第一篇:《成数》说课稿
《成数》说课稿
张村镇完全小学 高峰
A、说教材
这是一节人教版小学六年级下册的一节数学课。B、说学情
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识,对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。C、说目标
1.明确成数的含义。
2.能熟练地把成数写成分数、百分数。3.正确解答有关成数应用题。
4.学会合理、灵活地选择方法,锻炼运用数学知识解决实际问题的能力。D、说准备
电脑课件一份。E、说过程
一、在生活情境中,讲授新知
(教学成数的含义,把成数改写成百分数。)1.播新闻,探学情。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
(学生回答)
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
2.生自学,得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况,概括成数的含义。3.练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④八成七是十分之(),改写成百分数()。
二、运用成数含义解决实际问题
1.学习例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?
2.学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结
今天你又知道了什么知识? F、说板书
成 数
成数表示一个数是另一个数的十分之几,通称“几成”。几成就是十分之几,也就是百分之几十。成数
分数
百分数 二成十分之二
20% 三成五
十分之三点五
35%
今年的用电量=去年的用电量×(1-25%)
评 析
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的商场购物、新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数、折扣应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。
第二篇:折扣成数说课稿
冀教版六年级上册数学《折扣、成数》说课稿 东落堡乡东引小学张倩
一、说教材
1、“折扣与成数”是冀教版六年级上册数学课本第五单元第四节的内容,它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上进行教学的,主要是让学生进一步掌握“求一个数的百分之几是多少”的问题,使学生理解折扣、成数的意义,懂得求折扣、成数的应用题的数量关系。
2、对于“折扣、成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数、折扣知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的商业折扣、农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
二、说学情
因为我班的学生大多是农村的孩子,他们的知识面较窄。在教学过程中,我将采用学生熟悉的情境,引导学生通过自学、讨论、交流等方式学习这部分知识。这将有利于学生对知识的学习和掌握,同时也能提高学生学习数学的兴趣,使学生能积极参与到教学中来。
三、说教学目标
结合本课知识特点及课程标准的要求,我确定了本课的教学目标:
1、在具体情境中,认识折扣、成数的含义,知道打折、成数在日常生活中的应用,学会解答与打折、成数有关的实际问题。
2、在探索解决问题的过程中,进一步体会百分数问题的内在联系,加深对百分数表示的数量关系的理解。
3、进一步增强学生独立思考、主动与他人合作交流、自觉检验的习惯,让学生感受到生活中处处有数学,增强学生学好数学的信心。
四、说教学重、难点
了解“折扣”“成数”的含义,会解答有关“折扣”“成数”的实际问题。
五、说教法和学法
新课标指出:“教师应充分利用学生已有的知识经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在生活中的作用。” 根据教材及学生的特点,在教学过程中,我将引导学生通过经历自学、讨论、交流等学习活动理解“打折”“成数”的意义和计算方法。让学生在自主学习与交流讨论中学到知识、在练习中巩固知识、应用知识。
教学是教师和学生的双边活动,我将遵循“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的教学思想进行学法指导,采用自主探索、小组讨论、全班交流等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃课堂气氛,提高学生学习数学的兴趣,调动学生课堂学习的积极性和主动性,从而促进学习目标的实施和达成。
六、说教学过程 创设情境,导入新课
师:同学们是不是每逢周末、节假日都和爸爸妈妈一起去逛商场呀?我们都知道每逢周末、过年、过节这样特别的日子里商家为了提高他们的营业额,会搞一些促销活动,同学们想一想,都会搞哪些促销活动呢? 学生汇报调查情况。
如:(买三送
一、降价出售商品、奖品赠送、打折„„)(教师出示资料课件)那打折是什么呀?
师:打折是商家常用的一种促销手段,也是一种商业用语,接下来我们先来学习第一个知识点,关于打折的知识。
板书课题:折扣
师:首先我们先来了解一下什么是“折扣”?
