第一篇：三年级《青田石雕》教学设计
三年级《青田石雕》教学设计
苏溪镇第三小学 童丹丹
【教学目标】
了解青田石雕的概况和艺术特色，知道青田石雕的特点，培养对石雕艺术的研究兴趣和鉴赏能力。【知识目标】
了解青田石雕的概况和艺术特色，知道青田石雕的特点。【能力目标】
通过观察实物，能从质地、颜色、造型等方面来分析作品的特色，初步具备鉴赏能力。
【情感态度价值观】
通过对一些青田石雕或图片，通过观察，培养对石雕艺术的研究兴趣和鉴赏能力。
【教学重难点】
了解青田石雕的概况和艺术特色，知道青田石雕的特点。【课前准备】
①制“青田石雕”课件。
②组织学生收集青田石雕的作品或图片。【教学设计】
一、情境导入
课件出示四张青田石雕的图片。
谈话导入：你知道上面的工艺品是用什么材料制成的吗？
二、活动一：认识青田石雕
出示几幅青田石雕作品的图片，引导学生对青田石雕的兴趣，并指导学生从制作材料、种类、题材、技法、艺术特点等方面来认识青田石雕。
并请学生结合收集的资料说说青田石雕的特点。
用学习青田石雕的方法，结合有关的传说故事，通过赏析实物和图片，简单了解青田石雕的历史、选材、知名艺人和艺术特点。
通过实物、图片，引导学生对青田石雕进行对比观察，了解两者的异同。
三、活动二：我是“鉴赏家”
请学生课前收集石雕制品，观察其种类、质地、题材和特点，并和同学们一起研究研究。
四、活动三：走出教室，观察青田石雕
利用双休日组织假日小队开展活动，到花鸟市场、大型超市等地方观察石雕作品，加深对石雕作品的兴趣。
结束语：通过这节课的学习，我们了解了青田石雕的质地、颜色、造型等方面的特征。青田石雕是浙江人民的骄傲，是浙江人民聪明才智的体现。
五、本课小结：本课我们学到了什么?
第二篇：青田石雕产业保护和发展局
青田县石雕产业保护和发展局 2017年工作总结和2018年工作思路
一、2017年工作总结
今年以来，在经济新常态的大背景下，我们紧紧围绕年初确定的工作目标任务，攻坚克难，拼搏奋进，各项工作成效显著。十二月，省委书记车俊同志来石雕博物馆视察石雕产业，充分肯定了我们的成绩。十月，青田推动石雕产业发展的做法，得到了副市长卢彩柳同志的指示肯定。青田县被中国轻工联合会评为“中国轻工业特色区域和产业集群管理与服务先进集体”。十月以来，县委县政府主要领导密集调研石雕，并召开专题会议进行研究。石雕局积极落实各级领导指示精神，主要做了以下工作：
（一）突出政策引导，推进产业发展
一是持续推进重点项目。青田石雕市场综合体是我县的重点项目，由于宏观经济下行的影响，投资商缺乏信心，我局扎实做好前期准备工作，积极寻找实力投资商，目前已确定新的招商方案和经济技术指标，编制完成新的修建性详细规划设计方案并通过评审，争取春节前前挂牌出让。大安产业园在申报各项审批工作的同时，持续做好入园企业的服务工作，目前已入驻企业6家，开工建设1家。以云山石雕厂为基地，积极引进香港万运文化公司落户，以老挝石资源为基础打造国际雕刻石集散中心。二是适时修编产业政策。针对目前行业低迷的状况，在2012年出台的《关于做大做强 1 青田石雕文化产业若干意见（试行）》的基础上，出台《关于全面促进青田石雕文化产业发展的若干意见》，科学使用专项资金，全方位激发行业活力。联合县财政局出台《<关于全面促进青田石雕文化产业发展的若干意见>实施细则》，单独制定《落实<青田县政府关于全面促进青田石雕文化产业发展的若干意见>的三个评分细则（试行）》，确保各项奖励和补助政策公平、及时、有效兑现。三是注重技术和产品创新。由青田县徐伟军石雕艺术馆承担，浙江大学、东阳双洋红木家居有限公司参加的“雕刻作品快速个性化制造和雕刻石材科技鉴定关键技术研究与应用”项目获立项，并获省财政补助资金300万元。这也是青田县石雕行业企业首次承担省级重大科技项目。项目的实施，对于提升我国石雕行业的技术水平，促进产业转型升级以及带动相关行业的发展均具有重要意义。实施青田石雕“中国梦”主题作品大师集体创作计划，努力创作出无愧于时代的新产品。小花盘产品受到市场的欢迎，出现专业化生产潮流。四是加大金融扶持。筹建石雕抵押物公共监管仓，解决担保链风险，实现抵押物可销售。与江苏东能公司合作设立1亿元的青田石雕产业基金，已正式签约。开展石雕行业融资“保规模降成本”帮扶工作，维护金融秩序，稳定行业发展。五是提升管理服务水平。7月6日，青田县被中国轻工业联合会授予“轻工业特色区域和产业集群管理与服务先进单位”。六是推动工作室（工场）转型升级。今年共评选出6个，起到了带头示范作用。
（二）突出电商引领，推进市场开拓
一是创新电商交易模式。与新兴电子商务企业──微拍堂合作，借助其平台巨大的互联网流量和用户活跃度，简单易用的操作模式，为传统“青田石雕”的品牌推广和销售打开新的渠道。在微拍堂上开青田石雕店的有2000多家，预计今年销售额有望突破5亿元。与微拍堂成功举办“我有匠心”青田石雕技艺大赛，有近200多名石雕艺人参加。上线全国唯一的石雕艺术品直播平台──“顽石艺拍”，创新了石雕艺术品的经营模式与购物体验，买家只要在手机上参与“顽石艺拍”直播，就能一键参与竞拍和支付。开拍当天不到一个小时，6件参拍石雕作品全部“名花有主”。目前，“顽石艺拍”可同时容纳百万人在线拍卖，具备高清视频直播、担保交易、视频点播等功能。二是做高品质的政府性展览。政府性展览是宣传青田石雕的重要平台，我们组织人员参加了多场精品展。牵头举办了雁塔·青田石雕精品展、江阴•青田石雕大师精品展、良渚杯玉石雕精品展、第十三届中国国石深圳展，组织规上企业参加山西省政府举办的第三届太原文化产业博览会，扩大了青田石雕在相关地区的市场影响。三是总结青田石雕销售的成功经验。认真总结青田石雕销售的成功经验，出版《销售之道》一书，供全行业学习以提升经营水平。目前，书籍已送到从业者手中。四是尝试经纪代理制度。中国安特集团本着弘扬以倪东方先生为代表的大国工匠精神，更好地传承和保护倪东方先生用毕生心血铸就的石雕文化财富，在青田县委县政府的大力支持下，与倪 3 东方先生联手创建了“倪东方艺术博物馆”。这是青田石雕经纪代理制度的落地开花。
