买电器教案反思

第一篇：买电器教案反思

买电器

教材分析：

本节主要学习整百、整十数的口算加减法。一年级学习的100以内的加减法，既作为本节课学习的必要基础，又适合对学生学习本节课进行有效的学法渗透和迁移。教材通过学生熟悉的买电器活动，加强估算意识，探索并掌握整

十、整百数的加、减口算方法，并且鼓励算法多样化，为以后学习三位数的加、减法奠定基础，同时把计算中的口算教学与实际生活相联系，引导学生去发现问题、提出问题，并解决问题，从而加强学生间的合作与交流。在学生尝试计算的过程中，让学生在动手操作中自主地感受、发现和交流，从而获得良好的情感体验。学情分析：

本节课是在学生已经掌握了百以内加减法的基础上进行教学的，它也是以后进一步学习万以内加减法的基础。对于一些学生来说讲，整百、整十数的加减口算他们已经能够正确计算，但是对算理的理解还比较欠缺，所以这节课教师要注意引导学生自主探索口算的方法。教学目标：

1.探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2.结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会数学与生活的密切联系。3.培养学生独立思考以及与同伴交流的良好习惯。教学重点：口算整百、整十数的加减法的算理。

教学难点：理解“相同数位上的数才能相加减”的道理。教学过程：

一、创设生活情境

师展示主情境图，并用语言描述：淘气搬新家了，家里需要买一些电器。星期天，淘气和爸爸一起去商店买电器。

师：谁能像营业员那样给大家介绍电器的价格呢？

设计意图：创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与学习活动的积极性。

二、自主提出问题

师：听了营业员的介绍，你能提出什么数学问题？ 生发言，师有选择地将其板书在黑板上。

设计意图：让学生积极参与到课堂活动中，同时培养学生的问题意识。留给学生思维的空间，让学生自主思考的良好习惯。

三、淘气买电器

1.师：我们来看看淘气和爸爸究竟买的什么电器。

课件出示相关情境----洗衣机和电视机 师：一共需要多少钱？怎么写算式？ 生说算式：500+800 师：你能帮淘气算出得数吗？

生独立思考，小组内交流算法，以小组为单位班内交流算法。

师：听了各小组的汇报，哪些小组的方法与你们的不同？你觉得他们的方法如何？你能用他们的方法试一试吗？ 方法一：一个百一个百地数，600，700......至1300 方法二：5+8=13

500+800=1300（元）

方法三：用计数器拨一拨

先在计数器上拨出500，再加上800，请学生示范。

方法四：用竖式计算：把500和800对整齐，然后开始一位一位地计算。

师：你认为在计算过程中有什么地方需要提醒同学们注意的呢？ 生：相同数位上的数字才能相加。

2.请同学们来帮淘气算一算买一台洗衣机比一台电视机便宜多少钱。（1）算式怎么写？如何计算呢？（2）生独立思考并解决问题。

设计意图：从整百数的加减过渡到整百整十数与整百数的加减，让学生的知识经验得以适时的延展。

四、发散性训练

1.教材第44页“练一练”第1题。

生动手在计数器上拨一拨，再自己画一画，独立思考，熟悉计算方法。2.教材第44页“练一练”第2题。

独立思考并计算，选一个组开火车并计算。

设计意图：在训练中引导学生发现一些基本规律，一方面可以提高效率，另一方面也可以引发学生努力探索的兴趣，体会成功的乐趣。3.教材第44页“练一练”第3题。学生独立解答，集体交流。

4.教材第44页“练一练”第4题。

生独立思考，小组内交流，师巡视听取答案。5.教材第44页“练一练”第5题。师：怎样的数才能打中呢？

生自主舔一舔，指生说说自己的结果。师：还有什么不同的填法吗？试一试。

五、课堂小结

通过本节课的学习，你有什么收获？

六、板书设计

买电器

1.买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？500+800=1300（元）2.买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？800-500=300（元）

2015年春

《买电器》教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

1.创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你能当一回营业员，介绍这些电器的价钱吗？”。通过此活动既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来介绍。在这里，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫。

