舞蹈解剖学系列课程(一)

第一篇：舞蹈解剖学系列课程(一)

舞蹈解剖学系列课程

（一）你不可或缺的“舞蹈教学专家”《教学内容》《教学大纲》《教学难点》《教学知识》

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明日内容：正确体态对于我们意味着什么？舞蹈解剖学是什么？

舞蹈解剖学是以人体的形态结构为基础，研究人体形态结构、机能和生长发育与舞蹈训练的相互关系，研究如何提高人体舞蹈技术、技能的科学。它既是舞蹈学的基础学科，也是对训练实践具有很强指导意义的应用学科。通过过对舞蹈解剖学的系统讲授，使学生了解和掌握人体各个器官、系统的形态、结构特征和相互关系，了解舞蹈训练对人体形态结构产生的影响，并结合舞蹈训练实践，初步掌握运用解剖学的基础知识分析舞蹈动作的能力。

是通过让学生观察模型、标本和图谱等多种方式，使学生掌握体解剖学的基本知识；并初步让学生运用所学的知识于舞蹈训练中，预防舞蹈损伤，培养自我保护意识；在熟悉人体结构及功能的基础上，改善舞蹈审美。舞蹈解剖学运用在舞蹈教学中的重要性青少年是一个特定的人群，舞蹈训练的方法因区别于成人。舞蹈解剖学为科学化、合理化进行青少年舞蹈训练提供了有利的条件，使舞蹈教师在教学中思路更清晰，方法更适当。青少年的身体形态受自由发育的两次突增期影响。第一突增期体型的特点是头大、躯干长，四肢短，重心不稳。10岁以后身体发育进第二突增期，特别是到了青春 期，由于骨骼、肌肉迅速发育，身体形态变化很大，出现纤细柔美女性与强健阳刚男性的两性差异。因此，青少年舞蹈训练要根据身体发育特点来进行训练。1舞蹈解剖学都包括什么

1运动系统骨 青少年的骨骼处于生长发育时期，因此骨弹性、韧性较好，不易骨折，但坚固性差，承受压力和张力的能力不如成人，在过大的外力、较长的时间作用下，骨容易发 生弯曲或变形。青少年脊柱的生理弯曲大约在20～21岁时或更晚才完成骨化，最后定型。在舞蹈训练中，如果长期不注意养成和保持正确的身体姿态，两侧肢体动作训练量、频 率上安排不妥，就会发生脊柱后凸或侧凸等畸形。因此，他们训练时一定要注意多样化原则。青少年骨的可塑性强，适当的舞蹈训练可以促进骨的生长，而过量的负荷和强度度刺激会使骨骨化提前完成，影响骨长度的增长，通俗地讲影响个体的身高。关节与关节面 青少年关节面软骨相对较厚，关节事囊及韧带的伸展性大，关节周围的肌肉细长，关节活动范围大于成人，牢固性相对较差，在外力作用下较易脱位，这些特点在舞 蹈训练中应予以重视。应加强关节周围的肌肉力量训练，提高关节的牢固性和稳定性，使关节既牢固又灵活。

肌肉 青少年的肌肉含水分多，含蛋白质和无机盐少，肌纤维间的间质（结缔组织、脂肪等）相对较多。肌肉较柔软，横断面积较小，肌纤维较细，肌肉收缩的有效成分 ——肌肉收缩蛋白质较少，因此，儿童少年的肌肉收缩力量不及成人。由于儿童少年肌肉中有能源物质的储备肌糖元也较少，肌肉的神经调节尚不完善，所以肌肉工 作的耐力及协调性也不及成人，且容易疲劳，但肌肉疲劳的消除也较成人快。基于这些特点，在青少年舞蹈训练时，应注意训练要谨慎，要防止长时间站立，注意加 强脊柱的训练，防止脊柱和胸廓的畸形。青少年全身各部分的肌肉生长发育情况也是不均衡的。身体各部分肌肉发育顺序是：躯干肌先于四肢肌，屈肌先于伸肌，上肢肌先于下肢肌，大块肌肉先于小肌肉。女子在15～17岁、男子在18～19岁肌力增长最为明显。又因在这段时期，神经系统对肌肉运动的调节与支配也不够完善，所以青少年的动作还不够协调、精 确，他们控制身体的平衡能力、肌肉运动及对肌肉运动的分析能力都较成人差。因此要注意发展伸肌和小肌肉群，并注意训练学生的协调性和灵活性，勿使肌肉过度 负担。1心血管系统 青少年心率较成年人快，随着年龄增长逐渐减慢，20岁左右趋于稳定。青春期前青少年的血压较成年人低很多，血管的发育先于心脏。青春期以后，心脏发育迅速 超过血管的发育，血压随之升高，以收缩压较为显著。根据上述特点，青少年训练应以发展有氧能力为主，运动强度要适当；训练课的心率掌握在125～155次 /分钟为宜，课后10分钟内他们即能恢复正常。训练时训练量以青少年自我感觉良好，没有面色苍白和眩晕等现象为基本准则。特别注意的是，个别生长快、个子 高的青少年，往往心脏发育落后于身体，造成心脏负担相对较重，因此在参加舞蹈训练时，须循序渐进地加强心血管系统的锻炼。性发育尽缓的学生，心脏的发育也 比较缓慢，适应能力较低，在安排运动量时，应注意个别对待。1呼吸系统 青少年的的呼吸肌发育较弱，胸片廓较小，肺活量也较小，神经调节机能尚未十分完善。当进行运动进，呼吸与运动的动作不能很好配合。因此在舞蹈训练中应指导 青少年掌握正确的呼吸方法，加强呼吸深度练习，特别是加强深呼吸，以促进呼吸器官的发育。

