第十九节 对祖国河山的礼赞（小编推荐）

第一篇：第十九节 对祖国河山的礼赞（小编推荐）

第十九节 对祖国山河的礼赞

教学内容：《捷克的原野和森林》、《嘎迭梅林》主题音乐、《沃尔塔瓦河》主题音乐

教学目标：

1、能够通过自学教材上所提供的资料，对交响诗套曲《我的祖国》

及作者有初步的了解。

2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱，能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点．

3、完整欣赏《捷克的原野和森林》和《嘎这梅林》主题音乐，能够

在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。教学难点：把握民族乐派的音乐风格

教学重点：从音乐要素等方面分析《捷克的原野和森林》的音乐特点 教材分析：

本节课的内容是第十单元第十九节《(对租国河山的礼赞》，教材所 选用的作品是交响诗套曲《我的祖国》中的第四首交响诗《捷克的原野和森槔》、交响诗《芬兰颂》，这两部作品都是民族乐派典型的代表作品，由于课时限制，本节课的教学内容主要以鉴赏《捷克的原野和森林》为主，教学活动围绕“民族”二字，帮助学生从题材内容方面、音乐风格方面了解民族乐派的基本特征。

教学思路： 对于作者和交响诗套曲《我的祖国》的内容，教材中都有所介绍，因此导课的教学活动让学生自主学习，通过阅读、归纳后对所学习作品和作者有所了解．民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面，前者通过欣赏、学来获得；让学生自行归纳可提供主要关键词：民族历史传说民族解放斗争民族风土人情民族感情民族意识等，对音乐风格的把握，可设计分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动，感受民族的音乐语言。教学过程：

一、导课(1分钟)(出示课题)

1、导语：我们都知道有这样一句话：“只有民族的，才是世界的。”有了对 祖国、民族的热爱，才会创造出伟大的作品来，．我们才有幸听到贝多芬的伟大的(《合唱交响曲》、肖邦极具震撼的(《革命练习曲》，今天我们还要认识一位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家，和他的交响诗套曲。

二、新课(32分钟)(1)学生自主学习活动：欣赏《沃尔塔瓦河》主题音乐，阅读书上128页、1 31页的文字。

师：交响诗套曲《我的祖国》就像一幅长长的壮丽画卷，其中的每一 首交响诗都是画卷中唯美的诗篇。刚才我们欣赏的是第二首交响诗《沃尔塔瓦河》的主题音乐，它和我们今天要欣赏的第四首交响诗《捷克的原野和森林》都是描绘捷克大地风光的经典作品。

(2)下面我们就对《捷克的原野和森林》这首交响诗来逐段地分析．

①欣赏《捷克的原野和森林》引子一，回答：

——旋律的行进有何特点?用什么乐器奏的?作者用这样的音乐表现手法描绘出捷克什么样的风景? ②欣赏《捷克的原野和森林》引子二，回答：

—— 引子二与引子一对比音乐表现有何不同? ③欣赏主题一，回答：

——音乐的声部行进有何特点?具有主调音乐还是复调音乐特点? ④看谱学唱主题二，再聆听主题二的三次演奏：回答： ——每一次音乐都发生怎样的变化? ⑤欣赏主题三，回答：

——与主题

一、主题二对比音乐在哪方面更有特色?

师总结：主题二具有歌唱性的旋律，主题三具有民间舞蹈的节奏都体现出了捷克民族音乐独特的风格，另外在调式上．俸裁上、旋律的创作技巧上结合了欧洲音乐的特点，使民族乐派音乐独树一帜．

(3)完整欣赏《捷克的原野和森林》，在欣赏过程中再一次感受音乐的民族风格特点．讨论并说出：民族乐派的基本特征是什么?从题材内容、音乐风格方面来论证．

三、反馈教学(6分钟)导语：民族乐派独有的风格影响了以后其他国家的音乐创作，我国在交响诗创作方面尽管还很年轻，但不乏优秀的具有民族特色的作品。欣赏《嘎达梅林》主题音乐，回答：旋律取材哪首民歌，作品在哪些方面体现了民族乐派的特征?从题材内容、音乐风格方面来论证。

