语文综合实践课——含雨的诗词欣赏说课教案

第一篇：语文综合实践课——含雨的诗词欣赏说课教案

重庆铁路中学 温国祥 教材分析：

苏教版语文七年级下册共有六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播和诗词拔萃。每个单元所选的文章都与生活紧密联系，都是学生日常生活中所能见到的。因此，在完成本册书的教学内容时，结合学生的生活实际是十分必要，同时也是十分重要的。课程标准分析：

根据新课程标准的要求：“语文课应该加强与生活的联系，让学生通过一些喜闻乐见的形式，在活动中学语文、用语文，培养学生的语文素养——听、说、读、写的能力”，我安排了此次语文综合实践课。教法与学法分析：

在由“应试教育”转向“素质教育”过程中，语文教学肩负着巨大的责任，因为语文是一门基础学科。真正掌握了“语文”这个最重要的交际工具和文化载体之后，对于全面提高一个人的素质，对于学好其它学科，对于日后的发展，都有重要的意义。再进一步说，学好语文对于弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，提高全民族的素质，促进国家现代化建设，也都有重要的意义。而学习语文，提高语文水平，我们就应充分重视思维训练。

思维有两个翅膀，一是求同，一是求异，二者缺一，思维就不能起飞。求同，认识事物的共性，从而发现规律；求异，认识事物的个性，从而发现特点，这二者之间互相联系，互相转化。发现规律与发现特点都是发现事物的本质，都是思维中的“创造”。

在语文教学中，如能恰当地引导学生求同求异，有意识地培养学生的“两翼思维”，不仅可以激活课堂气氛，更重要的是激活了学生的思维，使所学知识进一步深入巩固。本次课教师采用求同存异的方法教学，学生也运用这种方法进行探究式学习。教学设想：

本次课的教学目标有三个：

1、让学生查字典，了解“雨”的意义；

2、复习和补充一些含有“雨”字的诗词文。

3、促使学生对生活中常见的自然现象——雨进行联想，与一些诗词文联系，通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，明白自然界的“雨”由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。教学重点与难点：目标3。教学课时：一课时。教学过程：

一、导入：（兴趣导入）

1、学生活动：试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子（至少两句）。

请学生自由回答，然后齐读教师板书的几句诗。或者按照中考听力试题的方式，教师听写三句诗：（参考句子 ：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”）教师根据班级具体情况选用一种。

注意：应及时纠正学生可能出现的错别字，做到字词落实。

（板书：综合实践活动课——欣赏含“雨”的古诗词。巡视学生的活动情况，予以肯定。）

2、学生活动：动动手，查字典，弄清楚“雨”的意义。并把查的内容写在练习本上。（注意纠正学生的写字姿势、书写的规范）

请学生板书所查的结果，然后教师再出示“参考答案”，提醒学生“雨”是一个多音字，有两种读音，既可作名词，也可作动词，尤其是在古诗词中。

引：写“雨”的诗词很多，今天我们只研讨其中的一小部分。打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。

出示幻灯片（6）。

下面从二个方面赏析含有“雨”字的诗词文。出示幻灯片（7）。（根据学情的反馈，教师宜只讲“喜雨”部分，“悲雨”放手让学生进行欣赏，老师只在活动过程中点拔，真正做到教学相长。）

二、首先，我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。这就是第一个话题：喜雨。（板书：喜雨。）

1、喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。

一年四季的雨中，也许春雨，特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。（请同学背诵此诗。教师领读后四句：“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”）

赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。《春夜喜雨》这个题目中的“喜”字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。

2、迁移：同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》，再请一名同学背诵。

赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。江南的烟雨在印象中永远如诗如画，“春水碧于天，画船听雨眠。”雨中有好境界，雨后更有好景致。“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。”

3、拓展：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。“春水碧于天，画船听雨眠”。雨中有好境界，雨后更有好景致：“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩”。过渡：有喜就有悲，喜和悲是事物的两个方面。

二、（板书：悲雨。）

1、刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。（清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加“雨纷纷”，路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。）

这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含“雨”字的、令人悲伤的诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。（往事如烟，人生苦短，“时运不济，命运多舛（chuǎn）”。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。）根据学生分析的实际，教师决定是否进行“迁移”和“拓展”。但小结及以后的内容仍然要开展。

2、迁移：

（1）李商隐的《夜雨寄北 》“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。

（2）面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。（3）“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”

