第一篇:七年级语文夏感教案4
《夏感》教案
一、教学目的要求:
1. 体味作者的思想感情。2. 理解文章的思路。3. 感受语言的魅力。
二、教学重难点:
教学重点:目的要求1、2 教学难点:目的要求3
三、教学时间:一课时
四、教学内容与过程:
(一)导入新课:
同学们,从小学到初中,我们学过不少吟咏四季的古诗。古诗配美景,真美!演示多媒体画面(春、秋、冬)。在每一幅画面后,让学生背属于那个季节的诗句。
师:同学们,你们有没有发现,少了哪个季节。
生:没有夏季。
师:很好。让我们先背诵一下有关夏的诗吧!(生齐背)。同学们,今天,就让我们一起来学习当代作家梁衡的散文《夏》。板书课题、作者。
(二)作者简介:
梁衡,(1946——),山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;1996年在《佛山文艺》发表的散文《忽又重听“走西口”》获《美文》《文学自由谈》《佛山文艺》三家联合举办的“心系中华”散文征文优秀奖。有散文三篇《晋祠》《觅渡,觅渡,渡何处》和《夏》入选中学教材。主要著作有《新闻三步曲》(三卷)《数理化通俗演义》(两卷),散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
(三)诵读文章时,同学们要在脑海里想象画面,朗读时要读出轻重缓急,读出感情。
(四)学生自由放声朗读。
1. 扫清字词障碍。对不识、不懂的字词句,自由发问。2. 学生各抒己见后,教师边小结边板书。
(五)精读课文: 1. 齐读第一段:
①这一句话中哪些词语概括了夏的特点?
②它起什么作用?
2. 指名一生读第二段。学生概括段意。哪些画面突出了夏的特点? 3. 男生读文章第三段:
①找出采用对比手法的句子。
②哪个句子呼应第二段。4. 女生读文章第四段:
①农民的辛勤体现在哪里?
②请用一句话概括第四段。5. 全体学生齐读第五段:
①找出采用对比手法的句子。
②请同学说说寓于此段中的感情。
6. 作者为什么赞美春与秋之间的“黄金的夏季”?
(六)学生总结全文。(学生分小组讨论、总结)
(七)文章的写作特点:
1. 文中哪些内容体现了对比手法,起什么作用?
2. 文中还运用了比喻、拟人的修辞手法。试举例分析。
(八)师生归纳文章主题:
本文抓住夏天热烈、紧张、急促,收获已有而希望未尽的特点,描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象,表达了对夏天的喜爱之情,深情赞美了辛勤劳作的农民。
(九)布置作业: 你心中的夏是怎样的? ①学生口述心中的夏。
②写成习作《我心中的夏》。③课本136页练习一、二
板书:景美 人勤} 赞美 紧张 热烈 急促 } 赞美
第二篇:七年级语文夏感教案
七年级语文夏感教案
第13课《夏感》教案 《夏感》教学设计
教学目标
1.把握文章内容,感受作者对夏天的情感。
2.品味文章的语言魅力。
3.学习课文对比的写法。
教学重点、难点
品味语言、感受情感。
教学过程
一、导入新课
走过了秋天、冬天和春天,我们该来经历火热的夏天了。大家心中的夏天是怎样的呢,谁能说说呢?
(学生七嘴八舌,各抒已见)
在诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“干燥炎热的风”,“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,“大地在高热度中发抖”(引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼?罗兰诸人作品)--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感;或者是“日常睡起无情思”(杨万里),“手倦抛书午梦长”(蔡确)--一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。
可是,当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。我们今天所学的课文--《夏感》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。(板书 夏感 梁衡)
二、整体感知
1、积累字词、朗读课文
(1)字词积累:积累小册
(2)教师范读:请学生展开想象,在脑海中勾画夏的图画;
(3)学生领读:读出轻重缓急,读出感情。
2、学生合作、思考。
(1)在作者眼中,夏天有何特点?
(2)作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的?