四、教师小结(1分钟)民族的音乐是永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬光大，并影响着后人的民族意识，下一节课我们将继续这个课题来欣赏。

第二篇：第十九节 对祖国山河的礼赞

《对祖国河山的礼赞》

各位评委老师，你们好！我是XXX号考生祖文韬，我今天的说课题目是《对祖国河山的礼赞》。一，说教材

本节课是编排在高中教材《音乐鉴赏》第十单元《音响塑成的民族意识》中的第十九节《对祖国河山的礼赞》。本节课中有课前导言，由捷克斯美塔那曲的交响诗套曲《我的祖国》第四乐章的《捷克的原野和森林》，芬兰西贝柳斯曲《芬兰颂》，以及知识点民族乐派和交响诗。二，教学内容

交响诗套曲《我的祖国》 《捷克的原野和森林》 《芬兰颂》

知识点：民族乐派以及一些代表人物，交响诗 三，教学目标

1.了解交响诗套曲《我的祖国》和《捷克的原野和森林》的创作背景以及作者斯美塔那。

2.了解《芬兰颂》的创作背景以及作者西贝柳斯。3.了解一些民族乐派代表人物和交响诗的概念。四，教学重难点

1.激发学生学习的兴趣，积极主动配合教学。2.了解斯美塔那和西贝柳斯以及他们作品。3.了解什么是民族乐派和交响诗。五，说教法学法

学生是学习的主题，所以想让学生学的轻松，记得轻松，老师教的轻松，教法学法的选择十分重要，在这节课上，我主要是通过：谈话导入法，自主参与法，讲授法，分组讨论法，提问法，拓展探究法等教学手段来完成我的教学。六，教学过程 1.谈话导入

老师：浪漫主义时期，随着西欧民主运动的发展，民族民主意识的这些国家中日益增强，并逐步掀起了争取民族独立或复兴民族文化的运动，先后出现了一些立志于发展本民族音乐的，他们被当时的人们称为“民族乐派”的作曲家。那么什么是民族乐派呢？请大家把书翻到134页，请一位同学来读读这两段！同学们听，做笔记，读完以后分组讨论，回答问题。老师总结补充：民族乐派是指十九世纪中叶以后活跃于欧洲乐坛，与资产阶级民族主义文化运动密切联系的一批音乐家。他们中的大多数人，政治上是激进的，同情或参加本国的资产阶级革命，具有强烈的民族意识。在艺术上他们主张创造出具有鲜明民族特性的新音乐。民族乐派的音乐家经常采用本国优秀的民间音乐素材去表现具有爱国主义的英雄主题，借以激发本国人民反抗封建和外族统治。民主性、人民性、民族性，始终是他们艺术活动的鲜明标志。如：斯美塔那的《我的祖国》、西贝柳斯的《芬兰颂》等。这两位都是民族乐派的代表人，下面请大家把书翻到130页，我们来学习一下这两位作曲家的作品。