4、神经系统 青少年的神经系统发育处于领先地位，5～6岁发育速度最快，并迅速接近成人水平，但是在机能上大脑的兴奋过程仍占优势并容易拆散，所以常见儿童少年表演训 练动作不精确、甚至不协调、多余动作多。在舞蹈训练中，应多采用直观的方式，教师多做示范、让学生多看优秀舞蹈的表演录像及经典剧目，使学生心中对动作有 正确概念、完美印象，在心中留下深深烙印且进行反复琢磨。训练中新内容与已学内容要分配好时间，教学方式、方法要多样化，否则某一种练习时间长了容易引起 神经系统的疲劳，而不能取得好的教学效果。2有机结合青少年身体素和运动能力发育特点，进行舞蹈训练 青少年的身体尚未发育成熟，各组织器官正处于生长发育之中，其身体在结构上的改善与机能上的发展具有较大的潜力和可塑性。每种素质的发展都有一个有利的较 快时期，称为“敏感期”。在素质发展的“敏感期”，我们应抓住有利时机，采取有效手段，因势利导地进行训练，则可收到事半功倍的效果，有助于舞蹈训练效果 的提高。人身体的柔韧性与关节周围的韧带、肌肉的伸展性关系密切。青少年关节活动范围随其年龄的增长而逐渐减少，一般在12岁以前训练柔韧性较好，年龄越小柔韧性 越好，这与儿童骨骼的弹性好、可塑性大，软组织水分多，关节囊、韧带较弱有关。因此柔韧性练习应从幼年开始为宜。协调能力是人体各种机能的综合表现。一般7～14岁是发展人体协调能力的最佳时期，其中6～9岁是一般协调能力发展的最有利时期，9～14岁则是发展专门 性协调能力的最有利时期。约16～19岁，身体各方面机能均已得到较好发展，因此可表现极好的协调能力。协调能力在舞蹈学习训练过程中可以从舞蹈的灵活 性、空间定位能力和节奏感等方面表现出来。青少年速度力量的发育特点是，7～13岁速度力量增长很快，13岁以后，男女之间的差距越来越大，男子增长速度大于女子，到16～17岁时增长速度下降。在儿童时期，速度力量的发展较其他力量素质要快些和早些，所以在儿童时期发展速度力理可以收到较好的效果。在青少年成长阶段，他们具有适应运动的能力，各 年龄段都可以进行力量训练，但要正确掌握给予的负荷和身体可能承受的负荷之间的关系。例如青少年在身高增长迅速阶段，肌肉随着身高增长而快速发展，但因骨 骼猛长，肌肉随着骨骼向纵向生长，因而，此阶段应多采用伸展肢体、跳、踢、跑、支持自己体重等适宜的力量练习，这对促进身体发育及增加力量素质都是有益 的。如果采用过大的负重练习和过长进间的静力控制练习，容易引起关节损伤。另外大负荷训练使骺软骨提前愈合，也影响身高增长，青少年在青春期以前不适宜的 专门性肌肉力量训练。青少年的灵敏素质随年龄的增加而逐渐提高。10岁以后其灵敏度开始提高，尤其进入青春期后提高更明显。15～16岁以后逐渐缓慢下来。为此，灵敏素质从儿 童（6～12）起就应着手培养。人体的耐力发育，总的趋势是随年龄增加而逐渐提高，至20岁达到高峰，以后又随年龄啬而下降。12岁以前儿童心率快，每膊输出量少，不能满足长时间运动时 机体对氧的需要，因此容易疲劳。但随年龄的增加，心血管及内脏器官机能的发育成熟，神经系统逐渐趋于均衡，因而在16岁以后是发展耐力素质的有利时机。3预防和减少运动损伤