(3)本文题为《夏感》,那文中突出的表现了作者对夏天的怎样的思想感情呢?
(借景抒情)
3、细读课文,合作探究
这篇散文景色鲜明突出、情感自然强烈,这得益于文中多处使用了对比的手法,你能找出来并简单的加以分析吗?
明确:(1)、春夏景物比较:明确夏天的景物特征。
(2)、夏天的色彩与春秋天的色彩比较:比较写夏之热烈。
(3)、“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比:得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动,歌颂劳动人民。
4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子,选出你最喜欢的一句,说说理由。
描写性语言:形象生动
文言性语言:典雅精致
男性化语言:明朗刚性
三、拓展延伸
文章最后写道:“遗憾的是,历代文人不知写了多少'春花秋月',却极少有夏的影子。”那么,据你所知,有关夏天的古诗句有哪些?
展示积累册:
四、情感迁移
《夏感》全文正好六百六十六字,在我们的民族习惯中,“六六”向有和顺、如意、吉祥之意。梁衡同志正是凭借这为数不多的文字,给我们构筑了一个精美的世界。它,使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景,想到一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。也许我们已经被它深深的吸引,那你能用你的语言来赞美一下你心中的“夏”吗?
五、课文拾“疑”
细读《夏感》一文,深深感受到了作者文字表现的感染力,以及思想内容方面的催人奋进的力量。这篇散文应当看作是一曲“夏”的赞歌。但作者在文中所描写的夏天的景象和色彩,却也给我留下了几点疑惑:
1、文中说“夏天的色彩是金黄色的”,这是否有点以偏概全?
2、文中说“夏天的旋律是紧张的”。在今天是否已经过时了?
3、刚刚割过的麦田里,怎么就有了棉苗,还有高粱、玉米,在南方农村生活的我们见过这样的情景吗?
(学贵有疑)
六、布置作业
1、思考老师的疑惑;
2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。
要求:
1、注意写景方法
2、体味作者感情
七、课后反思
板书:
夏 感
梁衡
(借)景(抒)情
夏天的自然风光
总特点 夏天金黄的色彩(r)热爱、赞美
夏天紧张的旋律
紧张、热烈、急促
积 累 册
一、作者简介
梁衡,1946年生,山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作,创作了大量新闻作品和文学作品,主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》,新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》,散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库--梁衡卷》,作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。
二、历代描写夏季的诗词
1.田家少闲月,五月人倍忙。夜来南风起,小麦覆陇黄。妇姑荷箪食,童稚携壶浆,相随饷田去,丁壮在南冈。足蒸暑土气,背灼炎天光,力尽不知热,但惜夏日长。复有贫妇人,抱子在其旁,右手秉遗穗,左臂悬敝筐。听其相顾言,闻者为悲伤:“家田输税尽,拾此充饥肠。”今我何功德,曾不事农桑,吏禄三百石,岁晏有余粮。念此私自愧,尽日不能忘。
--唐代白居易《观刈麦》
2.山光忽西落,池月渐东上。散发乘夕凉,开轩卧闲敞。荷风送香气,竹露滴清响。欲取鸣琴弹,恨无知音赏。感此怀故人,中宵劳梦想。
--唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》
3.夏首云物变,雨余草木繁。池荷初帖水,林花已扫园。萦丛蝶尚乱,依阁鸟犹喧。对此残芳月,忆在汉陵原。
--唐代韦应物《始夏南园思旧里》
4.别院深深夏簟清,石榴花开透帘明。树阴满地日当午,梦觉流莺时一声。
--宋代苏舜钦《夏意》
5.四月清和雨乍晴,南山当户转分明。更无柳絮因风起,惟有葵花向日倾。
--宋代司马光《客中初夏》
6.林断山明竹隐墙,乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见,照水红蕖细细香。村舍外,古城旁,杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨,又得浮生一日凉。
--宋代苏轼《鹧鸪天》
7.泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
--宋代杨万里《小池》
8.毕竟西湖六月中,风光不与四时同。接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。
--宋代杨万里《晓出净慈送林子方》
9.昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。小童未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。
--宋代范成大《夏日田园杂兴》
10.湖山胜处放翁家,槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭,草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋,木笔初开第一花。叹息老来交旧尽,睡余谁共午瓯茶?
