五年级科学上册《像火箭那样驱动小车》教案 教科版

第一篇：五年级科学上册《像火箭那样驱动小车》教案 教科版

《像火箭那样驱动小车》

一、玩气球，感受反冲力

1、大家玩过气球吗？想一想把气球吹足气后松开手，气球会怎么样？

2、想不想玩一玩试一试？老师在每组同学桌上准备了气球，每人一个，拿出来玩一玩。

3、学生玩气球。

4、好了请同学们暂时停下来。我看同学们很喜欢玩气球，这节课如果大家表现出色，老师会把气球送给你们，愿意吗？

5、谁来说说刚才你是怎么玩的？看到了什么？

6、气球为什么会飞出去？

7、我可以控制不让气球到处乱飞，而是沿着一条直线前进。请三名同学到前面来帮忙。

8、我把气球固定在这条线上，在气球口又安装了一个喷嘴，为了讲究卫生，我还准备了吸管，请两边的同学把线拉直，你用吸管把气球吹足气，然后放手，请同学们注意观察现象。

9、谢谢你们，请回去。谁来说一说，刚才你看到了什么？

10、你说得很好，老师要把它记录下来。这是刚才气球运动的示意图，再说说气球是朝哪个方向运动的？为什么会这样前进？（引导说出：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。气球就是在反冲力的作用下前进的。）方向相反

教师随机板书：喷出气体————— 产生推力 反冲力

11、科学们就利用反冲力，实现了人类“嫦娥奔月”的梦想。知道老师说的是哪件事吗？

12、想不想看看长征三号运载火箭是怎样把嫦娥一号探月卫星送上太空的？请看视频。播放视频。

13、多么激动人心的时刻。嫦娥一号的成功发射，是我国科技史上的伟大壮举。

二、用气球驱动小车

1、火箭能把卫星送上太空，我们能不能像火箭那样驱动小车呢？

下面我们就来当个小小科学家，像火箭那样驱动小车。板书：像火箭那样驱动小车

2、在每组的盒子里都有一辆小车，大家想一想怎么利用反冲力使小车运动起来呢？

3、学生说。（提示吹气球的卫生问题，每人一个吸管。）

4、动手试一试，看看你们的想法能不能成功。

5、学生实验。

6、我看到你们的小车都跑起来了。哪组愿意到前面给大家展示一下？ 你们的小车为什么会跑起来？能给大家说说吗？（以提示画示意图讲解）

7、听说五、四班的同学们都有一种不服输的精神，那你们想不想来一次气球小车比赛？ 今天我们就来比一比看哪组设计的气球小车跑的远？注意，这可是一次智慧大比拼，你们手里的小车是一样的，气球大小也相同，怎样才能让小车跑得更远呢？就要发挥你们的聪明才智了。下面各小组先进行方案设计并自行实验，一会我们来进行比赛。好，开始你们的设计吧。

8、各组准备好了吗？请前三组同学把你们将要比赛的气球小车放到地上，我说比赛开始，你们就让小车跑起来。预备！开始！

9、我们请这组代表说说你们的小车为什么跑得这么远？遇到过什么困难吗？其他同学想发表意见吗？

10、另外三组请作好准备。预备！开始！

11、我们请这组代表说说你们的小车为什么跑得这么远？你们认为他们的设计怎么样？

12、现在老师有个要求：小车不许掉头，还要按原路返回，怎么办？试一试。

13、好了，请同学们回到座位。我发现你们不仅聪明，而且会合作，有一种团队精神。我决定把气球奖励给你们，装进自己的口袋吧。然后，把小车放进盒子里，坐好，看哪组动作最快。