舞蹈训练应遵从于运动人体科学，若违反人体运动的规律则必然会导致对身体的伤害。训练不科学、动作不正确往往是发生舞蹈损伤的主要原因。舞蹈损伤有其发 生、发展的规律与特点，因为如果学生动作不正确，则会在形体姿态上以及动作运动的轨迹、力度、速度、角度、幅度上反映出来，即会有不正确的“征兆”。有机 结合舞蹈解剖学知识，教师可以根据这些“征兆”及时纠正这些不科学和错误的动作，以防患于未然。下面是一些学生在舞蹈训练中容易犯的错误，了解这些有利于 避免舞蹈损伤的发生。1频繁跳跃训练，骨发生变曲和变形。青少年的骨骼正处于生长旺盛时期，脊柱生理弯曲较成年人小，缓冲作用较差。长时间在坚硬地面上练习跳跃，会对下肢骨骼的骨化点产生过大、过频的刺激，从而 影响骨骼的生长发育，引起小腿骨疲劳性骨膜炎，严惩者会导致疲劳性骨折。另外，为防止青少年脊柱、胸廓、骨盆及下肢变形，在舞蹈训练中因注意培养正确的坐姿、立姿，培养良好的自由化姿态；培养学生掌握正确的动作要领，并在日常 生活中注意保持良好的身体姿态。22突然大幅度动作引发关节脱位 青少年关节活动幅度大，是训练柔韧性的好时机，然而此时期关节稳定性、牢固性差，突然的大幅度动作容易发生关节韧带的损伤，甚至关节脱位。在舞蹈训练前，一定要进行热身，尽可能活动到关节相关肌群，避免关节脱位。3过度练习导致腰部椎体骺软骨损伤 教师在训练学生腰的柔韧性时，往往进行长时间下腰或频繁的甩腰，而不注重学生腹背肌群的训练，长期训练可能会导致腰部椎体骺软骨损伤，严重的可引起脊柱变 形或骨折。因此，在练腰的同时，要加强学生的腹背肌力量，可多练习仰卧起坐和背肌“两头起”，这样才能达到身体既柔软又有力，且不易出现创伤。4长时间高强度训练引起缺氧或晕厥 青少年的心脏能适应短时期紧张的舞蹈训练，长时间高强度训练可能会引起缺氧或晕厥。因此在运动量的安排方面，以有氧运动为主，注意强度可稍大一些，密度要 小一些，间歇次数要多一些，练习时间不宜过长。如果训练时心跳频率过快，心舒张期缩短，营养心脏本身的冠状循环受影响，心肌营养不良，长期如此，会使心脏 受损。在舞蹈训练中要指导青少年掌握正确的呼吸方法，呼吸时要强调加深呼吸的深度，而不是增加呼吸的频率，并注意与动作的频率配合，以促进呼吸器官的发育。教师 应根据运动动作结构、动作节奏及用力情况，教会青少年在运动中掌握适宜的呼吸方法，使他们在舞蹈中学会呼吸与舞蹈动作配合，同时降低运动密度。5舞蹈训练后没做放松练习引起各处急慢性损伤 青少年在舞蹈训练后，往往忽视了放松练习的重要性，使肌肉一直出来疲劳和僵硬状态，长期下来，会引发身体各处急慢性损伤。尤其是强度较大的训练舞蹈之后，肌肉、韧带等软组织会出现收缩反射。如果这个时候没有及时做放松练习，会引起软组织挛缩。因此，在舞蹈训练后，必须做静力牵拉伸展练习等是积极性休息恢复 练习，消除疲劳和肌肉僵硬酸痛，预防各处急慢性损伤。通过舞蹈解剖学，就可以在不同阶段科学地选择适宜教学手段，提高训练效率和安全性。这对于青少年舞蹈训练和教师教学都是非常有益处的。舞蹈界最大资源平台