3、拓展：

从以上两个典型的例子我们可以看出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。小结：同学们还可以归纳，其他类型的“雨”。（如时间充裕，则可将后面的雅雨、禅雨简单地介绍一下。）

综上所述，唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。

最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。

三、综合练习： 第一、“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。

1、（）雨：

2、（）雨：

例如：朱自清的散文《春》中对春雨形态进行描写的比喻句。（“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。）

（师巡视，视时间长短而定，是展示学生的作业，还是请学生朗读自己句子。此外，如学生觉得题目太难，教师可以将题目改成仿照例句进行仿写的中等题。）示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门；秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

第二、请写出含“雨”的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。（根据时间，确定此题为课内作业还是课后作业。）唐•郑谷的《莲叶》、唐•韦应物的《滁州西涧》、宋•苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、杜牧的《清明》、李商隐的《夜雨寄北》

四、结束语：

雨，是无生命的；因人的心情不同，它也有了喜与悲的差别。快乐的人，在狂风暴雨中也会绽出笑容； 凄苦的人，在风和日丽时也会泪如雨下。

愿同学们随时锻造自己的心情，每天都拥有灿烂的阳光。

第二篇：语文综合实践-每逢佳节倍思亲说课教案

《每逢佳节倍思亲》说课教案

一、教材分析

（一）教材中的位置及作用

语文综合实践活动课“每逢佳节倍思亲”选自于人教版中职语文第二册第二单元，编者设计这个活动是为了让中职的学生进一步了 解中国传统文化，热爱祖国，培养学生的爱国主义精神。

（二）活动目标

1、让学生了解节日的习俗和来历、故事传说等相关知识。

2、通过感受过节的快乐和喜庆，激发学生对传统文化的热爱之情。

3、培养学生收集，整理能力，提高对社会现象的辨别，分析能力。

（三）教材的再处理及创新

本教材对中国传统节日的由来介绍的较为简略，只详细的介绍了清明节的由来，根据学生的实际情况，为了让学生更好的了解传统节日，我又适当的增加了春节、端午、中秋等传统节日。教材对中国传统节日的意义分析的较多，而中职的学生需要更多的对节日的感性认识，我通过多种形式的活动让学了解中国的传统节日。

二、学生分析

处在中职阶段的学生的学生总体来说思维较活跃，具有个性。为了让每一位学生从自身找到闪光点和可取之处，应从多方面去了解学生的特长，并相应地采取适合其特点的有效方法，使其特长得到充分的发挥。有些学生口语表达能力较强，我会让他们讲故事；有些学生表演能力强，我就让他们演节目。

三、教法和学法

在课堂活动中我采用了阅读、讲述、讨论、合作探究、游戏等教学方法。这些既是这课的教学方法又是学生的学习方法。

四、活动准备

（一）材料准备：让学生搜集中国传统节日的由来、风俗、诗句等材料，培养学生的自学能 力和动手能力。

（二）心理准备：了解学生生活和学习上的沟通，发现学生的弱 点，及时补救，给予热心帮助，以让学生能够专心学习，提高效率。教师对学生，学生对教师都有浓厚的感情，对教育教学具有强烈的推动力，能激发学生的学习热情，并有利于学生的思想品质，道德情操。

五、活动程序

1、第一环节：导入 以歌曲《欢乐中国年》为切入点导入本课，让学生体验节日的氛围，激发活动兴趣。

2、第二环节：展示活动目标，让学生明确本课的任务

（1）通过教学，使学生了解节日的习俗和来历、故事传说等相关知识。（2）通过感受 过节的欢快和喜庆，激发学生对传统文化的热爱之情，以及对家乡，对生活的热爱之情。

（3）培养学生的搜集、整理资料能力，提高对社会现象的辨别、分析能力。

3、第三环节说一说我们的节日：春节、元宵、清明、端午、中秋、重阳等。以上节日学生基本能回答出来，除此以外还要向学生补充其他一些传 统节日：中元节、七夕节、冬至节。这是本活动进行的基础。

4、第四环节：朗学生读有关节日的诗句，让同学们猜是哪个节日。让节日和语文结合的更加紧密。

5、第五个环节：讲一讲节日故事。(锻炼学生的语言组织表达能力)

6、第六个环节：演一演节日的活动。

7、第七个环节：想一想节日的意义。

8、第八个环节：说一说怎样保护传统节日文化。

六、活动评价

1、首先重视过程评价。

本课程目标的重点在于培养学生的态度和能力，而非知识和技能。所以评价时，不应该过于看重于学生所获得的知识的多少及作品的优劣，而应特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性，关注学习的过程和方法，关注交流与合作，关注动手实践以及所获得的经验与教训。困此要采用形成性评价的方式，一般不采用等级评分的方法，重视对过程的评价和在过程中的评价，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。同时要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创 新的氛围。

