也有助于受传者理解和运用健康信息。
媒介渠道因素：运用的媒介和传播渠道能够为受传者接触到，及具有可及性，是使信息发挥作用的前提条件，因此，选择适合于信息并为受传者所接受的媒介，是取得良好传播效果的基础。多种渠道的组合使用往往能取长补短，提高传播效果受传者：受传者作为信息的接收者，也是影响传播效果的重要因素。受传者的一般心理表现为求真、求新、求短、求近、求情厌教，从而形成接受信息时的选择性，包括选择性注意、选择性理解和选择性记忆。此外，受传者的社会人口学特征和健康状况也是影响其对健康信息选择性的重要因素。
健康传播活动发生的自然环境和社会环境也会影响传播效果，如自然环境中的活动地点、场所距离等，社会环境中的文化习俗、社会规范等也可以促使实现良好传播效果或使传播效果削弱。
6、健康促进的基本策略。
基于健康促进的概念和活动领域，可以将健康促进的基本策略分为倡导、赋权、协调和社会动员，其中倡导、赋权、协调是《渥太华宣言》明确指出健康促进三大基本策略，而社会动员则是联合国儿童基金会在开展致力于改善妇女、儿童健康状况的过程中提出的健康促进策略。
(1)倡导：主要强调的是针对政策决策者运用倡导的策略，促进有利于健康的公共政策的制定和出台。
(2)赋权：开展社区及人群的能力建设，使其具备维护健康的意识、掌握科学的知识和可行的技术，激发社区和个人的潜能，最终使社区、每个家庭和个人具备承担起各自的健康责任的能力，并能付之于行动。
(3)协调：健康促进涉及政府、各部门、社会团体、非政府组织、社区、个人，使各方面力量有效发挥作用，并能互相支持、配合，需要运用协调策略，关注到各自的利益与行动，形成促进健康的强大联盟和社会支持体系，努力实现维护和增进全社会健康的共同目标。
(4)社会动员：社会动员策略主要的对象是社会各方面的力量、社区以及个人，有效的社会动员需要以远大的目标感召人们，以各方利益得到最大满足与妥协来打动人们，促使各方积极行动，产生切实的成效。
7、简述健康促进的五大领域。
(1)制定能促进健康的公共政策：健康问题涉及到很多部门，不仅要求卫生部门制定相应政策，也包括非卫生部门实行健康促进政策;(2)创造支持性环境：创造安全、满意、愉快的生活和工作环境，支持人们采纳有利于健康的行为;(3)加强社区行动：充分发动社区力量，积极有效地参与卫生保健计划的制定和实施，挖掘社区资源，解决社区的健康问题;(4)发展个人技能：提高人们的卫生保健知识和能力;(5)调整卫生服务方向：强调个人、社会团体、卫生人员与部门、其他机构、政府等共同分担健康责任，建立有助于健康的卫生保健系统。
第三篇：健康教育与健康促进教案
第一章 健康教育与健康促进
一、健康教育
1、定义：健康教育是通过信息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树立健康观念，合理利用资源，、采纳有利于健康行为和生活方式的教育活动与过程。
健康教育是有计划、有组织，有评价的系统干预活动，它以调查研究为前提，以传播健康信息为主要措施，以改善对象的健康相关行为为目标，从而达到预防疾病，促进健康，提高生活质量的最终目的。
2、健康教育与卫生宣教的区别：
①健康教育不是简单的单一方向的信息传播，而是既有调查研究，又有计划、组织评价的系统干预活动。
②健康教育的目标是改善对象的健康相关行为，从而防止疾病，增进健康，不是作为一种辅助方法为卫生工作某一时间的中心任务服务
③融合了医学科学、行为科学、传播科学等多学科理论知识的基础上，初步形成了自己的理论和方法体系。
3、健康教育的研究领域
（一）按目标人群或场所分类
1学校健康教育——指通过学校、家长及学校所属社区内成员的共同努力。向学生健康经验和知识结构。对象包括学龄前儿童、中小学生及大学生。
2职业人群健康教育——指通过提供健康知识、技能、服务，促使职业人群自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式。