在实际的操作中，学生能够准确地介绍这些电器的价格。而且，也都积极地举起双手尝试，这点是值得肯定的。但是，教师的激情不够高，以至于生的积极性并未能完全地被激发。

2、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”。

但是，在探究算法时，教师的要求并未说清，且答题卡上的方法，生也不理解师的话，不明白要讨论什么，导致设想的讨论场景过于安静。因此，在今后的教学中，师要更加认真备课，注意对指令的推敲。在讲解算理时，师说得太多，生只是被动式地接受学习。这主要是由于小组讨论环节的失败，导致生的极度困惑，从而影响对后面知识的理解。在今后的教学中，应充分发挥学生的主人翁地位，让学生自主学习，而不是传统式的填鸭式教学。

总之，本节课还有许多不足。今后应努力学习优秀教师的教学方法，努力改变自身的不足，争取成为一名善于引导学生学习、启发学生学习的教师。

2015年春

第二篇：买电器教案aa

二年级数学教案——《买电器》教学

教学内容：

北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册；第六单元加与减

（一）；第一课时。

教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确计算。

2、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

3、初步培养学生探索、交流、合作的能力。

4、初步培养学生认真审题、准确计算的良好习惯。

5、培养学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

教学重点：

1、掌握整百、整十数的加减的口算方法。

2、对“相同单位的数相加减”这一算理的理解。

教学准备：

教具：课件、计数器、电器图片、数学卡片。

学具：速算题纸、自我评价表、四张数学卡片。

教学过程：

师：同学们，老师最近搬新家了，可是房子还缺几样电器，今天呢老师想邀请我们全班小朋友跟老师一起去商场买电器（出示课题）你们愿意去吗？瞧，商场里可多的电器啦（出示洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇的图片）。

一、创设情境，激发兴趣。

老师搬新家了，请同学们一起去买家用电器，（出示课题，播放课件）

二、自主探究，交流算法。

1、看一看：商场里有哪些家用电器呢？（课件出示4种电器）

2、要想买电器，先要知道他们的价格，能根据老师的提示，猜一猜他们的价

钱吗？（生答：能。）

彩电--8张100元人民币；（生：800元）

电冰箱的价钱是9个百和6个十组成的一个数。（960元）

洗衣机的价钱是一个整百数，它在400和600之间。（500元）

电风扇的价钱是一个三位数，它的百位上的数是2，十位和个位上的数都是0。（200元）（各个都难不住你们啊，我们班的小朋友就是聪明，老师可是越来越喜欢啦~~）

3、（1）提问：看着这些家用电器，老师心动了，老师想买一台洗衣机，还想买一台电视机，一共要花多少钱呢？？？ 生：1300, 师：你们是怎么计算的？

生：800+500=1300

现在小组讨论：你们是用哪些好办法算出来的啊？先独立思考，后小组交流。（各小组展示算法。你们小组有什么好办法？）a、500元钱+800元钱就=1300元钱 师：说得非常好，我们来看黑板（课件演示）

b、哪一组还有办法？前面我们学习了拨一拨，那谁会用计数器来给大家解决这个问题？（生回答，师课件演示）

4、你们自己还能提出哪些数学问题呢 ？（指名提问）（2）1台洗衣机比1台电视便宜多少钱？ 800-500=300（元）答：便宜300元。（3）1台冰箱比1台电视贵多少钱？ 960-800=160（元）

答：贵160元。

5、好啦我们现在买完电器啦该回家了，那老师现在还有一个问题要问大家了，从商场距离我们家有890米，当我们走到660米的时候遇到了一个红灯停了下来，那这个时候我们距离家还有多少米呢？

890-660=230（米）答：距离家还有230米。

三、速算小博士比赛

（一）拿出手中的白纸开始计算，并记录答案。670–60

730 + 500

1800 + 200

670–600

730–500

1800-200 我们班的小朋友算得真快呀，都成了速算小博士了。

（二）我们这有一些小朋友找不到家了，我们来帮帮他好吗？帮助“>、<、=”找家

280+300○280+30 750+40○40+750 6400-400○6400-400 960-80○900-80

四、数学游戏，你说我算。

1、两数之和是500？

例：450+50=500

2、两个数的差是700？ 例：726-26=700 现在每一组都来相互说说并记录一组数据，等等我们看看哪组说的既多又准确。

五、总结：

师：今天同学们学习了整百数加减的口算方法，还会用这些方法来解决生活中的问题，表现很出色，课后请同学们留心一下，哪些问题还可以用今天所学的知识来解决的？

六、作业

第三篇：买电器教案（范文）

教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第五单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