2、然后以学生自我评价为主。

本课程的评价可采用多种方式，如对书面材料的评价与对学生的口头报告、活动、展示的评价相结合；教师评价与学生的自评、互评相结合；小组的评价与组内个人的评价相结合等。其中以学生的自我评价为主。由于是让学生自我评价，其压力较小，学生可以充分地畅谈自己参与活动的体验、经验和教训，自由地交换意见。同时，这种集体和个人的自我评价也可以使学生享受到健康的民主风气的熏陶和教育。

3、最后评价具有开放性。

本课程具有开放性的特点，评价也应该具有开放性，在学生自我评价的基础上，应尽可能采用集体讨论和交流的形式，将个人和小组的经验及成果展示出来，并鼓励相互之间充分发表意见和评论。这样的评论不仅可以使学生吸收他人的有益经验，而且还可以促使学生加深对问题的认识，有助于培养学生敢于和善于发现问题并发表个人见解的优良品质。

七、最后是活动反思

1、学生的活动基本达到了预期目标，在活动中扩大了视野，增长了才干，提高了能力。

2、由于大多数学生家中没有电脑，搜集资料不多，影响了学生活动的深入开展。

3、个别学生在活动中没能放开手脚上，缩手缩尾，给其他学生造成一定的不好影响。

4、还没有让学生得到充分的活动，在今后的教学中要充分相信学生，发动学生，真正做到以学生为主体，以教师为主导。

第三篇：综合实践课说课

综合实践活动：《争当环保小卫士》说课稿

郧县柳陂中心小学：毛英

尊敬的各位领导、老师：

大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门课程的有关知识。下面我就综合实践活动《争当环保小卫士》这一课的设计与思路向各位做个简单的介绍。我主要从课题生成的背景、活动目标、活动实施过程、.活动总结与反思这四个方面来进行说课。

一、课题产生的背景

我们知道综合实践活动课具有很强的开放性，自主性，实践性和生成性。综合实践活动的具体内容最好是来源于学生的生活，贴近学生的认知和兴趣。在我校虽然校园里鸟语花香、环境优美，但是校园周边零食摊点和居民生活的垃圾已严重污染我们的环境，影响我们的学习生活和身体健康。垃圾成为环境污染最紧迫问题之一。于是，垃圾怎样产生？有哪些危害？如何处理呢？……一连串问题成了学生探索实践的动力。因此，我确定《争当环保小卫士》作为和学生一起探索的课题。

二、活动目标

（课件）

（一）知识技能目标：

1、通过活动，使学生了解垃圾的产生与危害，增强环保意识。

2、通过调查研究、写调查方案等形式，培养学生自主学习的能力、团队协作的精神、创新精神和实践能力。

3、在活动过程中，锻炼与培养学生与人交往的能力、合作的能力、综合运用知识的能力，培养了他们自信、乐观的性格

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施。

（二）情感态度价值观目标：

1、通过调查、宣传等活动，使学生关注环境问题，增强社会责任感。

2、通过活动，增强学生动手实践能力与参与社会生活的意识。

3、通过小组合作，使学生对自己的成果有喜悦感、成就感，感受与他人协作交流的乐趣。

三、活动实施过程

这次实践活动共分为四个活动阶段：（课件）

（一）、策划准备

。此阶段是为了增进学生对身边环境的了解与认识，逐步形成关注身边卫生、保护环境的思想意识和能力。我依据学生的自身爱好，分立好每个小组的子课题，研究垃圾的产生、危害、处理等问题。

（二）、合作行动

这一阶段中,把学生分为四个小组,每个小组都有一个子课题,小组成员之间相互合作，共同完成。通过合作，让学生之间培养团队协作精神，和集体荣誉感！

（三）、成果展示。

下面我详细地来说一下这一阶段的活动过程。

1、各小组制定计划

2、多种形式共同推进。

在展示阶段，我体现以人为本的教学理念。由于学生之间存在个别差异，为尊重学生的差异，我尽最大可能为学生创造一个民主、平等的氛围，提供学习、交流的平台，使人人有提问、发表、交流、展示的机会，让学生择其所爱，自由表达，凸显个性。我感到我的课堂寓教于乐，收放自如有弹性；学生自主感悟，尽其所能有所得。学生经历亲身实践体验在课堂上焕发出生命活力，精彩生成不断。通过班会讨论、上网查阅、社会调查等形式，让学生更加系统化的对于卫生环保这一话题的理解和认识。