三、反冲力的应用

1、通过刚才的实验和比赛我们知道，反冲力能使小车运动起来，谁能说 说反冲力在实践中还有哪些应用？

2、老师也搜集了一些相关的图片：图片展示，贴在黑板上。它们都是靠喷气发动机产生的反冲力运动的。老师希望你们好好学习，将来为我国的科技事业作出贡献。

3、我们北环路小学的学生像你们一样心灵手巧，利用废旧塑料瓶自制了火箭模型。大家请看。出示火箭模型。

4、同学们想不想和老师一起去发射火箭？请同学们按顺序和老师一起走，注意不要大声喧哗。

老师带领同学走出教师。

5、室外：发射火箭。

6、火箭在什么作用下发射出去的？

7、要使静止的物体运动起来需要什么条件？（对物体用力）

8、我们发射的火箭为什么会一段路程就落下来？而嫦娥一号会行驶很远呢？而且速度越来越快？（火箭有一级脱落、二级脱落，里面的燃料继续燃烧，产生大量的气体，推动火箭前进。

9、要使物体运动得更快，必须对物体怎么样？（用更大的力）

10、下课的时间快到了，课下有兴趣的同学自制一个小火箭，发射的时候别忘了邀请我。谢谢你们的合作，下课！同学们再见！

第二篇：(教科版)五年级科学上册教案 像火箭那样驱动小车 1

（教科版）五年级科学上册教案

像火箭那样驱动小车

一、教学目标：

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

二、教学重难点：研究小车的反冲运动，对小车反冲运动的解释。

三、教学准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片

四、教学过程：

（一）导入

1.玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。2.学生实验.解释。

你在哪些地方也看到这样的现象？

3.揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

（二）安装小车 1.交流讨论安装方法。2.出示小车安装示意图 3.学生动手操作。

（三）用气球驱动小车 1.调试小车。

2.测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量

3.提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？ 4.实验。

5.出示反冲力的概念。

6.提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

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--1--

（1）学生汇报

（2）出示喷气式飞机.火箭的图片

（四）小结

1.提问：怎样才能使静止的小车运动起来？ 2.提问：怎样才能让小车运动得更快？

------小学资源网投稿邮箱: xj5u@163.com-------2--

第三篇：像火箭那样驱动小车教案

像火箭那样驱动小车

【教材简析】

《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学教材五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步提升科学概念。

在反复仔细研读和考虑实际情况的基础上，我在教学中对教材作了适当的调整：

1、适时出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出，更自然合理。

2、增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”，而教材编排从玩气球到做气球小车，都没有与课题对应的话语，只是在后半内容中有“喷气式飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”，为此我把“喷气式飞机、火箭”在导入环节中作为应用例子出示，还专门设置了 “能像火箭那样驱动小车吗”的问题，让学生在讨论中明白实际上是指将反冲力应用到小车运动上，从而让教学主线更明了。

3、因为这是一节单列出来的教研课，学生没有前面几课的知识铺垫，因此在“对小车运动的思考”中重点放在反冲力的运用上。

【教学目标】

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。

过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。【教学重点】研究小车的反冲运动。

【教学难点】在气球小车活动中不断修订中找到最佳方式。【教学准备】

小车15个、透明胶15个，气球若干。

【教学过程】

一、激趣引入，直切重点（10分钟）

1.师出示气球：今天给大家带来了一袋玩具——气球，以前玩过吗？现在想不想玩？谁还有不同的玩法？新奇有趣的玩法奖励气球。学生自由实践（吹足气的气球放手后在空中乱窜）

2.我们没有给气球任何动力，气球是靠什么飞起来的呢？气球喷气方向和运动方向有什么关系？

（气球嘴喷出气，气球喷气时会产生一股推力。气球的运动方向与气球喷气的方向相反。）

3.引出反冲力概念

气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。（板书：反冲力）

4.你在哪些地方看到过类似的现象？(喷气式飞机、火箭、烟花等)长征运载火箭利用强大的反冲力把飞船送入轨道，而我们，能不能利用气球反冲力推动这辆小车前进呢？板书：像火箭那样驱动小车。

二、用气球驱动小车（15分钟）

1.我们能不能像火箭那样驱动小车呢？ 2.自由讨论，组织交流。（也许会有学生说不能，因为他认为火箭是竖直往上运动的，可以给予肯定，再引导出火箭运动的原理是利用反冲力，我们能不能也像火箭那样利用反冲力来让小车动起来。）