2.播放交响诗套曲《我的祖国》中第四乐章《捷克的原野和森林》。提问：（看书本概括介绍一下斯美塔那和交响套曲《我的祖国》）。同学们欣赏完以后，分小组讨论问题，派出代表回答问题。老师总结补充：是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常多采用单乐章的曲式，结构较自由。音诗、音画、交响童话等，这些也是与交响诗相类似的音乐体裁。斯美塔那全名贝多伊齐.斯美塔那（1824-1884年），捷克著名的民族乐派作曲家。四岁开始学习小提琴，后又学钢琴，八岁开始作曲。创办“艺术家协会”，举办普及音乐会，亲任指挥，发表音乐评论等等，而且从未停止过创作，尤其是在捷克民族歌剧方面起了开路先锋的作用。《我的祖国》是斯美塔那的代表作，创作于1874－1879年间，在音乐史上有着很高的地位，历来被认为是捷克民族交响音乐的起点。x-Fl|k作品共分六个乐章：第一乐章《维谢格拉德》描写古代捷克的光荣历史。第二乐章《沃尔塔瓦河》描写纵贯捷克的沃尔塔瓦河的风光。第三乐章《沙尔卡》描写民间传说中的女英雄。第四乐章《捷克的田野和森林》生动描写了祖国的自然风光。第五乐章《塔波尔》和第六乐章《布兰尼克山》描写了人民与异族压迫者的斗争。作品充满了爱国的热情，乐曲结构宏伟绚丽，音乐形象富有诗意。3.播放西贝柳斯的交响诗《芬兰颂》。提问：（1.什么叫交响诗？2.看书本概括介绍一下西贝柳斯和交响诗《芬兰颂》）。同学们欣赏完以后，分小组讨论问题，派出代表回答问题。

老师总结补充：交响诗是一种单乐章的标题交响音乐，脱胎于19世纪的音乐会序曲，强调诗意和哲理的表现。交响诗的形式不拘一格，常根据奏鸣曲式的原则自由发挥，是按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常多采用单乐章的曲式，结构较自由。音诗、音画、交响童话等，这些也是与交响诗相类似的音乐体裁。西贝柳斯全名让·西贝柳斯1865年－1957年），又译西贝流士，芬兰著名音乐家，民族主义音乐和浪漫主义音乐晚期重要代表。《芬兰颂》是西贝柳斯的代表性作品，创作于1899年。这是一首举世闻名的杰作，曾对芬兰民族解放运动起过很大的推动作用，它被誉为芬兰的“第二国歌”，渗透出了芬兰雄浑，粗犷，豪放的民族气质。好了，今天的内容就到这里了。同学们休息一会，欣赏下乐曲。

（整个环节以，提高学生的朗读能力，鉴赏能力，歌唱技巧。激发学生学习兴趣为主要目标，丰富学生的知识。）七，拓展感受

再次完整聆听这几首作品，思考“拓展与研究”的题目。完整播放音乐，学生思考后提问回答，教师做以鼓励为主的补充和评价，并做好记录，设计意图是让学生通过做题，认识到自己的进步，巩固知识，加深印象，培养学习鉴赏音乐的信心。

八，布置作业，预习新课，搜集资料 九，总结：

总的来说，这是一堂充分发挥学生的学习自主性的一堂课，教师主要通过一系列的教学方法来加深学生对知识的印象，从而让学生对音乐鉴赏这一门课产生浓厚的兴趣，提高学生的鉴赏能力和音乐素养，为他们以后的学习做铺垫，让他们学的更加轻松愉快！

谢谢各位评委老师，说课完毕

第三篇：对祖国河山的礼赞(教案)

对祖国河山的礼赞

一、教学内容

1、主要欣赏《芬兰颂》（略听《捷克的原野和森林》）。

2、了解民族乐派及其代表人物——西贝柳斯和斯美塔那。

二、教学目标

1、通过熟悉各个主题片断的基础上，体会音乐中浓浓的爱国赤子之情。

2、通过欣赏《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题；

3、认识民族乐派代表人物——西贝柳斯和斯美塔那并了解交响诗。

四、重点、难点

重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏并熟悉主题音乐 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳

五、教学过程

（一）、导入

师：播放《沃尔塔瓦河》（片段）并思考

问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的哪个流派？”