第二篇：《局部解剖学》课程简介

《局部解剖学》课程简介

课程名称：《局部解剖学》

英文名称：《topographical anatomy》

开课单位：基础医学院人体解剖学教研室

课程性质：必修课

总 学 时：56学时，其中理论：14学时，实验：42学时。

学分：2.0学分

适用专业：临床医学

课程目的：通过学生亲自操作，巩固和提高他们的解剖知识和操作技能，达到理

解和掌握人体局部层次、结构和毗邻关系的基础理论，巩固基本知

识和掌握基本技能，培养学生独立自学，善于观察、思考和操作能

力。从而为培养面向2l世纪的全科医学人才服务。

内容简介：局部解剖学是在系统解剖学的基础上，按照人体头部、颈部、胸部、腹部、盆部及会阴、脊柱区、上、下肢等局部，着重介绍各局部区

域内结构和器官的位置、毗邻、层次关系及其临床应用的一门科学，是解剖学的主要分科之一。它是在学习系统解剖学的基础上，通过

尸体解剖和观察，巩固系统解剖学知识，是系统解剖学的继续和深

入。为后续课程的学习和临床应用，尤其是手术学科提供必要的形

态学基础，因此，它是基础医学与临床医学之间的“桥梁”课程。

考核形式：闭卷考试

教材：《局部解剖学》，人民卫生出版社，彭裕文，6版，2005年。主要参考书目

1．《人体解剖学》，人民卫生出版社，张朝佑，2版，1998年。

2．《格氏解剖学》，辽宁教育出版社，杨琳、高英茂主译，38版，1999年。

3．《人体解剖彩色图谱》，人民卫生出版社，郭光文、王序，1版，1996年。

4．《临床应用解剖学，人民军医出版社，钟世镇，1版，1998年。

主讲教师：薛黔教授陆奎顺副教授周播江副教授

刘坤祥副教授杨方玖副教授杨胜波副教授

第三篇：人体解剖学模拟试题一

人体解剖学模拟试题一

一、填空题（每空0.5分，20空，共10分）

1.颅盖的密质骨形成较厚的_________和________其间的松质称_________.2.肘关节称复关节,囊内包含有_________、__________和________关节.3.呼吸运动中起主要作用的肌有_________、__________和_________.4.咽峡由________、_____________和_____________共同围成.5.食管三个狭窄处,距切牙分别为_________、_________和_________厘米.6.肝外胆道包括胆囊和_________、__________和__________.7.喉腔借___________ 和___________ 为标界分为喉前庭、喉中间腔和声门下腔三部分.二、单选题：请从下列每道试题的备选答案中选出1个最佳答案，并将正确答案写在相应题号后的括号内。（本大题分30小题，每小题1分，共30分）

1.计数肋骨序数的骨性标志是B)

A 隆椎B 胸骨角C 肋弓D 肩峰

2.属于关节的辅助结构是(C)

A 筋膜B骺软骨C 关节盘D 关节软骨

3.有关肌的叙述那项是错的(C)

A 骨骼肌又称随意肌B 每块肌肉是一个器官

C 肌肉血液供应受阻引起瘫痪D 每块肌肉由肌腹和肌腱二部组成4.胃的叙述中那一项是对的(D)

A 分为底.体.颈.管四部B 入口为幽门,出口为贲门

C 大部分在右季肋区D 胃幽门括约肌为平滑肌

5.肾的正确叙述是(C)

A 右肾较左肾略高B 从腹前壁可触及肾外形

C 肾表面包裹一层纤维膜D 肾髓质主要由肾柱构成6.咽(D)

A 鼻咽部有梨状隐窝B 口咽部有咽鼓管咽口

C 腭扁桃**于鼻咽部外侧壁D 是消化道与呼吸道的交叉路口

7.前列腺(D)

A 在尿生殖膈的下方B 其后方有一横行的前列腺沟

C 尖朝上,底朝下D 后面邻直肠

8.右主支气管(A)

A 比左主支气管粗B 为完整的软骨环所环绕

C 比左支气管长D 与左主支气管相比,近似水平位

9.男性尿道有二个弯曲,即(D)

A 耻骨上曲和耻骨下曲B 耻骨前曲和耻骨后曲

C 耻骨前曲和耻骨上曲D 以上均不对

10.腹膜内位器官有(D)

A 肝B 胆囊C 胰D 乙状结肠

11.卵圆窝位于(B)

A 室间隔上部B 房间隔C 右心房前壁D 左心房前壁

12.下列结构中那个是与深感觉传导通路无关的结构(B)

A 脊神经节B 脊髓灰质后角C 薄束核.楔束核D 内侧丘系

13.管理腮腺分泌活动的神经是(B)

A 下颌神经B 舌咽神经C 面神经D 迷走神经

14.坐骨神经(C)

A 一般由梨状肌上孔出骨盆B 发自腰丛

C 支配大腿后群肌D 支配大腿内侧肌群

15.主动脉弓(D)

A 弯向右后方B 凸侧发出左.右无名动脉(头臂干)

C 在第六胸椎水平移行为降主动脉D 弓下缘借动脉韧带连于肺动脉分叉处左侧

16.门静脉(D)

A 收集胃肠肾胰脾的静脉血B 行于肝镰状韧带内

C 直接注入下腔静脉D 由脾静脉

第四篇：《舞蹈》课程教学大纲

《舞蹈》课程教学大纲

一、课程名称

《舞蹈》

二、学分及总学时

8学分，130学时

三、适用专业

学前教育专业

四、教学目的

舞蹈是以经过提炼、组织和艺术加工的人体动作为主要表现手段，表达人们的思想感情，反映社会生活的一种艺术形式。它是通过形体运动，表达人的情感的一门视觉艺术（既是空间与时间的紧密结合的一门动的视觉艺术）。

为了提高全民素质，适应社会发展需要，学前教育专业的学生作为未来的幼儿教师，要不断提高自身的素质，必须加强自身的艺术修养。舞蹈作为素质教育的重要组成部分，不仅是学前教育专业学生自身素质提高的必修内容，而且也是未来从事幼儿教育工作必不可少的职业技能。

五、教学要求

学前教育专业的舞蹈教学工作，在实现提高学生自身艺术修养和进行职业训练双重目标的过程中，应加强对舞蹈在素质教育中重要意义的认识，加强舞蹈基本功的学习，对学生进行美的教育，陶冶美的情操，培养舞蹈创新意识，树立正确的价值观，自觉积极主动地学习。在教学过程中，充分发挥学生的主体作用，帮助和启发学生学会学习舞蹈的方法，学会评价自身学习效果，学会用舞蹈的理论和方法指导自身锻炼，促进身心素质的全面发展。

本学科的教学主要采用课堂教学并结合实习课、演出等形式，使学生既能在课堂上学习和掌握知识，又能通过实习、演出获得表演经验，达到理论与实践相结合的目的，从而加深学生对知识的认识和理解。

