幼儿园应成为社区幼儿教育中心(论文)

第一篇：幼儿园应成为社区幼儿教育中心(论文)

幼儿园应成为社区幼儿教育中心

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摘要：

随着社会经济的发展，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，成为当前幼儿园课程改革的热点。幼儿园与所在社区是一种互惠互利的双向服务关系，搞好园所与社区的关系，是幼儿园生存与和发展的基本条件。社区是幼儿发展中影响最大、最直接的微观环境。本课题通过研究探索如何利用社区周边的各种资源，充分挖掘其教育价值，并以《幼儿园指导纲要》为依托，使幼儿园同社区密切联系与合作，宣传育儿知识，支持社区开展有益的文化教育活动，争取社区支持和参与幼儿园建设，促进幼儿身心健康和谐发展。人们也愈来愈认识到社区教育对于幼儿园教育的重要价值，而社区中的自然资源和人文资源都能成为为幼儿园教育教学服务的教育资源。关键词：幼儿园;社区;合作;教育资源

一、引言

《幼儿园教育指导纲要(试行)》在总则里提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。在组织与实施中，又指出“应充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。由此可见，充分开发和利用社区教育资源，建立新型的教育体系，已经成为当前幼儿园课程改革的热点。要使幼儿健康成长、幼儿教育顺利进行，必须加强幼儿园与社区的合作。

二、社区的涵义及潜在运用(一)社区、社区教育的概念

“社区”一词源于拉丁语Communis，意即伴侣或共同的关系和感情;我国学者在20世纪30年代将其译为中文“社区”。社区是以一定地理区域为基础的社会群体(社区占有一定的地理空间;社区离不开一定的人群;社区是人们活动及互动的场所)。社区教育是指反映和满足社区发展需要的,为实现社区全体成员素质和生活质量的提高以及社区发展的一种社区性的教育活动和过程。实施社区教育, 街、镇组织是行为主体, 街、镇组织将社区内各种教育因素集合、协调,形成合力,使之发挥整体作用。社区教育突破了以往教育的时空界限,是教育社会化与社会教育化的统一。一方面强调教育向社会开放,增强教育与社会、社区的联系和协调,发挥教育的社会功能;另一方

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面,又强调社会要根据成员的需求提供多种多样的教育并形成体系, 从而创造学习化社会, 实现全民教育。(二)社区资源的潜在运用

每一所幼儿园都坐落在一定的社区之中，不同的幼儿园所处的社区、周边环境不可能完全相同，所以，幼儿园要从实际出发，依靠社区，因地制宜地运用社区的教育资源，发挥有利因素，转化不利因素，促进幼儿社会性的发展。1.要研究资源的性质

社区的教育资源由有形和无形之别，“有形教育资源，包括人力、物力、财力、信息、组织等;无形教育资源，包括社区意识、社区归属感、良好的社区氛围。”教师在研究本园的社区教育资源时，要运用电脑等现代科技手段，建立信息库，以统筹、盘活自己的教育资源。2.要整合资源的优势

在运用社区的教育资源时，教师要注意形成教育合力，主动与掌握优势资源的单位、街道、居委联系，使社区的优势资源能及时转化为幼儿园园本课程的优势，以增强幼儿教育的实效。3.要运用资源的特色

自然性社区和规划性社区中的自然生态环境氛围是不同的，教师要妥善利用，开展特色活动。例如，人民广场营造了大片的绿地，放养了许多鸽子，毗近的幼儿园可用其作为环保教育的自然课堂，带领幼儿前去观赏、喂食，使幼儿能真切地感受到人与动物、自然之间的亲密和谐的关系。4.要利用资源的场景

不同的幼儿园，周边的社会场所不同，对幼儿进行教育的侧重点也不同。比如，附近有超市、玩具店的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱学习的教育;附近有纪念馆的幼儿园，可用其对幼儿进行热爱先辈的教育;周边有服装店、邮电所、银行的幼儿园，可用其对幼儿进行多元文化的启蒙教育等等。

因此，幼儿园只有把家庭和社区资源充分地利用起来，才能拓宽学前教育的空间和内容，更新学前教育的途径和方法，使学前教育达到最优化，为儿童将来能成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础。

三、影响幼儿园与社区合作的不利因素(一)幼儿园方面

幼儿园所在社区的资源是比较雄厚多样的，这就为幼儿园教育活动走出园门、第 2 页

走进社区提供了坚实的物质保障。虽然一些幼儿园虽具备较为丰富的教育资源，但却未能加以运用，实在可惜，事实上这也是宝贵的教育资源的一种浪费。1.主动与幼儿家长进行联系和沟通