（三）突出功能建设，加强博物馆管理
一是开展馆藏作品征集。为了丰富藏品，按照《青田县石雕博物馆藏品征集工作管理办法》的规定，向社会公开征集馆里欠缺的印章、原石、大师代表作和缺失的优秀作品。现已完成征集工作，共征的石雕精品28件，印章48方（组），原石3件。二是开展石雕文化旅游区整治提升。按照整治要求，积极落实整治方案。目前已完成博物馆二楼游客接待中心的改造工作，进一步提升了旅游接待能力；推出石雕博物馆微信自助导览，目前该系统已正式投入运行。已完成博物馆工作人员统一着装、佩戴工牌上岗、完善制度上墙和工作人员公示等管理工作；加强保洁人员管理、做到垃圾的日产日清的卫生整治工作。三是开展社会公益活动。4月，我们和县教育局、共青团等单位联合开展“红领巾中国梦.城乡手拉手”活动，完成近数千名少先队员的公益培训活动，发挥了公共教育资源的公益性、普惠性。和广播电视台合作举办“传媒小先锋－小小讲解员”活动，并在业界艺人的支持下，将31枚石雕印章做为结业礼物在6.1儿童节期间送给所有的小朋友。4月15日—30日，县旅委推出“游山水、赏石雕、购洋货万人游青田”活动，青田石雕博物馆积极配合。仅4月15日开游的第一天，石雕博物馆参观人数达2000多人，创下青田县石雕博物馆单日参观人数之最。该活动共有10000多名来自杭州、金华、舟山、台州等地的游客慕名 4 来到青田县石雕博物馆。四是开展青田石文化史研究。青田作为“中国石文化之都”，青田石称为“印石之祖”，开展青田石文化史研究显得尤为重要。课题研究的成果，必将极大程度地提升青田石的文化底蕴，有助于进一步提升青田石行业发展自身的文化自信，大幅提升青田石的社会认可度，对青田石的对外宣传和销售必将起到很大的推动作用。目前，已完成8个子项目的研究工作。五是完成石雕宣传片拍摄。这将有助于更好地推广青田石雕，促进销售。
（四）突出培养申报，推进人才队伍建设
一是加强在职培训。为实现青田石雕技艺的传承，我局一直注重加强从业人员的在职培训。今年以来，我局健全和完善“政府引导、行业指导、单位自主、个人自愿”的石文化人才培养工作机制，积极组织举办了中高级人才培训班，要求石雕从业人员轮流脱产到高校学习。到目前已开办四个培训班，参加学习人员有180人，学习成效明显。二是积极推荐申报。出台《青田县第七届中国工艺美术大师推荐工作实施方案》，组织专家开展中国工艺美术大师推荐工作，经过一系列的程序，推荐出3人参加国大师评审；开展第三届丽水市工艺美术大师申报，报名人数高达65人，推荐上报市里达37名；开展石雕新秀评选，33人入选；实施青田县特色文化青年人才培养“新峰计划”，首批共推荐20人；成功创建两个青田县重点文化创新团队；今年我县新增高级工艺美术师5人，中级职称10人，初级职称29人。三是完善人才政策。加大大师津贴力度，对国家级、省级工艺美术大 5 师，每月发放津贴1000元、300元。落实人才引进津补贴，引进本土欠缺的高级人才，一年在青田工作3个月以上的，前两年每年补助生活费 3万元。鼓励高级工艺师以上的人才带徒授艺，给予一定的补助。
（五）突出上级要求，全面贯彻落实党风廉政责任制 一是开展“干净干事创新业”作风建设专题活动。召开专题动员部署会，传达上级要求，部署工作安排。签订《进一步改进作风严守底线坚持高线承诺书》。召开专题会议，传达学习戴邦和、潘娅红等县领导重要讲话。局班子成员对照标准，撰写检查材料，落实整改措施。二是开展“庸懒散”专项治理活动。根据统一安排，召开动员部署会，进行学习动员。对照“庸懒散”六个方面问题，深入查找、梳理和分析存在的突出问题，建立“责任清单”“问题清单”“整改清单”，开展“问题清单”认领活动，明确工作重点、整改措施、整改时限，做到责任到岗、落实到人。三是迎接基层党建巡查。对照基层党组织“10+88”、党组“4+30”党建巡查指标，认真开展自查，完善台账。四是开展因私出国（境）管理专项检查整治工作。根据文件要求，及时组织全体干部职工进行专题学习，做到应知应会；认真开展自查，根据本人填写的自查承诺表，对照登记备案表做到应备尽备，因私出国（境）证件集中保管做到应交尽交。根据有关文件精神，及时出台《青田县石雕产业保护和发展局工作人员因私出国（境）管理制度》，进一步明确因私出国（境）管理权限、证件申办流程、证件保管部门、审批事项、处罚情形等。特 6 别是要求年初上报出国（境）计划指标，改变了出国审批的随意性。
二、2018年重点工作
（一）按要求做好秋芦石雕综合体项目相关工作。
（二）推进大安石雕文化产业园区建设。
（三）协助推进青田石雕小镇建设。
（四）激活青田石雕艺术品公司开展实体经营。
（五）办好青田石雕节。
（六）开展环境整治和安全生产工作。
（七）加强人才队伍建设管理。
（八）举办全国篆刻大赛。
（九）实施博物馆改造提升和加强综合管理。
（十）推动石雕电子商务发展。
青田县石雕产业保护和发展局
2017年12月22日
第三篇：谈有效美术教学 石雕艺术
谈有效美术教学——《石雕艺术》 教学设计与实施的思考之二
怎样的美术教学才能教得有效？
怎样的美术教学才能教得更好、更有意思？
大家都在谈有效美术教学，下面的研究可能属于最实在的研究有效美术教学。希望“永远在路上”老师、其他所有来我博客浏览的美术老师们都能够受益。
一．美术课堂的“教学活动”
美术教师在判断一节具体的美术课堂“教学活动”时，有着每个人潜在的标准。概括起来，有效的美术课堂教学主要的内涵是：
引起学生美术学习意向、明释课堂具体学习内容、调适教学与指导的形式、关注学生具体的学习结果。
