黄山记精品教案

第一篇：黄山记精品教案

教学重点：理解本文构思谋篇的手法。

教学难点: 语言简练巧妙、热情奔放。

一、导入（展示黄山的风景图片，让学生对黄山有感性认识，激发学习的兴趣。）

1．幻灯1：常言道“五岳归来不看山，黄山归来不看岳“。可见黄山确有不同其它山的独特之美。

2．幻灯2：黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。幻灯3：黄山奇松

幻灯4：云海奇观

3．幻灯5：黄山三大主峰（莲花峰、天都峰、光明顶）最险峻的是天都峰，意思是天上的都会，古称“群仙所都”。4．今天我们就来学习一篇写黄山的游记，领略黄山的美景。

二、作者简介（幻灯6）

徐迟，当代著名作家，地质学家。他跨越了新旧两个时代，有着十分丰富的阅历，对生活的激情历久不衰，喜游好动（人称”满天飞"）具有广博的见闻，其报告文学，《歌德巴赫的猜想》热情洋溢，引起国人心灵的震动，激励人们去攀登科学的高峰。本文更是激情澎湃，引导人们去探究，去思索。

三、整体感知

1．幻灯7：认真阅读《黄山记》，写出每部分的内容大意。

（1）第一部分：写黄山的胜景（介绍黄山的概况）

①第一段介绍黄山的地理位、范围等，着重介绍黄山七十二座大峰、小峰的高风俊骨，以示其“险”。

②第二段介绍黄山的云海、植物（着重指出松树）、鸟兽、泉流及摄身光，以见其“奇”。③第三段写黄山处处悬崖绝壁，再次强调黄山胜境的“险”。

◆思考：P6“它封了山”的“封山”是什么意思？ “它”是谁？它为什么封山？ 明确：封山，不愿意让人们上去。它是大自然。不肯随便把胜境给予人类。（2）第二部分：回顾古人攀登黄山的历史

①史前时期，除金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝等仙人攀上过黄山的光明顶。②唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。

③元明清数百年内，极大多数人都没有登上过莲花峰顶。而登天都峰，有记载的，只有普门法师等五人。

◆思考：引用李白等人的诗文有什么作用？

——丰富了文章的内容，增强文章的文学色彩。以诗文的形式印证了上文对黄山景色的描写，突出一个“险”字。

（三）第三部分：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程。◆思考：

1．古人的登山路径与今天的登山路径有什么不同？

——古人的登山路径：光滑的峭壁上琢凿出来的石级，没有扶手，仅仅可以托足。今人的登山路径：平缓、宽阔的石级，装有铁栏杆。2．“我们直上，直上，直上„„”的含义是什么？

——把古代旅行家登山的心情、遭遇与我们今天的“直上”“无可战栗”作对比。“直上，直上，直上”运用反复，有一鼓作气、一路顺畅之感。坎坷畏惧全部荡然无存，取而代之的是欣赏风光的愉悦和征服险峰的自豪。3．P8的议论文字有什么含义和作用？

——是文章的点睛之笔，深化主题，点明写作主旨。“天堑变通途”，源于这个时代的恩赐；

“历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道”，字里行间洋溢着欣喜、幸福与骄傲之情。这个时代，让千年的梦幻成为了触手可及的现实，让黄山奇景成为人间一道靓丽的风景。4．“胜境已成为公园”有什么含义？

——“公园”一词形象地写出黄山今天的盛况。神奇的梦幻一变而成为美丽的现实，既有征服的自豪，又有欣赏的愉悦。

◆这一部分着重按照游踪写登天都峰顶的过程，与第二部分对比，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人”。

（四）第四部分：写黄山峰顶所见的奇观：云海、奇松、日出、摄身光，以云海为主。1．幻灯8、9、10、11：显示云海、奇松、日出、摄身光（雨过天晴时，阳光经云雾折射形成的自然景观）的图片

2.请找出自己认为写得最好的句子，说出喜欢的理由。（幻灯12）

（1）幻灯13：“它们的根盘入岩缝，和花岗岩一般颜色，一般坚贞。它们有风修剪的波浪形的华盖，它们因风展开了似飞翔之翼翅。从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭玉立。沿着岩壁折缝，一个个地走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。

赏析：①“盘入”换成“伸入”好不好？

明确：“盘入”准确地写出了跟纵横交错，咬住青山不放松的特点。

②运用比喻、拟人的手法，写出了松树矫健遒劲、多姿多彩的特点，把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

③定景换点，从俯视和仰视的角度，描绘松树的千姿百态。

（2）幻灯14：“排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，准可以撞碎我的帆桅，打翻我的船。” 赏析：联想丰富，想象奇特，运用比喻修辞，写出了“云海”变化多端、神秘莫测的特点。

3．最后一句话有什么含义？

——这是作者由衷的感叹，既有征服千古奇峰的无限欣喜，又有对黄山美景的热情赞美。

四、本文主题：黄山的自然风光是美丽的，而更美丽的是把仙境送给人间的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。本文在给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。

五、艺术特色（幻灯15）

1．构思选材：选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写，突出黄山的“险”与“奇”。一般游记的写法：时空线索，从登山写起，由远及近，由下而上。2．描写方法：直接描写、间接描写、动静结合等。