六、教学学时数分配表

学年 学期 教 学 内 容 学时数分配 作 业 次 数 备 注 总 学 时 数 理

论 实践习题 第一学年 一 学

期 第一章：舞蹈基础知识 4 4 第二章：舞蹈基本动作与技能训练 26 12 14 4 二 学

期 第一章：中国古典舞身韵 18 4 14 2 第二章：中华民族民间舞蹈 汉族民间舞蹈 18 4 14 2 第二学年 一 学

期 第一章：少数民族民间舞蹈 藏族民间舞蹈 16 4 12 2 第二章：蒙族民间舞蹈 16 4 12 2 二 学 期 第一章：维吾尔族民间舞蹈 16 4 12 2 第二章：傣族民间舞蹈 16 4 12 2 合 计 130 40 90 16

七、理论(实践)教学内容

第一学年 ： 一学期

第一章

舞蹈基础知识（4学时）内容提要：

通过学习舞蹈基础知识使学生初步了解舞蹈学科的特点及作用；理解并掌握学习过程中常用舞蹈术语和舞蹈记录方法；激发学习舞蹈的兴趣，明确学习舞蹈的目的，端正学习态度。教学重点和难点：

舞蹈的概念、种类及记录方法

§1.1 舞蹈的特点、作用与种类（1学时）§1.2 中国舞蹈发展 简介（1学时）

§1.3 舞蹈教学常用术语（1学时）

§1.4 舞蹈记录方法及开设舞蹈课的必要性（1学时）第二章

舞蹈基本动作与技能训练

（26学时）内容提要：

学生在教师指导下学会舞蹈基本动作、技能训练的内容和方法。通过学习训练，逐步提高自身舞蹈动作的节奏感、协调性、灵活性、柔韧性和优美感。初步培养舞蹈时，动作与呼吸，感情体验与表达的和谐一致的能力。教学重点和难点：

身体的体态、软度、开度与力度，初步掌握各舞蹈基本动作、技能的要领及对身体各部分肌肉的灵活运用。§2.1 舞蹈基础知识简介（2学时）§2.2 舞蹈基本动作技能训练（4学时）§2.3 把杆训练：蹲的练习（2学时）

§2.4 把杆训练：擦地及勾绷脚的练习（2学时）§2.5 把杆训练：小踢腿的练习（2学时）§2.6 把杆训练：腰的练习（4学时）

§2.7 把杆训练：压腿、耗腿、踢腿练习（4学时）§2.8 中间训练：手位及舞姿（2学时）§2.9 跳跃训练：小跳的练习（4学时）第一学年 ： 二学期

第一章

中国古典舞身韵训练（18学时）内容提要：

在把上和中间基本动作教学的基础上，进一步巩固身体各部位的灵活性、协调性的训练成果，体验呼吸与动作、呼吸与神韵之间的密切关系。掌握提、沉、冲、靠、横移、各种圆等元素及手眼的配合，增强舞蹈时的自然呼吸能力，不断提高自身舞蹈动作的表现力、舞蹈情趣及感染力。教学重点和难点：

掌握各种元素的动作要领，并将它们有机结合进行表演。

§1.1 中国古典舞手臂基本姿态和动作（2学时）§1.2 中国古典舞手脚位组合（4学时）§1.3 地面提沉冲靠组合（6学时）§1.4 手眼组合（6学时）

第二章：中华民族民间舞蹈部分 汉族民间舞（18学时）内容提要：

通过本章的学习初步了解并掌握汉族民间舞基本动律组合（4学时）§2.2 东北秧歌跳踢步组合（6学时）第二学年 ： 一学期

第一章

少数民族民间舞蹈部分 藏族民间舞蹈（16学时）内容提要：

通过本章的学习初步了解并掌握少数民族民间舞-藏族民间舞蹈的基本动律、踢踏步组合、弦子舞的表演。教学重点和难点：

藏族民间舞的风格动作特点、舞步、舞姿造型、动律特点、动作要领的掌握及表演。§1.1 藏

族民间舞弦子舞（8学时）§1.3 藏族民间舞蒙族民间舞蹈的基本动律、硬手与柔硬肩组合、马步组合的表演。教学重点和难点：

蒙族民间舞的风格动作特点、基本舞步、舞姿造型、动律特点、动作要 领的掌握及表演。

§2.1 蒙族民间舞硬手柔硬肩组合（8学时）§2.3 蒙族民间舞维吾尔族民间舞蹈的基本动律、手位组合、翻转腕与垫步组合的表演。教学重点和难点：

维吾尔族民间舞的风格动作特点、舞步、舞姿造型、动律特点、动作要领的掌握及表演。

§1.1 维吾尔族民间舞手位组合（6学时）§1.3 维吾尔族民间舞体态动律练习（2学时）§2.2 傣族民间舞步伐组合（8学时）·

八、使用教材

《舞蹈》 王占春 耿培新主编 人民教育出版社 2000年8月第1版

九、参考书目

1、《北京舞蹈学院民间舞蹈》 中央音乐学院音像出版社 2001年1月第1版

2、《北京舞蹈学院中国舞身韵》 中央音乐学院音像出版社 2001年1月第1版

第五篇：舞蹈课程介绍

NJ。淑绅园 课程

李欣:长春师范大学音乐教育系钢琴演奏专业，本科学历。东明县一中音乐教师。2005年国际青少年才艺交流活动中，获吉林赛区青少年组钢琴专业金奖。2003年在大学课余时间开始从事钢琴教学，对早期儿童钢琴启蒙教育有一定的经验。