家庭是孩子生活的重要场所，幼儿园要加大宣传力度，应充分发挥家长委员会的作用，做好家园之间的沟通协作，利用家长会、家长园地向家长介绍社会教育工作的计划、内容与要求，提高家长参与园教，有效地促进幼儿发展，积极主动配合幼儿园进行教育，使幼儿从中获得发展。

2.活动预设性和幼儿随机生成点之间的矛盾突出

在活动中，我们还是感受到教师的预设成分是比较多的，这与我们现在追求的课程内容生成性之间有一定的距离。此外，有些教师认为，幼儿园教育主要是应该在园内施行，坐在教室里能够解决的问题，没必要到园外去解决。而且每搞一次外出活动，都是“劳民伤财”，要花费许多时间和精力，往往吃力不讨好，付出大于收获。教师担心幼儿外出活动容易走失、发生意外伤亡事故，毫无疑问，不像在园内那样开展活动时的安全系数很大。3.教师自身储备的不足

正是由于教师的水平有限，造成教师在活动中不能及时应对幼儿随机生成的活动内容。还有由于有些教师认为，园外活动的组织实施并没有列入考核教师绩效、聘任教师、评定幼儿园等级的硬性指标，所以弹性很大，做和不做没有什么区别，不予考核。所以教师要不断学习专业理论知识和不断提高自身的技能，同时也让幼儿在自主、开放的氛围中，多方位、多渠道构建健全人格、促进全面发展，已成为时代的需要，教育发展的需要。(二)社区资源方面 1.认识程度低

有些社会人士不了解幼儿教育，不关心幼儿教育，没有认识到社区资源对儿童发展的重要价值，不愿意将社会场所对幼儿园优惠开放，不情愿接待幼儿的参观游览。2.不够深入、停留表面

在家园合作中不够深入，较多地停留在表面，表现为“三多三少”，即家长虽然进入了幼儿园，但参观的多、参与的少;间接参与的多、直接参与的少;家长很少深入到幼儿园教育过程深层次的环节中;一次性的直接参与多，经常性的直接参与少。3.祖辈教育与幼儿园教育之间的矛盾

由于父母工作忙，祖辈参与幼儿园教育活动的比例增多，幼儿园应加大对祖辈家

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长的指导力量，并且充分利用他们的力量对幼儿进行更好的教育。

四、幼儿园与社区合作的措施

幼儿园是社区的一个组成部分，社区是社会大环境与幼儿园关系最密切的一部分。这就要求幼儿园必须走出园，主动架起幼儿园和社区的桥梁，可以通过与社区的合作，摆脱孤立的状态，可以充分利用社区的重要资源，广泛组织并协调各方面社会力量支持幼儿教育事业，发展幼儿教育事业。(一)充分挖掘社区资源,服务于幼儿园 1.发掘社区人力资源的价值

采用“走出去，请进来”形式，许多国家的教师经常带领幼儿到街道、广场、新村、小区去散步，还有的教师运用家庭和社区人力资源的独特才能，提高学前教育的质量。如南非幼儿教师邀请社区工作者来园演示自己的特殊工作，如消防队员向幼儿展示扑灭大火的技艺;还可以热情邀请社区的土著画家来园向幼儿传递土著人的绘画技艺;以及诚恳邀请牙医叔叔给孩子们讲解保护牙齿的知识、请理发店的叔叔来园演示理发的过程等。2.充分利用社区物力资源

社区优美的环境、完善的绿化设施、各种社会服务机构以及工作人员都是对幼儿进行教育的可利用资源。我们及时地、有目的地选择幼儿感兴趣的题材,将幼儿从“课堂中”带到“社会情景中”去，打破传统教学模式过多的禁锢,给幼儿创造了自由想象、充分发挥的空间。为了丰富幼儿的日常生活经验,增进幼儿的社会情感,提高幼儿的游戏水平,我们带幼儿到小区超市观察售货员是如何接待顾客,货架上的物品如何摆放,通过“1元钱购物”活动激发幼儿的游戏兴趣,培养幼儿的独立意识;我们还带幼儿参观理发店、银行、小吃店等,让幼儿通过与社区内人员的语言交流,培养幼儿的口语表达能力和社会交往能力;利用节假日和孩子一起到当地的自然风光风景名胜地去旅游，捉鱼虾，使孩子在感受大自然神奇美妙的过程中，为家乡的发展变化而感到自豪。在节假日期间组织幼儿开展宣传活动, 将幼儿园的主题活动成果向社区展示、汇报,让教师、幼儿产生一种责任感和成就感。