3．表达方式：记叙、描写、议论、抒情融为一体

4．语言句式：比喻、拟人、衬托、对比、夸张、排比。多用短句和排偶句（叙述、描写）。

六、堂上练习

（一）幻灯16：按课文内容填空

1、作者写黄山，抓住了它的（险）和（奇）特点来进行。

2、文章第二部分回顾了几千年来人们攀登黄山的历史，其用意是（突出黄山的险）。

3、文章写景物之奇妙，主要选取（云海、奇松、日出、摄身光）来写。

（二）幻灯17：《黄山记》主题表述准确的是（B）A、描述黄山不同于其它名山独特的美。

B、描绘黄山美景，唤起读者更加热爱我们的时代和壮丽山河的激情。C、抒发作者赞美黄山、赞美祖国山河的思想感情。

黄山记

【教学目的】

1、品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用。

2、领略本文华美如诗的语言，丰富的联想和想象。

3、培养学生热爱祖国大好河山的感情，领会“只有勇于攀登、探索的人才能征服自然、创造自然”的主旨。【教学重点】

1、通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点。

2、结合多种表达方式，形散神不散的特点。【教学难点】

能准确提炼文章主旨，明确各部分内容之间的联系。【教学方法】

赏析法 对比分析法 【教学课时】 4课时

第一课时

一、导入

展示黄山图片以及“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的诗句，引入对黄山的介绍：

黄山，古称黟（yī）山，唐朝改名黄山（传说轩辕黄帝曾在此山修身炼丹，黄山因此得名）。在今安徽省歙县、太平、休宁、黟县之间，是我国最著名的风景区之一。这里山峰劈地摩天，云凝碧汉，气象万千；青松苍郁虬劲，刚毅挺拔；烟云翻飞缥缈，波澜起伏，浩瀚似海；巧石星罗棋布，维妙维肖；温泉终年喷涌，无色无臭，可饮可浴。奇松、怪石、云海、温泉，被称为“黄山四绝”。兼具“泰岱之雄伟”、“华山之峻峭”、“衡岳之烟云”、“匡庐之飞瀑”、“雁荡之巧石”、“峨嵋之清凉”，无怪明代徐宏祖赞誉为“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。

历代文人学者多来此游览，并留下了诸多名篇，今天我们要学习的《黄山记》更是独特的一篇。

二、作者简介：

徐迟（1914～1996）浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我

们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。

三、通读全文，把握生字词。词语：

煞费苦心：辛辛苦苦地费尽心思。皖：安徽的别称。

悭吝：过分爱惜，舍不得拿出自己的（东西）。糗（qiǔ）：干粮。

卓越：非常优秀，超出一般。卓绝：超过一切，达到极点。狭仄（zè）：狭窄。诡奇：奇异。

摺（折）皱：折缝。载（沉载浮）：又。

四、参照阅读提示，讨论概括各部分写作的主要内容。

明确：（内容大意）第一部分：大自然精心安排黄山胜景（介绍黄山的概况）； 第二部分：回顾古人攀登黄山的历史；

第三部分：记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程； 第四部分：在天都峰顶所见的奇观。

五、小结并布置作业：

1、认真研读前三部分，思考作者为何这样写？（对照课后练习一）

2、为什么作者要写黄山的攀登史，有何用意，找出关键句。

第二课时

一、复习提问课文主要内容。

二、研读前三部分。

（一）阅读第一部分，然后思考下面的问题。

1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢？

2．对“云海”的描写用的是什么手法？

3．找出这一部分写出的词语，用一个字来概括黄山的特点。

4．作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的______。

提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。明确：

1、采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

2、“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。

3、填“奇”字。从“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成无穷无尽幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的效果”、“格外赏赐了”、“极罕见”等词语可见。

（二）第二部分写的是古人攀登黄山的历史，讨论以下问题。

1．写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用“传说”这一材料呢？ 2．写李白等人的诗、文有什么作用？ 3．这一部分与全文中心有什么关系？ 4．这一部分和其他部分有什么联系？ 明确：

1、增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。

2、表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。

3、本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。

4、承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便地将胜景给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜景已成公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。

（三）第三部分是怎样突出文章的中心的？

（1）对比：把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比，（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背、阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中。”详写登天都峰，其余略写，重点突出。

（3）记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论，“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”

三、布置作业：

研读第四部分，完成课后练习二、四

第三课时

一、回顾上节内容，特别把握第三部分对揭示文章主旨的作用。

二、分析第四部分。

（一）对照完成课后练习二

（二）第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。“奇”在何处？ 明确：奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

（三）本文描写日出壮观时怎样抓住光影的千变万化进行生动描述的？与其他有关的日出景观描写相比有什么特点？（对照练习四）

（1）《黄山记》中日出的描写突出光影的千变万化。写霞光的“紫蓝青绿”；写第一道光芒的“红”“鲜’；写火球腾空时的“彩霞掩映”；写百道光柱的“豪光四射”；写琉璃宝灯高悬时的“奇异光彩”如“大放”的“焰火”。本段描绘时运用比喻、生动形象，语势激越奔放，气势磅礴。

（2）徐霞客写日出侧重着笔于云海，借云海来衬托日出的美景。抓住光、色的变化，写日出的经过，简洁生动。

（3）海涅的描写既着笔于云海，又重主观感受，衬托日出美景。

三、课堂检测，复习回顾。（如时间不够，留作课后练习）

1．《黄山记》选自《 》，是一篇构思谋篇 的佳作。全文分四部分，写出四部分的段意：

一、。

二、。

三、。

四、。2．填空：

黄山的地理位置：，成因。，范围：______、______这段介绍突出一个“______”字。

3．第二自然段从几方面说明黄山的“奇”？第三自然段怎样再次突出黄山的“险”？文章以大自然“不肯随便把胜境给人类。它封了山”作结，有什么作用？

4．第二部分写数千年来人类极少能攀上黄山之巅，这段叙述有什么作用？ 5．阅读第三部分，按登山经过填充下表：

温泉宾馆 天都峰 6．文章写登山经过时，为什么处处都写古人登山途径？这样写与下文的抒情议论有什么作用？

7．第三部分中的抒情段里，哪句话是文章点题的句子？

8．第四部分写云海、松树、日出、摄身光等奇观，以云海为主。有集中着笔之处，有时夹在其他景物之中写。作者写云海的飘泊无定，变化多端，哪些词语最富表现力？作者怎样描写在风的作用下云海的千姿百态？以后还有哪些句子直接描写云海？

9．写黄山的松奇，突出描写在云海中______的特点。先把它放在______的条件下写它的矫健多姿。它的根______显示其______；以______比喻树冠，以______比拟在风中的姿态。然后作者变换观察角度，从多方面去写。从峰顶______，______；从山腰______，______； 翩然起舞！这松该是多奇！