如何将这四个元素渗透在美术课堂的每一个教学片断中，这是一个教学片断从实践体验起始到美术学科知识认知结果产生的行为链，这样的美术教学，形成了一个环环相扣的课堂教学结构。所以，美术教师对美术课堂教学逻辑必要条件的思考，是潜伏在美术教师日常课堂行为、教育观念与教学态度之中的。
这四个元素具体是怎样渗透于美术课堂教学活动中，并构成其逻辑必要条件的呢？
这四个元素为什么能够作为美术课堂教学逻辑的必要条件。二．由三个维度思考问题
美术课堂教学行为根据不同维度有着不同的分类。在此，把美术教师教学行为作为参照系，将其课堂教学行为归类为三种形式：
⒈ 美术教师告诉学生(美术教师此时为主要的行为主体)； ⒉ 美术教师与学生对话(这样的教学美术教师和学生为共同的行为主体)；
⒊ 美术教师指导学生学习(这个时候学生为主要的行为主体)。三者的侧重点各有不同：“美术教师告诉学生”侧重于课堂上美术教师传授美术学科知识和技能、美术文化，美术教师把自己知道的美术学科知识与文化教给不知道的学生，主要行为主体是美术教师；
“美术教师与学生对话”侧重于美术教师与学生之间的发生了对美术学科知识、美术文化的互动生成，美术教师对所传递的美术学科知识、美术文化有可能是知道的，但也有可能是不太知道或不太清晰的，也有可能是故意这样而为之的，美术教师课堂上将自己已知的东西带入某个教学活动环节,共同的行为主体是美术教师与学生们；
“美术教师指导学生学习”这个维度，侧重于学生能够在美术教师的指导下进行自主学习，这与学生的个人自主学习是有差别的,此刻的主要行为主体是学生，美术教师扮演了指导者的角色。
美术课堂上出现的这三种形式，抽取了“美术教师-学生”两个行为主体之间典型的行为关系，可以涵盖所有美术课堂教学行为。由此看出，美术课堂上这三种形式的教学行为都能为上述四个基本元素提供必要性和逻辑性的佐证，那么就可以认定“引起学生美术学习意向、明释课堂具体学习内容、调适教学与指导形式、关注学生具体学习结果”，可以作为“美术课堂教学之所以为教学”的判断标准得以确立。
三．用教学实录来说话
案例：《石雕艺术》教学实录 教学设计与执教：永远在路上（河北美术教师的网名）学 科：美 术
年 级：五年级 课 型：欣赏〃评述
教学内容：美术（河北美术出版社）第十册第十六课《石雕艺术》 教材分析：
河北美术出版社出版的《美术》教材第十册第十六课《石雕艺术》，属于欣赏〃评述的领域。本课涉及了中外经典的石雕艺术作品，作品题材各异，风格鲜明，可以使学生直观的感受到石雕艺术品的魅力。学生分析：
面对五年级的学生，要让他们保持对美术的持续关注，以游戏活动为主的教学方式是远远不够的。而是要偏重于利用教学内容本身的魅力来吸引学生的注意力，同时还要注重美术专业知识与专业技法的传达，不断用新鲜的美术知识来刺激学生的兴趣点，并且要坚持在一定专业美术知识的指导下来进行美术创作，鼓励学生勇于表达自己内心深处的情绪和感受，形成从量变到质变的升华。
在课堂教学中采用以自主探究为主，同伴互助为辅的学习形式，目的是便于学生在自主探究的同时得到同伴的支持，形成和谐友好的学习氛围。
设计思路：
强调学生的自主探究和感悟活动为主，在探究和感悟活动中不断生成问题并解决问题。主要的教学环节：课前谈话——破题导入——自主探究——交流质疑——直观感受——总结延伸。
本课学习活动从学生畅谈对“石雕艺术”主观的感受入手，使学生感受到艺术直观传达的魅力，并且在学生大胆探究的基础上，引发学生对石雕艺术品的感受交流质疑，在教师适度的引领下深入的理解作品，并最终通过雕刻肥皂亲身感受雕刻技艺的魅力所在。
本课通过引领学生展开举一反三式的自主探究，大胆地体验感受石雕艺术的独特魅力；在亲身体验雕刻之后，再进一步理性的收集资料，了解自己感兴趣的内容。
教学目标：
知识与技能：主观感受作品信息，通过交流和体验使感受得到升华，从而初步了解中外石雕艺术。
过程与方法：通过自主探究、同伴互助和亲身体验，发展学生对石雕艺术的审美能力和表述能力。
情感态度与价值观：体验对石雕艺术品进行欣赏和表述的乐趣，焕发学生运用自己的知识去解读艺术品的热情，从而保持对艺术创作和欣赏活动的持续关注。
教学准备：制作多媒体教学课件；与学生交流并布置材料收集准备工作。注：以下节选本教学实录若干片段进行分析。片段1：
二、破题导入
01：00 教师：在浩瀚的历史长河中，先人为我们留下了无数艺术珍品。今天，我们一起来走进“石雕艺术”（课件播放课题）感受一下它独特的魅力。课题齐读一遍，（生齐读：石雕艺术）好像声音不够洪亮，再来一遍。（生提高声音齐读：石雕艺术）
01：27 教师：就这四个字，大家看看，你发现了什么？（生小声嘟囔石头的等）可以举手说吗？抢答咱听不清。来，你说。（一男生：石头）石雕艺术是用什么材料做的呢？（生齐答：石头）非常好，他发现了石雕艺术的材料。边说边板书“材料”
01：48 教师：还有吗？就这四个字你还发现了什么？（一男生：石雕是一种艺术）对，是一种艺术作品。还有吗？
02：00 教师：“石”是材料，那么“雕”是什么？（生交头接耳）你刚才那着那些刀在你的那些材料上做的是什么呀？（生小声说：刻）“雕刻”是它的方法，板书“方法”。因为石雕艺术用的方法是雕刻，所以它也被称为“石刻艺术”。
02：30 教师：还有谁发现吗？我拿手指头在那刻，行吗？（生摇头说：不行）必然要使用一些（生接答：工具）板书：工具
02：38 教师：就这四个字，我们仔细解读一下，就会发现里面蕴含了很多内容。如果你用心去体会的话还会发现更多。
02：46 教师：来咱们认识一下石雕艺术的工具（播放课件）有你熟悉的吗？（生：有。锤子。）大锤子，是吗？这锤子是直接砸石头的吗？（生：不是）NO，它砸的是这些东西。注意这后面有些远的小头，锤子是砸这个头的。这些工具叫“錾子”，说一遍。（生齐说：錾子），请看他们是这样用的（课件播放石雕工具使用的图片）。大的面积是这样用的，对于细节的地方就直接用簪子去做就可以了。