3.老师给每个小组都准备了小车、气球、透明胶等材料，请同学们利用提供的材料尝试组装自己的小车，并用气球驱动小车。

4.小组组装小车，尝试用气球驱动小车（吹大气球后用手指将气球嘴捏紧，共同合作将气球用透明胶固定在小车上，演示固定方法。）

5.小组展示，组织交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误。

三、赛车比赛（10分钟）1.谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？（场地确定，同一起点，严禁干扰，测量行程。）

2.小组改进自己的小车，使小车跑的更远。3.准备就绪，进行比赛。3.评比交流，总结经验。

四、对小车运动的思考（5分钟）

1．我们还能用什么方法使小车运动起来？比较使小车运动起来的方法，它们的共同点是什么？ 2．拓展延伸

要使静止的物体运动起来，必须对物体（用力）； 要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）； 要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。3.火箭靠什么飞行的？（91页资料库）

板书设计：

像火箭那样驱动小车

反冲力

第四篇：《像火箭那样驱动小车》教案3

像火箭那样驱动小车

教学目标：

科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个河喷出方向相反的推力，叫反冲力。过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。

情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。

教学重难点：研究小车的反冲运动，对小车反冲运动的解释。教学准备：小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片 教学过程：

（一）导入

1.玩气球，教师把吹足气的气球放开，气球会飞走，引导语：玩过吗？请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出去。2.学生实验.解释。

你在哪些地方也看到这样的现象？

3.揭题：能不能把这种力来驱动小车呢？这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。

（二）安装小车

1.交流讨论安装方法。2.出示小车安装示意图 3.学生动手操作。

（三）用气球驱动小车

1.调试小车。

2.测量小车能行驶多远。（1）讨论测量方法（2）测量

3.提问：如何让小车行驶得更远？说说为什么？ 4.实验。

5.出示反冲力的概念。

6.提问：你还知道哪些地方用到了反冲力？

（1）学生汇报

（2）出示喷气式飞机.火箭的图片

（四）小结

1.提问：怎样才能使静止的小车运动起来？ 2.提问：怎样才能让小车运动得更快？

第五篇：像火箭那样驱动小车案例

《像火箭那样驱动小车》教学案例

逸夫小学 周开锁

一、教材分析

《像火箭那样驱动小车》是小学《科学》（教科版）五年级上册第四单元《运动和力》的第三课，属于“物质世界”的范畴。本课由“学生玩气球”、“用气球驱动小车”两个主要活动组成。

第一个活动，学生玩气球。学生玩气球的方法很多，让学生先说说他们玩气球的方法，再玩玩看，然后把活动引导到“把气球吹足了气放开，气球会怎样”这个问题上。学生发现气球会运动，但运动的方向是没有规律的，教师可以让学生研究用怎样的方法可以让气球沿一个方向运动（想办法控制气球沿着一根绳子运动）。

第二个活动，用气球驱动小车。学生根据课本出示的装配图安装喷气小车，教师需要在具体操作上作指导。引导学生通过对“给气球吹足了气，放开气球的气嘴，小车能运动起来吗？”这个问题的研讨，引出对反冲力的认识，包括反冲力与小车的运动方向和反冲力是怎样产生的。测量气球小车能行驶多远和想办法使小车行驶得更远，进一步认识运动与力的关系。

教材对于反冲力的表述止于举例说明的水平，不是下定义，只要学生能正确地举出反冲应用的例子就可以了。

二、教学实施策略

新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本课根据课标精神，开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学。根据学生实际的心理特点和认知的特点，灵活运用教材。

1、成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。教材的导入比较平常，不能在短时间内把学生的注意力集中到要研究的内容中，因此创设一个反冲实验，启发学生发现问题，孩子的学习兴趣就被有效地调动起来，把孩子的注意力集中到所学的内容上。

