七年级语文《夏感》的教学反思

第一篇：七年级语文《夏感》的教学反思

七年级语文《夏感》教学反思

对于一篇简单的自读型写景散文，个人认为能让学生在简单的教学流程中真正地有所学是最关键的，也应是我们教师追求的理想课堂境界。在执教《夏感》一课时，我拟定了三项学习目标，并依此逐步落实。

第一步：初读，积累字词。

教师指导学生自读课文，并利用圈点勾画法将文中重点字词落实，教师检测学生将个人所学板书，正音知义。

第二步；再读，思考问题。

思考讨论问题如下：

1、夏天有着怎样的特点？

2、最后一段表达了作者怎样的情感？

3、作者从哪几个方面表现夏天的特点？

又选取了哪些典型的景象来突出夏天特点的？

第三步：品读，精彩语言。

引导学生从修辞角度、遣词造句、多感官运用角度品读课文中的精彩语言。

曾有人说“语文教学——简单就好”。但在这看似简单的设计落实中却需要教师备课时的“复杂”。这份复杂需要教师的一份付出，一些思考，一份智慧……而正是这一点一滴的积累才能演绎课堂的精彩，取得优质的课堂教学效果。

第二篇：七年级语文夏感教案

七年级语文夏感教案

第13课《夏感》教案 《夏感》教学设计

教学目标

1．把握文章内容，感受作者对夏天的情感。

2．品味文章的语言魅力。

3．学习课文对比的写法。

教学重点、难点

品味语言、感受情感。

教学过程

一、导入新课

走过了秋天、冬天和春天，我们该来经历火热的夏天了。大家心中的夏天是怎样的呢，谁能说说呢？

（学生七嘴八舌，各抒已见）

在诗人、作家笔下，夏并不是一个受到青睐的季节。他们笔下的夏是“毒恶的灰沙阵”，“烫着行人的脸”，“干燥炎热的风”，“凶恶的嘶叫着”，“人像快干的鱼”，“大地在高热度中发抖”（引自茅盾、老舍、高尔基、罗曼?罗兰诸人作品）--一种作为艺术的内容中苦闷压抑象征的夏感；或者是“日常睡起无情思”（杨万里），“手倦抛书午梦长”（蔡确）--一种轻松闲适中透出无可奈何的夏感。

可是，当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这个春与秋之间的夏季，令人由衷叹服。我们今天所学的课文--《夏感》确实能够得上是当代散文中一篇难得的精品。（板书 夏感 梁衡）

二、整体感知

1、积累字词、朗读课文

（1）字词积累：积累小册

（2）教师范读：请学生展开想象，在脑海中勾画夏的图画；

（3）学生领读：读出轻重缓急，读出感情。

2、学生合作、思考。

（1）在作者眼中，夏天有何特点？

（2）作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？

（3）本文题为《夏感》，那文中突出的表现了作者对夏天的怎样的思想感情呢？

（借景抒情）

3、细读课文，合作探究

这篇散文景色鲜明突出、情感自然强烈，这得益于文中多处使用了对比的手法，你能找出来并简单的加以分析吗？

明确：（1）、春夏景物比较：明确夏天的景物特征。

（2）、夏天的色彩与春秋天的色彩比较：比较写夏之热烈。

（3）、“春日融融、秋波澹澹”与“苦涩的汗水”对比：得出作者写夏天的原因在于歌颂劳动，歌颂劳动人民。

4、在描写夏景的文段中我们发现了大量优美的句子，选出你最喜欢的一句，说说理由。

描写性语言：形象生动

文言性语言：典雅精致

男性化语言：明朗刚性

三、拓展延伸

文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少'春花秋月'，却极少有夏的影子。”那么，据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？