利用社区资源开展体育活动，在提高幼儿体质的同时，也培养了幼儿创造力和智力的发展，促进了幼儿间的相互合作和社会的发展。闲置物资、边角料废旧物品,在符合卫生的条件下,也可以变废为宝。

3.充分利用本土文化资源, 促进幼儿园各主题活动开展

每一个地区都蕴含着丰富的本土文化资源,东营作为一个黄河三角洲生态之城，第 4 页

蕴含着许多宝贵的教育资源。将这些本土特色资源根据幼儿年龄特点进行精心选择、设计,并引用到课堂教学中,将给家长、孩子带来耳目一新的感觉。如:大班开展的《今日东营》主题活动中,通过亲子活动,让孩子们参观了生态湿地公园及胜利油田,了解石油的来历;通过露营活动,让幼儿感受到了家乡的新面貌,感受了海之神韵。利用本土文化资源开展活动,孩子们不但开阔了自己的视野,而且激发了幼儿热爱家乡的感情。

(二)利用园本资源，服务于社区

幼儿园作为社区的一部分，既依托于社区而发展，同时也承担着为所在社区服务的功能。要发展幼儿教育，幼儿园必须向社区全方位开放，增加与社区的联系，了解并满足社区多样化的需求，扩大社会服务功能。1.向社区开放，提高社区幼儿的受教育率

每个儿童都有受教育的权利，但是一部分家长由于各种原因没有能力或条件让儿童接受早期教育。幼儿园应向社区开放，为社区儿童提供一定的教育条件，可以使更多的儿童享受到教育。如幼儿园定期组织社区内散居幼儿参加幼儿园的教育活动，周末、节假日，幼儿园的玩具、图书向社区散居儿童开放，“六一”庆祝活动，邀请社区幼儿来参加，与在园幼儿一起享受节日的快乐。2.加强社区精神文明建设

一个好的幼儿园可以成为社区精神文明的窗口，对社区的精神文明建设起示范推动作用。所以，幼儿园应加强园风建设，提高教师素质，树立良好形象，成为精神文明的窗口，发挥其文明辐射功能，为社区成员做出示范，对社区文明建设起到积极的作用。

幼儿良好行为习惯、品德的形成需要一个相当长的过程，因此, 在幼儿萌发主动为社区服务的念头时，我们及时地给予引导、启发、并相应地引领幼儿开展一系列的社区服务活动;建立多渠道的沟通方式,在平日闲暇时组织家长一起搞活动,让家长深入我们的教育,体会教育的全过程。如参与环境教育活动,做文明宣传的使者。孩子们发现小区公园的环境遭到破坏时,自发地为制止环境破坏“出谋献策”,通过“为小区设计环保标志”、收集环境污染图片在小区进行现场宣传、升旗仪式上的环保小卫士宣言等形式呼吁人们爱护身边的环境,让公园永远那样整洁、美丽。利用节假日让孩子们为小区做力所能及的劳动,如:植树节里,小班的孩子们提着小水桶小心翼翼地为小花小草浇水,中班的孩子们提着塑料袋认真地在替新村清理垃圾等。这样的学习方式比教师只是借助挂图、录像、木偶教具等方式培养幼儿的社会性品质的效果更加显

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著。同时,孩子们也用自己独特的方式为社区做了自己的贡献。3.教师发挥多角色功能, 扩大幼儿教育的内涵

幼儿园多功能的发挥, 要充分开发幼儿园现有的人力和物力资源。教师应从单一的幼儿教师拓展为社区发展所需要的多种角色。幼儿园应发挥正规幼儿教育的主导作用，向社区成员宣传教育，向家长介绍正确的教育观念，传授科学的育儿知识。幼儿园应定期为社区家长举办卫生保健、科学育儿等免费咨询与讲座。帮助家长树立科学的育儿观。如:开设专题讲座、办宣传栏、建家园联系册、开家长会、开设家教热线等。让家长、社区的居民学会促进儿童发展的基本知识和技能，让更多的人获得新的教育观念,整体改善幼儿教育的环境。幼儿园主动上门了解散居儿童家庭情况，有针对性地提供家教指导，提高家长的素质。(三)园区相互尊重,营造宽松的交流环境

园区联系的第一桥梁是孩子们的家长。但是我们教师常说：我们擅长与孩子打交道，却不一定擅长与家长打交道。因此，实现园区双赢，首先应得到家长的理解和广泛的支持。1.互相尊重