课程简介：钢琴是源自西洋古典音乐中的一种键盘乐器，素有乐器之王之称，学习钢琴可以培养孩子的听觉,视觉,感觉和左右脑的配合,可以开发智力，培养身体的协调性，培养对音乐的鉴赏能力和锻炼孩子的耐力和信心。在少儿音乐素质教育中，钢琴则是目前最普遍的和最受欢迎的儿童启蒙乐器。钢琴已经是新式教育下的“必须品”，以作为提高全民素质的重要手段，逐步的被社会各界所重视！

葛瑞霞：菏泽市音乐家协会会员，东明一中音乐教师，市骨干教师，获菏泽市供电杯第三届青年歌手大赛一等奖，山东省远程教育培训优秀学员，多次参加省、市、县文艺演出。

少儿歌唱课程简介：从孩子出生的第一声啼哭，就是人生的第一次歌唱，但那不是艺术，只有经过后天的培养，将气息和歌唱技巧灵活掌握才有可能成为艺术。少儿歌唱是表演艺术，要注重培养学生的歌唱表现力，教会学生理解歌词及音乐，根据学生的年龄特点，对歌曲进行分析、讲解，让他们充分了解作品中所要表达的内容，从而更好地表现作品。少儿歌唱被誉为“天使的歌声”，在儿童音乐教育领域中，少儿歌唱有其独特的功能。在训练的过程中，对培养儿童的音乐听觉、音乐理解力，对学生专业学习以及精神面貌起到积极的作用。

常敏：南京特殊教育师范学院毕业，大专学历，高级对外汉语教师，为人谦逊有礼，做事积极主动，工作认真负责，进取心强，有较强的学习能力和团体意识，益，具有爱心、细心、耐心、责任心。

NJ。淑绅园 课程

神墨三分钟少儿口才课程简介：北京神墨教育机构成立于1998年，是目前国内规模最大并具有一定国际影响力的专业知名少儿特色教育机构。神墨三分钟少儿口才课程，于2006年开始全国推广授课，截至2012年，口才课程已在全国260多座城市落地开花，数十万口才学员精彩绽放。神墨口才，用精彩打造精彩，为孩子开创一个美好的未来！

牛龑钊：金艺美术学院儿童画班老师，硕士研究生毕业。善长少年儿童画课程及素描基础课程。

儿童绘画课程简介：儿童画画是学生喜欢和感兴趣的活动，它能让儿童在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。对培养学生的各方面能力都能起到很好的作用。教学中利用各种媒体和方法对儿童进行感知教育，如实景、实物观察、图片语言描述联想、听音乐、讲故事、欣赏绘画作品等。不仅培养儿童的观察能力、记忆能力、想象能力、审美能力和创造能力，也帮助儿童心理机能成长，促进大脑左、右半球的平衡；还能培养儿童的探索精神，增强自信心，培养耐心、毅力以及做事专注的习惯。

卢燕丽：曲阜师范大学美术系毕业，本科学历，现任东明集第一初级中“面塑

”课程。作为地方课程多次受到了上级重视和表扬，为我县赢得了菏泽八县一区的第一名的好成绩，在2003年的县活动课中获得了第一名。受到了教育界一致的好评。课程简介:中国的面塑艺术早在汉代就已有文字记载，经过几千年的传承和经营，可谓是历史源远流长，早已是中国文化和民间艺术的一部分。面塑也叫做捏面人,是起源于民间的制作工艺，用糯米粉和面加彩后，捏成的各种小型人物。

面塑的形象多是传统戏曲、四大名著、民间传说、神话故事、儿童卡通中的人物以及十二生肖和其他动物。面塑通过揉、搓、挤、压、团、挑、按、拨等造型技巧，对学生的NJ。淑绅园 课程

动手能力有很大的帮助。

刘飞 ：佳音艺术学校架子鼓专职教师，本科学历，师从FUNK鼓校创始人、金锁总教官翟麦德。主要荣誉：中国音乐学院艺术考级优秀指导教师。全国鼓手大赛山东赛区一等奖。

课程简介：架子鼓又名爵士鼓，起源于美国，它是一套以鼓为主的综合型打击乐器。尤其受到青少年朋友的欢迎。架子鼓是节奏乐器，最容易让孩子接受，可以满足孩子好玩的好奇心，通过双手和双脚的相互配合对左右脑进行开发和训练。通过眼看 耳听 嘴念 四肢动促进儿童智力发展。增强孩子自信心，磨练孩子性格，充分开发孩子潜能。

