趣味化教学在小学体育教学中的应用[精选5篇]

第一篇：趣味化教学在小学体育教学中的应用

趣味化教学在小学体育教学中的应用

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）06-000-01

摘要随着社会的发展，传统的灌输式教育已经越来越不适应社会发展的需求，成为教育发展的阻碍，必须积极探索新的教育理论和教育方式以适应社会发展的需求。小学体育教学中，趣味化教学创造了一个轻松愉快的教学环境，能够有效消除孩子传统教学模式下知识被灌输的压抑情绪，激发孩子的参与兴趣与参与热情，产生求知欲，对提高小学体育教学质量和有效性起到重要的作用。

关键词小学体育体育教学趣味化

当今现实社会，小学教学中，应试教育仍然为小学体育教育的主要方式，孩子从小就被强迫性的学习很多东西，但很多知识其自身并不知道为何而学，有什么用处，仅仅是为了考核考个好成绩，为学习而学习，逐渐失去学习的动力。小学生年幼涉世不深，经验不足，很多深层次的道理理解不了，对其讲述学习的道理和用处，孩子本身没有切身的体会，不能很好的领悟，学习没有动力，感觉枯燥无味，积极性不高，厌学情绪严重。而对电子游戏、动漫，以及足球、篮球等娱乐性较强的事物却十分着迷，究其原因，主要还是孩子喜欢玩，这是每个孩子的天性，这种天性本身也有益于孩子是生长发育。在传统灌输式教学和道理驱使孩子主动学习都不能起到作用的情况下，有必要对教学进行改革，创新教学形式和教学方法，以更好的方式实施教育。趣味化教学是以学生的心理特性为基础，在教学过程中注重对学生进行启发和引导，发展学生的心理素质和提高学生的学习乐趣，满足学生的求知欲，启发学生的创造性。

一、激发孩子的参与兴趣

兴趣是最好的老师，如果孩子对体育课内容缺乏兴趣，那么任何教学内容和方法都会落入空谈。科学的教学方法不是教师灌输知识，学生被动接受，而是在教学过程中，融入情感，实现互动，激发他们的学习热情，这是上好体育课的首要条件。例如，在篮球教学过程中，训练投篮时，可采用趣味性的训练方法，将学生分成两组，队1轮流站在罚球区，队2站在篮球场另一侧拿球，要求队2学生运球绕过障碍物，把球传给在罚球区等待投篮的学生，投篮学生在接到球后原地旋转五圈后投篮，投中后两队中的另外两名学生做下一轮练习，如没投中，运球学生可以帮投球学生捡球，直至将球投中。用完成运球到完成投篮命中的时间作为比赛评价标准，所用时间短的一组为胜者。该训练方式可以增加投篮训练的趣味性，消除学生在投篮训练时的枯燥情绪。在运球练习时，可以采用运球互指训练，在20-30平米的平地上，里面站3-5个人，每人一球在场地运球，同时可以拍击别人的球，如若有的学生球被别人排掉、球拍丢、中途没有拍到球或被挤出场地，则被罚下，有别的学生补进。此游戏不但能够训练孩子的运球能力，还能够训练孩子的左右手运球和控球能力。

二、增加教学设计的创新性

在体育教学设计上有所创新，将孩子的注意力吸引到教学内容上来。首先，体育教学环境上，干净、舒适的教学场地，整洁、先进的教学器材，这些都能给学生带来愉悦感，吸引学生的注意力，激发学生的参与兴趣。其次，在教学内容上应有所创新，如百米跑练习中，传统的教学方式就是一味的让学生短跑练习，单调无味，学生又累又乏味。如果利用游戏或闭锁的方法，将学生进行分组进行追逐跑或接力跑，在嬉戏中轻松完成短跑训练，不但完成了教学任务，也增加了孩子参与的积极性。再如，对低年龄的孩子练习立定跳远时，可以采用学兔子跳跃的方式，让小朋友们将手放在头两侧，身体下蹲，扮成兔子的形态和动作，然后在加一些鼓励性的话，“看哪个小兔子跳的高，跳得远”，“哪个模仿的更像”，孩子本身就有争强好胜，相互攀比的心理，在老师的鼓励下自然后竭尽全力的往前跳，起到良好的教学效果。再次，在教学方法上有所创新，例如，对于队形队列练习，对于这些机械性的动作练习，孩子通常觉得无趣，不愿意练习，在教学上可以配合多媒体，给孩子播放一些阅兵等队列齐浩瀚、声音响亮的场面，这种震撼的场面给孩子带来感官上的冲击，激发他们的激情和兴趣，在队形队列练习时会模仿视频上的人物形象，尽力做到完美。