教师和家长能否顺利沟通,并能使沟通取得良好的效果取决于教师与家长是否平等。当沟通双方由于某种原因产生情绪时,最好都要学会宽容。特别是我们教师要平等地对待每一位家长,耐心、虚心、诚心地听取家长的建议和意见。让每位家长都能感觉到教师对自己的重视,因为他们觉得自己受到注意和重视了,孩子才不会受冷落,否则他们则会根据自己的直觉判断行事。2.讲究交流的艺术

在谈话中,各人的年龄、经验、文化、思想等都有一定的差异,对事物的接受方式也不一样。这时，作为教师就要注意巧妙使用语言的艺术,在交谈中要www.xiexiebang.com先扬后抑，即先肯定孩子的优点,然后再点出不足。如：孩子在园“闯祸”了,教师在开始时不宜过分渲染孩子所犯下的错误,而是平和地和家长一起分析查找原因,寻求解决的办法,这样有利于问题的解决。我们与家长的交流不是告状,而是让家长明白我们的目的不是批评孩子,而是希望得到家长的支持,便于双方共同引导。3.要寻求自我发展

作为教师主动获取应用知识信息的能力也是增进园区合作的必要条件。教师应注重持续而快速地接收新的教育信息,形成自我发展的观念和教育改革创新的能力。这样才能增强家长对教师的信任度,有利于园区工作的进一步开展。

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第二篇：社区教育中心工作总结

社区教育中心工作总结

一年以来，我社区教育工作在上级领导的正确领导下，以构建终身教育体系为目标，以社区教育为载体，完善管理和运行机制，整合教育资源，充实专门队伍，丰富教育形式，促进了社区教育又好又快发展，同时为社区社会和谐、经济发展作出应有的贡献。现将一年来的工作总结如下：

一、加强领导，完善社区教育机制

1、成立组织抓推动。建立了以支部书记为主任，社区主任具体抓的社区教育委员会，全面组织和协调社区教育工作。为促进社区教育工作常态化提供了有力的组织保证。２、建章立制促规范。为了积极有效推进社区教育工作，社区建立完善了各项工作制度。同时，年初明确提出社区教育工作规划、目标要求和发展方向。

3、充实队伍谋发展。社区教育工作量大面广，为此我社区按照不同层次、不同对象分别建立教师队伍。一是稳定专业教师队伍，重点开展文化教育、职业技术教育、继续教育、各类培训等综合性教育。二是配强兼职教师队伍，通过沟通协调，重点组建了由学校教师、村干部、技术骨干等共8 名各界人士组成的兼职教师队伍，结合他们个人专长提供专业教育。三是扩展志愿者教师队伍。通过组织退休的教师、医生、科技人员和社会上的热心人士共，提供各类志愿服务。

二、完善体系，社区教育全方位开展。

根据我社区特点，不断丰富社区文化学习内容，形成完善的社区党员教育、学前教育、健康教育、法制教育、计生教育、安全教育以及青少年教育、老年人教育等学习教育体系，让社区居民接受各种智能、技能、体能方面的教育培训。全年开展各类有统计的教育培训活动共10 次，参与人数达300 人，全社区受教育面达到54.5%。

1、重视早期教育。0-3 岁婴幼儿的早期教育，今年社区携同社区幼儿园，认真开展了幼儿阶段的母亲培训工作，幼儿园组织了《隔代教育》、《建立良好的亲子关系》、《做一个健康妈妈》为主要内容的讲座，累计培训婴幼儿期母亲人数80 人次。

2、关注青少年教育。积极协调小学、幼儿园办好家长学校，今年我们在教育培训过程中“寻求特色，抓牢主体，积极发挥示范引领作用”。在巩固、完善学校、幼儿园家长学校的基础上，全面开展举行文明礼仪教育、家庭教育、青少年心理、普法维权、女性健康等讲座。

3、深化老年人教育。社区教育中心举办了健康素养66 条、老年人的健康饮食等短期培训班。

4、丰富妇女教育。针对公民素养工程，有计划、有安排、有总结，并能结合本社区妇女特点和要求开展教育活动。全年通过各种形式开展的各类妇女教育培训宣传活动近6期，参训人员达120 人次。内容丰富多彩，涉及有关的政策法规、公民素质要求、职业道德规范、心理、礼仪、健康保健、家庭教育、家庭美德及各种技能等。