2、对教材内容进行适当的调整。本课的科学目标是让学生在亲历探究科学活动的过程中获知反冲现象，认识反冲力的作用，因此对“测量小车能行驶多远”的活动移到课外，做为本节科学课活动的延伸，以保证有充足的时间让学生进行探究认识反冲现象。同样，“对小车运动的思考”这一环节是《运动与力》单元第1课至第3课的归纳和提升，把它单独设计成一课时，以让学生能更充分认识运动与力的关系。

3、玩气球活动为制作喷气小车做了很好的铺垫。要注意使学生真正活动起来，注意到反冲现象的存在。对安装和驱动气球小车的指导时，要强调三点：一是不要让吹胀的气球蹭到轮子；二是喷口的方向尽量不要歪；三是气球的反冲力是较小的，使用的气球不能过小。注意喷气口的大小要合适，过小了，力量不够，过大了，喷气的时间太短。

4、指导学生认识反冲力概念。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。反冲运动的特点是，当物体内部有东西喷出时，这个物体会运动起来，运动的方向与喷出东西的方向相反。

三、教学目标

1、科学知识：

（1）气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力；

（2）运用所认识的科学道理解释一些常见的反冲现象。

2、科学探究：

（1）小组合作自主安装反冲力小车，锻炼动手能力；（2）经历玩气球、安装气球小车的活动，进一步感受反冲力；（3）会用气球小车验证自己的猜测，发现反冲力的奥秘。

3、情感态度与价值观：

（1）通过了解反冲力的应用，培养学生热爱科学、热爱生活。（2）知道火箭的发明地，激发学生热爱祖国的自豪感

四、教学的重难点

1、教学重点：会用气球作动力推动小车。

2、教学难点：解释气球能喷气驱动小车的原因。【实施的过程】

一、激趣引入，直切重点

（教师于课前在教室前面拉一根铁丝，铁丝上横挂着一个塑料瓶。教师和同学约定，这节课老师听大家讲。）

1、教师演示实验，要求学生注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。

教师：下面请看我做一件事，你们注意观察、思考，看看能不能提出好多问题。

（教师演示实验：用打气筒向塑料瓶里打气，瓶塞被冲出来时，瓶子顺铁丝反冲出去）

2、学生尝试提出问题。

教师：刚才同学们提出了这么多的问题。老师又不讲，怎么办？你们自己来研究行不行？

教师：（在黑板上画出刚才实验的示意图）我用图片来表示刚才做的那个实验，塑料瓶从那头跑到这头来，可以用一个箭头来表示，谁来画？

3、教师请学生画出实验示意图，并分析实验现象。学生上台来画出箭头，并说明瓶子朝箭头方向去了。

教师：这样画可以吗？（生：可以。）为什么它往那个方向去了？ 学生回答：往瓶子里打气；瓶子里有气，它有个压力往这边跑，瓶子就往那边跑„

（教师在示意图下做简要板书）

教师：（将瓶子换个方向挂）如果我反过来挂在打气呢？会怎么样？

4、教师重新塞上塞子而不打气，提问：为什么瓶子不跑了？ 教师：现在它为什么不跑？瓶子里有没有气？

学生解释：有气；它现在没有压力„（教师做简要板书）教师：这么多解释，那到底是不是这个道理，我们现在先不做解释。

二、玩气球，感受反冲力

1、谈话：玩一玩气球，把气球吹足了放开，气球会怎么运？试一试，并仔细观察。

教师：（拿出一个气球）我把气球吹起来（吹气球），如果我一松手，会怎么样？（学生：会飞走。）你们想不想试试看？ 教师：每个小组里都有一个纸包，纸包里有一些气球，每个同学一个，你们做做看，试试看是不是这样。

强调：做科学实验要有秩序，老师说开始才做，老师说停时就要停下来。

2、学生用这种方法玩气球。

3、提问：气球运动起来了，它朝什么方向运动？

4、讨论：是什么力使气球运动？（初步感受反冲力）。

5、请学生画出实验示意图，并要求学生解释。教师：停。谁能在图上把刚才看到的现象画出来？ 学生上台来在气球上画出上下两个箭头。教师：你能告诉大家你画的是什么意思吗？