展示积累册：

四、情感迁移

《夏感》全文正好六百六十六字，在我们的民族习惯中，“六六”向有和顺、如意、吉祥之意。梁衡同志正是凭借这为数不多的文字，给我们构筑了一个精美的世界。它，使我们想到玲珑的雅雕、小巧的盆景，想到一方素绢、一块碧玉、一泓清澈的小溪、一簇秀丽的山花。也许我们已经被它深深的吸引，那你能用你的语言来赞美一下你心中的“夏”吗？

五、课文拾“疑”

细读《夏感》一文，深深感受到了作者文字表现的感染力，以及思想内容方面的催人奋进的力量。这篇散文应当看作是一曲“夏”的赞歌。但作者在文中所描写的夏天的景象和色彩，却也给我留下了几点疑惑：

1、文中说“夏天的色彩是金黄色的”，这是否有点以偏概全？

2、文中说“夏天的旋律是紧张的”。在今天是否已经过时了？

3、刚刚割过的麦田里，怎么就有了棉苗，还有高粱、玉米，在南方农村生活的我们见过这样的情景吗？

（学贵有疑）

六、布置作业

1、思考老师的疑惑；

2、课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》。

要求：

1、注意写景方法

2、体味作者感情

七、课后反思

板书：

夏 感

梁衡

（借）景（抒）情

夏天的自然风光

总特点 夏天金黄的色彩(r)热爱、赞美

夏天紧张的旋律

紧张、热烈、急促

积 累 册

一、作者简介

梁衡，1946年生，山西霍州人。长期从事新闻写作和新闻出版管理工作，创作了大量新闻作品和文学作品，主要有科学史章回小说《数理化通俗演义》，新闻三部曲《没有新闻的角落》《新闻绿叶的脉络》《新闻原理的思考》，散文集《夏感与秋思》《只求新去处》《人杰鬼雄》《觅渡》《当代散文名家精品文库--梁衡卷》，作品大都收入9卷本《梁衡文集》中。

二、历代描写夏季的诗词

1.田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷箪食，童稚携壶浆，相随饷田去，丁壮在南冈。足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。复有贫妇人，抱子在其旁，右手秉遗穗，左臂悬敝筐。听其相顾言，闻者为悲伤：“家田输税尽，拾此充饥肠。”今我何功德，曾不事农桑，吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。

--唐代白居易《观刈麦》

2.山光忽西落，池月渐东上。散发乘夕凉，开轩卧闲敞。荷风送香气，竹露滴清响。欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。

--唐代孟浩然《夏日南亭怀辛大》

3.夏首云物变，雨余草木繁。池荷初帖水，林花已扫园。萦丛蝶尚乱，依阁鸟犹喧。对此残芳月，忆在汉陵原。

--唐代韦应物《始夏南园思旧里》

4.别院深深夏簟清，石榴花开透帘明。树阴满地日当午，梦觉流莺时一声。

--宋代苏舜钦《夏意》

5.四月清和雨乍晴，南山当户转分明。更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。

--宋代司马光《客中初夏》

6.林断山明竹隐墙，乱蝉衰草小池塘。翻空白鸟时时见，照水红蕖细细香。村舍外，古城旁，杖藜徐步转斜阳。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日凉。

--宋代苏轼《鹧鸪天》

7.泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

--宋代杨万里《小池》

8.毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

--宋代杨万里《晓出净慈送林子方》

9.昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。小童未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

--宋代范成大《夏日田园杂兴》

10.湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔初开第一花。叹息老来交旧尽，睡余谁共午瓯茶？

--宋代陆游《幽居初夏》

11.云收雨过波添，楼高水冷瓜甜，绿树阴垂画檐。纱 藤簟，玉人罗扇轻缣。

--元代白朴《天净沙?夏》

海滨仲夏夜（峻青）

夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。

天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。

夜色加浓，苍空中的'明灯'越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。

在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。

夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。

我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。

我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。

月亮上来了。

是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。

月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。

夜已经深了。

沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。

第三篇：夏感教学反思

《夏感》教学反思

我今天所教的是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。

人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们却很少为一轮红日而惊叹，很少为一片落叶而感慨，往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。