课件出示:商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。打折就表示十分之几,也就是百分之几十。它表示的是一种关系,就是现在按原价的十分之几或者百分之几销售。
(设计意图:从学生熟悉的现实生活入手创设情境,使学生明白数学源于生活、用于生活,让学生充分了解生活中“折扣”的广泛应用。)
一、探索交流,解决问题。
(一)折扣
1、理解折扣的含义,会把折扣改写成百分数。
出示练习“说一说”
师:看来呀,同学们对折扣有了不少的生活经验,的确呀,就像同学们所说的,商店有时降价出售商品,叫做打折扣销售,通称“打折”。
2、师:你们看,有一家新开业的又开始搞促销活动了。(出示例题信息)
生:所有电器一律八五折。
教师板书:八五折
师:这八五折是什么意思呢?
生:八五折表示按原价的85﹪出售。
师:八五折就是表示按原价的百分之八十五出售,这说明几折就是表示十分之几或者是百分之几十。
师:真棒!同学们,咱们现在知道了折扣的意思,那接下来我们去看看有什么问题需要我们解决。
(设计意图:在学生生活经验的基础上,通过一系列的举例,用丰富的生活素材使学生自然生成“打折”概念的理解和“几折就是表示十分之几或者是百分之几十”的认识,为下一步的解决问题打好基础。)
3、运用折扣含义解决实际问题。
(1)师出示问题:你们能算出买一台电视机比原来便宜多少元钱吗? 小组合作完成以下几个问题:
1、单位“1”是谁?
2、如何计算?
3、有几种做法?
(小组合作完成,教师巡视。)
师:同学们,你们算好了吗?好,请一位同学上来说说你是怎样解决这个问题的?
生上台说一说,并写出算式。
师:果真便宜了不少。谁再来说一说?
学生回答后教师总结:(设计意图:理解了折扣的概念,重点是让学生学会解决问题,而这个地方的问题不难理解,所以在老师启动问题后,直接让学生自己去探索解决。解决问题后,多让几名学生说自己的解题思路,重点培养学生主动思考、灵活运用所学知识和解决真实情境中问题的能力。)
(2)同桌互相提一个问题并解答。(同桌互查)
让学生上台说说,并写出算式。
教师小结: 生活中像这样的搞促销打折的“好消息”实在太多了,只要我们到超市逛逛,留心观察,就能发现其中的奥秘。
4、巩固应用,内化提高
第一层:填空,判断。(指名口答)第二层:只列式不计算(指名口答)
第三层:出示应用题。(学生独立解答,指名板演)
(设计意图:本环节主要通过有针对性的练习,达到巩固知识、形成技能、提高认识、发展思维的目的。设计的应用练习从简单到复杂,体现对数学思维的层层拓展。)
(二)教学成数
1、谈话导入:“今天,天气阴的很沉,八成是要下雨。”
师:听到这句话,你想到什么?是肯定要下雨吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的可能性?
学生回答。
教师总结:(首先对学生回答给予肯定)如果把肯定下雨看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
课件出示小资料。
2、(课件出示)小练习。
①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④ 八成七是十分之(),改写成百分数()。
(设计意图:通过展示“小资料”,使学生对“成数”有了一定的认识,为解决问题做好铺垫,并通过小练习加深对成数含义的理解。)
3、运用成数含义解决实际问题
出示例题1:商场里每台电视机的进价是1800元,售价加两成,每台电视机的售价定为多少元?
(1)提问:售价加两成是什么意思?求售价应先算出什么?(指名回答)(2)学生独立解答(3)小组交流
(4)全班交流,指名说说不同解法的解题思路。教师小结:几成就是百分之几十。
(设计意图:在学生学习了“折扣”,理解了“成数”含义的基础上让学生自主分析问题,解决问题,使学生获得运用已有知识解决问题的成功体验。)
出示例2:曹庄乡去年产棉花374吨。今年遭受虫害,大概要减产一成五,今年大约产棉花多少吨?
(1)学生读题。
(2)指导学生分析题意,理解“减产一成五”是什么意思?(3)学生独立解答后与同桌交流解题思路。
(4)全班交流,指名学生说一说
(设计意图:此题仍然是让学生在理解了“减产一成五”的意思的基础上自主解决,让学生进一步感受到生活中处处有数学,培养学生自觉应用数学的意识。)
教师小结:在列式计算时,我们可以直接把“成数”化成百分数,用百分数进行解答。
三、巩固练习、应用所学。第一题:填空。(课件出示)第二题:解决问题(课件出示)第三题:课本65页“试一试”
四、全课总结。
通过本课的学习,你们有哪些收获?