教学内容： 买电器 教学目标：

1、探索并掌握整百、整十数的加减的口算方法，并能正确地计算。

2、结合具体的情境，发展学生提问题和解决问题的意识和能力。

3、让学生在不断地尝试中体会成功的喜悦，感受到数学与生活的密切联系。教学重点：

正确计算整百、整十数的加减法。教学难点：

整百、整十数的加减的计算方法。教学准备：

课件、练习卡、计数器。教学过程：

活动一：创设情境，导入新课

1、师：谁能告诉大家，你家都有哪些电器？

2、师：看来小朋友们对电器都很熟悉，那张老师想请小朋友们跟我去买电器，帮我参考一下价钱，好吗？（课件显示：四幅电器图）活动二：自主探究，合作探究

1、师：现在谁能告诉大家，图上都有哪些数学信息？

2、师：你们能提出哪些数学问题呢？

3、看来小朋友们提的问题可真不少，张老师想买一台洗衣机和一台电视机，共花多少钱呢？请你在练习本上写出算式。

教师根据学生回答板书算式：500+800=1300（元）你们是怎样算出1300元的？ 老师为你们准备了学具，请你们利用学具在小组内说说你是怎样想的？

4、师：谁能先说说本小组内其他同学的算法，再说自己的？ 课件演示两种算法的计算过程。

5、师：看来呀，小朋友们的想法都很正确，现在，老师还想知道一台电视机比一台洗衣机贵多少钱？你们能解决吗？试一试。

6、师：谢谢小朋友们刚才帮了我一个大忙，真棒！现在你能帮自己家也添置一些电器吗？在练习本上算一算，你需要花多少钱？ 根据学生回答在黑板上板书算式。

很好，大家都有这么多种不同的买法，请仔细观察这些算式与我们以前学的有什么不同？

7、师小结。活动三：实践探究

1、师：小朋友们已经掌握了计算方法，但是要想算得又对又快，还得进行一定的练习，你们敢不敢试试？（1）做“练一练”的第一题。（2）做“练一练”的第二题。（3）做“练一练”的第三题。活动四：课堂小结 本节课你有什么收获？

第四篇：买电器的教学反思

《买电器》的教学反思

如何上好计算课，把枯燥乏味用生动有趣来代替？如何体现新课标提倡的算法多样化？为此，我尝试着将这节“口算教学”设计成“生活的、活动的、有趣的、发展的数学学习活动”。通过创设“买电器”的生活情景，让学生在动脑思考、自主探索、在合作交流中理解了算理，掌握了算法，并经历“算法多样化”的过程。同时，把“分类”“比较”的数学思想方法巧妙地渗透在教学中，努力让原本枯燥、单调的口算教学变得有趣、饱满、灵动、厚实，具有深度，富有创新。

《买电器》是北师大版小学数学二年级下册第六单元学习内容中的第一课时。这节课主要是通过“买电器”活动，探索并掌握整百、整十的加减的口算方法，并能正确的计算，并结合“买电器”情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。在这之前，学生已经掌握了百以内的加减法的计算方法，这为本节课的学习打下了基础，因此，在课堂处理上，我有以下几点想法：

一、创设情境，激发兴趣，走进生活中的数学价格竟猜，发展学生数感。

我创设了淘气搬家买电器这一情境，并引出问题：“你知道这些电器的价钱吗？请你来猜一猜”。价格竞猜是本节课的“兴奋点”。通过创设“猜价格”的游戏活动，既复习旧知，又能激起学生探究数学的兴趣，同时能很好地培养学生的数感。根据所给的提示，同学们都抢着来猜。在这里利用猜数游戏猜出电器价格，不仅可以激发学生的学习兴趣。同时也巩固了学生对万以内数的组成的掌握，也为后面的计算作一些铺垫，从孩子们兴奋的眼神中，我看到他们对这一活动的喜爱，孩子们喜欢这种智慧型的学习方式。