3、学生作品展示：

通过学生们的绘画、演讲、制作、和写保护环境倡议书的方式，展示自已的成果，小组之间进行评价，制定评价等级并得到相应的星号，活动结束后评出最优组。在活动评价中有四个等级，在活动结束后小组之间互评，以此来激励学生的兴趣。

四、活动总结与反思

综合实践活动，核心是实践，创新是灵魂。未来的社会需要不断的创新。开放课堂，走进生活，能培养学生从事社会实践活动的兴趣，提高学生从事实践活动的能力，综合实践活动是素质教育的体现，与“新课标”吻合，适应时代的需求。在这次实践课结束后，我班的学生对于保护环境有了更新的认识，这也带动了学校的其它学生共同参于。校园的卫生情况有了明显的提高，乱扔垃圾的现象也得了很好的遏止。活动结束后有同学向我提出了这样一个问题：在学校、公园、风景区等墙壁上乱涂乱画算不算是垃圾？于是我抓住这个问题，在同学们中展开了讨论，从而使同学们

对“垃圾”的认识进一步提高。从“物质垃圾”到“精神垃圾”，这是学生在调查研究过程中认识上的拓展和升华。这种认识是学生在生活中自主发现的，经过老师的点拨形成的。通过此次活动的开展，我更加清晰地认识到综合实践活动是学生自已的活动。我们要坚持学生的主体地位，充分相信每一位学生的能力，既不要包办也不要旁观，对于学生的行动和思考，只提建设性意见，活动的每个步骤都由学生自已去策划、去落实，让他们得到充分的锻炼。总之，路是人走出来的，综合实践活动常态化就一定能开出灿烂的花，结出丰硕的果。

也许，仅凭这一次主题活动学生对环境保护的认识不够深刻，但我们不能抹去学生在综合实践活动中所收获的点点滴滴。我们期待着，学生成长的脚印在“综合实践活动”这片田野里迈向成熟。

第四篇：综合实践活动课,欣赏含“雨”的诗词文

综合实践活动课——欣赏含“雨”的诗词文

山东省郓城县杨庄集中学

苑仁纯

QQ：1076707136

教学目标：

1.积累含有“雨”字的诗词文名句；

2.培养学生的联想能力。通过部分优秀的诗文，加深对“雨”这种自然现象的认识，体会诗词文中所融注的丰富的人生意蕴和审美价值。

一、导入：

春花秋草，夏雨冬雪，和风煦日，闪电鸣雷，是大自然赐予我们的瑰宝，而雨是这些瑰宝中的精品。也许，你体味过春雨的迷蒙，夏雨的滂沱，秋雨的萧萧，冬雨的含蓄。正如作家余秋雨在《雨夜诗意》里所写的那样，雨夜里，摆脱了世俗的纷扰，人专注于想象，因而，夜雨创造出诗意，铸就了一首首写雨的名篇。下面就让我们走进“诗词文”的海洋，去欣赏“雨”的诗意。（板书：综合实践活动课——欣赏含“雨”的古诗词。）

1.学生活动：一提起“雨”，学生们都不陌生，下面请同学们列举你所知道的含有雨字的成语。如：暴风骤雨 朝云暮雨 春风化雨 弹雨枪林 东风化雨 风雨共舟 风雨交加 风雨飘摇 风雨飘飖 风雨如晦 风雨无阻

栉风沐雨

和风细雨

呼风唤雨。

2.⑴学生活动：写“雨”的诗词也很多，试一试，请写出古诗词中含“雨”字的句子（至少两句）。

请学生自由回答，然后让个别学生到黑板上默写所写诗句。

⑵“雨”是诗人的宠儿，打开唐宋诗词作品，随处都可听到雨声。今天我们共同来探讨这个问题。雨原本是一种自然现象，不带任何主观感情色彩。但诗词中的“雨”，由于融入了作者的思想感情，具备了诗词作者所体验过的丰富的人生意蕴和审美价值。

二、首先，我们一同来了解“雨”是如何博得诗词作者的青睐的。这就是第一个话题：喜雨。（板书：喜雨。）

1.喜雨往往与滋润万物，唤起勃勃生机联系在一起的。正所谓“春雨贵如油”。

一年四季的雨中，也许春雨特别初春的小雨是最纤柔的，最招人喜爱的。在喜雨诗中流传最广的要数杜甫的《春夜喜雨》了。（请同学背诵此诗。教师领读后四句：“野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”）