3医院健康教育——指以病人为中心，针对医院患者个体及其家属所实施的有目的、有计划、有系统的健康教育活动，其目的是防治疾病，促进身心康复。
4社区健康教育——指以社区为基本单位、以社区人群为教育对象、促进居民健康为目标，有计划、有组织、有评价的健康教育活动。目的是挖掘个人、家庭、社区以及社会的保健潜力
（二）按教育目的或内容分类
分为防治疾病的健康教育、营养健康教育、环境保护健康教育、生殖健康教育等。
二、健康促进
1、定义：（WH0）定义为："是促使人们维护和提高他们自身健康的过程，使协调人类与环境的战略，它规定个人与社会对健康各自所负的责任。
2、健康促进的领域
1)制定促进健康的公共政策：如政策、法规、财政、税收。2)创造支持环境：工作和生活环境。3)加强社区行动 4)发展个人技能
5)调整卫生服务方向:卫生服务责任由个人、社区组织、卫生专业人员、卫生机构、商业部门和政府同承担。
3、健康促进的基本策略
《渥太华宣言》明确了健康促进的三个基本策略，即倡导、赋权与协调。
1)倡导2)赋权：赋予群众能力。3)协调：协调个人、社区、卫生机构、社会经济部门、政府和非政府组织等在健康促进中的利益和行动，组成强大的联盟与社会支持体系。
第四篇：健康教育与健康促进
健康教育与健康促进1“知信行”模式是有关行为改变教成熟的模式，其间的关系是 A知是基础信是动力行是目标2 《渥太华宪章》中所指健康基本条件是：E．以上说法都正确 3 1990年，WHO重新颁布了健康的定义为B躯体心理社会适应和道德四方面都健康 4 1990年WHO重新颁布了健康的定义 B躯体心理社会适应和道德四方面都健康 5 不符合健康教育项目规划设计的原则B、回顾性原则6 不属于大众传播常见障碍：C．速度障碍 7 不属于家庭健康教育主要内容的是：C、相关行为教育8 不属于健康教育传播特征的是：A、有特异性9 不属于健康教育领域内运用较为广泛的行为矫正技术是：B．抑制疗法不属于健康相关行为的是D．可以吃零食 11 不属于老年人合理膳食的是A.高脂膳食 12 不属于生物本能行为内容的是：C．后天获得 13 传播效果的最高层次是(D)促进行为转变成功的主要因素：E．以上都是大众传播的特点下列说法哪项是错误的C、针对性 16 大众传播特点是：E．以上均是对健康教育的认识，正确的是E健康教育的目的是促进和保护健康父母对子女的性教育不正确的一项是A、婴幼儿无性教育高血压病健康促进规划的结局评价是评估目标人群E 高血压控制率的变化.根据格林健康促进计划模式，在PRECEDE阶段（诊断阶段）强调在环境诊断和评估中应用哪些因素。D.倾向因素促成因素强化因素 21 关于健康促进，下列不正确的叙述是D、健康促进就是卫生保健 22 关于健康促进的论述，不正确的是E 健康促进是健康教育的重要组成部分关于健康教育，不正确的说法是 E、健康教育就是传播医学知识 24 关于健康信念形成中，不属于其主要的因素是： D．集体行动 25 关于人际传播，下列哪项是错误的：E看小折页规划设计中的“目标性原则”的说法中错误的是 B、规划目标要有前瞻性、预见性患者戒烟的强化因素是(D)医生对患者戒烟表示肯定和赞许28 计划设计的目标必须包括C.3个W和2个H 29 计划设计的原则有下列各项：E借鉴历史出发的原则 30 家庭健康教育的内容有E、以上都是
家庭健康教育的组织实施内容是：E、以上均是 32 家庭健康教育中最主要的内容是 E、生活方式教育
驾车时使用安全带属于促进健康行为中的(B)预警行为34 健康传播的交谈技巧包括：E．以上均是
健康促进的涵义是，其中一项不是：B、促进人们维护提高自身健康的过程
健康促进的基本内涵包括D．个人及政府行为改变
健康促进的基本内涵为C．包含了个人行为改变、政府行为改变两个方面