10．作者关于雨后彩虹的描写真是妙极了，美极了，作者仿佛觉得可以从长虹之脚登级而上。在这飘然欲仙之时写“宝光”“忽生”，给人以奇异之感。摄身光究竟是什么？能用一两句话概括出来吗？______。参考答案：

1．《徐迟散文选集》独出机杼

一、从黄山胜景的布局赞叹大自然崇高卓越

二、回顾几千年来人们攀登黄山的历史

三、记作者一行攀登天都峰的经过

四、写云海、松树、日出，摄身光等奇观

2．皖南山区 火山喷发 周围一百二十公里 面积千余平方公里 险

3．云海，草木鸟兽，泉流及摄身光等物为处处悬崖绝壁 增添黄山的神奇色彩 4．极力烘托一个“险”字

5．温泉宾馆 人字瀑 立马亭 龙蟠坡 半山寺 鲫鱼背 阎王坡 小心壁 天都峰 6．文章处处都将今天的登山道路与古人登山途径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。

7．“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人” 8．飞升 飘拂 弥漫 瞬息万变 飘来拂去 藏 云雾或散或聚，群峰忽隐忽现；刚才是倾盆大雨，迷天雾，而千分之一秒还不到，全部散去；云海滚滚，直拍宾馆前面的崖岸，吞没诸峰，有的成了小岛，有的游泳在雪浪花间。雪浪滔滔，浩瀚一片，了无边际，浓云四集，八方茫茫

9．溶入溶出 大风呼啸 盘入岩石 坚贞 华盖 飞翔之翼翅 俯视 如苔藓披覆住 岩石 仰视 如天女亭亭而玉立 薄纱轻绸 露出身段 10．雨过天晴时，阳光经云雾折射形成的自然奇观。

第四课时

一、点拨作业。

二、深入探究。

（一）质疑：

1．作为游记文章，本文确实在构思上独出心裁，仔细分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同？

2．课文四部分各写什么？它们之间有没有联系？怎样联系？

3．第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系是什么？

4．本文写作特色是什么？

（二）疑难讨论：

1．明确：其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

2．分析：“一”想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点，给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫。它是全文的总起。“二”分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应“一”黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用。“三”着重按游踪写登天都峰的过程，与“二”对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”“四”写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和“一”的“奇”紧扣。这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：

一、大自然安排胜境；

二、不可攀登的黄山；

三、幸福已属多数人；

四、这是何等的公园！

3．分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。4．分析：

本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的需要，借抒情议论，把它们联缀成篇。

联想丰富是本文的突出特点。作者的联想方式主要有：因果联想，如由“土地”的今天，想到“土地”的历史和未来；关系联想，如由“土地”想到“土地”上的人物和事迹；对比联想，如由剥削阶级对“土地”的掠夺，想到劳动者对“土地”的珍惜；相似联想，如由公子重耳接受土块，想到古代皇帝的封疆仪式，再想到殖民强盗强迫太平洋岛屿上的土人接受的投降仪式。如此等等。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。

三、总结全文，布置作业。

四、附结构板书：

第二篇：《黄山记》-教案

《黄山记》教案

教学目标：

1.了解本文独具匠心的构思谋篇的手法；

2.了解本文简练巧妙、热情奔放、气势磅礴的语言特色； 教学重点：

体会文中自然景物的描写与作者真挚感情的融合及本文布局谋篇的手法。教学方法：

根据单元教学要求，指导诵读课文，领会本文瑰丽多姿、大气磅礴的语言特色和精致巧妙的布局特点。在理清游踪，了解黄山奇景的前提下，引导学生在欣赏活动中驰骋想象和联想。

课时安排：两课时

第一课时

教学要点：

整体感知课文内容。教学过程：

一、导入

俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”下面就让我们共同领略黄山的奇峻。（介绍黄山）

二、作者简介

徐迟（1914-1996）浙江省天兴人。现代诗人、报告文学作家。原名徐高寿。他前期作品有诗集《二十岁的人》，散文集《美文集》；解放后，写有特写集《我们这时代的人》、《庆功宴》，1978年写的报告文学集《哥德巴赫猜想》是献给全国科学大会的厚礼。

三、阅读理解

（一）同学们自读本文，并考虑如下问题： 1.课文四部分各写什么？

明确：第一部分想象大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点。它是全文的总起。

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第二部分分三阶段（史前，唐宋，元明清以后）写黄山的登山史。

第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”

第四部分写在黄山之巅所见的黄山四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣。

2.填空：黄山的地理位置：______，成因______，范围：______、______这段介绍突出一个“______”字。3.本文的主题。

明确：黄山的自然风光是美丽的，而更美的是把仙境送给“人间”的人们！那些征服、改造大自然的攀登者、探索者！——这正是本文要写黄山石工、药农、气象工作者的寓意所在，是烘托主题的亮点。

——给我们展示黄山壮丽美景的同时，赞颂那些改造自然的“人”，从而表现对社会主义新时代的无限热爱之情。

（二）本文的构思。

本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，写出黄山“奇、险”的特点。给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫；接着分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应第一部分黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬（伏笔），表明时代不同，风景区已能为全民所享用；第三部分着重按游踪写登天都峰的过程，与第二部分对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”最后，写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和第一部分的“奇”紧扣。

这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：（1）大自然安排胜境；（2）不可攀登的黄山；（3）幸福已属多数人；（4）这是何等的公园！

（三）第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系。

明确：分析：第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。

四、小结

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第二课时

教学要点：

深入理解文意，欣赏本文在语言构思上的特点。教学过程：

一、阅读第一部分，然后思考下面的问题

1．作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它是怎样安排黄山的呢？

提示：这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

2．对“云海”的描写用的是什么手法？

提示：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海--黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

二、第四部分承第一部分黄山景观的“奇”而来。可思考“奇”在何处

提示：奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感，又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如天女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱轻绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，„„我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁多，浪这样险恶，„„”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