（从字面上分析“石雕艺术”的一些基本信息，增强学生直观感受和自主探究的信心。）
讨论：在此案例“美术教师告诉学生”的教学形式中，能够发现，学生出于某种学习的本能，在其兴趣心境的驱使下，想知道某些未知的知识（石雕艺术）。“永远在路上”老师利用自身在美术学科知识经验上的丰富性（提前的知识储备或学习），在教学预设和课堂上的部分生成环节中，主要通过讲述、演示的方式，将特定的知识点或信息传递给学生，帮助他们初步获得对于石雕艺术的知识或学会技能（制作石雕艺术的工具）。在这个教学过程中，永远在路上老师调动了学生学习的积极性，采用了联系对话的方式，将自己预设好的教学内容呈现给学生，获得比较好的教学效果。此环节的主要目的为“引起学生美术学习意向”。
片段2：
三、自主探究 03：20 教师：我们刚才简单的了解了一下“石雕艺术”这个题目给我们呈现的信息。一会儿呢，我们还会了解到更多的内容，请打开你的书37页。（指着书上相应的区域）书上这有一段课文。我指的时候都没人看我，也不知道你看见课文在哪了吗。（又指着书上相应的区域强调）这有一段课文，不是所有的字都叫课文。
03：55 教师：请你小声读一遍课文，把你认为重要的字词画下来，开始！（生开始读。师在朗读一遍课文的同时在教室里巡视。）先生，您把课文都划完了，关键字、词。
04：40 教师：请问，你在刚才读的课文里发现了石雕艺术主要使用的材料是什么？（生齐读课文）“等”很重要，因为有很多没有包括在里边。这次回答问题反应特快，非常棒！
04：55 教师：还有发现了什么信息呀？课文中还有吗？（一女生：石雕亦称石刻）这个刚才咱们说了，发现了新的信息，有吗？（一女生：石雕有纪念性和装饰性）嗯，对了，这是它的用途，板书：用途。还有吗？还发现了，你说（一男生：原材料来于自然）奥，对。还有吗？你说（一女生：能长期保存）嗯，非常好。我们之所以到现在还能看到几千年上万年前的石雕作品，就是因为它易于保存。
05：38 教师：我们从课文里简单了解了这些信息。来请看下面，绿色的“小曲别针”的位置有一段话，谁读完了谁坐正。（师读：根据雕塑的形态……生迅速读完迅速坐正）雕塑根据形态大概能分成哪几种？（生齐说：圆雕、浮雕）
06：13 教师：（举起项链上的吊坠）那你看我带的这项链是圆雕还是浮雕？（生有的说圆雕有的说浮雕）有争议啊！（师举着项链在学生中间走动）两种答案，是圆雕呢？还是浮雕？（生齐说：浮雕）圆雕指的是像我这样从前后左右各个方面都能看到的，这个雕刻作品叫圆雕。而像这样的，它表面凸起，而后面呢（一生小声说：光滑）是依附在一个平面上或什么都没有的，这个叫做（师生齐说：浮雕）一会儿你欣赏作品的时候会用得到。06：40 教师：下面，我有一个作业给大家（播放课件）。看大屏幕，这是书上37页-40页的石雕艺术的作品。先别急着翻书，我有要求。一会儿给你5分钟的时间，把这些作品欣赏一遍，可以从头到尾挨着欣赏，也可以是你选你感兴趣的一幅或几幅，欣赏完了请填（播放课件）这个“学习表”。
07：00 教师：昨天好多同学在填学习表的时候，我说了写的跟作文一样，长篇大论。NO！这个方法不适合，太浪费时间了。请看大屏幕，我提示一下啊，看我填的这个。这个字代表“阿弗萝蒂特的诞生”，这个作品里有三个女人，然后它的作品感觉上是左右对称的，我觉得它很柔美，刻得很精细。当然我现在又想到了，它好像是一个浮雕。
07：35 教师：你就可以用关键字的方法记下来，就像自己的秘语一样。自己认识就可以啦，节约时间。这种方法学会的，点一下头。（生郑重地点头）OK。
07：44 教师：那好！（播放课件）作业要求读一遍。谁记住了谁开始。5分钟计时开始。（师在学生中间巡视）作业学习表在桌上，不够的举手，我给你拿。
08：00 教师：37页-40页的作品，可以全部的欣赏，也可以欣赏其中的一幅到两幅。
08：29 教师：你可以先从头到尾的翻翻，看看自己有没有对哪个感兴趣的。08：45 教师：发现写在左侧的格里，疑问写在右边，都可以用关键字的方法来记录。
09：00 教师：（师小声对一组学生说）发现了什么就及时写下来，别一会儿忘了。
09：17 有一个女孩，她特别聪明！她用了编号法。1就代表人面像，2代表…… 09：39 教师：用心去感受作品，大胆的写、大胆的说。……
10：53 教师：（和一个女生交流）浮雕、非常的壮美，语文学得真棒！11：00 教师：（和一个男生交流）人首翼牛像高大，你的意思是它是这样左右对称的，是吧？（指着书上图片和学生讨论）它不会是这样对称吧？（师在自己头上比划着继续和学生讨论）指的对于它的头来说左右对阵，是这意思吧？哦，看来我没有理解错。……
14：15 教师：咱们时间差不多了，如果你写完了可以跟你同桌、挨着近的两个同学相互讨论一下，这样整理整理一会儿你要发言的语言，别站起来结结巴巴的，影响自己光辉形象。挨着的两个人可以小声议论一下，整理一下语言。
15：00 教师：（和一个女生交流）……这是大理石吗？低头看看，低头。（生低头观察地上铺的大理石）（师再指书上的作品）你觉得这个是大理石吗？这个和这个一样吗？这是什么石头哇？它是石灰石，你可能还见过类似的……
15：31 教师：（帮一个男生把不会写的字写上）陪衬的衬啊？就是咱们衬衣的衬。
15：33 教师：好了，咱们暂停，好吗？你有什么想法，一会儿你还可以接着记。来，同学们，咱们暂停好吗？你有想法，一会你还可以接着记。（师提高音量）所以，下面，我要求：不要把你的笔放下，请用你右手拿笔，有问题要说的话用左手示意我。当别人发言的时候，（师停顿，用突然地停顿整顿一下纪律）当别人发言的时候，你就别记了。当别人发言的时候，如果他发言的内容和你的意见是一样的，可以把你的意见划掉。如果他的发现正好解答了你的疑问，就把你的疑问划掉，你有新问题再记。