生（听完）：《沃尔塔瓦河》 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。

师：那什么是民族乐派呢？ 生：（书中介绍）

（二）欣赏，了解《捷克的原野与森林》

师：我们刚刚听过了《沃尔塔瓦河》应该知道这是交响诗套曲《我的祖国》 的第二乐章，现在我们来欣赏一下第四乐章《捷克的原野与森林》

（播放引子）

1、介绍《捷克的原野和森林》的背景（ppt）

这是一首描绘捷克大地风光之美的著名交响诗。乐曲开始时广阔，庄严的引子，人们可以从中领略到捷克大地之爱，那里到处充满着灿烂的阳光和鲜花的芬芳，河流的潺潺，森林的私语，鸟雀的鸣叫，猎人号角回声都仿佛在耳边萦绕。，这种种景象，俨然如一幅美丽动人的音画。这幅有关捷克风光与人们生活的图画充满了魅力，激发着人们对祖国的挚爱之情和为她的独立解放而战的坚强信心。

2、介绍作者 斯美塔那

斯美塔那是捷克“民族乐派”的创立者，他的一生是在不安定的政治背景下过度的。他被称为“捷克民族音乐之父”斯美塔那的经历与贝多芬有相同之处，你们知道贝多芬有什么遭遇吗？

学生：双耳失聪，意志顽强。

师：是的，斯美塔那也有相同的遭遇，在他生命的最后10年，他的耳朵完全失去了听觉，最为一名音乐家，这是十分沉重的打击，但他以顽强的毅力进行创作，用音乐讴歌祖国，讴歌人们，刚才我们欣赏的《捷克的原野和森林》就是他在无声的世界中创作出来的。

（三）欣赏《芬兰颂》

1、介绍西贝柳斯

师：我们了解了斯美塔那，今天来认识另外一个民族乐派的作曲家-----西贝柳斯。

师：请同学们跟着老师来了解一下西贝柳斯

西贝柳斯是芬兰“民族乐派”的代表人物。他就学于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林，维也纳学习。1899年创作的《芬兰颂》，不但成为西贝柳斯最著名的代表作品，而且也成为芬兰民族精神的象征。西贝柳斯的创作涉及了多种体裁，其中以交响乐的创作最为突出。他的七部交响乐，若干首交响诗，以及小提琴协奏曲等，都鲜明地体现了他的创作倾向和艺术风格。

师：我们已经知道了西贝柳斯，那我们接下来，来熟悉一下他所创 作的《芬兰颂》吧

2、欣赏作品

⑴欣赏引子：（0:00-01:00）

师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。

生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的痛苦。１９世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。主奏乐器是......师：铜管乐在定音鼓不断一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严的引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民反抗的力量和对自由强烈的渴望。

（抓住铜管乐的演奏，聆听号召斗争的动机，为全曲的欣赏打下基础。）⑵欣赏圣咏主题：(01:00--02:03)生：欣赏圣咏主题，跟琴学唱苦难的圣咏主题。师：主奏乐器是什么？表现了什么？ 生：......师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。

圣咏是欧洲教会的一种歌唱。

（3）欣赏赞美诗主题：(07:00--08:12)生：聆听赞美诗主题。

师：同学们知道什么是赞美诗吗？赞美诗也是欧洲宗教音乐的大众赞歌的形式，从压抑和抗争中音乐汇集了力量找到斗争胜利的信心（播放并引导学生学唱赞美诗主题）

生：“好象是教堂里唱的歌”

师：刚才同学们听到的和学唱的就是《芬兰颂》里面的重要主题，同学们对《芬兰颂》的音乐有一些什么感觉？

生：“感觉整个曲子沉重，充满了痛苦”“芬兰人民在沙皇的统治下很是痛苦”“芬兰人民心理充满了反抗的情绪”„„

师：我们了解了主题的背景，现在我们来再次欣赏一遍主题，进一步体会西贝柳斯创作的心情。

（了解创作背景和熟悉主要音乐主题）（播放《芬兰颂》全曲）

听前提问：听到几次什么乐器或现在听的是什么主题

在老师的引导下，回忆民族乐派的2首作品：《捷克的原野和森林》、《芬兰颂》下面请你结合自己已经学过的民族乐派的作品，从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象。

