三维三子棋教学心得[五篇范文]

第一篇：三维三子棋教学心得

三维三子棋教学心得

整节课进行的比较顺利，学生的积极性很高，也非常喜欢这堂课，所有同学们都掌握了三维三子棋的玩法规则，也探究到了在空间内三维三子棋的多种赢法，学生的三维立体空间感初步建立了，教学目标基本达到了。

但课中也存在一些问题。在探究多种赢法的时候应该留给学生足够的时间，不能草草了事，比赛是次要的，重在探究。还有就是课程时间只有40分钟，各个环节都比较紧凑，有些环节没有都进行到底就停下来进入下一环节了，学生们正在兴致勃勃地时候被打断，会让学生扫兴，应该把一些不必要的环节省略，如最后的棋王终极赛，不用非要决出个输赢，主要还是让孩子们在玩中探究和总结，可以留作悬念下去比赛。

第二篇：成功班主任的“三子”诀-班主任工作心得

成功班主任的“三子”诀

班主任是一班之魂、是一班的领航者，一个好班主任就是一个好班级。班级管理工作是一门艺术，它需要班主任多花心思，多了解、多观察、多动脑。班主任在管理班级中，要做好“三子”，即当好一面镜子、用好一把尺子、系紧一条带子。

一、当好一面镜子

榜样的力量是无穷的，而学生的可塑性又特别强，班主任自然成了学生最直接最易模仿的榜样。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行”，可见，榜样的作用是巨大的。

班主任除了言谈举止要给学生树立榜样外，还要把自己容入到班集体中去，严格要求自己，率先垂范，言行一致，用实际行动教育学生。

凡是学校布置的任务、工作，班主任要不折不扣、高质量按时完成，凡是要求学生做到的，自己一定做到，给学生树立光辉的榜样，成为学生的一面镜子。

作为一面镜子，班主任要有敏锐的洞察力，既了解班级存在的优势和潜在的问题，又能看到学生身上的优点和不足。

针对问题和不足，能给予及时地指点和正确引导，帮助克服并改正。同样，当班级或某一个同学有了进步，哪怕是点滴进步，班主任就应当充分地肯定他们，鼓励他们，让他们能时时品尝到成功的快乐。

二、用好一把尺子

一个班的学生，就是一个大家庭，“人上一百，种种色色”，学生在知识能力、道德水平、相貌性格以及家庭背景等方面往往存在差异，班主任对学生的感情如果掺杂了个人的情感，偏爱成绩好、文明守纪的学生，冷落成绩差、玩劣违纪的学生，这样时间长了，会形成严重的两极分化，对于班级工作是十分有害的。

班主任要是在工作中偏爱所谓的“好学生”，就会失去广大同学的信任。那么，这个班集体自然是一盘散沙。所以说，作为一个班主任，必须在心中有一把尺子：所有的学生在自己心目中都是一样的。

在工作中，也一定要用好这把尺子，做到平等、公正地对待每一个学生，热爱每一个学生。爱好学生容易，爱差生就不那么容易。

要知道，学生最不“可爱”的时候，正是他们需要“爱”的时候。（班主任工作经验）教育的实践一再证明，爱一个学生等于培养一个学生；讨厌一个学生，也就意味着毁掉一个学生。

林崇德教授说：“教师应该把整个心灵献给学生并坚持一视同仁，将神圣的师爱均匀地洒向每一个学生，以感染他们、教育他们、造就他们。”把每个学生都看作自己的孩子，让每个孩子都能享受到教师的阳光雨露。

只有这样，你才能在同学中树立威信，才会得到大多数同学的支持，班级工作才会得心应手。

三、系紧一条带子

融洽的师生关系是推动教学的强大动力，班主任是联接师生及家长的桥梁和纽带。把学生当朋友，用爱心敲开学生的门。

班主任在工作当中要把学生当做朋友，主动走到学生中间，走进学生生活，走进学生的思想和心理，设身处地的去关心他们，帮助他们，做他们的良师益友；把任课老师当伙伴，用诚心赢取支持。

“兴趣是最好的老师”，学生对任课老师有良好的印象，就会带动学生的学习热情，对此学科产生浓厚的学习兴趣，进而收到良好的教育效果，班主任要主动联系任课老师，向任课老师介绍学生的情况和存在的问题。