三、合作相互学习

合作相互学习是一种开放式和互动式的学习方式，将学习的主动权交给学生，给学生以更多的选择权和学习空间。文化课的学习中，学生是固定在自己的位置上，相互交流收到限制，而体育课每个孩子都是“活”的，活动与交流方便自有，可以有意识的强化和利用体育课程的这个优势，使学生充分体验到交流的乐趣，有效的激发学生思考的独立性和创造性，并且还可以提高孩子的社会适应能力。例如在前滚翻和后滚翻教学中，教师先展示前滚翻和后滚翻动作，讲解技术要领，然后进行分组练习，可以根据孩子的身体素质，技能水平，将学生安排成每4-5人一组，在实际学习中会发现，有的学生前滚翻方向滚偏，后滚翻翻不过来等诸多问题，这时安全保护和完成动作的帮助是非常必要的，小组学习的优势这时体现出来，学生之间这时可以相互协作，探究改进，共同提高，这种孩子之间交流产生的学习效果胜于教师的单独指导。合作相互学习的教学方法营造了一个愉快轻松的学习环境，适合小学年龄段的心理和生理特点，在学习中既有各自的独立性，又有协作性，在组内、组组交流的过程中，建立起相互的信任关系，培养了学生的人际交流能力和团队协作精神。

参考文献：

[1] 郑厚光.论小学生“厌体逃课”原因及对策[J].当代教育论坛(教学研究).2011(10).[2] 祝旺灵.融游戏于体育,提高学生体育素质[J].现代阅读(教育版).2014(03).[3] 吴占福.论如何利用小学体育课堂教学中渗透德育教育[J].现代阅读(教育版).2013(04).[4] 阳学辉.小学生心理特点分析及小学体育教学方法改进[J].科教文汇(上旬刊).2008(10).

第二篇：趣味教学在小学体育中的应用

趣味教学在小学体育中的应用

摘要：体育是一种娱乐、游戏和艺术，体育课程内容丰富多彩，但必须发挥趣味性特点才能深受小学生欢迎。趣味教学既能够激发学生的学习兴趣，又可以更好地落实教学目标。笔者结合教学经验，就如何在小学体育中开展趣味教学展开探讨。

关键词：小学体育；趣味教学；应用

随着课程标准的不断推进，教学方式发生了很大的变化，趣味性教学应用于多种学科之中，趣味教学通过全新的教学观点与当今的先进技术相结合，营造出健康向上积极活跃的课堂氛围，使学生们能在轻松的环境中，享受学习的乐趣。下面本文就体育教师不断提高自身素质、创造良好的体育教学环境、创新教学形式三个方面来谈趣味教学在小学体育中的有效应用。

一、小学体育趣味教学的意义

苏霍姆林斯基曾经提出：“一个深思熟虑的教师，总力求创造渴求知识的气氛，使智力兴趣成为一些线索„„”苏霍姆林斯基的这句名言深刻说明了趣味教学的意义，也为教育教学工作者指出了课堂教学改革的出路———构建趣味课堂，为孩子们营造轻松、愉快的乐学氛围，小学体育教学也不例外。小学生天性活泼，喜欢动，喜欢新鲜有趣的东西。玩更是孩子们的天性，许多发明创造都是在玩乐中而得到的。体育锻炼也如此，应该让孩子们在玩乐中得到锻炼和提升，注重激发参与的积极性和主动体育运动的欲望，使学生对体育运动形成积极的情感，感受到体育给身心带来的愉悦，促进身心的健康发展。