五、作业:课本62页1题,63页3题,65页”练一练”1、2、3题。
六、板书设计:
折 扣 1580×85%=1343(元)1580×(1-85%)1580-1343=237(元)=1580×15% =237(元)答:比原价便宜237元。
成 数
1800×20%=360(元)1800×(1+20%)1800+360=2160(元)=1800×120% =2160(元)
答: 每台电视机的零食价定为2160元。374×(1-15%)=374 ×85% =317.9(吨)
答:今年大约产棉花317.9吨。
第三篇:2.2、成数说课稿
《成数》说课稿
延安市宝塔区一中附小 周小艳
一、说教材
(一)教材分析
本教材是最新人教版本,全书贯通《小学数学新课程标准》精神,旨在培养孩子们的综合能力,在学习上,倡导以学生为主体,老师只是学生学习的组织者、引导者和合作者,所以在教学设计上,一定要把孩子的主动学习、独立思考、自主探索放在首要位置。
(二)教学内容
《成数》是新人教版六年级数学下册第二单元中的一节课。它是在学生学习了运用百分数解决实际问题的基础上来进行教学的,主要是让学生进一步掌握“已知一个数的百分之几是多少,求这个数”的问题,使学生理解成数意义,懂得求成数的应用题的数量关系。
(三)教学目标 1.知识和技能
明确成数的含义,能够熟练的把成数写成分数、百分数,正确解答有关成数的生活实际问题。
2.过程与方法
通过成数的计算,进一步掌握解决百分数的方法。3.情感态度与价值观
感受数学知识与生活的紧密联系,激发孩子们的学习兴趣。(四)教学重点 成数的理解和计算
(五)教学难点
1.会解决生活中关于成数的实际问题; 2.通过观察,合作交流,能够发现解题的规律。
二、说学情
1.大部分学生能从已有知识经验出发获取知识,抽象思维水平有了一定的发展,具备了一定的学习数学的能力。
2.绝大多数学生养成了良好的学习习惯,在课堂上能积极主动地参与学习过程,并勇于发表自己的意见,听取和尊重别人的意见,独立思考,并能自评。
3.在上册已经认识了百分数,并理解了单位”1“,会解答与百分数相关的一些生活实际问题。
三、说教法
针对学生的特点,为了更好地传授本节的知识,培养学生的能力,调动学生的学习数学的兴趣。我采用了“先学后教,当堂检测的教学策略,在教的过程中,依据教学规律,引导——自主——合作”的教学方法,让学生在讨论中学到知识、在练习中巩固知识。
四、说学法
教学是教师和学生的双边活动,我遵循“教师为主导,学生为主体,合作为桥梁”的教学思想进行学法指导,采用了自主学习、小组讨论、合作交流、学生演示、练习等学习方法。使学生成为课堂的主人,活跃了课堂气氛,提高了学生学习数学的兴趣,调动了学生课堂学习的积极性和主动性,从而达到更好地掌握本节课知识的目的。
五、说教学过程
为了使学生更好地掌握本节课的知识点,突破重点、难点。我把本节课的教学分成五大环节: 第一环节是新课引入:通过调查了解本班经常读报、看新闻的学生有多少,引出报纸、新闻中有关成数话导入本课,既明确本节课学习的知识点,也让学生体会到数学源于生活,生活需要数学的道理。
第二环节是学习成数和例题教学:首先掌握什么是成数,如何把成数写成分数、百分数,然后学习解答有关成数的生活实际问题。
第三环节是拓展延伸:通过不同题型,由易到难,巩固所学新知识。
第四环节是当堂检测:为了更准确的掌握学生对新知识的掌握情况,采用当堂检测的方法。
第五环节归纳小结:通过学生谈收获,总结本课内容,培养学生归纳总结能力。
六、说作业设计
作业分为必做题和选做题,必做题人人都要完成,选做题有能力的学生可以全做,基础差的可以选择一部分做,作业分层设计满足不同基础的学生学习需要。
第四篇:小学数学六年级下册成数说课稿教案
百分数---《成数》说课稿
羊泉中心小学
丁娜
【教材说明】
这是一节小学六年级的数学课。【学情分析】
学生整体上思维敏捷,在新授课上总是表现出较浓的兴趣,课堂反应与接受较快。
本节课将要教学的“成数”,大多数同学在日常生活中通过新闻媒体、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折,学生都能想到是便宜了,比原价少了,但问其所以然,能解释清楚的并不多。所以对成数知识概念学生并未真正理解。另外,学生很少会将这种生活中的农业成数与数学、与课本上的百分数数学知识相联系,欠缺知识间沟通互化的意识。所以,需要教师规范、指导形成系统的概念,联系生活实践来展开教学。
【教学目标】 知识与技能
1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。
情感态度和价值观
通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。
【教学重难点】
教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。
教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。
【教法学法】
教法:情境教学
学法:合作探究 【教学准备】 教学课件 【教学过程】
一、联系生活,导入新课。
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
二、结合情境,学习新知 1.教学成数的含义,把成数改写成百分数。(1)新闻,探学情。(2)自学,得意义。打开书自学课本相关内容。学生汇报情况,概括成数的含义。(3)练习。
师:就要单元测试了,能不能用含有成数的句子表达你对这次测试有多大的信心?