5、推广农村实用技术。举办农村实用技术培训是我教育中心的重点和特色。我们结合社区实际以及季节的特点，适时开展农村实用技术培训，重点为种植、养殖业农户的培训，充分利用致富骨干的辐射作用，带动周边农户致富。主要进行了生姜养殖、甜玉米种植等技术。让经验丰富的种植户现身说法、现场讲解，让更多农民掌握种植技术，了解种植效益。

三、打造品牌，社区教育特色凸显

1、学习型组织创建深入开展。为了深入学习实践科学发展观，全社区上下都开展了“学习型机关”、“学习型党组织”、“学习型家庭”的创建活动。先后开展了“我为社区发展献一计”征文、“青年干部成长与成材”论坛等一系列活动。为加强年青干部的理论学习和工作交流，提升干部队伍整体素质搭建了一个有利的平台。

2、青少年假日活动精彩纷呈。今年暑假，利用假日开展各类适合青少年的活动，如社区针对青少年的心理、特点，邀请社区卫生服务中心工作人员，举办了“青少年心理健康教育”；开展“假日读书班”，组织青少年诵读红色书籍、科技书籍及童话书籍等，深受广大青少年及家长的欢迎。通过开展形式多样的假日活动，一方面丰富了小朋友们的假日生活，另一方面又为家长解决了无人照看的后顾之忧。

3、社区文化氛围浓厚。大力开展各类文体活动，培育社区文化。今年来，我社区文体活动精彩纷呈。如“看大戏、庆丰收”、庆三八文艺汇演、国庆、敬老月文艺汇演等。活动涉及面广、参与群众多，有效地促进我社区文化工作的融合与形成，进一步推动了社区教育的深入开展。

第三篇：社区教育中心工作汇报

贾汪镇社区教育中心工作汇报

贾汪镇人民政府

尊敬的各位领导、各位专家：

上午好！首先让我代表贾汪镇党委、政府向前来我镇检查、指导社区教育工作的各位领导、专家表示热烈的欢迎！

我镇成人教育中心校占地面积40余亩，教职工6人，学历达标率83%，平均年龄37岁，校舍100余间。现有专用教室6个：标准微机室、书画室、活动室、多媒体教室、图书室和阅览室。设有成教中心、社区教育中心。镇成教中心、社区中心在镇党委、政府的正确领导下，成立了社区教育管理协调委员会。在区教育局的关心指导下，认真贯彻落实党的十七大精神，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指针，以构建和谐社会为宗旨，以全新的理念，创新的举措，进一步推进我镇的成人教育工作和社区教育工作。

近几年来，成教中心每年举办农业技术、果树栽培、焊接技术、宾馆服务、计算机应用、失地农民和创业培训，培训人数近2万人次，事业单位培训率达80%以上，企业职工培训率达40%以上，农村劳动力培训率达60%以上。

社区教育管理网络逐步健全，自从06年9月建立镇社区教育中心以来，已组建了镇社区教育管理协调委员会，设立了社区教育办公室，专兼职教师及志愿者三支队伍。

成人教育、社区教育管理制度不断完善，制订了镇社区

教育办公室工作职责，校长工作职责，专（兼）教师职责。

农村“两校”建设稳定推进，自去年创建农村“两校”工作以来，全镇已创建农村“两校”12所，建校面达80%。随着成人教育、社区教育的不断推进，促进了全镇社会经济的快速发展，大李庄等村被徐州市评为社会主义现代化新农村建设示范村。泉东、泉西等村正在积极申报。

回顾近几年来的工作，我们主要做了以下几点：

一、认真制定了社区教育，成人教育培训规划，起草了“关于进一步推进我镇社区教育和成人教育的意见”，并将此意见作为镇政府[2006]6号文件下发至全镇基层单位。同时取得镇党委镇政府的重视和支持，成立了我镇社区教育管理委员会，并以镇政府[2006]8号文件下发至全镇各基层单位。每年年初，由分管镇长牵头，组织社区教育，成人教育有关职能部门负责人召开一次工作会议。认真规划当年的社区教育、成人教育工作，年终组织大家认真总结全年的成人教育、社区教育工作。对社区教育、成人教育先进单位和个人进行表彰奖励。

二、以创建村、厂“两校”为抓手，进一步推进我镇的社区教育、成人教育工作。

根据年初计划和镇政府[2006]6号文件精神。我们逐个单位抓宣传，抓落实，认认真真地帮助计划内创建的村、厂“两校”的创建工作，通过努力，到目前为止，全镇已创建农村