16：11 教师：规则听清啦？（生点头示意）听清了，是吧？（播放课件）那好，你愿意看书也行，愿意看大屏幕也可以。对于书上37页到40页的这些石雕艺术作品，你有什么发现或是有什么疑问，现在可以提出来。有句俗话叫“先下手为强”
（学生自主探究的过程中，教师适量适度的指导非常重要，还可以根据学生自主探究的进度，在合适的时机安排“同伴互助”，增加学习的信息量。“学习表”的使用，可以使学生更加简便的记录自主学习的内容。）
讨论：在上面这个环节“美术教师与学生对话”的教学形式中，“永远在路上”老师依据教材版面呈现的教学主题脉络，引导学生对其仔细研究，逐渐深入地思考问题，启发学生对这个教学主题所包含的内容展开研究，这个环节教学以激发学生的学习兴趣为目标，逐渐“明释课堂具体学习内容、调适教学与指导形式” 通过交流、讨论等教学形式的灵活运用，技巧地展开特定的教学内容，让学生在情境中加深对意义的理解。
虽然这个教学环节看起来相当传统，依据教材文本、逐步推开问题，但整体上的教学是在达成“美术教师与学生对话”这一目标。但是，此环节在侧重于美术教师与学生之间的发生对美术学科知识的互动生成方面，似乎效果并不那么明显，其原因为美术教师对所传递的美术学科知识的控制性稍微强了一点，另外，教科书版面内容的控制性也起作用。但不可否认，“永远在里上”老师在课堂上将自己已知的东西带入了这个教学活动环节,共同的行为主体是美术教师与学生们。
片段3：
四、交流质疑
15：33 教师：来，同学们，咱们暂停好吗？你有想法，一会你还可以接着记。（师提高音量）所以，下面，我要求：不要把你的笔放下，请用你右手拿笔，有问题要说的话用左手示意我。当别人发言的时候，（师停顿，用突然地停顿整顿一下纪律）当别人发言的时候，你就别记了。当别人发言的时候，如果他发言的内容和你的意见是一样的，可以把你的意见划掉。如果他的发现正好解答了你的疑问，就把你的疑问划掉，你有新问题再记。
16：11 教师：规则听清啦？（生点头示意）听清了，是吧？（播放课件）那好，你愿意看书也行，愿意看大屏幕也可以。对于书上37页到40页的这些石雕艺术作品，你有什么发现或是有什么疑问，现在可以提出来。有句俗话叫“先下手为强”，说得晚了，别人都说完了，就没你表现的机会了。
16：39 教师：这个举手高，请你先说。（一女生：我看出来赵州桥石栏板是浮雕，是龙的图案，有两条龙，基本左右对称，龙很生动，雕刻得很细致。）她说得非常全面，有人补充吗？（学生静默）她说得太全面了，没人补充，对吧？那你请看这个石栏板上我写了四个字，读一遍。（生齐读：蛟龙穿岩）“蛟龙穿岩”，那谁再看看这个作品，你发现了什么？大屏幕看不清你可以看书，为什么叫“蛟龙穿岩”呢？（师指着作品图片引导学生观察）看这个石头这个部分，你发现这个部分它的身体断开了，没有！这什么叫蛟龙穿岩呢？（学生开始议论纷纷，师对着墙壁动作示范）这个龙是这样的，这样穿到石头里面，然后它的龙头又从前面出来了，所以它身体中有一部分隐没在石头里了。所以这有一个断开，而且它雕刻得非常精细，上面龙鳞的花纹特别的精美。
17：55 教师：关于这个赵州桥石栏板谁还有疑问，或者有话要说，请举手。（生静默）没有了。看一眼大屏幕上的信息，这块石栏板长多少？高呢？（生齐读，当读到“刀锋犀利，雕法冼练”时，声音减小）什么练？（生纠正：洗练）有人不理解后边这个，读的时候你们显得心虚。“刀锋犀利，雕法洗练”指的是，大家看这个“赵州桥石栏板”跟上面那个“伏虎”比较起来，你觉得哪个用的刀子更锋利一些？（生齐说：赵州桥石栏板）你再比较一下，跟龙门石窟里边大佛的雕像比较一下，哪个刀子会更锋利？（生嘟囔：赵州桥石栏板）现在大概能体会什么叫“刀锋犀利”了吧？
18：55 教师：这块石头是在1952年，人们在清理赵州桥底下的河的时候，从淤泥里挖出来的，所以我们去赵州桥的时候没有看到这块石头，它是放在博物馆里的。
19：11 教师：谁现在有其他的内容？我还有别的发现或别的疑问，其他作品的。举手的男生比女生多啊。请你。（一男生：阿布辛贝勒神庙为什么有一处被损坏了？）那说明，虽然石头很坚固、很能长期保存，但还是会发生意外。还有谁对这个阿布辛贝勒神庙有话要说？（生犹豫）没了？好多人纸上都写了，怎办么就是不说了？请你（一男生：我觉得这个阿布辛贝勒神庙雕刻得非常宏大、也非常的壮观。）给大家看一下正面图，咱们再进一步感受一下。这个神庙的高度是多少，刚才有人留意了。是20米，20米，书上有文字提示。20米相当于咱们现在的7层楼高，而且指的是人像的部分，上面它是雕刻在一个山崖上的。把这个山整个雕成这石像，人像是高20米，上面还有十几米，这山一共是32米高。人像相当于7层楼高。
20：34 教师：看了它的正面，谁又发现了什么？你有话说，（一男生：有一个人失去了上半身）嗯，对。刚才提到了，这人像有一个被损坏了。这四个人像，大家看看他的样子？（生议论纷纷）这四个人是同一个人，叫拉美西斯二世。这是拉美西斯二世为自己建的神庙，所以在这个神庙的外面雕了四个巨大的自己。（播放课件）来给大家看一下上面那个图片，在这位置，你看到了吗？这个黑影，这个是另一个神庙的背面，是拉美西斯二世的妻子为自己建造的神庙。它两个呢是成一个角形的挨着。
21：20 教师：这个神庙里面，想不想进去看看？（生齐说：想）它是一个建筑，我们可以走进去。咱们进去看看。这有一个黑色小门，看到了吗？（生说：看到了。）好，请进！里面是这样的，是八跟十米高的柱子，这个柱子的正面，对着中间通道的那一面是拉美西斯二世的雕像，大家感觉一下这个雕像属于圆雕呢还属于浮雕？（生齐说：浮雕）为什么？它已经很突出了嘛！（师靠在黑板上提示学生，学生说理由）因为它是依附在柱子上的。这面是我们看到的柱子的背面，墙上是各种各样的浮雕，是拉美西斯二世把自己一辈子的功绩都记录在这上面。