3、民族乐派的特征：

（1）、“在题材内容方面多取材于本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫，描写对祖国山河的热爱或者直接抒发作者个人的生活体验和内心世界。”

2、“在艺术风格和音乐语言方面，运用大量的民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手法和艺术技巧相结合，使作品既能体现民族特征又能达到较高的艺术水准。” 3“在体裁上，很多使用交响曲的形式，当然还有其他表现形式。比如交响诗：按照文学，绘画，历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常，多采用但乐章的曲式，结构叫自由。音诗，音画，交响童话等，也是与交响诗相类似的音乐体裁。

师：好的，同学们今天我们学到了关于民族音乐方面的知识，在课后你们要把今天给你们听的两首民族音乐挺熟，下节课老师会点名抽查。

第四篇：19课对祖国河山的礼赞

对祖国河山的礼赞

教学目标：

1、能够通过自学教材上所提供的资料，对交响诗套曲《我的祖国》和作者有初步的了解。

2、通过对《捷克的原野和森林》分段主题欣赏及演唱，能够从节奏、旋律、音色、调式方面说出每段主题音乐的特点．

3、完整欣赏《捷克的原野和森林》和《嘎这梅林》主题音乐，能够在讨论以及教师提示下总结出民族乐派的基本特征。

教学难点：把握民族乐派的音乐风格

教学重点：从调式、结构，旋律、节奏方面分析《捷克的原野和森林》的音乐特点

一、导课(出示课题)导语：我们都知道有这样一句话：“只有民族的，才是世界的”。有了对祖国、民族的热爱，才会创造出伟大的作品来，我们才有幸听到贝多芬的伟大的(《合唱交响曲》、肖邦极具震撼的(《革命练习曲》，今天我们还要认识一位同样有一颗炙热的爱国之心的音乐家，和他的交响诗套曲。

二、作品赏析

1、《捷克的原野和森林》

(1)学生自主学习活动：欣赏《沃尔塔瓦河》主题音乐，阅读书上128页、1 31页的文字。

师：交响诗套曲《我的祖国》就像一幅长长的壮丽画卷，其中的每一 首交响诗都是画卷中唯美的诗篇。刚才我们欣赏的是第二首交响诗《沃尔塔瓦河》的主题音乐，它和我们今天要欣赏的第四首交响诗《捷克的原野和森林》都是描绘捷克大地风光的经典作品。

(2)下面我们就对《捷克的原野和森林》这首交响诗来逐段地分析．

①欣赏《捷克的原野和森林》引子一，回答：

旋律的行进有何特点?用什么乐器奏的?作者用这样的音乐表现手法描绘出捷克什么样的风景? ②欣赏《捷克的原野和森林》引子二，回答： 引子二与引子一对比音乐表现有何不同? ③欣赏主题一，回答：

音乐的声部行进有何特点?具有主调音乐还是复调音乐特点? ④看谱学唱主题二，再聆听主题二的三次演奏：回答： 每一次音乐都发生怎样的变化? ⑤欣赏主题三，回答：

与主题

一、主题二对比音乐在哪方面更有特色? 师总结：主题二具有歌唱性的旋律，主题三具有民间舞蹈的节奏都体现出了捷克民族音乐独特的风格，另外在调式上．俸裁上、旋律的创作技巧上结合了欧洲音乐的特点，使民族乐派音乐独树一帜。

(3)完整欣赏《捷克的原野和森林》，在欣赏过程中再一次感受音乐的民族风格特点．讨论并说出：民族乐派的基本特征是什么?从题材内容、音乐风格方面来论证．

2、《芬兰颂》

（1）、作者简介：西贝柳斯是19世纪民族乐派的代表人物，为芬兰音乐开拓了一个新的时代，其代表作有交响诗《芬兰颂》，七部交响曲，小提琴协奏曲等等。他的作品凝聚着爱国主义感情和浓厚的民族特色。