健康促进的主体是B、社会各个领域和部门
健康教育、健康促进计划的效应评价内容包括：E．以上均是 40 健康教育、健康促进计划评价分类中，错误的是：B．干预评价
健康教育传播模式中不是传者的主要职能为： D．分析信息
健康教育的涵义是，其中一项不是：A通过信息传播和行为干预进行健康教育的活动与过程
健康教育的核心问题是D、促使个体或群体改变不健康的行为和生活方式
健康教育的核心问题是改变个体和群体的C、行为45 健康教育的人际传播特点不包括：B．趣味性 46 健康教育的实质是：A．实行一种干预措施
健康教育的原则中，首要的一项是 E、以上都不是 48 健康教育效果中，属最高层次的是： E．采纳健康行为
健康教育要提供人们行为改变所必须的 E．知识、技术与服务
健康教育与健康促进项目规划评价工作贯穿于D、规划设计、实施的全过程
健身运动教育属于家庭健康教育中的：A生活方式教育
拉斯韦尔模式的正确表述是A 传者——信息——传播途径——受者——效果
美国心理学家WOODWORTH最早提出的行为模式为A.S刺激—O有机体—R反应
人的外显行为常常由5个基本要素构成，下列不是的 C、行为方式 55 社区划健康教育与健康促进的关键是 B取得社区决策者的重视和支持
社区健康促进需要创造一个支持性环境，包括 A、生态环境和社会环境
社区健康教育与健康促进工作的关键是D、取得社区决策者的重视和支持
社区内健康教育的最宝贵资源是：C社区人群参与59 社区需求评估内容包括：E．以上均是 60 生活方式教育不包括 E、性教育
下列不良生活方式对人们健康影响特点中，错误的一项是：B．群体发病明显
下列不是确定优先项目的评价标准的是B公益性63 下列不属于家庭的类型 E独立家庭
下列不属于健康生活方式的是E.吸烟
下列关于健康促进与健康教育中说法正确的是（B）健康促进涵盖了健康教育和生态学因素
下列关于五因素传播模式的其他称谓或表述，哪项是错误的B施拉姆传播模式
下列哪条不是大众传播的特点A、双向性68 下列哪项不是大众传播的特点： C速度慢69 下列哪项不是危害健康的行为 E预警行为
下列哪项不是影响健康的四大因素之一C、医疗服务水平与质量因素 71 下列哪项不属于规划设计的原则B、公认原则72 下列哪项不属于危险行为：D．B型心理行为的模式 73 下列是五因素传播模式的表述，哪项是正确的C.传播者—信息—媒介—受传者—效果
下列行为中，属于健康行为的是：C.预警行为75 下列行为中，属于危害行为的是：A,C型行为
下面关于5W模式的叙述错误的是{C}In Whichchannel是指在多长期限内实现这种变化
行为发展包括的阶段为E．以上均是
行为改变模式中，KABP是指C、知信行模式
行为转变阶段中，个体开始树立必胜信心，做出行为转变承诺的阶段是：C．准备阶段
影响健康的生物学因素中，错误的是：E．生活行为因素
有效控制生活方式，不属于行为危险因素的措施是：C．心理疏导 82 在健康教育的各种传播媒介中，效果最佳的是：D．电视
在健康教育项目规划设计原则中以最小的投入获得最大收益首要遵循A目标性原则
在健康教育与健康促进项目规划设计中应遵循的原则是 E以上都是 85 在社区健康传播特点中，错误的是：D．时间不定性 86 在社区健康传播中，不常见的形式：B．个体传播
在下列社区健康教育目的中，错误的一项是： D、得到社会支持88 知信行理论模式指的是D、知识、态度、信念和行为 89 知一信一行模式中，错误的是：D．动机
主干家庭是指B、父母及其一个已婚子女组成的家庭91 属健康教育效果的最高层次是：E、采纳健康行为
做好社区健康教育与健康促进工作的关键是：A 取得决策者的重视和支持
第五篇：健康教育与健康促进
一．名词解释：
1.健康:不仅是没有病和不虚弱，而且使身体、心理、社会功能三方面的完满状态。