陈庆锋：东明县体委泓武跆拳道散打跆拳道俱乐部总教练。国家二级教练员，本科学历。自幼习武。从事散打跆拳道教育工作十余载。学生不计其数，并多次参加大型比赛并取得较好的成绩。

跆拳道课程简介： 跆拳道被誉为韩国的国技，是一种极重视礼仪道德的竞技运动，具有独特的文化背景，因此联合跆拳道馆致力于培养青年儿童坚韧不屈、谦虚冷静的精神，及尊师重道的优良品德的观念，并把这种精神带到日常工作、学习及为人处事中，增强自信心和独立性.经过实践，有专家表示：让幼儿练习跆拳道好处很多。跆拳道对儿童青少年具有促进骨骼生长发育，增加柔韧性及身体协调性，开发智力，磨练意志，增强体质，克服依赖性，培养独立性和吃苦耐劳的精神；

李玉兰：菏泽师专美术教育专业，本科学历。市教学能手，优秀辅导教师，她的作品多次在比赛中获奖，是一位品学兼优的好老师。

课程简介：智绘鱼课程突破了传统美术教学法理念，开创了奇特的“符号联想教学法”。只要儿童能够写出熟知的拼音、阿拉伯数字、汉字笔画等符号，就能通过这些符号进行

NJ。淑绅园 课程

绘画创意，比如在数字2基础上巧妙的加上几笔就立刻画出大鲨鱼、小海龟、老爷爷、小老鼠等不同的形象，达到了3分钟就能画一幅画的奇特效果。智绘鱼还教你一边唱儿歌一边画图画,这样你就可以轻松学会画画了。

张娟：亚洲全脑潜能开发教育首任导师池江俊博门下中级全脑潜能开发讲师。2009-2011年在北京博文智星总部任教三年，2012年经总部研究决定委任本人到东明博文智星分校任教扶持。

全脑课程简介：博文智星全脑潜能开发课程主要是充分利用孩子敏感期的特点，开发孩子的大脑，使大脑的语言文字智能.逻辑数学智能.空间智能.肢体智能.内省智能.人际交往智能.自然观察智能.音乐智能等得到均衡发展，促使左右脑协调并用，使各项智能得到迅速提升，为孩子塑造一个优秀的大脑。

全脑潜能开发的目的：主要是提升孩子的想象力.创造力.注意力.记忆力.直觉力.理解能力和超强的逻辑思维能力。

卢飞：毕业于菏泽体委，后在北京体育学院进修。运动员期间多次参加省市级散打比赛并获得较好的成绩。2003年在东方武校任教，任教期间连续四年被评为校模范教练员。散打课程简介 ： 散打也叫散手。古时称相博.手搏.技击等。简单而言就是 两人徒手面对面打斗。散打是国际武术主要的表现形式.以踢.打.摔.拿 四大技法为主要进攻手段。还有防守步法等技术。散打也是现在体育运动之一。双方按照规则，利用踢 打 摔 等攻防战术进行搏击对抗，是中国传统的武术擂台形式，也是中国武协为了使武术能够与现代体育相适应整理而成。

卢小菲：2000年毕业于山东省菏泽艺术学校，在校期间舞蹈，声乐，钢琴成绩突出，NJ。淑绅园 课程

得到领导老师和同学的一致好评，毕业以来一直从事舞蹈教学。多次参加县〃市〃省〃全国，国际舞蹈大赛，并多次获得最高奖项。

舞蹈课程简介：

舞蹈教育形象、生动活泼、感染力强，是儿童十分喜爱、易于接受的一种艺术形式,促进儿童体、智、德、美全面发展的重要手段之一。舞蹈教育适合儿童的发育成长，使之更好地掌握身体，便于有表情地、创造性地使用动作语言，以表达丰富的内心世界。通过身体训练表现力，动作协调，对动作、音乐、节奏等的感知更敏锐。

还能 培养丰富的感情、想象力、观察力。提高个人与个人、个人与集体共同合作的能力。培养创造力、即兴表演能力以及艺术欣赏力和鉴别力。

郭石柏：国家音乐骨干教师，音乐高级教师，省艺术教育先进个人，多年来从事吉他，键盘，架子鼓等器乐教育工作。

吉他（意大利语：Chitarra），又译为结他或六弦琴。是一种弹拨乐器，通常有六条弦，形状与提琴相似。吉他在流行音乐、摇滚音乐、蓝调、民歌、佛朗明哥中，常被视为主要乐器。而在古典音乐的领域里，吉他常以独奏或二重奏的型式演出；当然，在室内乐和管弦乐中，吉他亦扮演着相当程度的陪衬角色。古典吉他与小提琴、钢琴并列为世界著名三大乐器。

徐利民：金艺美术学校专职教师。2012年毕业于湖北美术学院，本科学历。

课程简介：剪纸贴画，是一门结合中国民间剪纸和现代装饰画为一体的美术基础学习课程。最初由来是借鉴中国剪纸艺术特点，用剪刀和纸裁剪出美丽的图形，又融合了现代装饰画特点，将裁剪出的图形拼贴成一幅简单的平面装饰作品。剪纸贴画可以提高学生的动手能力，对身边事物的观察和描绘能力，还可锻炼学生的手脑协调能力，专注能力。提高学生的自信和自尊心。