（2）、作品简介：《芬兰颂》是芬兰民族解放斗争的象征，它向全世界庄严宣告：在位于北极圈的一个小国，不愿做沙俄统治下的附庸国，正在为自已的生存而进行着殊死的斗争。

（3）、主题介绍（4）、作品鉴赏

三、油画作品《自由引导人民》鉴赏（展示作品）

1、学生讨论、交流

2、教师点评小结

四、课堂小结

民族的音乐是永远不会过时的音乐，民族乐派的作曲家会用鲜明的民族风格把它发扬光大，并影响着后人的民族意识，下一节课我们将继续这个课题来欣赏．

五、教学反思：

对于作者和交响诗和民族乐派的内容，教材中都有所介绍，因此导课的教学活动让学生自主学习，通过阅读、归纳后对所学习作品和作者有所了解．民族乐派的基本特征体现在题材内容方面和音乐风格方面，前者通过欣赏、学来获得；让学生自行归纳提供主要关键词：民族历史传说民族解放斗争民族风土人情民族感情民族意识等，对音乐风格的把握，设计分段主题欣赏、唱主题及分析调式、节奏、旋律、乐器音色等教学活动，感受民族的音乐语言。

让学生感悟出只有民族的才是世界的！

第五篇：对祖国河山的礼赞(教案)

对祖国河山的礼赞

一、教学内容

1、了解芬兰作曲家西贝柳斯和交响诗音乐体裁；

2、主要欣赏《芬兰颂》，（如果有时间，略听《捷克的原野和森林》，看各班的学习情况而定）。

二、教学目标

（一）“情感态度与价值观”目标：

在熟悉各个主题片断的基础上，用心聆听作品，体会音乐中浓浓的爱国赤子之情。

（二）“过程与方法”目标：

在过去了解民族乐派音乐和本节课的基础上，试着归纳总结对民族乐派音乐的基本印象（其实就是基本特点和艺术风格的一部分）、培养学生思考归纳的学习能力。

（三）“知识与技能”目标：

1、认真聆听《芬兰颂》，熟悉作品里面的圣咏主题和赞美诗主题；

2、在初中的基础上进一步了解民族乐派；

3、认识芬兰作曲家西贝柳斯。

4、了解交响诗

四、重点、难点

重点：《芬兰颂》的理解和审美欣赏 难点：民族乐派印象（音乐风格）的归纳

五、教学过程

（一）、导入

师：播放《自新大陆交响曲》（1’31”）的主题片断和《沃尔塔瓦河》(1’09”)的主题片断。

问：这是哪个作曲家的什么作品？他们（作曲家）属于音乐史上的哪个流派？”

生：(在老师的引导下积极思考回忆初中时候关于民族乐派的作品：《沃尔塔瓦河》和《自新大陆交响曲》并回答问题。)

生（听完）：《念故乡》和《沃尔塔瓦河》，德沃夏克、斯美塔那 师：他们属于音乐史上的哪个流派呢？ 生：民族乐派。

师：我们今天来认识另外一个民族乐派的作曲家-----西贝柳斯，请同学们打开课本。

师：请同学们阅读教材上关于民族乐派、交响诗和《芬兰颂》的文字，采撷关于本课内容的信息。

通过自主阅读教材上的资料，复习民族乐派和交响诗的相关知识；了解西贝柳斯和《芬兰颂》的基础知识

(发挥学生自主学习的主观能动性。)(二)、芬兰颂赏析

师：同学们从教材上已经了解了西贝柳斯其人和他的作品，请大家以“我了解的西贝柳斯和他的《芬兰颂》 ”为题，叙述你了解的西贝柳斯和《芬兰颂》。

生：“西贝柳斯（Jean Sibelius,1865-1957），芬兰最著名的作曲家、民族乐派的代表人物。初学小提琴和音乐理论，毕业于赫尔辛基音乐学院，后赴柏林、维也纳进修。著有多部作品，凝聚着炽热的爱国主义感情和浓厚的民族特色，因而获得了世界的公认。自1950年起在赫尔辛基举办了一年一度的国际音乐节——西贝柳斯音乐周。其代表作有广为流传的交响诗《芬兰颂》、七部交响曲、交响传奇曲四首（包括著名的《土奥涅拉的天鹅》）、小提琴协奏曲、交响诗《萨加》（即《冰洲古史》）、《忧郁圆舞曲》（戏剧配乐的一章）、弦乐四重奏《内心之》，以及为莎士比亚戏剧《暴风雨》的配乐。此外还作有大量的歌曲、钢琴曲等等”