2.卫生宣传：是指卫生知识的单向传播，其受传对象比较广泛，不注重反馈信息和效果，往往带有“过分渲染”的色彩，常以生物医学模式的观念看问题。
3.健康教育:是旨在帮助对象人群或个体改善健康相关行为的系统的社会活动。
4.健康促进：个人与其家庭、社区和国家一起采取措施，鼓励健康行为，增强人们改进和处理自身健康问题的能力。
5.行为：行为是完整有机体的外显活动，由内外部刺激作用于动物和人所引起。
6.健康行为：是指人体在身体、心理、社会各方面都处于良好状态时的行为表现。
7.预警行为：为一些事件做提前的准备，预先警告的行为、动作。
8.危害健康行为：对己、对人、对整个社会的健康有直接或间接的、明显或潜在的危害作用的行为。
9.A型行为模式：是一种与冠心病的发生密切相关的行为模式。其行为表现为做事动作快，想在尽可能短的时间内完成尽可能多的工作，（进攻性、雄心勃勃、竞争性强、一心想到工作、缺乏耐心、时间紧迫感强等，其核心行为表现为不耐烦和敌意。一般A型行为的冠心病发生率、复发率及死亡率比非A型行为者高2～4倍。
10.团体健康相关行为：指以社会团体为行为主体的健康相关行为。
11.自觉易感性：指个人内心感觉到自己健康状况面临受到损害、面临某种疾病的威胁。
12.自我效能：是人们对自己是否有能力执行某一特定行为的自信程度。
13.创新扩散：指一项新事务（新思想、新工具、新发明或新产品）通过一定的传播渠道在整个社区或某个人群内扩散，逐渐为社区成员或该人群成员所了解与采用的过程。
14.健康信息：泛指一切有关人的健康的知识、技术、技能、观念和行为模式，即健康传播过程中传受双方所制作、传递和分享的内容。
15.健康传播：是指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收 集、制作、传递、分享健康信息的过程。
16.人际传播：又称亲身传播，是指个人与个人之间直接的信息交流。
17.大众传播：传统的大众传播是指职业性传播机构通过报刊、广播、电视、书籍、电影等大众传播媒介向广泛，为数众多的社会大众传播社会信息的过程。
18.组织传播：指组织之间、组织内部成员之间的信息交流活动，是有组织有领导进行的，有一定规模的信息传播。
19.自我传播：又称人的内向传播、人内传播。指个人接受外界信息后，在头脑内进行信息加工处理的心理过程。
20.心理评估：心理评估是以心理学的技术，方法和工具为主获得信息，对个体的心理状态，行为等心理现象作全面，系统和深入的客观描述、分类、鉴别与诊断的过程，称为心理评估。
21.健康教育诊断：指在面对人群的健康问题时，通过系统地调查、测量来收集各种有关事实资料，并对资料进行分析、归纳、推理、判断，确定或推测与此健康问题有关的行为和行为影响因素，以及健康教育资源可得情况的过程，从而为确定健康教育干预目标、策略和措施提供基本依据。
22.倾向因素：是目标行为发生发展的主要内在基础，包括个人的知识、态度、信念、自我效能认识以及行为动机和意向。
23.促成因素：指使行为动机和意愿得以实现的因素，即实现或形成某行为所必需的技能、资源和社会条件。
24.健康教育培训：是健康教育的一种特殊形式，是对负有健康教育责任的人员进行专门化教育和技能培训的过程。是对人力资源进行开发的一种活动。
25.社会营销：将新的思想和理念介绍、传播给对象人群，并提高对象人群中某种特定行为的发生率。不仅关注个人认知和行为的改变，而且使人们完全参与并且对自己的健康负责的过程，是能够提出新的社会问题解决方法的过程。
26.健康教育市场：是医疗卫生市场发展中的一个新的市场分支，是有关人的健康相关行为的健康需求和供给市场。
27.学校健康教育：指通过学校、家长和学校所属社区内的所有成员的共同奋斗，给学生提供完整的积极的健康经验和知识结构。
28.学校健康促进：是指在学校社区内，所有成员为保护和促进学生健康而共同努力，为学生提供完整的、有益的经验和知识体系，包括设置正式的和非正式的健康教育课，创造安全、健康的学校环境，提供适当的卫生服务，动员家庭和更广泛的社区参与，促进学生健康。