22：09 教师：继续进！顺着雕像中间的通道走到头。这个路有60米呢！走到60米的尽头有4座雕像，右边的第二个是拉美西斯二世。大屏幕上有两个时间，2月21日是拉美西斯二世的生日，10月21日呢是他的忌日。在每一年的这两天，太阳会穿过我们刚才看到的黑色小门把阳光洒在他的脸上，所以埃及人把这两天称为“太阳节”。你看一下书这个作品是多少年前的呀？（生齐说）现在是公元后2010年，累计加起来3000多年了。人们做的就如此得精细，而且恰好能够在那两天照在拉美西斯二世的脸上。不过现在照不到了！发生了什么事呢？
23：09 教师：（播放课件）齐读一下这段话，“由于”一二。（生齐读）在画面里那看到这个湖了吧？就像我们中国修三峡工程一样，很多的文物古迹都被搬走了。因为修了这个湖以后，湖的水位会上涨，会淹没这个神庙，所以人们把它切成了一千多块，确切点说是把这座山切成了一千多块，然后向上推了65米，在山上重建了。这是当时的情景，大家可以看一下。虽然经过了许多科学家和建筑学家的努力，但是非常遗憾的是太阳节的日子被推迟了一天。这个咱们就暂时介绍到这儿，回家可以找找资料，网上多得是，“百度”一下就OK。刚才我们欣赏的是一个世界文化遗产，1979年收入名录的阿布辛贝勒神庙。谁还有别话说，快点！机会不多了。
24：38 教师：这两组的同学特别慢，你们的话都被抢完了，是吗？哦，有人直点头。31号，我想给你一次机会，别忘了啊，我特地请你来的。你有话说吗？有话说你先说。没有，那你想着。（一女生：人面像，它的雕塑十分风趣，是浮雕，神态鲜明。）人面像（播放课件）还有谁关于人面像有要说的？请你，说吧！（一男生：为什么这个人面像很古怪，还带钻眼儿）什么？（那男生重复：很古怪，还带钻眼儿的）带钻什么？（生齐说：眼儿）奥！就是啊！上面有个眼。那如果让你在这个石头上钻一个眼儿，看我带着个项链上也有一个眼儿，让你钻个眼，你怎么钻啊？（生小声议论）来你说，你怎么钻啊？（一男生做了个动作）（有人嘟囔：拿锤子一凿不就碎了？）拿锤子，来站起来，他手里拿一工具。我说他怎么拿锤子凿呢？他手里拿了一个像长钉子一样的工具，然后拿锤子在后边凿就行了，是吗？（那男生点头）请坐。
25：59 教师：这个作品在一万年前，那个时候没有铁，人们还没有发明金属，没有发现金属应该说，怎么办？（生面面相觑，有人议论：用石头）新石器时代，那个时候人们对自然的认识就限于周围的动植物，还有些石头、有水，那怎么钻这个眼儿？有困难了吗？怎么雕刻上面的花纹哪？（生议论：石头）只能用石头做雕刻。所以呢，这个眼儿，还有注意这个脸左右两边基本上是对称的，而且它磨得比较光滑，不是捡来的一个随便的石头，这是新时期时代的石器一个特点。（播放课件）咱们比较一下它当时的作品，你看看这一件是不是感觉比其他的精美多了？（生齐声：嗯）虽然你觉得：这东西还没做的水平高呢！但是它已经是当时那个时代，一万多年前的精品了。
（通过谈自己的发现和提出质疑，使学生在交流中获取知识，从而达到共同提升的目的。教师适时适量的点评或引领可以使整个交流过程更加有序，使学生的学习效率更高。）
讨论：在“美术教师指导学生学习”的教学形式中，“永远在路上”老师运用灵活的教学策略（主要是语言上的启发，加上适当地引导），充分挖掘学生美术学习的潜能，针对学习内容“石雕艺术”，适时地加以组织性或课堂点拨，学生们在自主学习和合作学习中，学会能够发表自己的观点，提出自己的质疑，学习自己处理美术欣赏学习任务的技能，提高了自主学习的能力。
纵观这个课堂实录片段，可以清楚地看到一堂美术课里存在着不同教学形式中相似的内部结构，即“引起学生美术学习意向、明释课堂具体学习内容、调适教学与指导形式、关注学生具体学习结果”这四个元素的共同生存状态。
小结：
综上所述，谁指手画脚地在指责“永远在路上”老师认真的教学，谁就是不明白美术课堂教学的基本结构逻辑，谁也就是没有对这个有效美术教学的认识真正理解。
“永远在路上”老师能够将自己的教学案例反复抛到网上，让大家去解剖，这本身的价值说明，他已经在深入地研究有效美术教学。真正意义的研究有效美术教学，必须是依据上述的思路，对其教学实录进行逐段分析，解析了三个行为维度来阐释四个元素，这才讲透了有效美术教学。
第四篇：三年级教学设计
兴趣是最好的老师，轻松活泼的课堂能让学生学到更多的知识。而多媒体技术在小学英语课堂教学中的利用可以优化教学过程。多媒体课件设置了较多的与课堂教学内容关系密切的视频、动画、图片，给学生以乐趣，更给学生以启迪，为学生创设了自主学习情境，提高了教学效率。其最大的特点是有助于突出重点，分散难点，提高学生的创新能力。
因此，在本节课教学中，首先培养学生的学习兴趣，使学生掌握一定的语言知识。其次，培养学生利用所学的语言知识解决实际问题、进行交际的能力。最后，培养学生的合作、互助意识，以发展学生的思维，着眼于培养学生创新意识。
三年级学生学情分析
一、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时目空一切，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
二、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
三、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
小学三年级学生正处于生长发育的关键期，他们模仿能力强、好
奇心强、活泼好动，但是依赖性强、自我约束能力差。2.三年级学生运动能力、性格爱好都具有很大的差异，但是对于带有模仿性、竞争性的的练习，学生都有很大的兴趣，特别是将练习项目融入游戏中学生们更容易接受。3.三年级学生处于水平二阶段，接受能力较强，而且纪律观念加强所以适当的队列队形变化练习有助于他们增强学生的集体主义意识。增强班集体的凝聚力。