①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④八成七是十分之(),改写成百分数()。2.运用成数含义解决实际问题。
例2:小华家承包了一块菜田,前年收白菜41.6吨,去年比前年多收了二成五,去年收白菜多少吨?
学生试做、汇报、讲评。
三、巩固练习、应用所学。1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
四、全课总结。
今天你又知道了什么知识? 板书设计:
成数
例2:41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(吨)答:去年收白菜52吨。教学反思:
本节课的教学注重紧密联系学生的生活实际,利用学生在日常生活中触手可及的新闻消息等,创设教学氛围,让学生既体会到数学源于生活,又认识到所学数学可应用于生活。同时,教师引导学生大胆地猜测,积极地讨论,主动地探索,勇敢地尝试,将教学活动建立在学生已有的知识经验基础之上,所以课堂气氛活跃,学生学得起劲,学得主动。但在成数应用题的教学上,个别学困生还是有理解较慢的情况。由此看来,教师应在讲授新课前,适当增加对百分数应用题的复习。百分数---《成数》教学设计
羊泉中心小学
丁娜
【教学目标】 知识与技能
1.理解、“成数”的含义,知道它们在生活中的简单应用。2.在理解、“成数”含义的基础上,能自主解决与此相关的实际问题,培养学生运用知识解决实际问题的能力。
过程与方法
利用生活情境重现结合所学数学知识,发挥学生学习的主动性;同时通过引导对比及学生的自主探索,发现知识之间的联系。
情感态度和价值观
通过教学,使学生感受到数学与实际生活的联系,培养学生数学的应用意识。在自主探索的过程中,感受数学学习的乐趣。
【教学重难点】
教学重点:理解“成数”的含义,并能进行应用。
教学难点:在理解的基础上,与百分数应用题建立联系,正确解决问题。
【教法学法】
教法:情境教学
学法:合作探究 【教学准备】 教学课件 【教学过程】
一、创设情境,引入新课
(电脑显示:一则新闻《毛阿敏八成不能来晋演出》)师:看了这则新闻,你想到什么?是肯定不能来吗?从哪儿看出来的?你认为八成表示有多大的把握?
学生回答。
师:大家说得都很好。如果把肯定来晋看作100%的话,八成就相当于80%。这种说法除了日常生活之外,在工农业生产中也经常用到。
【设计意图】从学生的生活经验入手,引导学生进行知识的迁移,为学生自主探索理解打下基础,也让学生体会到数学与生活的联系。
二、结合情境,学习新知 1.理解“成数”
生活中的百分数还有很多,比如说“成数”。(板书课题──成数)(1)学生自学教材,明确成数的含义。
(2)反馈:说说什么是成数,可请学生举例说明。(3)练习:将下列成数改写成百分数。
①四成是十分之(),改写成百分数()。②二成五是十分之(),改写成百分数()。③七成五是十分之(),改写成百分数()。④八成七是十分之(),改写成百分数()。【设计意图】有了折扣理解的基础,虽然学生在生活中对成数接触较少,但教师完全可以放手让学生去自学理解,并通过反馈对学生的自学情况进行了解,对培养学生的自学能力很有帮助。
2.解决与“成数”相关的问题
(1)课件出示教材第9页例2:某工厂去年用电350万千瓦时,今年比去年节电二成五,今年用电多少万千瓦时?