29.社区健康促进：是指通过健康教育和社会支持，改变个体和群体行为、生活方式和环境影响，降低社区的发病率和死亡率，提高社区人民的健康水平和生活质量。
30.核心家庭：核心家庭指两代人组成的家庭，核心家庭的成员是夫妻两人及其未婚孩子。
二、简答题
1、请简述健康教育与健康促进的任务。
（1）主动争取和有效促进决策者观念的转变，促使其制定促进健康的公共政策。（2）促进个人、家庭和社区对预防疾病、促进健康、提高生活质量的责任感。（3）创造有益于健康的环境条件。（4）积极推动医疗卫生部门实现观念与职能的转变。（5）开展全民健康教育。
2、请简述健康促进的活动领域。
（1）建立促进健康的公共政策
（2)创造健康支持环境
（3）加强社区行动
（4）发展个人技能
（5）调整卫生服务方向
3、请简述健康促进的基本特征。
（1）最广泛地动员了全社会对促进健康的共同参与；（2）强调了环境和支持体系对于促使人们采纳有利于健康的行为和促进健康的意义；（3）涉及整个人群和人们生活的各个方面；（4）在三级预防中，强调一级预防甚至更早阶段
4、请说出团体健康行为的标志。
目标明确；全体成员都积极支持、参与团体的目标行为，并成为自己的自觉行为；团体的决策者积极参与和组织对健康相关行为的选择、策划、实施、评价和激励活动。
5、人生准备阶段有何特点？
机体发育、心理发展和社会化过程都很迅速，生理和心理都较稚嫩而脆弱。是健康教育的关键时期。
6、保护动机理论对健康信念模式有什么发展？
保护动机理论（protection motivation theory）在健康信念模式基础上增加了两个因素，它们与行为“收益”有关，与健康相关行为的改善相悖，由此可以更好地解释和预测健康相关行为。显然，健康教育实践中必须充分估计这两个基本因素。内部回报(intrinsic rewards)：实施有害健康行为所带来的主观的愉快感受，如吸烟所致快感。外部回报(extrinsic rewards)：实施有害健康行为所带来的某种客观“好处”，如吸烟所致交往便利。
7、简述健康教育中传播媒介的选择原则。
在选择传播媒介时，应遵循如下原则：（1）保证效果原则：根据预期达到的健康传播目标和信息内容选择传播媒介；（2）针对性原则：针对目标人群状况，选择传播媒介；（3）速度快原则：力求将健康信息以最快、最畅通的渠道传递给目标人群；（4）可及性原则：根据媒介在当地的覆盖情况，受众对媒介的拥有情况和使用习惯来选择媒介；（5）经济性原则：从经济角度考虑媒介的选择。
8、请说出影响健康传播效果的因素。
1、健康传播者方面；
2、健康信息方面；
3、媒介渠道方面；
4、受传者（受众）方面；
5、环境方面。
9、请简述健康教育市场的特点。（1）服务效益的社会性（2）营销产品的不可存储性（3）较强的专业技术性（4）专业权威性
10、请简述PRECEDE-PROCEED模式。PRECEDE-PROCEED模式由美国著名健康教育学家劳伦斯•格林提出，是当代健康教育领域最有代表性、也被最广泛应用的健康教育项目过程模式。其中，PRECEDE指在教育/环境诊断和评价中的倾向因素、促成因素及强化因素，指的是影响人们行为生活方式的因素可以分为上述3个方面，探询这些因素的过程就是健康教育诊断，即需求评估。PROCEED是实施教育和环境干预中运用政策、法规和组织手段，指的是要通过教育、环境改善和政策支持来改变影响倾向因素、促成因素和强化因素，进而改变人们的行为，为我们制定健康教育干预策略和措施指明了方向。PRECEDE-PROCEED模式有两个特点：一是从结果入手的分析与思考程序，用演绎的方法进行推理思考；其二是考虑了影响健康的多重因素，以及影响行为与环境的多重因素，进而采取干预措施，直接针对影响行为与环境的因素，促使上述相关因素发生改变，再引发行为改变，最终实现健康状况与生活质量的提高。因此，PRECEDE-PROCEED模式是以逻辑关系开展健康教育诊断、计划、实施与评价模型中比较经典的代表。