二、提高教师素质，夯实趣味教学基础

趣味性教学中，学生是课堂的主体，但是需要教师能够有明确的课堂目标、清晰的课堂脉络并进行积极及时的引导，这与传统课堂中老师全方面灌输内容不同，趣味性教学需要教师不断提高自身素质。小学生的年龄比较小，好奇心强，对很多事物都想动手尝试，在体育课中大多数会表现得非常积极，小学体育教师如果想满足学生们的需求就必须要不断给自己补充新鲜的知识，使自己多才多艺。多才多艺的教师可以让学生在学习过程中学到全面丰富的知识，拓宽学生的视野。教师在教学过程中，要不断参加学校内以及学校外的培训，提高自己的技能，提升专业水平，并且不断探索趣味性教学，掌握多种教学方式并且在课堂中加以运用和实践，促进趣味性教学在小学体育中的应用。比如教师可以参加课后培训，学习小学生心理变化动态等，了解小学生的思想，知道他们对什么感兴趣，并在课外学习一些啦啦操、舞蹈、跆拳道、武术、马加术、街舞等新型的运动方式，在课堂中教授给学生一些新奇新颖的知识，实现趣味性教学。教师要在自己的教学生涯中，紧跟时代发展潮流，不断补充知识，力求能够多才多艺，不断提高自身的教学水平和专业能力，提高自身素质，实现自我价值的提升。另外，教师在授课过程中要充分尊重学生的课堂主体地位，在课堂中践行师生平等的原则，与学生打成一片，和学生成为朋友，主动询问了解学生在体育课中有什么样的困难以及学生在哪些项目有特长有潜力，着力培养学生的特长，解决学生的困难。

三、创造教学环境，保障良好教学氛围

趣味性教学需要有一个良好的教学环境，趣味性教学应用于体育教学中更是如此。首先，教师要向学生贯彻进行体育锻炼的重要性，使学生能够知道“身体是革命的本钱”，让学生有终身体育终生锻炼的思想，引导他们在以后的学习工作中都要坚持锻炼身体。其次，创造良好的体育教学环境，体育教师在上课前要将所需要的体育器材进行分类摆放，让学生在课前感受体育文化的气息，并且上课后进行准备活动，使同学们进入上体育课做活动的状态，避免在后面的剧烈活动中受伤，体育教师要根据不同学生不同的特点因材施教，为学生创造一个良好的学习环境，体育教师在授课结束后要给学生留下充足的时间，让学生在这段时间内根据自己的兴趣爱好自由活动，教师也可以在学生自由活动的时候组织学生一起做游戏，提高班级凝聚力，增进师生之间的感情。另外，学校要提供充足的体育设施，保证学校的体育资源完整。比如，很多小学会有“阳光一小时”的活动，在这一小时中，学生可以自由进行体育活动，操场中，学生们打打闹闹，消散着课业压力，这样的体育教学环境非常有利于学生身心健康的发展。

四、创新教学形式，落实趣味教学应用

趣味性教学应用于体育教学中，需要教师不断创新教学形式。教学形式新颖独特，教学内容丰富多彩，才能更好地使小学生在快乐中成长。体育教师在授课过程中要标准正确地演示动作，但是可以加上丰富的表情，诙谐幽默的言语，吸引学生认真听讲，并让学生不断模仿探索动作，把握要领，另外教师在教学过程中可以采用游戏教学的方式，比如做一个“警察抓小偷”的游戏来锻炼学生的反应能力，根据不同学生不同的特点，赋予学生不同的角色，然后发出口令让同学们迅速反应。创新教学形式，教师需要注重学生智力的发展。比如，在进行长跑耐力训练的时候，教师可以采用蛇形跑，穿越障碍跑，相互追逐比较谁更快的形式，这样学生们在游戏中提高身体素质，得到充分的锻炼，并且还提高学生的学习兴趣；在进行肢体力量锻炼的时候，教师可以采用“实心球投准”“小球赶大球”，小组比赛比较哪一组投得远等方式，使学生们在轻松愉快的课堂氛围中完成学习目标，提高身体素质。小学体育教师在授课过程中创新教学形式，可以提高学生的学习兴趣，让学生们在轻松愉快的课堂环境中提高素质，增强体质。教师采用游戏教学的方法，发挥学生参与的主动性和积极性，可以发展学生的智力，使学生德智体美劳全面发展。随着教育观念意识的不断进步，人们越来越重视体育对于学生发展的重要性。小学生正处于身心全面发展、德智体美劳起步发展的阶段，所以从小具备良好的身体素质至关重要。教师在进行体育授课时要不断插入趣味性活动，创新教学形式，创造良好的体育教学环境，并且教师要不断提高自身素质，更好地适应新课改的浪潮，完成教学任务。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现了寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行的小学体育教材注重体育学习的游戏性与活动性，这便于我们实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现了教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生的学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与游戏，在不自觉中进入体育学习与活动的最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动了全体学生参与学习活动的积极性，使学生没有把这当做一项学习任务来完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。又如上投掷课时，其目的在于让学生练习肩上挥臂投掷动作，可以改变教材的投掷训练。我设计了投掷“纸飞机”的游戏，学生参与的积极性非常高。当学生掌握基本的动作要领后，我让学生以小组为单位进行比赛，使得个人间的竞争转化为小组竞争，这样既让学生在游戏中掌握了基本的动作要领，又培养了学生的团结意识与竞争能力。小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，还要提高学生整体的身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生的创新思维，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育中重要的教学内容。