教学《夏感》这篇文章时我深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。第一步，齐读课文，要学生思考两个问题：

1、文章题目是“夏感”，作者对夏天的总体感觉是什么？

2、作者是从哪几个方面来描写夏天景色的？

第二步，学习并体会本文精妙的语言

1、学生精读课文，找出文中所用的一些修辞方法

2、让学生们了解比喻、拟人、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问等常用修辞方法的常识，理解这些修辞方法的作用。

我要学生在课文中找出用了两种修辞的句子，学生很快找出了好几句。例如； ①“好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。” ②“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。”

③“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”

④“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。”

我让同学们反复的品读，体会其语言的妙处。说说使用的修辞方法及作用。最后让学生们总结本节课所学的内容以及学习所得。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。这节课较好地体现了学生们成为学习的主人。

掩卷遐思，如果说教学中还有亮点的话，就是我能根据课堂生成内容，解决预设的教学目标，难点有突破。能根据课堂生成进行点拨，让学生用亲身体验来感知生动形象的语言。“拓展延伸”这个环节，放手让学生根据课文内容，改写成“夏是……”的小诗，激活了学生思维，学生积极参与，妙语连珠，有模仿，有创新，效果不错。此外，我简洁的语言，中肯的评价，多样的鼓励，也形成了我教学的独特风格。

有人说：教育的艺术就是遗憾的艺术。本堂课遗憾很多，收获也不少。带着这些遗憾和收获，我相信，我会走好我以后的教学之路。

第四篇：夏感教学反思

夏感教学反思

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性地使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

在教学《夏感》这篇文章时我不拘泥于教参的理解，自己进行了深入的思考并形成了自己的理解，深入挖掘教材主旨，引导学生深刻理解课文。

一直以来，总追求高质量的课堂，渴望能深入教材、钻研教材，从而能引发学生学习兴趣，促进学生学习积极性。然而苦于精力不够，经常是有心无力。《夏感》这篇文章是新增课文，我还是第一次教，因此，在备课上我下了一翻工夫，总算是有了一些个人的思考与创造。

一、用“句式”引导品读语句

在整体感知课文后，用一个句式引导学生品读语句，感悟内涵。“（文中语句）写出了夏天（景色特点），让人感受到（某种精神）”在这个句式引导下，学生从具体的语句中不仅读出夏天的景色特点，更能进一步分析夏的精神，深入挖掘文字背后的思想，同时还为下面的教学做铺垫。试想，若没有这样的一个句式引导，学生不容易发言，发言也只会停留在肤浅的表面。所以，有时侯给学生示例，规范学生答题方式，还是很有必要的。

二、深入理解教材，形成见解

语文的教材是开放的有弹性的，根据学生实际对教材应该有自己的处理。这篇文章备课时，我参考了许多资料，但总觉得教材处理起来不能完整、系统，体现一个梯度并有一个高潮。于是，自己钻研教材深入思考，形成了自己的感悟。这篇文章以赞美夏天为主题，赞美夏天的什么？有两点是明确的，即：夏天的旺盛的生命力以及夏天启发人的积极奋进的精神。但夏天的那种“承前启后、生命交替”的意义不是更有意义吗？于是，我以“感受、感悟、感情”为线索组织教学，分析感悟时，深入引导学生理解主题。

三、不足及改进方法

一堂课不可能尽善尽美，我觉得，要能够有一得，就值得分析品味，并积累经验。当然，不足之处更应该深刻反思。这堂课的教学，我觉得最失败的是，课堂预设过多，学生自由发挥的空间太少，以至于有“请君入瓮”之嫌，因此导致课堂气氛不够活跃，课堂生成自然有限，以后的教学还应该多考虑这个方面，今后在教学中我要虚心向其他老师学习，在总结经验的基础上，力求创新。