二、自主提问，探究算法，提倡算法多样化

《买电器》情境中，我注重了创设现实的生活情境，让学生学会用数学的眼光去观察生活, 他们在数学学习的过程中,能够根据所提供的信息,提出有价值的数学问题,如“电视机和冰箱一共多少元？”“冰箱比电视机贵多少元？（电视机比冰箱便宜多少元？）”，并能通过探究学习，学会解决简单的实际问题,使学生们深切地感受到数学与生活的联系。鼓励算法多样化是尊重学生的表现。如：买1台洗衣机和1台电视机共花多少元？你会列式吗？在计算500+800得数时，同学们说出了几种不同的计算方法。如：

A、5加8等于13，再在后面加两个0，也就是1300。B、5个百加8个百就是13个百，13个百就是1300。C、800+200=1000，1000+300=1300。（凑整千）

在探索过程中，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感受和理解“进位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是通过对比练习、变式练习和拓展练习的活动，让学生在计算中学会观察，学会比较，体验到最优的算法。这样的教学让我感受到，计算出算式的得数固然重要，而教师在课堂上能够鼓励算法多样化，学生们在算法创造中闪现出了灿烂的火花更是难能可贵的。

第五篇：买电器教学设计与反思.

《买电器》教学设计与反思

一、教学目标：

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整十整百数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整

十、整百数加减法”算法的多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数学交流能力和合作意识。

3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活，在交流评价中培养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

二、教学重点：正确地计算整

十、整百数的加减。

三、教学难点：探索并掌握整

十、整百数加减的口算方法。

四、教学过程： ㈠创设情境，引入新知

1、师：孩子们，从你出生的那一刻起，就无时无刻不被那无私的母爱包围着，母亲节就要到了，那你想用什么方式来表达你对妈妈的爱呢？

小熊威尼也想买一些电器送给自己的妈妈，看，他都买了哪些电器？（课件显示威尼买电器）

（根据学生回答，师板书：微波炉 饮水机 洗衣机 电话）

2、师：威尼说他买微波炉花了8个100元，你能猜出微波炉的价格吗？

（板书800元）

师：饮水机的价格是一个三位数，百位是5，其他数位都是0，它又是多少 钱呢？

（板书500元）

师：洗衣机最贵，花了威尼整整10个100元呢！

（板书1000元）

师：电话的价格是一个整十数，它在100和200之间，你快猜猜看！

（板书160元）㈡引导交流，探究新知

1、师：看着这些数学信息，你想提出什么样的数学问题呢？

师：你们提出了这么多有价值的问题，真了不起，徐老师就从这些问题中 选择一个，我们一起来解决，好吗？

（课件出示选择的问题：买一台微波炉和一台饮水机共花了多少钱？）

师：你知道怎样列算式吗？

（板书：800+500=）

2、师：这么快就算出了结果，大家同意吗？那你们是怎么算的？先把你的想 法和组里的同学交流交流。

师：谁来说说你是怎么算的？

（生汇报算法。师板书。）

（找生板演竖式。）

师：那8和5都是什么数位上的数？噢，那你是把相同数位上的数相加得 到的，也就是800+500是13个一百，也就是1300。（课件显示）

（板书得数是1300元）

3、师：大家积极思考想出了这么多的好方法，真是了不起，就挑出你最

喜欢的一种和你的同桌说说吧。㈢自主练习，巩固深化

1、师：威尼看到了这些数学信息后，它也写下了两个算式（课件显示 500+160=），快用你最喜欢的方法算一下吧。

师：谁来说说你是怎么算的？

你和他的得数一样吗？（课件显示得数是660）

2、师：再看800-500这个减法算式，你又是怎么算的？（课件显示800-500=）

（生汇报多种算法）

师：结合这几个数学信息，请同学们想一想，威尼的这个算式解决了一 个什么样的数学问题？

（生说哪个问题，课件就出示哪个问题）。

师：这个算式可真是神通广大，解决了这么多的数学问题！

3、师：威尼看见大家帮他算出了结果，特别高兴，送给同学们一些美丽的气

球，看，气球上还有算式呢？如果你知道它的得数，请站起来大声说吧！（课件显示670-600 730+500 1800+200 670-60 730-500 1800-200）