参考文献：

［1］洪爱华.实施体育综合干预保障学生健康成长［J］.黑龙江教育（理论与实践），2015（10）.［2］安全顺.一堂拖堂的体育课———教师要奉行自己的承诺教学案例［J］.赤子（上中旬），2015（21）.［3］胡蜜,吴友良,宋旭.小学体育教师专业化现状研究［J］.体育科技，2015（03）.

第三篇：浅析小学体育的趣味化教学

浅析小学体育的趣味化教学

摘 要：在强点全面培养学生综合素质的教育大背景下，现代教育对学生塑造的理念在不断的变化升级。作为促进学生成长发展中的重要一环的小学体育教学，在我国的教育体系中占据着不可替代的位置。小学体育教学的目标是培养学生基本的体育能力，增强学生的体质，促进学生生长发展。随着素质教育理念的不断深入，以及新课改的进行，“趣味体育”的教学思想正越来越受到人们的关注。本文主要从小学体育教学入手，浅要分析趣味化体育教学。关键词：小学 体育 趣味化 教学

一、激发学生对体育的兴趣

教学所依赖的，是学生对于所学科目的兴趣。若是对所学的科目缺乏兴趣，那么，任何的教学方法和理念都是空谈。现代教学所注重的，不再是教师高高在上，权威性的教授知识，而是在教授知识的过程中，融入情感，实现互动，让学生在这样的教学环境下实现全面发展。因此，趣味化的小学体育教学的第一步便是激发学生的兴趣，燃起他们的学习热情。

如，某位教师在开展体育课堂教学时，就通过有趣的课堂游戏，高效的实现了教学目标。在体育课堂教学中，这位教师先是安排学生练习了徒手操并慢跑，待学生充分热身完毕之后，便指导学生按人数平均分成多组，参加传接球的游戏竞赛。每个小组将球从篮球场的一端向另一端传递，传递方式是：每组的第一个学生都拿有一个足球，之后需要第一个学生通过头顶将球传给第二个学生，第二个学生再通过胯下传给第三个学生，第三个学生再通过头顶传给第四个学生......按照这个规则，依次将球向后一位学生传递，而同时前面的学生需要跑到小组的最后一位继续传接球的任务，直到到达篮球场的另一端。最先传完的小组就算获胜，而最后传完的小组就得接受相应的“处罚”。由于是游戏性的比赛，因此充分调动了学生们的积极心，又由于内容简单，因此可以参与的学生范围广，基本全班同学都能参与进来。

在游戏进行的过程中，学生们学会了团结一心，互帮互助，不仅调动了兴趣，还收获了人生道理。这位教师通过有趣的课堂游戏的设计安排，不仅锻炼了学生的身体，促进他们身心健康全面的发展，还让他们在亲身参与的游戏过程中喜欢上了体育课。

二、以游戏带动教学

小学体育教学面临的对象是儿童。从儿童心理学的角度来说，正经严肃的教学是难以起到良好的效果的，反而轻松活泼有趣的教学却最讨学生喜欢。从儿童的角度来讲，游戏更像是学习。他们参加游戏的热情更高，并对游戏竞赛兴趣更浓厚，而在参与游戏过程中的精力也最集中，更能学到东西并感悟出道理。因此，要实现小学体育的趣味化教学，就不能不将游戏融入教学当中，以游戏带动教学，实现寓教于乐。