赏析这首诗，并让学生思考春雨惹人喜欢的原因：适时、无声。

雨既是春雨，又是好雨，它知人意，体人心，故令人喜。《春夜喜雨》这个题目中的“喜”字虽然在诗中没有露面，但却从字里行间渗透进了每个人的心田。

2.迁移：同样的例子还有韩愈的《早春呈水部张十八员外》，再请一名同学背诵。

赏析：那落在天街上的纤细小雨滋润如酥，酥就是奶油，它细腻、滑爽、匀称而又缓慢地普降到皇城的街道上。韩愈定是爱极这样的雨，在小雨中长久伫立，透过雨丝遥望草色，朦朦胧胧，仿佛有一片极淡极淡的青青之色，这是早春时候草的颜色。看着它，人们心里顿时觉得快乐、新鲜、活泼、清香，欣喜之情溢于言表。

3.拓展：“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。如此轻柔的小雨，滋润空气，滋润刚刚复苏的万物生灵，最是让人愉悦宁静闲适。所以江南的烟雨在印象中永远如诗如画，“春水碧于天，画船听雨眠。雨后更有好景致。“兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。” ”雨中有好境界，过渡：喜和悲是事物的两个方面，有喜就有悲，下面我们欣赏“悲雨”。

二、（板书：悲雨。）

1.刚才，我提到了清明节，现在，请同学们打一记忆的大门，让我们一同去体验一下清明节人们冒雨去祭奠亲人的那种心情。

看看能否背诵一下杜牧的诗作《清明》。（清明时节春光大好，桃杏如云，若心怀哀思，又加“雨纷纷”，路上思亲上坟的人必定“欲断魂”了。）

这样的例子在唐诗宋词中屡见不鲜，哪位同学还能举出类似的作品。然后，请学生按照举出含“雨”字的、令人悲伤的诗词句子，并分析为什么会让你觉得悲伤。

（往事如烟，人生苦短，“时运不济，命运多舛（chuǎn）”。当诗人伤春、悲秋、离愁、别恨、寂寞、无奈的时候，雨飘然而下，成为最符合诗人失意与愁苦的自然景物。）

2.迁移：

（1）余秋雨在《夜雨诗意》中说：夜雨时，任何壮举豪情都舒展不开，诗句就不能不走向朴实，走向自身，走向情感，李商隐的《夜雨寄北 》堪称其中的典范。那位同学背一背？“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”

这是一首抒情诗。诗的开头两句以问答和对眼前环境的抒写，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念。后两句即设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂。语浅情深，含蓄隽永，脍炙人口，余味无穷。

（2）面对江南的美景，杜牧发出的却是几分哀伤，感叹世事变无常、物是人非，写出了《江南春绝句》：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。

（3）“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”爱情是难以言说也难以持久的东西，当它正处在朦胧状态，正处在有情无情之间时，也许是最令人心动的吧？曾经相恋的人，最终反目成仇的自不必说，就是结成了夫妻的，日子亦大抵是趋向了平淡；“东边日出西边雨，道是无晴（情）却有晴（情）”，回想起来，真是缥缈如梦。

3、拓展：

从以上两个典型的例子我们可以看出，苦雨往往与悲、愁、怨等情感联系在一起。季节以春、秋两季为多，时间以黄昏、夜晚为主。当落红无数、黄叶飘落、春去匆匆、悲风怒号、日暮途穷、夜深人静之际，雨像懂得人的心思，点点滴滴的洒落，也一声声地撞击着人的心扉，诗人百感交集，泪水与哀愁同出，读来令人断肠。

综上所述，唐宋诗词中的“雨”不仅仅是一种自然现象，它更是作者主观情意与客观现象结合的产物。雨中有欢欣，雨中有哀怨。雨成为了诗人抒发内心感情的有效载体。王国维有句很有名的话“一切景语皆情语”。景可感人，而主观之情也常常融入客观景物中，让景物更加感人。

最后，就请大家在实际的语言运用中再次体会雨给人带来的不同感受。

三、综合练习：

第一、“雨”在四季各不相同——“春雨绵绵夏雨急，秋雨凉爽冬夹雪”。请结合自己的生活经历，将你对春雨、夏雨、秋雨、冬雨的感受用几句话写下来。可以任选其中两种雨完成。