冯成祥:北华大学音乐专业毕业，本科学历，主修声乐，擅长竹笛演奏，现中学高级音乐教师，热爱生活，公益心强。

竹笛课程简介：笛子是中国广为流传的吹奏乐器，因为是用天然竹材制成，所以也称为“竹笛”。竹笛流传地域广大，品种繁多。使用最普遍的有曲笛、梆笛和定调笛。还有玉屏笛、七孔笛、短笛和顺笛等。

中国笛子具有强烈的华夏民族特色，发音动情、婉转。龙吟，古人谓“荡涤之声”，故笛子原名为“涤”，日本至今还保留有“涤笛”，后演变为如今的笛。笛子是中华民族乐队中重要的旋律乐器，多用于独奏，也可参与合奏。

腰鼓简介：

打腰鼓流行于陕北安塞县榆林地区的横山一带。腰鼓形似圆筒，用宽布带穿于鼓环中斜挎在表演者的左侧腰间，表演者双手执鼓捶边击边舞蹈。在表演的形式和技巧上，变化极为丰富，在民间流行极为广泛，是人民群众喜闻乐见的一种表演形式。近年来，腰鼓已在全国兴起，其主要是自娱自乐，同时也是一种丰富的业余生活。

我校腰鼓教学班的学员由三，四年级的学生组成，教学的内容有：腰鼓基本鼓点、花样腰鼓、以及腰鼓舞蹈等，丰富了学生的校园生活。

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赵俊香：雅韵古筝首席教师，曲阜师范大学古筝专业，本科学历。全国优秀指导教师，先后在烟台，青岛，广东等地任教古筝，其教学成绩多次在报纸，杂志，新闻上刊登和报导，得到各界的好评。

古筝，又名汉筝、秦筝，是汉族民族传统乐器中的筝乐器，属于弹拨乐器。它是中国独特的、重要的民族乐器之一。它的音色优美，音域宽广、演奏技巧丰富，具有相当的表现力，因此它深受广大人民群众的喜爱。古筝是一件伴随中国悠久文化、在这片肥沃的黄土地上土生土长的古老民族乐器。筝的形制为长方形木质音箱，弦架“筝柱”（即雁柱）可以自由移动，一弦一音，按五声音阶排列，最早以25弦筝为最多（分瑟为筝），唐宋时有弦十三根，后增至十六根、十八弦、二十一弦等，目前最常用的规格为二十一弦；古筝的学习可锻炼人的毅力。提高人的艺术修养。

高雨虹：

电子琴是一种键盘乐器，其实它就是电子合成器。它采用大规模集成电路，大多配置声音记忆存储器（波表）。用于存放各类乐器的真实声音波形并在演奏的时候输出。常用的电子琴有编曲键盘（带自动伴奏）和合成器（无自动伴奏）两大类，广义上的电子琴包括电子钢琴（数码钢琴，区别于电声钢琴），多使用五线谱，多为高低音双行记谱。有时也用中音谱和简谱、吉他谱。电子琴双手练习可开发学生的思维，平衡协调能力。

吴松浩：2006年毕业于菏泽学院计算机系,于2010年在三实小任教.所授学科为体育.在教育教学工作中,积极向在一线奋斗多年的教师学习,弥补自身不足,争做一名合格优秀的教师。

课程简介：足球要从娃娃抓起”是我国开展足球运动，赶超世界先进水平的战略宏策。学校是“从娃娃抓起”的主战场，让每个孩子享受足球运动带来的快乐是我们应尽的义务。《足球》秉持“让足球陪伴每个孩子快乐成长”教育理念，以趣味游戏活动吸引学生主动参与足球学练，感受足球运动的乐趣，激发健身的热情，增强体质，构建我校独具特色的校本课程体系，以此促进学生全面发展。通过对小学足球校本化的开发与研究，贯彻以学生为本，面向全体学生，突出学生个性健康发展，关注学生终身可持续发展的教育理念。通过足球知识和技能的传授，让学生走进足球文化领域，感受其丰富多彩，培养学生的特长，保护他们的兴趣、爱好和创造力。

王军彩：专科学历，2012年国培学员，从事体育教育教学研究20余年，多次被评为县优秀教师，发表论文多篇。

足球，是世界第一运动，是全球体育界最具影响力的单项体育运动。标准的足球比赛由两队各派10名球员与1名守门员，共11人，在长方形的草地球场上对抗、进攻。比赛目的是尽量将足球射入对方的球门内，每射入一球就可以得到一分，当比赛完毕后，得分最多的一队则胜出。如果在比赛规定时间内得分

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相同，则须看比赛章则而定，可以抽签、加时再赛或互射点球（十二步）等形式比赛分高下。足球比赛中除了守门员可以在己方禁区内利用手部接触足球外，球场上每名球员只可以利用手以外的身体其他部分控制足球（开界外球例外）。