学生：空气往下出来了，气球就往上飞；上面的箭头表示气球往上跑，下面的箭头表示气往下出来„

三、安装气球小车，用气球驱动小车

1、教师：吹足了气的气球松手后能运动。把气球固定安装在我们的小车上，它能驱动小车吗？我们来试一试。（板书：驱动小车）

引导学生研究怎样安装气球小车。

2、分组实验：组装气球小车 教师出示材料：小车、气球等材料

让学生按照图安装气球小车（先讨论如何固定，应该注意的问题，可以看课本插图，再动手固定）。

教师：每个小组的信封里都装有一套实验材料，请各实验小组组长组织讨论好如何安装气球小车，应该注意哪些问题，可以看小车的安装示意图插图，再动手安装气球小车。

教师：气球小车安装完后，就可以动手实验了，请各组的记录员填写好记录单上的第一项内容。

3、玩一玩小车，让小车运动起来（气球吹足气后，松开气嘴）。

4、讨论：小车是怎样运动起来的？气球为什么能驱动小车，试着解释小车运动的原因。

5、把讨论结果记录下来，汇报交流。

教师：停。哪一个小组要来汇报一下刚才观察到的实验现象？（小组派代表汇报）

教师：你们做的实验和这个小组做的实验观察到的现象一样吗？（学生：一样。）

教师：能把你们观察到的现象画在黑板上吗？ 请一名学生上台画实验示意图，学生在小车两边画上两个箭头。教师：你能解释一下你画的意思吗？（学生解释：气球的气往这边喷出来，小车往那边跑。）你们同意吗？

教师：刚才这位同学说得非常好。小车的运动是不是真的是因为气球里的气喷出来，才驱动小车朝着相反的方向跑起来了，我们做一次实验是不过的，我们需要多做几次实验才能证明我们对这个现象的解释是否正确。

教师：老师要给你们提出几点实验要求，请同学们按照这几点要求重新做一下刚才的实验，注意观察实验现象，各组的记录员填写好记录单上的第二项内容。

6、进一步提出实验要求，再次实验。

（1）把手靠近气嘴处，感受气体是怎样冲出来的。想想气体冲出的方向与小车运动的方向有什么不同。

（2）调换气球固定的方向，观察小车运动的方向有什么变化。（3）实验要多做几次。

7、交流实验的发现和体会，归纳出反冲力的作用和方向。归纳：气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。小车是靠气球里空气的反冲力运动的。教师：停。哪一个小组要来汇报一下刚才观察到的实验现象？（小组派出代表汇报）其他组有什么不同的意见吗？

教师归纳：同学们通过实验证实了当气球里的气体向外喷出时，它会产生一个和气喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。小车就是靠气球里空气的反冲力运动的。

（课件显示：气球里气体喷出时，会产生„„）

教师：同学们能用刚才认识到的这种力，解释一下瓶子的运动和玩气球的现象吗？

8、解释瓶子运动和玩气球的现象。

学生利用所学知识解释瓶子运动和玩气球的现象。

四、了解反冲力的应用

1、反冲力能推动小车运动，我们还知道哪些物体是靠反冲力运动的？

教师：你们知道在生活中还有哪些地方用到了反冲力？ 请学生上讲台介绍。a、节日燃放的烟花等。b、喷气式飞机：机内的喷气发动机，把汽油或煤油燃烧时产生的大量气体，从发动机的喷气口快速向后喷出，飞机受到反冲作用快速向前飞行。

c、火箭：火箭是我国最早发明的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后产生大量的高温气体，连续不断地向后喷出，使火箭高速飞行。