三、本文的语言特点

1.总特点：色彩浓烈，语调抑扬顿挫，节奏鲜明，干脆利落，气势宏大，奔腾豪放。2.本文多用短句和排偶句。

分析：本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以使其节奏明快，段落不分，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻、不可阻遏的磅礴气势。

四、本文写作特色是什么

分析：本文引证广泛，材料丰富，而文章结构却脉络分明，严谨有度。作者将丰富的材料分成几类，然后依据表现主题的需要，借抒情议论，把它们联缀成篇。

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联想丰富是本文的突出特点。作者娴熟自如地交替运用这些联想方式，思绪飞扬，无所不至。

五、本文与其他游记写法有什么不同

其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

五、小结

游记就是记游的概念，在记叙游览行程的过程中，穿插描写一些大景小景，再抒发一点感想情思。《黄山记》把握黄山奇秀的景观特色，以跳脱的思路，从宏观，从历史，从想像，从实际游历各个方面予以表现，贯穿其中的是作者面对黄山雄姿奇景所迸发的钦敬慕仰之情，从而跳出就山写山的局限，成就了一篇独出机杼的佳作。写作手法上《黄山记》把记游放到结构的第三部分，最后一部分写黄山奇景则难以看到具体的表示时空转换的词语，而文章开头则是从宏观的、历史的高度着笔，其写作顺序与传统的游记就相差甚远了。《黄山记》议论、抒情、记叙、描写融为一体。

由此可见，游记完全可以灵活地来写，把个人的独得之感与对景物特征的状写结合起来表现。形式可以多样，顺从时间、空间的自然推移顺序来写，固然可以，打破这种方式当然也可以。游记可以写活，写得令人大喜大悲，作为散文的一种，它一样需要一个“情”字统率，只是记游的对象固定，特征必须准确，结构文章的逻辑线轴要十分清晰。

广东教育出版社

第三篇：黄山记教案

《黄山记》教案

▲第一课时

一、作者简介:

徐迟，现代诗人，著名报告文学作家。1914年10月15日生。浙江省吴兴县南浔人。苏州东吴大学文学院肄业。1933年开始发表作品，1957年担任《诗刊》副主编，1960年调湖北文联当专业作家，1963年当选为作协武汉分会副主席。代表作为报告文学集《哥德巴赫猜想》。他的作品感情真挚，憎爱分明，说理透辟，繁简相宜，语言洗炼。

二、字词 ※正音:

煞（shà）费心机

前拥后簇（cù）

高矮参（cēn）差(cī)毫不悭（qiān）吝(lìn)

菡(hàn)萏（dàn）

蹑(niè)

汪瓘（guàn）

糗（qiǔ）

琢（zhuó）凿(záo)龙蟠（pán）坡

踵（zhǒng）其险

狭仄（zè）

战栗（lì）

化险为夷

氤（yīn）氲(yūn)甫fǔ（刚刚）

翩（piān）然起舞

凝眸（móu）

喑（yīn）呜变色

褶（zhě）皱

三、课文研讨:

1、总体把握：

①研读课文，给课文各部分加上恰当的小标题。②说说作者是按什么思路来写黄山的。③着重突出了黄山的什么特点。

——提示：①第一部分:大自然煞费心机创造了人间胜境──黄山。

第二部分:几千年来人们难登黄山。第三部分:我们终于登上了天都峰。第四部分:尽览美不胜收的黄山奇景。

②第一部分文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；第二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，把人间与黄山胜境隔绝开，暗含“奇妙人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章赞美黄山的主题。③着重突出黄山“险”、“奇”二特色。

2、课文思路分析：

※第一部分：写崇高卓越的大自然，创造安排了黄山胜境。──文意总起 ①第一部分可分几层？每层写什么？各突出了黄山的什么特点？并找出表现这些特点的关键词语。

——第1层:介绍黄山的地理位置、成因、范围，着重介绍黄山七十二峰的高风峻骨，以示其“险”。

关键词语有“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”。“处处悬崖绝崐壁，无可托足。”

第2层:介绍黄山的云海、草木鸟兽、泉流及摄身光等奇异景物，以见其“奇”。

关键词语有“打开它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树崐树种”，“组成无 穷无尽幻异的景”，“格外赏赐”，“极罕见”等词语。

第3层:写大自然把黄山“封了山”，再次强调黄山的突出特点——“险”。

关键词语有“处处悬崖绝崐壁，无可托足。” ②作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人来描写，它又是怎样安排黄山的呢? ——提示:

首先，这样安排比自己介绍要好。由自己介绍显得一般化，把大自然作为主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势，简练的笔触，把黄山的特点和细微之处全都写到。③对“云海”的描写用的是什么手法?

——提示:侧面描写的手法，以山峰来衬托云海，使云海──黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

※第二部分:回顾几千年来人们攀登黄山的历史。①这部分与上部分是怎样衔接的？

——上部分以大自然“不肯随便把胜境给予人类”，“它封了山”作小结，更增添了黄山的神奇色彩，并为下文回溯人们攀登黄山的历史，描绘黄山的奇观作了铺垫。

②这部分可分几层？各层大意是什么？

——第1层(1自然段)写史前期，除了金丝猴之外，只有神话传说中的黄帝、•浮丘公、容成子等仙人攀上过黄山的光明顶。

第2层(2─3自然段)写唐宋时期，只有李白及吴龙翰两人登上过莲花峰。

第3层(4─5自然段)写元明清数百年内，极大多数旅行家都没有登上莲花峰顶，而登天都，是在汪瓘以后，有记载的只有普门法师等五人。

③写黄帝在这里飞升的“传说”，有何作用?

——增加黄山的神秘色彩，使黄山更显得有魅力。

④写李白等人的诗、文有什么作用?