①学生读题,独立解答问题。②交流说说解题思路。
思路一:今年比去年节电二成五,也就是今年比去年少25%,今年用电是去年的(1-25%),即350×(1-25%)。
思路二:去年用电数减去今年节约的度数,即350-350×25%。教师小结:可以根据自己的理解和计算能力,选择合适的方法进行计算。
(2)课件出示教材第9页“做一做”:某市2012年出境旅游人数为15000人次,比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次?
①独立完成再进行集体校对。②说说如何解决这类“成数”的问题。3.小结
(1)结合例2说说我们是怎么解决有关 “成数”的问题的?(2)教师小结:在解答这类应用题时,关键是理解 “成数”的含义,把 “成数”化成百分数,再按解百分数应用题的方法解答。
【设计意图】引导学生通过对比、探讨,参与解题方法的总结,对于发展学生数学思维、数学语言表达很有帮助。
三、应用练习,巩固认知
今天我们学习的知识可以帮助我们解决生活中的一些问题,现在请你来算一算,做一做。
1.判断。
(1)成数表示两数之间的倍数关系。()(2)五成八改写成百分数是5.8%。()
(3)商品打折扣都是以原商品价格为单位“1”,即标准量。()
(4)某县今年蔬菜比去年增产四成,这里的四成是把去年看作单位“1”。()
(5)一件上衣现在打八折出售,就是说比原价降低10%。()
2.做课本中的相关练习题。
【设计意图】练习的设置和安排有层次性和针对性,教师对于练习的辅导也相应有层次性,简单的题由学生自行梳理、分析、解答,易错题和难题进行针对性点拨,对于学生对数学的学习应用也大有益处。
四、全课总结。
今天这节课我们学了什么?我们应如何解决这一类问题?
五、作业 练习二4、5题 板书设计:
成数:
例2:41.6×(1+25%)
=41.6×1.25
=52(吨)
答:去年收白菜52吨。
第五篇:成数学习
六年级数学下册《成数》说课稿
邬海荣
一、设计理念
二、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,面向全体学生教学应激发学生学习积极性,向学生提供充分的数学活动的空间与时间的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,体会和运用数学思想与方法,获得基本的数学活动经验。教学活动是师生积极参与、交往互动,共同发展的过程,学生是学习的主体,教师是学习的组织者,引导者,合作者。课堂教学应激发学生学习兴趣,调动学生积极性,注重培养学生良好的数学学习习惯,使学生掌握恰当的数学学习方法。这是义务教育《数学课程标准》(2011版)对数学教学活动提出的基本理念的一部分。
基于以上理念,我们对课堂教学进行改革,充分相信学生,把学习的主动权交给学生的前置学习和课改方式,以问题导航为引领的自主学习加合作探究为主的教学模式结合交流评价模式的教学板块。
二、教材分析(说教材)《成数》 学习目标
1、理解“成数”的含义,知道“成数”在生活中的应用(各行各业)
2、通过类比和知识迁移能利用“成数”解决一些生活中的实际问题,提高解决有关百分数的实际问题的能力。
二、问题导航
1、百分数的意义是什么?
2、“一个数的百分之几是多少”怎么计算
3、求“比一个数多百分之几的数是多少”怎么计算
4、在生活中你们知道“成数”吗?“二成”是什么意思?通过一些途径了解“成数”
三、前置学习
(一)回顾旧知 1、350的26%是______;比150多20%的数是_______。
2、打2折出售就是按原价的______出售,85%表示折扣时是___________。
(二)探究新知
1、成数的含义(自主学习)
(1)你是怎么理解成数的含义的?_________________________(2)“二成”就是_____________;“三成”就是______________(3)成数在生活中的应用如:______________________________
2、利用成数解生活中的实际问题(合作探究)(1)课本第9页例2的信息和问题是什么?
(2)本题中成数是相对谁而言的也就是本题中单位“1”的量是什么?____________________________________(3)本题中的数量关系你明白吗?你有几种解决问题的方法?
四、前置学习的反思
(一)收货:________________________________________。
(二)困惑:________________________________________。
五、学习评价
1、折扣和成数用百分数表示时说法不同,例如35%用折扣表示时________:用成数表示时是_________________。
2、P9“做一做”
3、扩展延伸:P13 5