--宋代陆游《幽居初夏》
11.云收雨过波添,楼高水冷瓜甜,绿树阴垂画檐。纱 藤簟,玉人罗扇轻缣。
--元代白朴《天净沙?夏》
海滨仲夏夜(峻青)
夕阳落山不久,西方的天空,还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海,也被这霞光染成了红色,而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的,每当一排排波浪涌起的时候,那映照在浪峰上的霞光,又红又亮,简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰,闪烁着,消失了。而后面的一排,又闪烁着,滚动着,涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了,深红的颜色变成了绯红,绯红又变为浅红。最后,当这一切红光都消失了的时候,那突然显得高而远了的天空,则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星,在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大,那么亮,整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉,活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓,苍空中的'明灯'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来,尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光,从半空倒映在乌蓝的海面上,随着波浪,晃动着,闪烁着,像一串流动着的珍珠,和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映,煞是好看。
在这幽美的夜色中,我踏着软绵绵的沙滩,沿着海边,慢慢地向前走去。海水,轻轻地抚摸着细软的沙滩,发出温柔的刷刷声。晚来的海风,清新而又凉爽。我的心里,有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着,空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味,柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们,三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上,他们浴着凉爽的海风,望着那缀满了星星的夜空,尽情地说笑,尽情地休憩。愉快的笑声,不时地从这儿那儿飞扬开来,像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
我漫步沙滩,徘徊在我的乡亲朋友们中间。
我看到,在那边,在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边,是一群刚从田里收割麦子归来的人们,他们在谈论着今年的收成。今春,雨水足,麦苗长得旺,收成比去年好。眼下,又下了一场透雨,秋后的丰收局面,也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着,谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。
月亮上来了。
是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的,从那平静的大海里涌了出来。大海里,闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上,也突然明亮了起来,一片片坐着、卧着、走着的人影,看得清清楚楚了。啊!海滩上,居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声,响遍了整个的海滩。
月亮升得很高了。它是那么皎洁,那么明亮。
夜已经深了。
沙滩上的人,有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了,有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着,皎洁的月光照耀着。
第三篇:七年级语文夏感教案8
夏 感
安阳二中 莫小平
教学目标:
1、知识与能力:
理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语,学习本文栩栩如生的景物描写,体会文章生动准确的语言特点,感受语言的魅力;鉴赏本文新奇丰富的想象美。
2、过程与方法:
联想想像法、引导学生在反复朗读中,展开丰富的想象,进入课文描写的情境。品味赏析语文,感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。
3、情感态度与价值观:
体味作者所表达对夏的喜爱,对劳动人民的赞美之情。教学重点:
欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶,享受审美的乐趣。难点:
体会文章的写作技巧。教学方法:
朗读法、合作探究法
一、导入新课
一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天,有人喜爱瓜果飘香的秋天,有人喜欢白雪皑皑的冬天,但是夏天,好像总是寂寞的时候多,请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确,历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是,但是写夏的却很少,可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇,从人所寡言处言之,高声赞美这春与秋之间,充满活力和激情的夏季,令人由衷的叹服。今天,让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律,与作家梁衡一起,来一次夏天的旅行!
二、走进夏
1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙,请同学们放声朗读、认真思考: ① 划出不会读的字词
② 作者喜欢夏天吗?从文中的哪一句话可以看出? ③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢?