——表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。

※第三部分:记作者等一行攀登天都峰的经过。

①这部分与上部分是怎样衔接的？

——提示: 本部分“胜境已成公园，绝处已经逢生”的现实情况与上部分“难登攀”相互比照。显得波澜起伏，而又貌断实续。②这部分可分几层？每层写什么？

——第1层(1─6自然段)写作者等一行登上天都峰的经过。

文章以作者亲眼所见，极写天都之险，与第二部分相应，形成古今、虚实相映之势。文章处处都将今天的登山道路与古人登山的路径作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。

写“我们”登攀的经过，只用三个“直上，直上，直上”反复（提问），表现了勇往向上的气概。

第2层(7─8自然段)写登上天都峰所见景色，抒发感慨。

登上天都峰，“千里江山，尽收眼底；黄山奇景，尽踏足下”(•此为过渡句)，作者深深感慨的是（提问），“我们这江山，这时代，正是这样，•属于少数人的幸福已属于多数人。”这是文章点题的句子。(集体朗读)

※第四部分:写在黄山之巅见到的云海、松树、日出、摄身光等奇观。

这一部分承第一部分黄山奇观的“奇”而来，“奇”在何处?

——提示:奇就奇在“变化无定”上，云海漂泊无定，景物瞬息万变，群峰时隐时现，忽而旭日东升，忽而倾盆大雨，从彩虹到神奇的摄身光，写尽黄山的险与奇，还有神秘感。又如写松树，“从峰顶俯视，它们如苔藓，披覆住岩石；从山腰仰视，它们如仙女，亭亭而玉立。沿着岩壁折缝，一个个的走将出来，薄纱经绸，露出的身段翩然起舞。”“排云亭前，好比一座繁忙的海港，……我多么想从这儿扬帆出海去。可是暗礁太多，浪这么险恶，……”这些比喻，都把景色的奇异淋漓尽致地表现出来。

四、顺序井然。

宏观顺序:(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史前时期直至元明清)

微观顺序:(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

第四篇：黄山记 教案

《黄山记》教学设计

【教学目标】

1．品味本文用独特的手法勾勒的黄山美景，明确正面描写与侧面描写的方法及运用；

2．理清文章行文思路，把握文章内容；

3．通过对黄山奇景的欣赏，引导学生观察自然、欣赏自然。【教学重点】

1．通过不同角度的描写展示黄山“奇”“美”“险”“峻”的特点； 2．结合多种表达方式，形散神不散的特点。【教学难点】

能准确提炼文章主旨，明确各部分内容之间的联系。【教学课时】 3课时 【教学过程】

一、导入

（一）三山五岳 1．五岳

恒山：北岳（山西）

华山：西岳（西安）

嵩山：中岳（河南）

泰山：东岳（山东）

衡山：南岳（湖南）泰山：五岳之尊（岱宗夫如何）2．三山 安徽黄山

江西庐山

→明代旅行家徐霞客：五岳归来不看山，黄山归来不看岳 浙江雁荡山

黄山四绝：奇松、怪石、温泉、云海

（二）作者其人

许迟，代表作有《哥德巴赫猜想》《地质之光》获全国优秀报告文学奖。他的作品被誉为“别具特色的科学诗篇”。

二、走进文本 【一】黄山胜景概述

提问：自行阅读第一部分，回答第一段中写到了黄山的什么景色？有什么样的特点？

山峰→前拥后簇，高矮参差 云海→扑朔迷离，绚丽多彩

草木鸟兽→繁多名贵、稀世神奇

→“奇”和“险” 谭瀑→一道温泉治百病 摄身光→格外赏赐，罕见神奇

提问：作者为什么要用拟人的手法，把大自然作为主人公来描写？它是怎样安排黄山的呢？

明确：这样安排比自己介绍要好。

首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。

其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。

提问：对“云海”的描写用的是什么手法？

明确：采用侧面描写的手法，以山峰来衬托云海,使云海——黄山最有特色的景致的变幻莫测、令人神往的特点生动地表现出来。

提问：找出这一部分写山的词语，用一个字来概括黄山的特点。

明确：“高峰下临深谷；幽潭傍依天柱”，“高风峻骨”，“处处悬崖绝壁，无可托足”。特点是“险”。

提问：作者写大自然对黄山的“赏赐”，列举了云、松、音乐鸟、灵芝、肉芝和摄身光等，这是黄山所特有的，因而就突出了黄山风景的__________。明确：“奇”。(从“打开了它的云库”，“特意委托风神带来名贵的松树树种”，“组成了无穷尽的幻异的景”，“神奇的”，“稀世的”，“最高的奖赏”、“格外赏赐了”、“极罕见”等词语可见。)

【二】人类攀登史（侧面描写其“险”）提问：第二部门写了什么内容？ 明确：回顾了人类的攀登史

史前：黄帝（黄山原称作黟（yī）山，唐朝天宝年（公元747年）间依轩辕黄帝曾在此炼丹的传说而改名为黄山。）唐宋：李白

元明清：普门法师等

提问：写黄帝在这里飞升是“传说”，和李白等 人有诗文留下为证，显然不同，为什么要选用 “传说”这一材料呢？

明确：增加黄山的神秘色彩，使黄山显得更有魅力。

提问：写李白等人的诗文有什么作用？

明确：表现了黄山的险峻，登山的艰难，也丰富了文章的内容。提问：这一部分和其它部分有什么联系？

明确：承第一部分黄山风光的“险”而来，是大自然“不肯随便把胜境给予人类”及“封山”这一意旨的具体体现。又与第三部分“胜境已成为公园，绝处已经逢生”的现实情况相互比照。可见这部分使文章结构波澜起伏，而又貌断实续。【三】登天都峰经过

提问：作者登天都峰的行踪是怎样的？

明确：人字瀑→五百级罗汉级→立马亭→龙蟠坡→半山寺→天都峰→鲫鱼背（闫王坡、小心壁）

提问：文章写“我们”登山经过时，为什么处处都写到了古人？这样写对下文的抒情议论有什么作用？

明确：文章处处都将今天的登山道路与古人登山途径，今人“直上，直上，直上”和古代旅行家“心甚欲往”“客怨”“仆泣”的心情、遭遇作对比，强调今天的登山道路已“化险为夷”，为下文的抒情议论张本。提问：第三部分哪句话点明了题旨？ 明确：属于少数人的幸福已属于多数人。提问：第三部分的艺术手法？ 明确：