同时，要听取他们对学生的看法和意见，及时向任课老师反映学生的意见和要求。班主任就是情感的催化剂，师生之间、同学之间难免有摩擦，有矛盾，班主任要及时化解、沟通、调和，使他们互相了解，和谐相处，精诚团结，相互帮助，让他们真正感受到大家庭的温暖。

把家长当亲友，用真心架起沟通的桥梁。只有诚心诚意，才能打动家长的心，使他们愿意、乐意与你合作。

以心换心，坦诚地与家长交流，这样会迅速让家长觉得自己得到了老师的尊重，从情感角度上拉近了与家长的距离。师生、家长形成了合力，班级各方面才会蒸蒸日上，蓬勃发展。

第三篇：三维教学目标

对“三维教学目标”的理解

三维教学目标是指教育教学过程中应达到的三个目标维度，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三位目标是一个教学目标的三个方面，而不是独立的三个教学目标，它们是统一的不可分割的整体。

一维目标——知识与技能：人类生存不可或缺的核心知识和学科基础知识；基本能力：获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力，终身学习的愿望和能力。

二维目标——过程与方法：过程指应答性学习环境和交往、体验；方法指基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组学习）。

三维目标——情感态度与价值观：情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学价值，而且强调科学价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，而且强调人类价值与自然价值的统一；从而使学生内心确定其对真善美的价值追求以及人与自然和谐可持续发展的理念。

三维课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。

知识与能力，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿。教与学都是通过知识与能力来体现的，知识与能力是传统教学的内核，是我们从传统教学中应继承的东西。

过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统，新课程倡导对教与学过程的体验，方法的选择，是在知识与能力目标上对教学目标的进一步开发。

情感态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统。新课程倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓。

在课堂教学中，我们不能故此失彼，而应努力实现多维目标的整合。

第四篇：学棋教学设计

《学棋》教学设计

教学内容：苏教版二下

13、《学棋》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识10个生字，学写“棋、鹅、致、专”四个生字。*

3、初步了解故事内容，理解“能手、专心致志”的意思。教学重点和难点：

1、认识并学写“棋、鹅、致、专”四个生字。

2、理解“能手、专心致志”的意思。教学过程：

一、课前准备，导入新课，板书课题。

师：同学们好，今天老师给大家带来了一个神秘嘉宾，大家看是谁-——请用掌声欢迎他。大白可喜欢咱们班同学了，他给咱们带来了一段微视频，请欣赏 师：老师想采访一下，你们都喜欢下什么棋？ 师：同学们会下的棋可真多。

师：大白也喜欢下棋，而且他今天还带来了一个故事让我们学习，大家准备好了吗？上课！师：我们今天要学习的故事是——出示课题，齐读课题。棋是我们今天要学的第一个生字，你有什么办法记住它？ 生：

师：加一加，是常用的识字方法。

师：我的手指会说话，请同学们伸出小手跟老师一起写“棋”，（边写边讲）这个字是左窄右宽。仔细看，“木”作偏旁变瘦长、捺变点；右边的“其”字宽一点，长横穿插才好看。请拿出写字卡描一个写一个。描再齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、字词赏析有办法

（预设）师：大白想检查一下大家的预习情况，通过昨天晚上的预习，你学会了什么？ 师：你会读哪个生字？还有呢？（师适当引导到生字）

师：谁会读所有的生字了，请你拿上预习卡，带领大家读。师相机正音，表扬。

师：（课件出示生字）请看大屏幕，老师指哪儿你就读哪儿。生：读

师：生字，大家读得又快又好，相信词语也一定能读好。（出示词语齐读）生：读

2、读通课文我最棒

师：词语你们也读得这么棒，相信课文也能读好，第一自然段谁来读？ 生：读

师：谁想读第二自然段？ 师：举手的同学一起读。

师：这么长的自然段也能读得这么好，掌声送给自己！师：第三自然段咱们一起读。生：读

师：大白对大家的预习很满意，派覃老师给大家点个赞。

三、再读课文，理解文意

（一）学习第一自然段

师：读完课文，你们知道这两个孩子为什么都拜秋为师吗？ 生：因为他的棋艺远近闻名。（下棋能手）

师：是的，因为他的棋艺远近闻名，所以我们叫他下棋…..师：什么样的人叫能手？ 生：本领大、能力强„„

师：对，本领大、能力强的人我们都叫他能手。画画画的好的我们就叫她-----能手；写字写得好的叫----能手；我们班还有哪些能手？最近播放的《中国诗词大会》上的武亦姝姐姐，年仅16岁就拥有了2000多的诗词量，我们叫她________。师：读书读得特别好的，我们叫他________。生：朗读能手。