2、美文需要美读,教师配乐范读(钢琴曲《夏日香气》)
① 请学生对老师的朗读加以点评,并思考:教师为什么要这样设计朗读脚本? ② 方法指导:诵读文章时,要在脑海里想像文中的画面,朗读时要读出轻重、缓急,读出感情
③ 学有致用,学生朗读(齐读——个别朗读)
你们的朗读,让老师感受到了生活的火热与生命的激情,难怪作者要高声赞美夏天。
三、品味夏
语言是思想的外壳,一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此,我们在读文章时不仅要了解文章的内容,还要细细地品味文章的语言。
1、请同学们默读2、3段,圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子,说说你喜欢的原因。
① 方法提示:从用词之美或修辞之美上去体会 ② 小组讨论、交流阅读心得
2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦,作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天,热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文,令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢?我们不妨来探寻一下写景的技巧!
景物描写的方法:按照顺序,写景要有条理;运用修辞,写景要形象;
斟词炼字,写景要准确传神;动静结合,写景要有神韵; 点面结合,写景要全面且突出重点;融入感情,写景要言情。
四、拓展延伸
罗丹说过:“世界上不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛!”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时,你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动!年轻的我们既需要激情的喧嚣,也需要沉静的思考,让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中,去领略欣赏美吧!
秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边,老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天,用美的心灵去感悟秋天,用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天,让我们写一篇《秋感》,老师相信同样精美的文章会在我们之中产生!
第四篇:七年级上册夏感教案
七年级上册<<夏感>>教案
崔楼初中 鲁亚东
教学目标:
知识与能力
1.诵读课文,体会作者的情感。2.感知文章内容,理解行文的思路。3.品味精彩语句,感受语言的魅力。教学重点、难点:
品味语言,体会作者观察、描述景物的特点。教学工具:
多媒体 课时安排:
一课时 教学过程:
一、导入新课
(多媒体配乐展示几幅四季景色图片,学生交流有关描绘季节的古诗文名句,教师随机导入)你喜欢夏天吗?为什么?(学生七嘴八舌)在诗人、作家笔下,夏并不是一个受到青睐的季节。在老舍先生笔下,夏是烈日和暴雨,“毒恶的灰沙阵”,“烫着行人的脸”,“处处干燥,处处憋闷,处处烫手”; 罗曼·罗兰在作品中这样描述 “大地在高热度中发抖”;还有作家说夏“凶恶的嘶叫着”,“人像快干的鱼”,可是,当代作家梁衡却对夏情有独钟,高声赞美这个春与秋之间的夏季,令人由衷叹服。让我们一起来欣赏梁衡的《夏感》。(板书)
二、初读感受夏景:自由放声朗读,思考下列问题:
1、梁衡笔下的夏具有哪些特点?(紧张、热烈、急促)
2、作者是从哪几方面夏天景致的?(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)
三、精读体味语言:
虽然我们不曾到过作者的家乡,可是朗读完文章之后却仿佛身临其境,能感觉到夏天的阵阵热浪,闻到熟透了的麦子的香味,甚至还隐约听到夏天奏起的旋律。作者的文字功底多么深厚,笔下的文章具有非常的表现力,值得我们细细品味其中的句子。
(一)下面先请大家再次走进课文,仔细地默读,边读边在书上圈点勾画,找出富于表现力的句子,找出用得贴切,传神的词语,找出形象生动的修辞,并做简单的评注.。
(学生默读课文,作好圈点勾画评注)找好的同学,可以与同桌交流一下。
(二)学生交流评说(下面的例子仅供参考)(相信大家一定有了许多的发现,我们就来分享一下。要求,用下面的句式开头:我找的句子在第**段,有感情的朗读它,点评„„)
1、好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡,冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。(具有视觉效果,应合开篇第一句话,以突出夏天“紧张、热烈、急促”的特点,本来这些“特点”是抽象的,这里用比喻,就化抽象为具象了;同时以彼物喻此物,用人们习见的长墙喻“绿烟”,更加直观。)
2、轻飞曼舞的蜂蝶不见了,却换来烦人的蝉儿,潜在树叶间一声声地长鸣。(宛如一组镜头的画外音乐。这儿的“烦”,显示着夏的热力,却绝没有沉闷的心迹;传达着夏的喧闹,却毫无燥乱的踪影。“曼舞”拟人手法,想象其优美的舞姿,生动形象。)
3、火红的太阳烘烤着一片金黄的大地,麦浪翻滚着,扑打着远处的山,天上的云,扑打着公路上的汽车,象海浪涌着一艘艘的舰船。(这是比喻“公路上的汽车”,它们在麦浪中行驶,让人产生幻觉,像是“舰船”,以喻其疾速,气势雄壮。)
4、“这时她们„„向秋的终点作着最后的冲刺”,这些农作物的“旺盛的活力”本来是比较抽象的,这里用人的跑步冲刺来形容,化抽象为形象。„„„„
小结:大家用自己求知若渴的眼睛,发现了作者笔端那富于表现力的语句,同时用敏而善感的心灵表述了自己欣赏的观点。从刚刚的发言中,我们也可以了解到,比喻、拟人的修辞手法,可以让所描写的事物更加地生动形象,富于情趣:而对人物的细节描写呢,可以让所要塑造的人物有血有肉,同学们在以后的写作中,也要多运用这样的方法,让自己的文章活起来!