（1）对比，把前人攀援险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比；以古代旅行家的心情、遭遇与我们“直上，直上，直上”“却无可战栗”作对比。（2）详略处理得当，如“过了立马亭，龙蟠坡，到半山寺，便见天都峰挺立在前”；“古人不可能去的，以为最险的地方，鲫鱼背，阎王坡，小心壁等等”；“看呵，天都峰，莲花峰，玉屏峰，莲蕊峰，光明顶，狮子林，这许多许多佳丽处，都在公园中”。详写登天都峰，其余略写，重点突出。

（3）记叙与议论相结合，记叙为议论作依据。写天都峰之险，而今天却化险为夷，这是石工们的功劳，所以引出议论：“我们这江山，这时代，正是这样，属于少数人的幸福已属于多数人。虽然这里历代有人开山筑道，却只有这时代才开成了山，筑成了道。”

提问：本文题为《黄山记》，但二三部分却在写登山，目的何在？

明确：第二部分侧面表现黄山之险，以至古人少有攀登，第三部分正面表现黄山之险，但已化险为夷。通过二者的对比，表现了时代和社会的进步和人们战胜自然的本领。

【四】黄山的奇丽风光

提问：这部分写了黄山的什么景色？有什么特点？ 云海图：变化无定，千姿百态

古松图：矫健多姿，亭亭玉立

→“奇” 日出图：彩霞掩映，无比绚丽 摄身光：神奇美妙，光彩异常

提问：文中提到“一位药农”“几个年轻的科学工作者”有何意图？

明确：文中对“一位药农”、气象站里的“几个年轻的科学工作者”以及第三部分中的黄山石工的记叙描写，看似闲笔，而有如写意画中的点晴之笔——他们是黄山的真正主人，他们的身上，体现了人类攀登探索黄山，征服改造大自然的历史进程。

提问：这一部分和前面几个部分有何内在联系？

明确：文章巧妙地借赞叹大自然的造化神工起笔，暗写黄山“险”、“奇”二特色，总领全文；

二、三部分，承“险”字展开，第四部分，缘“奇”着墨；最后，以“这是何等的公园!这是何等的人间!”两句感叹作结，照应篇首大自然“封了山”，隔绝了人间与胜境，暗含“换了人间”之意，激情奔放，响震不绝，深化了文章的主题。

三、整体感悟

提问：作为游记文章，本文确实在构思上独出心裁，分析一下本文在写法上与一般游记有什么不同？ 明确：

其一，开头落笔不凡。本文不像一般游记那样从登山写起，而是居高临下，从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇，气势磅礴。在介绍黄山概貌后，又写几千年来人们攀登黄山的历史，数千年中极少有人能攀上黄山之巅的史实，烘托了“险”字。在记游之前写了这样两段内容，是作者独具匠心之处。第一部分做为全文的总起，暗写“险”、“奇”二字；第二、三部分承“险”字展开，形成古今虚实相映之势。一二部分能引导读者从宇宙变迁、人类发展的宏观高度去认识黄山，能增加本文的大气磅礴的特色和深透的思想意义。

其二，写游山经过时作者突破了一般由近及远或由下而上地去写，作者选择最能突出黄山特色的几种景物重点描写。

提问：课文四部分各写什么？它们之间有没有联系？怎样联系？ 明确：

“一”想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境，实质上介绍了黄山景物的特色：云海、奇松、温泉、飞瀑，写出黄山“奇、险”的特点，给第二部分埋下伏笔，也给“

三、四”作铺垫。它是全文的总起。“二”分三阶段（史前，唐宋，明清以后）写黄山的登山史，呼应“一”黄山的“险”，为后文写今天黄山化险为夷作反衬，表明时代不同，风景区已能为全民所享用。“三”着重按游踪写登天都峰的过程，与“二”对比，形成古今、虚实相映，点明题旨：“属于少数人的幸福已属于多数人。”“四”写在黄山之巅所见黄山的四大景观：云海、苍松、日出、摄身光，和“一”的“奇”紧扣。这四部分联系是很紧密的，全文采用总分结构的组织形式。借用书上的句子来概括：

一、大自然安排胜境；

二、不可攀登的黄山；

三、幸福已属多数人；

四、这是何等的公园！

提问：第二、三两部分写登山的情况，它跟黄山的特点，以及表达主题的关系是什么？ 明确：

第二部分写几千年来，人们攀登黄山的简要历史，看似与写黄山的特点无关，实则是妙笔，几千年来很少有人登上黄山最高峰，是因为其险峻，这里侧面烘托黄山的险。第三部分写“我们”登山时的情况，正面直接写其“险”，同时，也处处与第二部分比较，以突出“换了人间”之意，表达了主题。

提问：课文所记内容有几个时间顺序? 作者为什么要这样安排文章的记叙顺序? 明确：宏观顺序：(文章一、二部分)混沌初开──宇宙形成──人类出现(•从史崐前时期直至元明清)