师：现在我们就一起来当一回朗读能手，读好第一自然段。生：读

师：你们真是当之无愧的朗读能手！

（二）学习第二自然段

师：接下来，请同学们默读课文第二自然段，思考：这两个学生是怎么学习的呢？（老师想

提醒大家，默读就是不出声的读。）师：读好了吗？请坐好！

师：谁来说说这两个学生分别是怎么学习的呢？

生：答

出示长句：“一个学生专心致志„„”这是个长句，谁能读好它？

个别生读——师评（你注意了标点符号的停顿，真棒！）——（请注意听老师朗读）师范读（读长句时，没有标点符号的地方我们也作适当的停顿，会把句子读得更好。你们一起试试。）——齐读

师：这个句子老师标红了一个词语，（出示专心致志）大家一起读。师：什么叫专心致志？ 生：就是用心听。生：非常专心，很认真。

师：是的，你从哪儿读懂了这个学生专心致志？

生：一边….一边….（课件标红看、听、想几个字）师：这就叫“专心致志”，就像你一样，听课时，不光用耳朵听，用眼睛看，不懂的还会问一问，这就叫——。指导写字：致

专

“专心致志”这个词里有两个读音相同的字。我们先来看前面的这个“致”，它是个形声字。左边这个至，古时候是这样写的，表示一支箭射中目标，有到的意思。右边的反文旁，古时候是这样写的，表示伸出手够到物体，也有到的意思。意思多强烈呀，孩子们读书要三到，心、眼、口都要到。

师：请伸出你的小手跟老师写“致”字。师范写强调横变提，捺腿伸长，生描一个写一个。强调写字姿势：身正、肩平、臂开、足安。师：描好了吗？收笔，抬头

师：这个词语里还藏着一个生字宝宝，他是—— 生：专

师：“专”是个独体字，用部首查字法应查起笔----横

师：笔画越少的字越难写好，谁来说说怎样写好这个“专”字。生：要注意关键笔画“竖折撇”。

师：“竖折撇”是这个字的关键笔画，写好了关键笔画就能把这个字写漂亮了。

师：请伸出小手跟我写“专”字：一横稍短，二横长压横中线，竖折撇一气成，起笔压竖中

线，点压竖中线。生：描一个写一个。师：写好了吗？收笔、抬头

师：一个学生学得专心致志，另一个学生又是怎样学的呢？出示长句：另一个学生呢„„ 谁来读这个句子？ 生：读

师：你不但声音响亮，还注意到了停顿，真了不起。大家一起像他那样读。生：齐读 指导写字：鹅

师：这句话里藏着一个比较难写的生字宝宝“鹅”。“鹅”由“我”和“鸟”组成，瞧，这两个部分发生了神奇的变化，仔细看，怎么变了？ 生：鸟的一横变短了。

师：你注意到了关键笔画，咱们的生字宝宝有礼貌，会谦让，横变短了。师：还有什么变化？

师：那鸟的身体有没有变化？ 生：以前胖的，现在瘦了。

师：孩子们，“鹅”字左右等宽，咱们写的时候，要注意，我在左边窄一点，斜钩把脚收一收，鸟做偏旁变瘦长，一横给我让一让。„„我们把这样的观察方法叫做读贴。板书：读帖 师：请伸出小手跟老师写“鹅”字。生：描一个写一个。师：写好的同学请坐好。

师：（评一个学生的字）请大家看看***同学的字，（他写得怎么样？）谁来说说，他的哪个字写好了？还有哪个字需要提醒他的？嗯，你注意到了这个字的结构占位，真是个专心致志的孩子！你注意到了这个字的关键笔画，眼睛真亮！

师：除了认真读贴，还有一个方法就是对照，（板书：对照）出示画面，这个小朋友，把自己写的字和前面老师写的字进行了对照，写得更好了。请你也像他一样，比一比，再写一个，相信你也能写的更好，开始吧！

四、学生书写

师巡视指导，提醒写字姿势。

五、评价：

师：同学们写好了吗？请坐好。

师：对照之后，你们觉得***同学的哪个字写得漂亮了？老师送你一个红圈圈！师：同学们之间互相评一评，漂亮的送一个红圈圈。

六、总结

今天我们一起学了一个古人学棋的故事，认识了10个生字宝宝，还会写了4个生字，孩子们只要你能在写字的时候认真读贴，仔细比照，以后你们都将成为写字能手。这节课上到这，下课。