四:三读情感领悟
(过渡:我们知道“一切景语皆情语”,作者的笔端能流露出如此优美的语言,是因为他包含着感情,那么在这篇文章中蕴涵着作者对夏怎样的情感呢 ?)
1、文中有没有这样一个句子,向我们宣告着作者的情感 ? “却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”
我有一个疑问,作者之间讲到了,夏的色彩是金黄的,为什么在文章的末尾要写是黄金的夏季呢,写金黄的夏季不会更加好些吗 ?同学们能否帮我解除这个疑惑?
2、探究“夏正当春华秋实之间,自然应了这中性的黄色,收获之已有而希望还未尽,正是一个承前启后,生命交替的旺季。”
小结:夏是积蓄沉淀酿成磅礴之势的季节,是承上启下的季节;夏是托起金秋的臂膀;夏在四季更迭中是不可或缺的。没有夏,春之萌发便坠入虚无;没有夏,秋之喜悦便水月镜花。拥抱热爱夏吧,拥抱这个春与秋这间的黄金的夏季!
五、拓展迁移(过渡:至此,我不禁要感叹,作者不仅语言精妙,构思也精巧,我们同学们是不是也想有作者这样一支生花妙笔,写出让人惊叹的美文呢?)不同的地方有着不同的夏天,不同的人对夏天的感受也会不同。你心中的夏怎样?学习本文描写景物的特点,运用恰当的修辞手法,描写一个片段《我的夏感》
六:课堂小结:学生畅谈自己的收获。
七、布置作业:收集描绘夏的古诗文名句,做一期手抄报。板书设计: 夏感
梁衡
紧张 景色 景美
热烈 色彩 赞美
急促 旋律 人勤 教学反思:
第五篇:2018年七年级语文上册《夏感》教案-文档资料
七年级语文上册《夏感》教案范文
学习目标:
1、有感情地朗读课文,感知夏的特点,体会作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点:
有感情地朗读课文,感知夏的特点,体会作者的思想感情。
教学难点:
学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。
教学时数:一课时
教学过程:
一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受,导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1、通过有感情地朗读课文,感知夏的特点,体味作者的思想感情。
2、学习文中形象的描绘,品味富有魅力的语言。
3、培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
梁衡:1946年出生,山西霍县人。主要从事散文创作、散文理论研究。作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡,渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1、读准字词的音。
2、解释词语。
五、初读感知。
1、听读课文,思考问题。
①作者的眼中,夏天有何特点?
②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?
③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?
2、讨论交流。
3、初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段,从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1、让学生选出自己最喜欢的句子,并说说喜欢的理由。
2、师生讨论交流,在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课,我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳,夏季确实是个充满生机和活力的季节,是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1、仿照句式,结合课文或发挥想象,写一写“夏之色”和“冬之色”。
例:春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满期望之情。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
2、收集有关夏的诗句及散文。
附:板书设计。
自然景色 夏感 金黄色彩 景美 人勤
紧张旋律