微观顺序：(文章三、四部分)早晨出发登山──登上天都峰──黄山顶上崐过夜──第二天凌晨观日出──白天见摄身光奇景

提问：本文语言特色是什么？

（1）本文多数单句、分句都极其简短，即使是一些比较复杂的长句，作者也顺应句子结构，将其分开成几段，以加强语势节奏。

例1．它是大手笔，用火山喷发的手法，迅速地，在周围一百二十公里，面积千余平方公里的一个浑圆的区域里，分布了这么多花岗岩的山峰。

第二分句的谓语“分布”，有三个状语，“用„„方法”“迅速地”“在„„区域里”，作者把它们逗开成四节。

例2．云海上下，有三十六源，二十四溪，十六泉，还有八潭，四瀑。

本是一个句子，作者先让谓语“有”反复，分成两个分句，五个宾语又分别逗开，简洁洗练，节奏感极强。

（2）文章不少段落，采用类似骈体文的排偶句式，读来有一种奔腾直泻，不可阻遏的磅礴气势。

例1．它打开了它的云库，拨给这区域的，有倏来倏去的云，扑朔迷离的雾，绮丽多采的霞光，雪浪滚滚的云海。例2．黄山松铁骨冰肌；异萝松天下罕见。

例3．这样，大自然把紫红的峰，雪浪云的海，虚无飘渺的雾，苍翠的松，拿过

来组成了无穷尽的幻异的景。„„一道温泉，能治百病。各种走兽之外，又有各种飞禽。神奇的音乐鸟能唱出八个乐音。稀世的灵芝草，有珊瑚似的肉芝。

（3）运用多种修辞手法，生动形象。

例1．大自然是崇高、卓越而美的。它煞费心机，创造世界。（拟人）

例2．有诗为证：“丹崖夹石柱，菡萏金芙蓉，伊昔升绝顶，下窥天目松。”（引用）

例3．它们有风修剪的波浪形的华盖„„露出的身段翩然起舞。（比喻、拟人）例4．而排云亭前，好比一座繁忙的海港，码头上装卸着一包包柔软的货物。（比喻）

这些修辞手法的运用，既增加了文章的内容，使所描写的景物更生动形象，又蕴含了作者对祖国河山的热爱之情，体现出驰骋丰富的想象，让人如临其境，深受感动。

四、板书：

第五篇：黄山记教案

黄山记 教学目标

1．了解本文独具匠心的构思谋篇的手法； 2．了解本文简练巧妙、热情奔放的语言特色；

3．领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色，并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱、赞颂之情。教学过程 一导入

我相信同学们肯定都有登山的经历。我曾经去过泰山、雁荡山、天台山和其他一些小山。（可以适当地让学生谈谈自己登山的经历）。我们曾经读过不少关于登山的文章，如《雨中登泰山》、《登泰山记》等等。自己也可能写过关于登山的文章。大家想想看，一般登山的游记是怎么写的，从什么地方写起？明确：都是按照登山的过程来写的。从山下写起一直写到登上山顶为止。这样写的好处是可以让读者明确自己的游踪，理清游览的线路。

一般风景优美的名山，风景最美的地方应该在哪里？明确：应该是在最险峻的地方。毛泽东曾说过“天生一个仙人洞，无限风光在险峰”（举自己登山的例子。）最险峻的地方往往风景最美。

那么一般作者是如何来表现山的险峻的呢？明确：写山势陡峭，写山路艰险。这样描写山的艰险，是什么目的呢？明确：写攀登山的时候很艰苦。还可以表现不怕困难的精神。表现人对山的征服。表现人对山的征服。具体地说，是表现个人，即登山者对山的征服。这种征服就通过我们登山的过程体现出来。人总是有一种征服欲的。而最好的征服，莫过于征服山峰。而要表现这种征服欲，最好是选择最险峻的山峰。（举例为何有那么多的人冒着生命危险去登山）我曾经一个人登过泰山，它虽然说不是很险峻，但要登上顶峰也非易事。（举例我登山的经过，及有些人放弃的故事）

可是，今天我们学习的这篇文章与以往所学的这类文章有些不同。那么，都有哪些不同呢？这篇文章是怎么写的呢？下面就翻开课本来学习这篇文章。二理清课文结构

请同学们翻开课本，我们可以看到，课文分成了四部分。请你阅读课文，说说每一个部分大概讲了什么内容？

明确：第一部分写出了黄山的总特点，黄山的奇丽与险峻。第二部分写登山的历史，历史上，登山者“仅”有寥寥几人。第三部分写我们今天的登山。第四部分写我们在山上所见到的美丽壮观的景色。三分析第一部分

请同学阅读第一部分，注意这部分的最后一句，“它封了山。”其中有个动词很重要。就是“封”字，请大家把它圈起来。1．“封山”是什么意思？

明确：就是封住进出的要道，不让任何人进入。2．它为什么封山？它是谁？

明确：它是大自然。它封山的原因是不愿意把这么奇丽的景色给予人类。一个“封”字，准确而形象地表现出黄山的险峻程度——人迹罕至。

3．那么黄山的风光到底有多美丽呢？请同学们朗读第一部分的第二段，说说黄山的美主要体现在那些方面？

明确：体现在五方面：一是山峰之奇；二是云海之奇（注意“拨”字）；三是树木之奇；四是温泉；五是最高赏赐：摄身光。

4．再请同学们注意一下，这篇课文在描写这种奇特的景色的时候是怎么写的？ 明确：是按照山的形成过程来写的。5．黄山的形成是否真的如课文中所说的那样，是大自然有意安排的杰作呢？

明确：不是。这是中虚构的写法。这样写，给人的感觉好像这黄山是给大自然制造出来似的。所以这样的写法是用了拟人的修辞手法。作者说大自然是“崇高，卓越而美的”这里的“崇高”“卓越”一般是对人而言的。作者把大自然人格化了，说它“创造”“安排”了黄山胜景。这样安排比自己介绍要好。首先，由自己介绍显得一般化，把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径，给读者耳目一新之感。其次，这样写更能突出黄山确是人间之仙境，是大自然“煞费心机”安排的。再次，便于以居高临下的气势、简练的笔触，把黄山的绝境和细微之处全都写到了。由此可见，“它封了山”，表现了一种它对人类的不屑一顾。因为人在它的面前太渺小了。

6．正因为黄山是如此的伟大，所以自然会想到有没有人登临它。（引导《过万重山漫想》中也是先写景色的奇丽伟大，在联想到人的活动。）四分析第二部分

第二部分仍然没有写到登山的经过，而写的是历史上登黄山的记载。这些登山记载说明了什么呢？

明确：说明登山之难，还是紧承“它封了山”。历史上屈指可数的几位登山者都不是一般的人：黄帝是神；太白是仙；有记载的“仅”普门法师、云水僧、李匡台、方夜和徐霞客。本段回顾几千年来，只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上，其余的人都是只能乘兴而来、败兴而归，这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔。以上都是侧面写黄山的“险” 五分析第三部分