（生说得数，课件显示）

师：咦，这些气球上怎么只有数字呢，原来威尼想让你们用这些数字写 出得数是500的算式，快开动脑筋吧！

（生说算式，师板书。）

4、师：你们可真是些有创造力的孩子，这些题你还会做吗？威尼让徐老师 一定要告诉你们，只要仔细观察，就会做得比谁都快！（课件出示）

280+300○280+30 6400-400○6400-40 750+40○40+750 960-80○900-80

5、师：昨天，我逛商场的时候，看上了几样我喜欢的东西，可这个月我只 开了2000元，买什么好呢？你们快帮我计划一下吧！

（课件显示：健身器1300元 小灵通400元 自行车600元 随身听380 元）㈣ 课堂小结

师：这节课，能说说你有什么收获吗？

教师自评：

“买电器”是北师大版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第六单元“加减法

（一）”中的教学内容，是学生在认识万以内数的基础上，进行简单的整

十、整百数的加减法。在教学中我从学生已有的知识和经验出发，正确把握教学的重难点，拟定教学目标，并注意创设情景，将“威尼”熊在“母亲节”前夕给妈妈买电器这一情境贯穿到教学的每个环节中，从而激起学生的学习愿望和参与热情。在此基础上鼓励学生自主探究，合作交流，让他们在动脑、动口、动手参与学习的过程中，来积累参加教学活动的经验，并在对各种活动以及贴近生活、形式多样的应用性问题的解决中，感受数学在日常生活中的作用，培养学生解决问题和运用数学进行思考的能力，在与同伴的合作交流中，发展 3 学生学习数学的自信心，让他们体验着成功的喜悦并以满腔自信迎接下一次挑战，真正成为了学习的主人，进一步诠释了新课标所倡导的教学理念。

下面我就对一些教学环节谈谈自己的看法：

一、卡通人物是孩子们永远的话题，在课中我创设了学生喜闻乐见的卡通人物“威尼”熊为妈妈买礼物这一情境引入新课，找到了贴近学生的“最近发展区”，让孩子们在好奇、紧张、神秘的猜价中走进数学，特别是电风扇的价格，不仅复习了万以内的数，而且采用了逐步逼近的区间套的思想。

二、面对黑板上的数学信息，我没有马上提出一个问题让孩子们解答，而是让学生根据信息提出自已想要解决的数学问题，并从学生的问题中选择一个师生一起解决，体现了“问题从学生中来，以学生发展为本的”数学思想。接着充分给学生独立思考、合作交流的时间，探讨计算800+500的各种方法，此时我并没有总结最优算法，而是放手让学生在相互沟通、交流中找到属于自己的最优算法，并在以后的实践中逐步修正，让学生自己“多中选优，择优而用。”

三、在让学生思考“800-500这个算式解决了哪些数学问题时，我做了精心的处理，在把信息算式化的同时，让学生在帮助”威尼熊算题的过程中进一步明白算理，正确计算，反过来，根据算式的意义理解信息之间的联系，可以说一举多得。接下来的创造得数是500的算式的环节中，我给学生创造了一个自由发挥的空间，学生的主动性得到了充分发挥，课堂气氛空前高涨，学生们争先恐后地“创造”，有的学生甚至说出了乘除法，教师的角色自然地转变成了组织者、引导者、合作者。

四、《课标》中要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的意义。课中我设计了“为老师提建议”这一生活问题，让学生应用所学的知识来帮助我解决实际问题，孩子们切实体会到了用数学知识解决生活问题的乐趣，并在这一环节中体现了人文关怀，如有的学生建议我在买东西的同时，留足够的生活费，有的建议我如何用钱等，这些建议不仅仅是知识的熟练应用，更是孩子们对我的情感的体现。最后的“谈收获”一环节，是让学生对 4 整节课的内容有一个回顾，从而丰富他们主角意识。