如，某几位教师在进行体育教学时，就安排了多个班级的学生进行了一场“多人绑腿并排跑”的游戏竞赛。这几位教师先是让自己负责的学生进行了简单的“多人绑腿并排跑”练习，并进行了要点的讲解。由于大部分学生之间没有经历过这样的游戏，因此都觉得很新奇很好玩，同时又是比赛，因此个个积极性很高。这

几位教师将每个班级的学生按人数分成了两组，然后让各个班级之间的小组进行竞赛，最后选出优胜的班级和小组。这几位教师在比赛的安排上也做足了准备，体操垫、终点线、起跑枪等设备都准备齐全。在这样的氛围下，学生也都纷纷被激发了斗志，表现出了强烈的求胜欲望。在整个比赛进行的过程中，这几位教师很好的维护了比赛秩序，让比赛进行的很顺利，学生们也都很积极，因此整个比赛可谓是很顺利。学生也在比赛的过程中充分了解到了团结的重要性，不仅喊出了整齐的号子，当自己队里有学生跟不上或是摔倒时，旁边的学生也都纷纷伸出了援手拉了一把。最终通过这场游戏竞赛，学生们不仅参与到了体育活动教学当中，还保持了高昂的情绪，浓厚的兴趣，精神面貌令人赞赏。

以游戏带动的小学体育教学，不仅可以有效缓解学生的学习疲劳，构建轻松和谐的教学氛围，还能调动学生的情绪，让学生保持轻松愉悦的心态参与到教学中来。

三、培养学生主动学习的能力

在传统教学中，教师一直作为整个教学活动的中心角色，是权威的象征，学生在教学中的地位十分被动。无疑，这种教学方法对于学生个性的发展以及能力的培养是毫无帮助的，甚至是抑制的。在小学体育教学中，教师不仅仅是要教学生学习基本的体育知识和技能，还要让学生从内心里真正想学习体育，热爱体育，并通过体育科学的认识人类的身体健康问题。在教学过程中，除了进行常规的教学和辅助，教师更应该注重的是培养学生主动学习的能力。只有学生主动的参与到体育活动中来，主动学习，体育教学才是真正趣味化的，才是有实效的。

某位教师在开展小学体育教学时，先是带领学生进行了常规的热身运动。之后，这位教师抱了一个篮球走到学生面前。传统式的教师会开始给学生讲解篮球的知识。但是这位教师却没有那么做。他先是自己上球场演练了许多动作，花样百出，看得学生个个目瞪口呆。之后这位教师给全体学生分发了篮球，要他们开始玩耍。同时，这位教师还从学生中找出五个学生，给他们传授了一些篮球的基本技巧。之后在玩耍的过程中，这五个学生渐渐熟练，表现比其他学生优异。这位教师在一旁大加称赞，不少班上的女生也欢呼叫好。其他学生有点羡慕，有的不服气，情绪被激发起来，纷纷主动向他或是这五个学生求教。而经过教师的指点之后，那些学生又纷纷跃跃欲试想要挑战之前的五个学生。就在这样的教师刻意营造的竞争气氛下，学生因为想要表现，而变得十分积极主动，学习效率大大提高。

在新课改的理念下，开展体育教学时，教师要顺利教学角色转变的潮流，注重挖掘学生的学习潜能，激励学生积极投入到体育学习活动中。只有这样，才能实现趣味化的体育教学。总 结：

趣味化的小学体育教学已经成为现代小学体育教学的主要趋势。教师要实现激发学生的学习兴趣，寓教于乐，培养学生主动学习的能力，才能真正实现趣味化的体育教学。参考文献：

[1]潘斌.用游戏叩开小学体育教学的大门[J].新课程导学，2012（9）[2]付伟华.小学体育趣味教学之我见[J].学周刊：A，2012（10）

[3]陈国桃.小学体育趣味教学方法探讨[J].试题与研究：教学论坛，2011（23）

第四篇：浅析小学体育的趣味化教学

浅析小学体育的趣味化教学

摘要：大部分学生对体育运动有浓厚的兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理?用到教学中，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数进行适当的调整。

关键词：激发兴趣；适量运动；游戏教学

我们的教育目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的综合型人才，体是其中一项重要内容。体育课与其他文化类课程不同，体育课更侧重于体育知识与技能对生活实践的指导作用。体育课的教学目标就是让学生在各种体育活动中掌握基本体育知识，培养学生身体各方面的素质，培养学生集体主义观念，锻炼学生克服困难、勇敢顽强的意志品质。大部分学生对体育运动有浓厚兴趣，培养和利用学生对体育运动的兴趣，并合理运用到教学中去，会使学校的体育教学工作取得意想不到的效果。