现在我们来阅读第三部分。这部分才是作者登山的真正开始。是从正面写黄山的“险” 1．在分析第二部分的时候，我们已经讲到了黄山的险峻，那么作者真正登山开始了，他是否体会到黄山的险峻了。请你找出能反映黄山奇险的句子来。

明确：：“果然惊险。但是我们现在并不需要„„甚至还„像公园里那样。”“人间与胜境的最后边界线了。然而„„已有了„„”“直上，直上，直上，不久后„„”“却无可颤栗，„„化险为夷。”“今天已不再是艰险„„”“胜境已成为公园，绝处已经逢生。„„这是何等的公园！” 2．作者是采用什么手法来表现险峻的？

明确：对比的手法。注意其中的一些表转折的关联词语：但是、然而、却，过去的“险”，现在已化为“夷”了，不再是艰险了。登山在这里变成了一件非常容易的事情了。

3．所以，作者面对这样的美景道出了“直上，直上，直上。。”为什么要用三个“直上”？ 明确：体现了作者勇往直前，征服自然的豪情。如今黄山开发得很好，石路不仅宽阔，而且还有石栏铁索保护。随意登黄山已不象历史上那样“不可上，乃止”。古今形成了鲜明的对比。暗含了作者对新时代劳动人民开发、建设黄山的赞美和对祖国山河的热爱之情。4．“我们这江山。。多数人”这句话有何作用？

明确：起到了深化主题的作用。作者触景生情，由石砌的山路想到了筑路的黄山石工，把脚下的山路与对筑路者的赞美、感激的思想感情联系到一起，起到了深化主题的作用。六分析第四部分

1． 最后请同学们朗读第四部分，作者登上黄山后看到了什么景色？作者一共向我们描绘了几幅图画？

明确：云海图、古松图、日出图、摄身光。围绕着云海、松树、日出和摄身光等景色来写。我们可以用一个字概况就是“奇”。与第一部分的“险”相呼应。

2． 我们来看看作者是如何来描绘松树的？“几枝松。。溶入”。这句中“溶出溶入”体现出了景致什么样的特点？

明确：“溶出溶入”一词用得准确、形象，描绘出云雾飘来浮去的特点。有云雾飘来，松与人就缓缓地消失 云雾之中；云雾浮去，松枝与人就缓缓地从云雾中显现出来。景物随云气而变幻。“溶出溶入”一词用得巧妙之极。读者充分发挥想象，能让读者产生身临其境之感，如梦如幻的审美感受。3． 什么是想象？

明确：想象是在已掌握的材料的基础上，经过加工，创造出新的形象。也指对于不在眼前的事物，没有发生的事情，设想出它的具体形象。4． 在这部分中，还有哪里是想象？

明确：“我多么想。。打翻我的船。” 描绘出排云亭前云海浩瀚无垠的特点。又表现了作者要畅游黄山顶峰的激情。表现了作者要攀登黄山顶峰的心情和对祖国山河的无限热爱之情。七分析第四部分中有关松树描写的句子。1． 请你摘除有关松树描写的句子来

明确：“从峰顶俯视。。亭亭而玉立”作者从峰顶和山腰两个立足点来观察，借助比喻，拟人的手法，将黄山松的多，密和黄山松在云雾中的美丽风姿表现得极为形象传神。2． 这段文章是从哪些角度写黄山松树的？

明确：写雾中的松树；风中的松树；写松树的根和冠；写仰视和俯视时松树的状貌。雾中的松树与观松人在云雾中忽隐忽现，象一幅写意画；风中的松树姿态万千；这些松树的根如岩石，冠如华盖；从峰顶俯视它象苔藓，从山腰俯视它象天女。在这里作者从不同的角度极写黄山松的美丽风姿。

3． 这段文章采用了排比和比喻的手法，举例说明

明确：“它们如苔藓。。而玉立。”用苔藓来比喻松树的分布情况，抓住了松树与苔藓的相似点——密而多。这种修辞使表达新奇而贴切，把山腰见到的松树比喻成天女，抓住二者姿态的相似点——亭亭玉立。这样打比方使松树的风姿变得更加形象可感。八总结文章的主题

作者表现了登山者所见的黄山之美。这是一种特殊的高尚的享受，这本来不是人间所能享受的，而现在已经属于人类了。“这是何等的公园！这是何等的人间！” 这段话的最后一句，你们能从中读出一种什么样的语气？明确：一种很自豪的语气。从大自然的不可一世，到我们最后对山的征服。这个过程中，我在哪里？我似乎没有位置，但是我见证了。从历史到现实，我全见证了。现在我们再跟从前所学的课文做一个比较，其他类似的文章一般都是强调登山之难，我对困难的征服，才能表现“我”的伟大，可是这篇文章虽然也说登山之难，可是真正到登山之时，这难又化为易了。这是为什么呢？

明确：一般我们写这类文章，是要表现登山者个人（即“我”）对山的征服，所以要尽可能的写出登山之艰难；而这篇文章却写出了登山之容易，为什么呢？

明确：因为它要表现的不是我，而是作为一个整体的“类”——人类的力量，能够化险为夷，能够将绝境变为公园的，决不是个人的力量，而是群体的力量，人类的力量。这篇文章的主题就是要表现人类对山的征服，对大自然的征服，对造物主的征服。九板书

黄山胜景天造就：峰、云、松、泉、光——拟人（概写）（空间顺序）

奇 天下奇景属黄山：由古及今人迹罕至（侧面写“险）（险）

险 攀登天都寻常事：“直上”“尽踏足下”——对比 自然伟大，征服自然的人更伟大

（正面写“险”）（夷）

千古黄山几人登 云海图 古松图

古今人迹罕至 日出图 摄身光 ——联想、想象

（侧面写“奇”）