作品创作背景：“音诗《芬兰颂》 作品作于1899年，是西贝柳斯最著名的代表作。1899年夏，处于沙俄统治下的芬兰人民不满于统治者的压迫和独裁政治，掀起了一场捍卫芬兰的自由和维护宪法权利的运动，人们为了声援被迫相继停刊的报界，组织起为新闻记者募集资金的义演活动，在义演最重要的一次晚会上，展示了以芬兰神话和历史主题组成的在当时最受欢迎的一系列生活画面，这个节目称作“历史场景”。西贝柳斯为这一“历史场景”所写的配乐，包括一首总的序曲、每一场的前奏曲，为诗朗诵而作的柔和伴奏，以及一首最重要的总结性音诗—《芬兰颂》。《芬兰颂》这首举世闻名的杰作，曾对芬兰民族解放运动起过很大的推动作用。它在向全世界诉说位于北极圈的这个小国为生存而进行的殊死斗争，并使全世界确信芬兰并不是沙俄独裁统治下的一个附属国，所起的作用比千万本小册子和报刊论文都重要得多。它被誉为芬兰的“第二国歌”。

师：非常好，同学的读书能力很不错哟！大家对芬兰颂的创作背景已经有一些初步的了解了，下面老师带着大家走进西贝柳斯的芬兰颂。

师：交响诗是一种什么体裁啊？

生：“按照文学、绘画、历史故事和民间传说等构思作成的大型管弦乐曲。它是标题音乐的主要体裁之一。通常，多采用单乐章的曲式，结构比较自由。音诗、音画、交响童话等也是与交响诗相类似的音乐体裁。” 欣赏作品 ⑴欣赏引子：

师：音乐告诉我们什么？主奏乐器是什么？（播放引子）。生：聆听引子片断，感受其浑浊，森严的氛围，体会受压迫人民的痛苦。１９世纪末在沙俄的统治之下，芬兰人民痛苦的生活。

师：铜管乐在定音鼓不断一颤音一陪衬下，奏出浑浊、森严一引子，表现芬兰受到帝俄的残暴统治，受压迫的人民一反抗力量和对自由一强烈渴望。

生：抓住铜管乐的演奏，聆听、学唱号召斗争的动机，为全曲的欣赏打下基础。学生视唱引子旋律。

⑵欣赏圣咏主题：

生：跟琴学唱苦难的圣咏主题。欣赏圣咏主题。师：主奏乐器是什么？表现了什么？ 生：

师：木管乐器演奏，在音乐中运用了一段圣咏主题来表现芬兰人民受压迫的苦难的生活和对自由的向往。

圣咏是欧洲教会的一种歌唱。⑶战斗场面：音乐的进行突然加快，音乐的进行突然加快，在低音弦乐器阴森森的背景的衬托下，铜管乐器和定音鼓带出的一个极其刺激的节奏型，把听者带入充满紧张的戏剧性冲突的战斗场面，掀起了一个强有力的高潮。

⑷舞蹈性场面：音乐在低音乐器简单反复的音型中，传出了一曲胜利的颂歌，这支旋律从铜管乐器的战斗呐喊中发展出来，但它的纯朴明朗，就像是一支具有舞蹈性节奏的欢快民歌。

⑸欣赏赞美诗主题：

生：聆听并学唱赞美诗主题。

师：同学们知道什么是赞美诗吗？赞美诗也是欧洲宗教音乐的大众赞歌的形式，从压抑和抗争中音乐汇集了力量找到斗争胜利的信心（播放并引导学生学唱赞美诗主题）

生：“好象是教堂里唱的歌”