本课内容是学生在A部分学习了father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother,以及句型 Who’s that woman/man?的表达方式。对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中,以两个孩子观看家庭录像为背景，引出一段对话，在学习新句型Who’s this boy/ girl?的基础上，进一步整合对话内容。还教给学生一些感叹词：Cool！Great！Wow！及常用口语Come on！really？ 教学目标
能听懂会说Who’s this boy/girl? He’s./She’s my brother/sister.Come on!Let’s watch TV.并能在实际情境中运用。
能听、说、用： Cool, Great, Wow，How funny;及常用口语Really? 教学重点、难点
重点：如何介绍自己的兄弟、姐妹以及如何使用一些感叹词。难点：正确运用常用口语Come on！Really ? 及 brother ,really ,watch的发音。课前准备
1．本课有关的录音磁带、图片、头饰。2．学生自备家庭照片。3．I课件。
4.教师准备一张带有照片的家谱。教学过程
Step 1 热身/复习（Warm－up／Revision）
播放录音，说唱Chant。2 做游戏：放音乐传Teddy Bear 教师播放音乐，学生传递玩具熊。当音乐停时，手拿Teddy Bear的学生便要向大家介绍家人。（教师可让该生把一张照片贴到黑板上的家谱图上作为奖励）Step 2 新课导入（Presentation）利用多媒体，让学生进行家庭介绍。（2-3人）T: Now, let’s look at the computer.I have some photos of your family.(边说边用肢体语言表示)I want you to use your photo to introduce your family to us.(学生开始点击“图片欣赏”一项，找到自己的家庭照片进行练习。)T：Are you ready? Who wants to be Number 1? S1: Me!(学生利用多媒体进行介绍)2 教师用多媒体出示自己的家庭照片，让学生猜一猜。T: Look!This is my family!Can you guess who they are?(鼓励学生看多媒体中的照片进行提问，让学生来问、来猜，让学生边说边演示。)S1：Is this your father?(引导学生说)T: Yes, he is.Next one!S2: Is this your grandmother? S3: … T： Yeah!You are very clever!And do you know who he and she are?(教师指向自己的姐姐和弟弟问)Ss: 姐姐和弟弟？
Ss: 不对！是哥哥！是妹妹！Ss: …
T： OK!Can you say them in English? Ss: No!(大部分学生说不会)（教师在黑板的四线格中板书：brother , sister，并将图片贴于两个单词旁边，教师进行领读。）
T: Now let's practice in your groups.（要求学生小组练习）Then, who wants to be a teacher to read ?(让学生来做老师领读)S1、S2、S3 …
3、感叹词复习：比一比，看谁说得多？
（利用多媒体，请学生点击电脑屏幕，看看会发生什么？再要求学生和同伴用英语交流一下）：
T: Look!This is a … Ss: Wow!/Cool!T: Beautiful!Ss: Super!/ Great!Ss: … T: Now, Group 1 and Group 2, let's play a game.OK ?(说感叹词比赛)Ss: OK!(教师总结比赛结果，并给优胜组颁发奖励)4 TPR活动：教师发口令，学生做动作。
教师说：Come on，children！Stand up，please！(用手势提示)Cool！Sit down，pleas.Open your books.Look at the blackboard.（手指黑板）Watch TV（手指电视）.学生在老师的手势提示下完成动作，教师及时给予学生表扬和肯定：Wonderful!Good job!5 Watch the video.看录像，学课文。① 利用多媒体主题网站，播放录像
T: Now, let's look at the video.Let's see what happened? Ss:(兴奋地)Yeah!② 教师向学生出示看课文录像所需要思考的问题
T： Now ,let's look at the picture.When you look and listen.Please find out the answers of these questions.①Who’s this boy? ②Who’s this girl? Ss: OK!(利用多媒体，学生分组学习，合作。给学生一定的时间，让学生留意语音、语调，并进行模仿。找到问题的答案。)学生回答问题 小学教 学 设计网 W W W.XX jxs J.CN ③ 利用多媒体再学课文 T：Now ,let’s listen and see the text again!And let’s read one sentence by one sentence.(观看录像，再学课文，反复点击动画，一句一句学习，并试着模仿，小组合作，点击对话，边看边说。)Ss: OK!T: Let’s learn in your group.OK? Ss: OK!