合格“两校”12所，建校面达80%，创建优秀“两校”3所，完成了预期工作目标。

三.适应社会经济发展，培训各级各类人才

我镇是贾汪区的城关镇。新城区大开发，给我镇的新一轮发展带来了千载难逢的好机遇，我们的社区教育，成人教育如何适应飞速发展的形势，原有的管理人才，技术人才和劳动者素质是否与当前形势发展相适应，这是摆在我们社区教育和成人教育工作者面前的一大问题，为此，我们根据现状，认真制定培训计划，一步一个脚印地抓宣传，抓落实，做到补缺补短，外“引”内“育”，立足抓好在职人员的培训。近两年来，全镇年各类知识培训五十多期，村、厂社区学校办班100多期，全员培训人数近2万人次，全员培训率达48%以上，事业单位培训率达80%以上，农村劳动力培训率达60%以上。

四、针对全面提高国民文化素质，认真做好自考服务工作我镇自考服务站对自考工作做得细致规范、精益求精，每次区自考工作会议一结束，我们就积极做好宣传工作，在镇的主要街道和服务站门前拉好横幅，张帖好宣传标语，还通过邮局以书信的形式向各村、企业、学校广泛宣传自学考试精神，与此同时我服务站工作人员还分头到镇各大企业和公司宣传动员，在每次的自考报名工作期间我镇的自考工作人员能做到，早上提前上班，下午推迟下班，中午不休息，确保考生随到随报，在考生报名时，能主动宣传自考的各项政策法规，帮助考生做好专业的选择，信息卡的填涂等服务工作，通过扎实细致的工作，我镇自考报名人数逐步提升。

五、认真做好农村科技素质培训工作

充分利用农科教基地，高标准，高起点的进行科技素质的培训。我们成教中心会同镇农业服务中心每年都要举办农业绿色证书班，种、养殖专业户技术培训班多期，聘请区农业局农艺师来校辅导，去基地作示范实践，现在，农科教基地已辐射全镇农户。社区居民尝到了科技致富的甜头。科技素质的培训同样也推动了乡镇企业的快速发展，通过深入企业举办经济管理、质量管理、技术管理等各类培训班，一批企业榜上有名。

成人教育、社区教育工作的不断推进，为贾汪镇经济社会的发展、和谐社会的构建起到了积极作用。

谢谢各位领导！

第四篇：感谢信 浙大幼儿教育中心

感 谢 信

浙大幼儿教育中心：

我是浙大华家池幼儿园大三班陈锦绣、郑锦华小朋友的家长。孩子在幼儿园度过了愉快的四年时光，现在马上就要毕业了！在此，我们家长向园长及大三班的老师和阿姨表示深深的感谢！

还记得四年前，孩子离开爸爸妈妈、爷爷奶奶来到幼儿,有的时候许多小朋友并不是非常乐意，时不时地还哭哭啼啼、又嚷又喊，是老师们和阿姨，一天又一天，用自己无私的爱温暖孩子、照顾孩子、呵护孩子：给她们盛饭，教她们喝水，给她们擦泪，给她们洗脏脏的小手和小脸，中午睡觉前给她们讲故事，给她们扎漂亮的小辫子，带领她们阅读，和她们做游戏，教她们画画、唱歌、跳舞、计算，指导她们如何和别的小朋友们相处„„„„„„ 日复一日，年复一年，她们慢慢的喜欢上了幼儿园，到现在已深深地爱上了幼儿园，爱上了这个家。可现在她们就要毕业了，就要离开幼儿园这个温暖的大家庭了。在依依不舍的临别之际，她们相对幼儿园的每位老师和阿姨说：“老师、阿姨，你们辛苦了！谢谢你们！谢谢你们给我们的爱和关怀！谢谢你们的教育和培养！老师、阿姨，我们爱你们！” 四年来，老师教会她们许多本领，现在她们已经会自己阅读、会编故事了，会写字、会画画、会唱歌、会跳舞了，会穿衣、穿鞋甚至洗自己的小袜子、小毛巾了，在这四年里，她们懂得了许多道理，养成了许多生活习惯和学习习惯，她们明白了自己的事情要自己做，要关心和爱护别人，更要尊重和体谅他人，在这人生的第一个台阶上，她们走得越来越棒！现在，她们已经长大了，就要离开幼儿园去上小学了，就好像小鸟长大了，要飞向更

为广阔的未来，但是不管她们走的多远，我们也永远不会忘记幼儿园里的快乐时光，永远不会忘记像妈妈一样呵护我们的老师，永远也不会忘记美丽细心的园长老师，在她们心中，你们就是最可亲的人！在这里，作为孩子的家长我想表达深情的谢意：“亲爱的老师、阿姨，谢谢你们为她们付出的一切！无论她们飞得多高、飞得多远，她们的心永远和你们在一起！祝你们永远健康、美丽、幸福！也忠心祝愿浙大华家池幼儿园的明天更加美好！相信，在将来的道路上，她们会一如既往，走得越来越稳、越来越好！”