板书：

13、学棋专心致志走 神 儿5

第五篇：学棋教学设计

学棋教学设计

教学目标

1、学会本课10个生字，认识一个偏旁，理解生字组成的词语；能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、创设情境

1、小朋友，你们下过棋或看过别人下棋吗？

（板书：棋qí）指名说：说说你用什么方法记住这个字。

下的什么棋呢？（象棋、军棋、跳棋、围棋......）

2、（板书：学棋）领读课题，问：看了这个题目，你已经知道了什么？还想知道什么？（谁向谁学棋？学什么棋？怎么学的？结果怎样？......）

指名说记字方法

交流

学生提问

这一环节通过创设情境，激发了学生学习新知的热情，让他们进入主动学习的状态。

二、活动尝试

1、自读课文，注意读准字音，遇到不认识或难读的字多读几遍。

2、出示文中生字词：指名读，正音，齐读。

3、再读课文，要求不读破句子，读完后给每个自然段标上序号。

4、指名分段朗读课文，重点指导长句子的停顿、断句，教师可以示范读，领读。

5、试着回答刚才自己提出的问题。

自读课文

指名读，正音，齐读

再读课文

指名分段朗读课文

解决自己的问题

《语文课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读。”理解内容，体验情感，都要以学生的充分阅读为前提，因此，我设计多种形式的朗读，给学生充分的阅读时间，在读中整体感知，在读中有所感悟。

三．指导识字、写字

1、读生字，说说怎样记住这些字形。

2、观察生字在田字格的位置，说说怎样才能写漂亮。重点指导“专”、“弓”的写法。

3、完成《习字册》描红。

读生字，说记字方法

说写字方法

完成描红

充分发挥教材的优势，让学生自己去发现文字之间的联系，利用经验自主识字，充分调动学生的主动性，使主体作用得到有效发挥。

教学反思：

课题：学棋

课时：第二课时

课型：阅读课

教学时间：

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用“一边......一边......”练习说话。

2、采用“创设情境”、“朗读感悟”等方法理解课文内容。

3、理解课文内容，教育学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学重点、难点

朗读感悟，让学生懂得读书学习要专心致志的道理。

教学准备

挂图、生字卡片

教学流程

辅助手段

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

一、师生探究

1、通过上一节课的学习，你了解“秋”了吗？

怎么读能读出赞叹的语气来？

2、是由于秋的棋艺高超，因此有两个学生拜秋为师，他们学棋的结果如何呢？

抓住“出色”与“没有多大长进”理解两个学生学棋的结果，并通过朗读体会。

3、两个学生同样都是跟名师学棋，为什么会有这两种截然不同的结果呢？

⑴小组合作学习：观察图画，读出文中相应的句子，讨论两个学生是怎么学棋的。

⑵联系第一位学生的具体表现，通过“看、听、问”三个动作理解“专心致志”的意思：“一边......一边......”这个句式表示“听”和“看”两个动作同时发生，对学生进行句式训练；指导学生朗读，体会他的认真、专心。

⑶抓住“走了神儿”、“不由得”这两个词语，体验另一个学生学习不专心。

⑷对比朗读，引导学生进一步明白，这两个学生学习时一个专心致志，一个心不在焉，表现截然不同，因而结果也不一样。

交流

朗读体会

小组合作学习

理解意思

句式训练

通过词语体会课文内容

对比朗读，引导理解

这一层次通过朗读，加深了对词语的理解和体验，使学生感受到了“秋”高超的棋艺，由此产生敬佩之情，更能将课文读好。

本环节让学生先知其果，后探其因，学得主动、有效。

这一层次采用让学生说说“为什么这样读”以及“读得怎么样”的方式，尊重学生的独特体验，以读带讲，以读促思，帮助学生更好地理解两人学棋的不同经过导致不同结果，感悟语言，加强了语感训练。师评、自评、互评的形式更营造了“互动”的氛围，产生了积极的影响力。

二、巩固反思

齐读课文，说说两个学生为什么会学出两种不同的结果，并联系实际谈谈自己的想法。

根据学生回答小结：是啊，这个故事告诉我们读书学习必

齐读课文，谈想法

小结

须专心致志的道理

三、实践活动

向长辈或同伴了解围棋，收集我国几位举世闻名的围棋能手的小故事，进行一次故事会。

收集资料

课外的延伸，提高了学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学习，体会到学习的欢乐。