师：刚才同学们听到的和学唱的就是《芬兰颂》里面的重要主题，同学们对《芬兰颂》的音乐有一些什么感觉？

生：“感觉整个曲子沉重，充满了痛苦”“芬兰人民在沙皇的统治下很是痛苦”“芬兰人民心理充满了反抗的情绪”…… 师：“主题和全曲的关系起是就是整体和局部的关系。局部构成整体，但是整体大于局部的总和，所以了解了细节还是不够的，我们还要从整体来把握全曲，下面请同学们来欣赏整个《芬兰颂》，听完我们再来交流我们的感受”

（在了解创作背景和熟悉主要音乐主题的基础上完整欣赏全曲）（播放《芬兰颂》全曲8’05”）

(由溪流汇集成江河，弥补前面零碎的主题印象，完整把握全曲。)师：“请同学们再来谈谈你的听后感。”

欣赏了《芬兰颂》让你想到了什么？你感受到了什么？

生：“很奇怪，《芬兰颂》的音乐让我想起我们中华民族百年屈辱的历史，“前面的铜管乐好像表达出一种受禁锢的人民所蕴藏的反抗力量和对自由的强烈渴望”；

“后面的音乐好像芬兰人民的激烈的战斗，颂歌旋律，曲调庄严舒缓，渗透了人民热爱祖国的崇高而神圣的感情”；

“我感觉整个曲子就是芬兰人民反抗压迫的史诗”。

师：同学们，到目前为止，关于民族乐派的曲子我们已经学习了《沃尔塔瓦河》、《自新大陆交响曲》、《芬兰颂》三首曲子了，下面请你结合自己已经学过的民族乐派的作品，从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面来归纳对民族乐派的基本印象，请大家讨论然后自由发言。

学生讨论中……

（其实是想让学生归纳民族乐派的特征，但是仅仅从区区三个曲子片断来归纳民族乐派的特征，就显得苍白和没有说服力，所以这里仅仅是对民族的乐派的印象而已，这样就让学生不再感觉害怕了，所以要求也不要全面，也不现实。只求学生能够思考相关问题，蜻蜓点水，久之，必然学会面对现象思考问题的习惯和能力）

在老师的引导下，回忆民族乐派的几首作品：《沃尔塔瓦河》、《自新大陆交响曲》、《芬兰颂》从题材内容、作品体裁和音乐语言三个方面的特征。

民族乐派的特征：

1、“在题材内容方面多取材于本民族的历史和传说，描写人民反抗异族压迫，描写对祖国山河的热爱或者直接抒发作者个人的生活体验和内心世界。”

2、“在艺术风格和音乐语言方面，运用大量的民族民间音乐素材，并创造性地与西欧传统音乐的表现手法和艺术技巧相结合，使作品既能体现民族特征又能达到较高的艺术水准。” 3“在体裁上，很多使用交响曲的形式，当然还有其他表现形式，”（学生可能没有接触，老师可以简要介绍一下）

师：同学们真的很了不起，关于民族乐派我们能归纳出这么深刻的印象体会。

小结

课后反思：

一、这节课容量大，放在一节课里欣赏不完，学生也理解不了。如果时间充裕最后用两节课来听，或进行取舍。

二、整个教学设计，各班的实际情况不同效果自然会有差异。比如各班同学初中阶段的音乐教学情况千差万别，有些班的同学能够比较准确地说出初中课本上的《沃尔塔瓦河》和《自新大陆》甚至是民族乐派，但是有些班的同学就怎么也想不起来，不过在老师的提示下学生基本都能回忆起来相关的音乐知识。总体来讲，本课的教学目标在各班都能基本达到了。