11、简述健康教育计划设计的基本步骤。P156（1）选择优先项目
（2）制定计划目标和具体指标
（3）确定教育干预策略框架、项目活动内容、方法和日程（4）确定组织网络和人员队伍（5）制定监测与评价方案（6）制定项目预算
12、请说出健康教育干预的质量控制内容和方法。内容：（1）工作进度监测
（2）干预活动质量监测
（3）项目工作人员能力监测
（4）阶段性效果评估（5）经费使用监测 方法：（1）记录与报告
（2）定期召集例会（3）现场督导（4）审计（5）专项调查
13、简述健康教育评价的意义。
（1）是健康教育计划取得成功的必要保障（2）可以科学地说明健康教育计划的价值（3）是一种改善计划
（4）评价结果可以科学地向公众、社区阐述项目效果，扩大项目影响，争取更广泛的支持（5）可以提高健康教育专业人员的理论与实践水平
14、健康教育的培训方法有哪些？
讲授法、谈话法、讨论法、演示与练习法、自学指导法、案例分析法、角色扮演法、参观法
15、健康教育培训应遵循哪些原则？（1）目的明确
（2）按需施教，学用结合（3）强调参与（4）灵活应变
16、简述学校健康促进的特征。
1）所用的健康模式是完整的、系统的；（2）通过鼓励家长参与使家庭参与进来；（3）涉及物质环境；（4）承认学校的社会文化精神的重要性；（5）把区域和地方的卫生服务与学校联系起来；（6）强调学生主动参与正规健康课程；（7）增加女孩和妇女在社区内享有教育和保护健康方面的公平性；（8）促进学校与家庭和社区合作。
17、戒烟的行为技巧有哪些？
可以用DEAD四个英文字母表示：推迟（delay）尽力推迟吸烟直到一阵烟瘾过去。推迟是一种策略，是用以降低由戒烟引起的焦虑和恐慌的最有效方法。回避（escape）当吸烟的朋友聚会或其他特定环境可诱发烟瘾时，可暂时离开引起你的烟瘾的场所。避免（avoid）戒烟的最初两周往往是最易复发的危险期，应避免接触主要的刺激物或场所，如会见吸烟朋友、参加宴会、俱乐部，避免生气等。分心(distract)烟瘾通常仅持续数分钟，这时可以通过与朋友打电话、饮水、散步、淋浴等活动分散对烟瘾的注意力。
18、艾滋病健康教育与健康促进的实施原则是什么？
1）加强领导，进一步健全艾滋病防治工作机制；2）完善艾滋病控制的法律、法规；3）增加宣传教育的广度和深度，采取“本”、“标”兼治的干预措施；4）转变观念、消除社会歧视；5）制定中长期预防、控制艾滋病规划。
19、大学生性健康教育的目标和内容有哪些？
具体目标：⑴具有系统的与性有关的生理、心理知识；⑵能以开放的心态，消除个体在发育过程中的恐惧和担心；⑶对性征上出现的各种表现（包括自己和他人）能持有客观和理解的态度；⑷在男女两性间的关系上的正确态度以及了解自己应对他人所具有的责任感；⑸认识健全的人际关系在个人生活和家庭生活中的重要作用以及建立良好情绪的重要性；⑹培养良好的道德价值感；⑺具有足够的知识，驱除对性生活恐惧心理，防止性放纵和性异常，能保护自己并且不损害自己的身心健康；⑻通过学习和教育，使自己在将要担当的配偶、父（母）亲、社会成员、公民等各种不同的角色中，能创造性地、有效地运用自己的特征。
主要内容：⑴生殖系统的解剖和生理知识；⑵性生理的发展规律；⑶防治性传播疾病的知识；⑷普及避孕和优生知识教育；⑸树立正确的价值观。
20、简述农村社区健康教育策略方法。
（1）利用农村各种传媒渠道开展健康教育；（2）结合农村疾病防治开展健康教育；（3）抓好乡镇健康教育；（4）深入开展“亿万农民健康促进行动；（5）依靠农村卫生机构开展健康教育。
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