6、趣味操练：小小配音员
利用多媒体，关闭声音喇叭，让学生分小组、分角色为人物配音。三 扩展性活动（Add-activities）
点击电脑中的习题，做听力练习。（课件）四 作业(Homework)1 家里有电脑的同学可以在课余时间利用网站学习英语。2 将对话分小组进行情境表演。
教学反思
1．在教学模式上,注重体验和实践。为了使学生有浓厚的学习英语的兴趣，我从学生的心理和生理特点出发，充分利用多媒体的优势，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。
2．在语言教学上，注重语感和语音语调基础。在教学中，我特别注意本课brother, sister,的发音，让学生反复听，模仿，练习[th]的发音。注重语气词Great!Cool!Really ? Wow, how funny!的感情色彩。特别是Come on!Let’s watch TV.在设计了一个情境,让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。
3．在情感态度方面，培养学生的交际能力，使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。从学生的心理和生理特点出发，遵循语言学习规律，从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的。
4．教学设计在实际教学实施中也存在了不少的缺憾，例如，在出示丰富的动画的时候，学生的注意力分散到了这些卡通上，不能很好的控制；多媒体的制作还有很大的提高空间，现在只能简单的把几张图片组合在一起，flash等只能靠网上下载，有些不需要的也要展示给同学们观看，浪费了时间。
第五篇：三年级教学设计
19带雨的花教学设计
教学过程：
一、师生谈话导入。
师导：孩子们，上节课我们学习了金波爷爷的诗《带雨的花》，这首诗真美，把你把我都深深的陶醉了，这节课我们继续走进第19课《带雨的花》，那谁还记得，这首诗主要讲了一件什么事？生作答。
师激情导入范读文本。（意图：学生在引导下回忆所讲内容，积淀情感。）
二、教师范读课文。
师配乐范读课文。调动兴趣：你们想有滋有味的读读吗？（意图：教师的范读可以激发孩子们的情感，促使学生有朗读的欲望。）
三、细读文本，深入品味，并指导情感朗读。1.结合自己生活实际去体会文中小女孩当时的心情。（1）找生说说自己和文中的小姑娘一样的经历。
（2）教师通过帮助学生理解重点词语“偷偷的”、“尽情”等词语指导学生入情入境的朗读。
2、以文中的“我”偷跑出去都发生了哪些开心的事为主线索，继续朗读文本。（出示大屏幕）教师提问：你有没有追过蝴蝶？说说自己追蝴蝶的情景和当时的心情。并体会着去读读文本。
意图：（紧密联系学生生活实际、充分调动他们的经验世界、情感世界产生情感共鸣。）
3.继续故事情节的发展。找生读3、4小节。
师提问：小鱼小虾给我们带来了那么多乐趣，小女孩是怎样对待它们的？指导：下保证时的态度？
师小结，过渡到下环节。4.朗读5、6小节。
（1）师提问：下雨了，人们都在跑，小女孩又是怎么做的？生回答并体会试读文本。
（2）教师追问：她给妈妈采花时心情怎样？都想到些什么？生回答，并体会着读文本。
（3）指导“一束带水珠儿的鲜花！”最后为什么用感叹号？出示大屏幕。
教师小结标点的作用。（意图：标点符号的设计达到文本性和工具性的结合。）
5.故事的尾声。师过渡：玩了那么久，也玩痛快了，现在该回家了，此时小女孩是怎样的心情呢？
学生自读第7、8小节。
（1）学生自读文本，并结合自己的生活经历，说说当时小女孩的心情怎样？
（2）教师引导学生体会着小女孩当时的心情读。
四、小练笔。
回到家里，小姑娘会挨妈妈一顿骂，甚至一顿打吗？如果你是那位妈妈，你会怎样对待孩子呢？。代替妈妈给孩子说说心里话。（课上时间充足可在课上写在小本本上。）
（意图：换位思考，让孩子体会做家长的那份爱与关心，注重听说读写结合。）
五、回读整首诗，整体感悟。
1.配乐朗读文本，并思考文中的小女孩是个怎样的孩子?（同时板书主要词语）
2.在美妙的音乐中读读自己最喜欢的段落，结束本课。（播放音乐）（意图：整体感知文本，体会诗歌的韵味美。最后音乐中升华朗读。）
六、板书设计。19带雨的花 有爱心、贪玩、爱妈妈
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