一、激发学生上体育课的兴趣

体育活动可以帮助提高心肺功能促进骨骼肌健康。但越胖的学生越不喜欢体育课，因为上体育课要消耗大量的体力，所以越胖的学生越觉得上体育课累。如何让体育课变得更有趣，让学生爱上体育，这是教育工作者要思考的问题。

儿童的心理特点是爱玩、好奇心强，但是忍耐性差。特别是传统的以“跑、跳、投”竞技体育为内容的教学模式，枯燥无味，使学生对体育课产生抵触情绪。所以我们应该不断变换锻炼方法和内容。体育老师要和学生一起活动，用儿童理解的言语和他们交谈，设计既有参与性又有乐趣的活动，让他们体会到运动的快乐。

可以充分运用新器材调动学生的运动积极性。购置些价廉物美的小型运动器材，比如“呼啦圈”、“溜溜球”等，和学生一起玩，既可以丰富运动内容，又可以进一步激发肥胖学生参加运动的热情。除此以外，可以经常变换练习方法，使学生对运动产生强烈的兴趣。比如可以将跑步练习变成行进间高抬腿跑、变速跑、追逐跑或是计时跑等，这样既有利于学生学习多种锻炼方法，又可调动学生参与运动的积极性。

二、选好游戏教材，安排适量运动

根据阴雨天的教学需要，要把握好室内游戏教材，应以发展学生智力为主，如：“打电报”、“看谁算得快”等游戏。一堂体育课的教材，要与其他各项教材之间搭配合理，注意教材本身的负荷量，在本课中要适当。组织游戏时，应以最短的时间合理调整队伍，根据内容的不同，对每组人数也要进行适当调整。如发现学生疲劳、流汗过多等现象要及时调整，同时老师也要一同参加游戏，以提高学生练习积极性，绝不能站在旁边当旁观者。根据学生身心发育和生理特点，选择适宜的运动负荷量的游戏。在游戏活动中，应注意培养学生正确的姿势加强两侧的对应练习。同时也应避免负荷过大的或静止性的力量练习，防止骨化提前或引起骨膜炎。

三、转换角色，调动学生参与的主动性

传统教学以教师为中心，教师是教学主体，学生只是在教师的命令下按照教师的意愿进行学习。这种无视学生特点的教学观念压抑了学生个性，使得学生对体育学习与活动失去兴趣，不利于学生对知识体系的主动构建，这样在体育学习与活动中感受到只有命令与强制，只是在机械执行教师的教学计划，丝毫体会不到参与体育学习与活动的乐趣，自然会影响体育教学增强学生的体质，促进学生身心健康发展的教学功能发挥。因此，要将趣味教学落实到具体教学实践中，教师必须顺应新课改的要求，实现角色转换，即由以教师为中心转变为以学生为中心，让学生成为体育学习的主体、活动的主角，充分发挥学生主体作用与主观能动性，使学生的学习潜能得以挖掘，积极主动地投入体育学习与活动，使学生在体育活动中身心得以舒展，从而取得预期的教育教学目标。因此，在教学中我们要树立以学生为中心的教学观，以促进学生全面和谐发展为宗旨，促进学生身心健康发展。

四、加强思想教育，启发思维能力

游戏的特点之一是思想性很强，因此思想教育应贯彻游戏始终。教育学家陈鹤琴先生曾经说：“儿童必须以游戏为基本活动。”从中可以看出，小学课程应关注学生生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进学生整体、和谐、主动、健康发展。小学课程生活化、游戏化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行深入思考和实践，启发学生积极思维，注意对学生智力的培养。如教学《冲过火刀网》时，启发学生想一想，怎样投中活动目标，怎样躲避投来的球？这些应变活动，对学生的思维能力和智力的发展起着积极作用。