最后再次想对大三班的刘老师、徐老师、陈阿姨说：“正因为你们的关爱，孩子那么健康；正因为你们的鼓励，孩子越来越自信；正因为你们的谆谆教导，孩子越来越懂事。”借此机会道一声：“你们辛苦了，感谢四年来对孩子的培养”。此致

敬礼

陈锦绣、郑锦华家长：陈君

2009．6

第五篇：人事制度改革方案[社区教育中心]

人事制度改革方案[社区教育中心]⒈管理岗位的设置

根据（京编办〔2000〕2号）文件标准，按照中心规定的职数设置，严格控制。

⒉专业技术岗位的设置

凡属可参加专业技术职务评审的岗位均属于专业技术岗位（技工岗除外）。实行岗位总量控制与专业职务结构比例控制相结合，逐步实现专业技术职务与岗位聘任的统一。

⒊工勤岗位的设置

从事学校后勤服务工作的岗位属工勤岗位。对于职能相近相似，工作量不足的要精简合并。可以实行社会化管理的工勤岗位，要逐步实现社会化管理。

中心系统机构、岗位及职数见下表：

机构岗位及职数（现有）

##区社区教育中心中心办公室主任1名、副主任1名、科员4名

社区教育科科长1名、副科长1名、科员2名

学校管理科科长1名、科员1名

教育需求调研科科长1名、科员1名

##区社区教育中心教学研究室副主任1名、科员4名

北京市##区自学考试办公室主任1名、科员1名

##区第一职业学校（北京市广播电视中等专业学校##区分校）校长1名，副校长3名（其中电专校长1名），科室主任、科员及教师、工勤人员108名

北京市农业广播电视学校##区分校校长1名、副校长1名、教师9名

##区成人教育学校

北京广播电视大学##分校校长1名，副校长2名，科室主任、科员及教师、工勤人员42名

七、聘任办法好范文版权所有

㈠严格执行竞争上岗的办法。

㈡聘任程序：先聘管理人员，再聘专业技术人员，最后聘工勤人员。在参加竞争后，由法人代表聘任，并签订《北京市事业单位聘用合同书》，报中心备案。

㈢聘任中可以打破原有干部工人身份、专业技术职务等限制，依据德、能、勤、绩，按岗位需要选聘人才。

㈣校长、科长参加竞聘后，领导小组确定校长、科长岗位人选，社区教育中心签发干部聘任书。

㈤学校副校长、中层干部、机关副科长及科员参加竞聘后，由领导小组审批，校长、科长再行聘任。

㈥中心系统聘用人员实行回避制度。受聘人员凡与聘用单位负责人员有夫妻关系、直系血亲关系、三代以内旁系血亲或者近姻亲关系的，不得被聘用从事该单位人事、财务、审计、纪检监察岗位的工作，也不得在有直接上下级领导关系的岗位工作。

㈦受聘人员签订聘用合同书，并明确违约责任(一式二份，甲、乙方各一份)。

㈧劳动合同制职工，改签聘用合同，社会保险不能间断。

㈨法人代表公布聘用结果，受聘人正式上岗。实行聘用制后，要按照国家有关规定妥善安置军队转业干部、随军家属和复退军人，不因编制名额和岗位限制影响聘用，首次聘用时间原则上在3年以上（含3年）。

㈩按设置的岗位和条件招聘应届大学毕业生，签订聘用合同，约定1年试用期，实行试用期工资，1年期满用人单位考核合格的办理转正定级手续，考核不合格的解除聘用合同，由本人与区人才服务中心签订存档协议，中心为其提供人事服务。从外埠引进毕业生，双方应签订5年聘用合同，并明确违约责任。

八、干部聘任

㈠实行任前谈话制度。领导小组对聘任前的学校副校级以上、机关副科长以上干部实行任前谈话制度。

㈡建立健全干部能上能下、合理流动机制

各学校、机关科室在职干部凡达到以下规定离岗年龄履行职务任免。

⒈校长、机关科长男57岁，女53岁一般不再继续任实职，改任调研员职务。

⒉副校长、机关副科长，男55岁、女52岁不再继续任实职，改任副调研员职务。

九、工资分配办法

随着改革的不断深入，逐步建立和实施岗位工资制度，依据按劳分配、绩效优先、兼顾公平的原则，按实际聘用岗位核定教职工档案工资。研究建立以岗位工资为主要内容的收入分配制度，逐步形成重实绩、重贡献，向优秀人才和关键岗位倾斜，形成多样的分配激励机制。