第五篇：七年级语文夏感教案8

夏 感

安阳二中 莫小平

教学目标：

1、知识与能力：

理解积累“磅礴、贮、黛色、匍匐、芊芊、轻飞曼舞、闲情逸趣”等词语，学习本文栩栩如生的景物描写，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力；鉴赏本文新奇丰富的想象美。

2、过程与方法：

联想想像法、引导学生在反复朗读中，展开丰富的想象，进入课文描写的情境。品味赏析语文，感受热烈、紧张、急促的夏天的世界。

3、情感态度与价值观：

体味作者所表达对夏的喜爱，对劳动人民的赞美之情。教学重点：

欣赏品味文章的语言、在欣赏和品味中受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。难点：

体会文章的写作技巧。教学方法：

朗读法、合作探究法

一、导入新课

一年四季、春夏秋冬、周而复始、有人钟爱百花争艳的春天，有人喜爱瓜果飘香的秋天，有人喜欢白雪皑皑的冬天，但是夏天，好像总是寂寞的时候多，请同学们在记忆中搜索有关夏的诗文。的确，历代的文人墨客书写春、秋、冬的比比皆是，但是写夏的却很少，可是当代作家梁衡却敢于履新涉奇，从人所寡言处言之，高声赞美这春与秋之间，充满活力和激情的夏季，令人由衷的叹服。今天，让我们踏着夏紧张、热烈、急促的旋律，与作家梁衡一起，来一次夏天的旅行！

二、走进夏

1、朗读是开启语文殿堂的金钥匙，请同学们放声朗读、认真思考： ① 划出不会读的字词

② 作者喜欢夏天吗？从文中的哪一句话可以看出？ ③ 夏天有哪些值得作者欣赏的地方呢？

2、美文需要美读，教师配乐范读（钢琴曲《夏日香气》）

① 请学生对老师的朗读加以点评，并思考：教师为什么要这样设计朗读脚本？ ② 方法指导：诵读文章时，要在脑海里想像文中的画面，朗读时要读出轻重、缓急，读出感情

③ 学有致用，学生朗读（齐读——个别朗读）

你们的朗读，让老师感受到了生活的火热与生命的激情，难怪作者要高声赞美夏天。

三、品味夏

语言是思想的外壳，一篇好文章往往用精美的语句表达其思想感情。因此，我们在读文章时不仅要了解文章的内容，还要细细地品味文章的语言。

1、请同学们默读2、3段，圈划出你认为用得好的词或是写得美打动你的心的句子，说说你喜欢的原因。

① 方法提示：从用词之美或修辞之美上去体会 ② 小组讨论、交流阅读心得

2、一篇精美的散文真是读你千遍也不厌倦，作者用他那充满激情的妙笔描绘出了气势磅礴、充满生机的夏天，热情地赞美了一群勤劳朴实的农民、读罢全文，令人由衷的叹服。梁衡的文章为什么会具有如此巨大的魁力呢？我们不妨来探寻一下写景的技巧！

景物描写的方法：按照顺序，写景要有条理；运用修辞，写景要形象；

斟词炼字，写景要准确传神；动静结合，写景要有神韵； 点面结合，写景要全面且突出重点；融入感情，写景要言情。

四、拓展延伸

罗丹说过：“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛！”当你试着用敏感而虔诚的心灵去捕捉生活中的情趣之光时，你会发现眼前这个熟悉而又陌生的世界竟是如此的卓然不群、令人感动！年轻的我们既需要激情的喧嚣，也需要沉静的思考，让我们在春日融融、夏日炎炎、秋波澹澹、冬雪皑皑中，去领略欣赏美吧！

秋天在不经意间已悄然来到了我们的身边，老师希望同学们用美的眼睛去观赏秋天，用美的心灵去感悟秋天，用你的妙笔去抒写秋天的赞歌。今天，让我们写一篇《秋感》，老师相信同样精美的文章会在我们之中产生！