……

2、认识火箭的发明地。

教师：你们知道火箭是哪个国家的人发明的吗？（中国）教师：最早的火箭雏形，出现在公元3世纪时的三国时代，距今1700多年。

3、播放火箭发射的影像资料（发射“神州九号”视频资料）。

4、分析比较：气球小车的驱动与火箭的驱动有什么相同和不同？ 视频播放完后，教师提问：你们能说说气球小车的驱动与火箭的驱动有什么相同和不同？

（它们都利用了反冲的原理，但是小车利用的是压缩空气的反冲力，火箭利用的是高温高压燃烧气体的反冲力）

5、教师：我们的气球小车能像火箭那样利用反冲力来驱动。（板书完整课题：像火箭那样驱动小车）

五、课外延伸

1、测量：我们的气球小车能行驶多远？量一量看。

2、试一试：我们能采用什么办法使气球小车行驶得更远？ 【教学反思】

经过教学我觉得本节课是一节轻松、快乐的科学课，学生参与面广，学习热情高，整个课堂充满着浓浓的“科学味”。教学目标在教学中均能较好地体现，能够突破教学重点和难点。反思整个教学过程，我认为教学中比较成功的地方有以下几个方面：

一、创设情境，调动学生探究欲望。

课的开始以反冲小车导入激起了学生对本节课的探究兴趣，在学生观察到实验现象提出问题时，教师更是以“你们自己来研究行不行？”把验证问题过程的权利授予学生，更是大大激发了学生的探究欲望。教学中教师提出“气球可以怎么玩？吹大以后放手气球会怎样？”这些贴于生活的问题充分调动了学生原有的知识，体现了科学知识的学习是在学生已有的知识经验的基础上通过学生活动主动建构的，同时也为本节课的探究活动作好铺垫。

二、注重学生的亲身体验，创造和谐的课堂气氛。本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，留给学生充分的探究时间和机会。强调学生亲身经历科学探究的一般过程，即：发现问题——提出猜想——设计实验——验证假设——得出结论，力图通过学生的自行探究认识反冲力，培养学生的创新精神。

学生以小组为单位合作的形式进行探究活动，体现了新课程提倡的合作学习的方法。给予学生充分的时间自己去实验去探究，并且让失败的学生及时反思，为什么我们没有成功？以便学会更加细致、准确的实验观察。学生通过这样的实验，不仅仅知道了反冲力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，经历了研究问题的全过程，培养了学生的认识能力、思维能力和探究能力。

教师在教学中还注重成为学生探究学习的一员，积极参与到学生的探究学习当中，并适时地加以引导，指导学生形成良好的学习习惯。

三、较好地发挥了多媒体课件对课堂教学的辅助功能。

在本堂课教学中，教师能够娴熟地应用多媒体技术，恰如其分地发挥了信息技术的优势，实现了信息技术与科学课堂教学的有机整合。在认识反冲力后，通过演示图片，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。通过短片播放，在让学生感受到神州九号发射升空的壮观场面的同时，适时的进行了爱国主义教育，让学生感受到祖国科学技术的迅速发展。

四、图像板书设计，化抽象为直观。在教学中，要让学生用文字来描述出瓶子、气球、小车受到反冲力作用而发生的现象比较较抽象，因此在教学中，我多次指导学生用画简图、画箭头的方式进行板书，用来描述所观察到的实验现象，让学生很直观的感受到反冲力和物体运动的方向是相反的。

六、培养学生科学素养，注重课外延伸

反冲现象和反冲力方面可以研究的内容很多，我们要追求40分钟课堂内学生科学素养的培养，真正的有意义的探究还在课堂之外。因此，在课外安排了两个活动，使学生进一步了解、体验反冲现象和反冲力方面的知识，从而达到学以致用的目标。让学生尽可能地分享到学科学、做科学的乐趣。

教学中存在的不足之处：

这节课设计中虽有成功之处，但也存在着需要改进的地方，例如在用气球驱动小车时，为了让更多的孩子能够亲历实验过程，我让每个孩子都去用喷嘴吹气球，但这个似乎有点不卫生。在实验汇报方面，汇报形式较为单一，局限于让个别小组进行汇报，而大部分学生却至于“听众”的位置，缺少了小组之间的双向交流。