五、游戏教学，让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说：“对于儿童来说，游戏是学习，游戏是劳动，游戏是重要的教育方式。”游戏深受小学生的喜爱。在教学中我将学生所喜爱的游戏引入体育教学中，将枯燥的动作要领与技术的讲解与生动的游戏相结合，将单调的动作训练与游戏相结合，这样的设计真正实现寓教于乐，让学生在玩中学，在学中玩。现行小学体育教材非常注重体育学习的游戏性与活动性，这更便于实施体育游戏教学。通过体育游戏教学实现教学的趣味性、娱乐性、学习性与集体性，可以有效缓解学生学习疲劳，使学生带着轻松愉悦的心态参与到游戏中，在不自觉中进入体育学习与活动最佳状态。如徒手操，即第二套《小学生广播操》，其特点是操节多、节拍多、变化多，节奏鲜明，富有韵律感和表现力。因此在教学时，我在学生间开展比一比、赛一赛的游戏活动，看哪位学生的动作做得最标准，并让学生选出做得好的学生指导其他学生，或者将学生分成若干小组，在小组间展开比赛。这样的竞技游戏，调动全体学生参与学习活动的积极性，学生并没有把这当做一项学习任务完成，而是以参加游戏、玩游戏的愉悦心态参与，充分调动学生的智力与非智力因素，促进学生素质的全面提高。

小学体育教学不仅要顺利实现教学目标，而且要提高学生整体身体综合素质。重视体育的趣味性教学，不断提高学生创新思维能力，是每一个体育教师应当不断追求的目标，也是小学基础教育的重要教学内容。

第五篇：趣味化辅助练习在小学体育技能教学中的运用

趣味化辅助练习在小学体育

技能教学中的运用

在小学课堂中，我们越来越重视学生的主动参与和体验，也认识到学生掌握运动技能的重要性。但在传统的教学理念下，教师通常采用单一的接受式教学方式总显得有些严肃和冰冷。学生处于服从还有听从的地位，这让学生们明明很喜欢体育活动却又远离体育课堂。因此我们在新的教学理念指导下，在教学中确定学生的主体地位，不断尝试用采取新颖有趣的教学方法，让学生即高兴又高效地完成运动技能的学习。在小学体育课中，也不乏有一定难度的技术动作教学。例如蹲踞式跳远、支撑跳跃等项目，小学生在短时间内想掌握好是有一定困难的。所以在教授这些内容时，教师不仅要选择适合小学生的教学方法，还可以通过趣味化辅助练习的运用，更好地激发学生练习兴趣，并能提前渗透所学技能动作重点，形成技能学习正迁移，以达到趣味盎然下润物无声的学习效果。

一、选择趣味化辅助练习的原则和方法

1、趣味性原则

学生通过趣味化辅助练习后，兴趣被激发和调动，能更积极地参加到后续的动作学习中去，是趣味化辅助练习的主要作用之一。有些技能学习，学生的兴趣很容易被调动，如球、体操类。而对于一些学生学习兴趣不是很高的项目，教师就需要多想些办法，认真分析教材，挖掘教材各种特征，设计趣味化的辅助练习方法，以调动学生的练习主动性。例如在武术步型的教学之前，教师先将并步、弓步和马步的变化演变为石头剪刀布的游戏，让学生现在游戏中体会三个步型动作，即渗透了将学动作又提高了学习兴趣。再有队列队形口令的学习较为枯燥，学生学习兴趣较低。我们可以尝试将一些常用队列队形动作适度改变，并编成一段韵律活动，作为热身活动来开展。通过平时的热身练习，同学们不知不觉地学习和掌握了队列队形动作的要领，等再进行队列队形教学时，学生就可以快速掌握动作要领，提高学习质量。

2、因地制宜的原则

在选择趣味化辅助教学练习时，要考虑现有场地和器材，在现有条件下安排辅助练习。因为趣味化辅助练习是为主要教材内容进行铺垫的，不能只为体现教师的匠心独具而另辟蹊径。仅为了辅助练习特意准备了器材和场地，但在之后教学中却不见继续使用，造成器材准备以及场地使用不合理的情况。所以，我们在设计趣味化辅助练习时，要充分利用好现有的场地和器材。例如在进行篮球双手胸前传接球教学时，我们就可以在球上多动点脑筋。如安排两人一组进行太极推球的模仿游戏，进退之间就能体验到篮球胸前传接球技术动作中重心前后移动和手臂迎收的要领。而太极和篮球结合的练习，让学生们感到很新颖，继而激发兴趣，为后面的教学做了很好的铺垫。又例如在进行韵律活动教学时，韵律活动对场地的要求并不高，一块不大的场地就可以满足教学需求，那么趣味化辅助练习也就完全可以利用同样的场地进行，并考虑将前后的教学组织统一起来。为了提高学生对音乐节奏的敏感性，特设计了音乐唤醒耳朵的游戏环节。教师事先处理和准备了不同节奏的同一首练习音乐，让学生听不同节奏的音乐完成简单动作的练习。随着音乐的不断加快，学生的注意力和兴趣也不断提高，而这些简单动作也包含了即将学习韵律活动的一些基本步法。该案列中的趣味化辅助练习和韵律活动的教学组织几乎不用调整，既节省了组织调动的时间，又完成了多层学习内容的铺垫，大大提高了教学效果。