1.（）雨：

2.（）雨：

例如：朱自清的散文《春》中对春雨形态进行描写的比喻句。

（“像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。）

示范：秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的门；秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦。

第二、请写出含“雨”的诗、词，可从以下诗词中任选四首默写。唐郑谷的《莲叶》、唐韦应物的《滁州西涧》、宋苏轼的《浣溪沙》、韩愈的《早春呈水部张十八员外》、辛弃疾的《西江月》、杜甫的《春夜喜雨》、孟浩然的《春晓》、王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》、杜牧的《清明》、李商隐的《夜雨寄北》

四、结束语：

雨，是无生命的；但因人的心情不同，它也有了喜与悲的差别。快乐的人，在狂风暴雨中也会绽出笑容；凄苦的人，在风和日丽时也会泪如雨下。愿同学们随时锻造自己的心情，每天都拥有灿烂的阳光。

第五篇：语文综合实践课教案

语文综合实践课初中二年级课时设计：ＸＸ中学朱ＸＸ

教学设想：

书籍，人类进步的阶梯；读一本好书，就是和许多高尚的人在谈话；和名著对话，对中学生来说就是一次次灵魂的洗涤。针对目前学生对待读书的态度，我认真学习新课标，觉得教师要充分调动学生读名著的兴趣，积极挖掘教学资源，所以设计了这节综合实践课。我避免单纯传授知识，空洞讲解理论等脱离实际的倾向，选拔有表演才能的学生精心表演，使学生感受情境，从而在活动中增长才智，净化心灵，提升学生对名著的阅读兴趣、提升学生文学素养及道德修养。

教学目标：

1、知识与能力：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

③、通过交流，培养学生合作学习的精神。

2、过程与方法：情境演示法、讨论法、问卷法。

3、情感态度与价值观：感受名著思想，培养学生良好的道德情操。

教学重点：

①、通过活动，培养学生解读名著的能力，激发学生阅读名著的兴趣。

②、引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学难点：

引导学生选择知识性强的书籍，唤起学生对真、善、美的向往，逐步提升学生的文学素养。

教学用具：多媒体报纸

教学过程：

一、创设情景，导入新课：（约2分钟）

几名学生穿报纸服，站在前面扮演书橱（背对观众。第一排蹲坐；第二排坐；第三排站立）

师：每当站在书架前，面对《钢铁是怎样炼成的》这部鼓舞了几代人的小说，脑海里就会浮现出保尔面对困难百折不挠的情景，眼前就会清晰的现出他的人生轨迹，心中仍能强烈的感受到他的痛苦与欢乐……。有没有这样的书使你有过这种体验？

这样的书，人们称之为名著，打开这样的书，就是和名著对话。听，有人正和名著对话呢！

二、演授新课：（和名著对话，学生表演）（约16分钟）

师：同学们表演的非常好，这么好的书，上哪儿去读呢？

三、指导读书：（多媒体演示）（约9分钟）

1、介绍中国图书馆（配音介绍）

2、读书的目的：增长才智，净化心灵。

误区：猎奇、炫耀。

3、读书的原则：“绝不滥读”。

4、如何选择：知识性强，切合自己水平的有益书籍。

摒弃：国家明令查禁的书刊；低级无聊、庸俗的书刊；思想平庸、水平低下的书刊。

5、名人谈读书：师列举高尔基、孙中山、歌德、陆游等人对读书的言论，引导学生交流补充。

四、研讨探究：（交流读书体会）（约10分钟）

请请几位同学向大家介绍读过的名著的主要内容，并就自己的体会谈一点认识，或背诵一段精彩片段，或谈一谈读书方法。

地

师：既然和名著对话有这么多的好处(本文权属文秘之音所有，更多文章请登陆www.xiexiebang.com查看)，我们以后还要不要和名著对话呢！你想不想和名著交朋友呢！

五、拓展创新：（和好书交朋友）（约8分钟）

㈠、问卷调查：（收上问卷）

1、你家有几个书柜或书架？共有多少册书？可分几类？学习辅导类有多少？课外读物类有多少？摆放的顺序怎样？

2、电视和书籍对你的帮助有什么不同？你认为电视可以代替书籍吗？

3、你读过的名著有哪些？还计划读哪些？

4、4、你知道哪些图书网站，请推荐给同学们。

师小结、推荐优秀篇目、推荐读书网站。

㈡、制定读书计划，塑造健全人格。