十、未聘人员安置

㈠未聘人员的安置原则

未聘人员原则上由单位内部安排，不得擅自将未聘人员推向社会。各单位可根据未聘人员的不同情况，采取多种方式予以妥善安置。

㈡未聘人员的安置办法

⒈转岗安置

各聘任单位对因工作能力、业务水平、身体状况等条件限制，未能竞聘上岗人员，要坚持内部安置为主的原则，合理调整单位内部岗位设置。对未能上岗人员转岗安置，转岗安置人员享受转岗后的待遇。

⒉合理流动

各单位鼓励、引导未聘人员在本系统内跨单位流动。

⒊内部退休

至聘用合同签订之月，工龄满30年或距离法定退休年龄5年以内且连续工龄满20年以上的人员，本人提出书面申请，单位同意后，领导小组批准，可以实行内部退休，双方签订《

内部退休协议书》，办理内部退休手续。其待遇按照办理内部退休手续当年的退休费标准核定本人退休费凡遇每二年晋升一档职务工资，国家调整工资标准和在职人员增加职务补贴时，按在职人员标准相应调整，重新核定退休费。内部退休期间的工龄连续计算，达到法定退休年龄时，按国家和本市有关规定由单位办理正式退休手续。其它待遇及管理办法与本单位退休人员相同

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⒋离岗待退

至聘用合同签订之月，参加工作满10年且距法定退休年龄10年以内又不符合内部退休条件的未被聘用上岗的人员，本人提出书面申请，单位同意后，经领导小组批准，可以保留与单位的人事关系，实行离岗待退，签订《离岗待退协议书》报中心办公室备案。离岗待退期间的待遇执行本市规定的职工最低工资标准。凡遇每两年晋升一档职务工资、国家调整工资标准和在职人员增加职务补贴时，只按在职人员标准相应调整档案工资，不再重新核定离岗待退工资。离岗待退期间的工龄连续计算，至符合内部退休条件时，按内部退休办理。待其办理正式退休手续时，按档案工资计发退休费，其它待遇及管理办法与本单位退休人员相同。

⒌待岗择业

对于未聘上岗又未能按照上述办法安置的教职工，单位要给以半年的待岗择业期，并安排适当工作，待岗期间工资待遇为本市规定的职工最低工资标准。待岗期满仍未上岗人员，单位给予不低于《##区事业单位聘用合同制试行办法》（顺政办发〔2003〕76号）中规定的一次性经济补偿金，中心将其档案转至区劳动和社会保障局职业介绍中心或区人事局人才服务中心。按照本市规定办理有关的社会保险手续。其养老保险办理的办法按照##区《关于建立事业单位岗位管理制度的办法》（顺政办发〔2003〕75号）中规定执行。

档案关系存放在当地劳动保险经办机构的人员享受养老、失业、医疗等项保险。在没有新的接收单位前，养老、失业、医疗保险由本人全部缴纳。

⒍病退

经区级及以上医院证明完全丧失工作能力的人员，男年满50周岁，女年满45周岁，工龄满10年的，个人提出申请，单位同意，经领导小组批准后可办理病退手续。

㈢相关规定

⒈内部退休、离岗待退人员，仍然占原单位编制，参加原单位考核，不参加单位职称评定；无违纪、违法、违规记录的考核给予称职等次。

⒉内部退休、离岗待退人员，工龄连续计算。

⒊凡符合聘用条件但又拒绝岗位竞聘的人员，按自动离职处理。

十一、不辞而别、超期不归人员改革办法

㈠中心系统中不辞而别、超期不归人员，各法人单位应通知其参加中心的人事制度改革。

㈡通知不到本人的，应通知其同住成年亲属；直接送达通知有困难的，可以邮寄送达通知，以挂号查询回执上注明的收件日期为送达通知日；在受送达通知职工下落不明，或者用上述送达通知方式无法送达的情况下，可通过新闻媒介公告通知。自公告发布之日起30日后，即视为送达。

㈢在上述工作完成后，本人仍不回单位的，中心将按照《关于执行〈北京市失业保险规定〉有关问题的处理意见》（京劳社失发〔2000〕245号）中的有关规定将其档案向户口所在地失业保险经办机构移交。

十二、本方案由社区教育中心人事制度改革领导小组负责解释。