3、针对性原则

趣味化辅助练习的设计重点是为了学生能更好地进行技能动作学习，所以在趣味化辅助练习中，要能体现或部分体现主要学习技能动作的动作特征。在一节课中，学生学习和练习技能的时间是有限的，为了使教学效益最大化，我们要尽量多的将时间留给学生学习和练习，那么在热身环节中进行包含技能动作要点的趣味化辅助练习，就充分利用了热身环节的时间，提前进行了技能教学的渗透，让学生在进入技能学习阶段时有所铺垫和积累，借此促进技能动作的学习效果，提高课堂效益。例如在进行跳上跳箱成蹲撑挺身跳下教学时，可以在准备活动中安排立卧撑30秒计数比赛。立卧撑的动作要领和跳上跳箱成蹲撑挺身跳下的技术动作很接近。在立卧撑计时比赛中，教师就将提臀，双腿屈膝靠近胸等动作要求进行强调和强化。等到学习跳上跳箱成蹲撑挺身跳下时，学生对于动作要领就有了明确直观的印象和体验，学习起来也就事半功倍了。再例如进行体前变向换手运球教学之前，教师组织学生开展穿越迷宫的小游戏。先将小体操垫呈“L”型摆放成迷宫障碍，学生游戏时，教师适时引导学生，学生就可以主动尝试换手运球穿过障碍。通过这些趣味化辅助练习，学生能主动体验、探究和思考将要学习的技术动作，这将有效提高动作技能学习的效果。

二、趣味化辅助练习使用注意事项

1、练习的时间

趣味化辅助练习的时间不宜太长。在体育教学中各个环节都有科学的时间预设，辅助练习是为技能教学奠定一个坚实的基础，让技能学习过程更加符合学生的学习心理和技能形成规律，但更多的时间还是要留给技能教学和练习。均衡体育课堂各教学环节时间分配，趣味化辅助练习的时间以3-5分钟为宜。

2、选择的时机

首先，趣味化辅助练习的使用要结合实际教学内容来选择，如果是不需要或不适宜使用的情况下，勉强设计和使用，不但起不到促进教学效果，反而使课堂变得凌乱而低效。其次，趣味化辅助练习可以是为本节课服务的，也可以是针对一个教学单元或更长的教学计划来安排。如前文提到的将一学期内要学习的队列队形动作韵律操化，并当做热身操进行练习，那么只要进行队列队形教学时，就可以作为辅助练习来使用。第三，趣味化辅助练习通常可以安排在课的准备部分，作为热身环节来使用。也可以安排在热身部分之后，技能教学之前。主要是依据趣味化辅助练习的设计和教学的需要来决定的。

3、有利于技能学习的正迁移

在设计趣味化辅助练习时，一定要关注是否对技能教学有明确促进作用。辅助练习的作用就是为技能学习做好铺垫，帮助学生更好地掌握运动技能。如果趣味化辅助练习在设计时，没能认真考虑对技能学习的促进作用，甚至还形成了负迁移效果，即便再有趣，也是失败的辅助练习设计。笔者曾看到一位教师在进行篮球单手肩上投篮教学，为了让学生体会手腕用力而设计了打保龄球游戏（地滚球）。这两种动作的用力方向、顺序和感觉都是不同的，无法形成技能动作的正迁移，所以这个游戏辅助练习的设计是失败的。

通过教学实践我们可以发现，以游戏为主要载体的趣味化辅助练习，即能激发了学生的学习兴趣，又能有效的帮助学生进行技能的学习，对于提高课堂教学有效性具有积极而明显的作用。