城堡上的大炮教案

第一篇：城堡上的大炮教案

教学目标：能正确认读4个生字。正确认读生词。

教学重点：领会课文的主题。

教学难点：领会课文的主题及表现主题的方法。

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、导入新课

同学们，你们见过大炮吗？知道大炮是用来做什么的吗？卡卡王国的城堡上有三尊大炮。一天国王突然下令将三尊大炮掉头面向城堡的广场，卡卡国王要干什么呢？这节课我们将进入卡卡王国的城堡，探个究竟。

(板书课题：城堡上的大炮)

二、自读自悟，初步感知

1.自由朗读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

(1)读准字音，看清字形。

隆：右边的下半部分是一横加一个生字

臣：中间不是口，不封口

授：受字下是又不是友

降：右下方不是两横一竖

(2)理解词语。

风调雨顺 和睦 喜气洋洋

2.整体感知，梳理文章的层次。

(1)学生朗读课文，思考：

①文章讲述了一个什么故事？想告诉我们什么呢？

②梳理文章的内容。

(2)小组交流，教师巡回指导。

(3)全班交流，教师点拨。

①文章讲述了卡卡国王在新年钟声敲响时，用三尊大炮与居民们狂欢的故事。告诉我们和平年代，百姓是么幸福、快乐，应热爱和平，珍惜和平。

②文章的内容及层次。

第一部分(第1-2自然段)；卡卡王国城堡上有三尊大炮及现状。

第二部分(第3-6自然段)：孩子们了解三尊大炮的来历及威力。

第三部分(第7自然段至结尾)：卡卡国王用三尊大炮与居民们狂欢。

(4)指导朗读。

①选择你喜欢的方式朗读课文。

②指名有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：进一步学习课文，了解课文的写作方法。

教学重点：理解课文中的关键句及其表达方法。

教学难点：领会课文的主题及表现主题的方法。

教学用具：课件

教学方法：导析法

教学过程：

一、复习导入

1.听写生字词。

(1)生字：堡震聋授

(2)词语：风调雨顺、和睦、惊慌、喜气洋洋

2.说说课文的主要内容。

(1)用一句话概括课文内容。

(2)讲述课文叙述的故事。

二、研读课文出示自制课件

1.阅读课文第1~6自然段，思考：

(1)卡卡王国的城堡上的三尊大炮，现状如何？为什么呢？

(2)三尊大炮是干什么用的？有怎样的威力？

(3)孩子们对大炮有何反应呢？

2.小组交流，教师巡回指导。

3.全班交流，重点明确。

(1)抓住“沉默”一词，理解拟人修辞于法的运用。“风调雨顺”“和睦”“没有发生过战争”。

(2)教师的介绍“进行战争”“灾难”“巨响”“震得耳朵都聋了”。

(3)“脑海里赶不走大炮的影子。”

4.阅读课文第7自然段至结尾，思考：

(1)卡卡国王召来波波干什么？为什么不直接把国王的意图写出来？

(2)卡卡国王下了一道什么命令？居民们有什么反应？他们想些什么？

(3)新年到了，卡卡国王发布了新年讲话，内容是什么？

(4)新年钟声敲响后，发生了什么事情？当时的情景是怎样的？你能想象当时孩子们欢呼的情景吗？用自己的语言描述出来吧！

(5)紧接着，又有什么事情发生？

(6)这个夜晚，这三尊大炮留给人们什么印象？

5.小组交流，教师巡回指导。

6.全班交流，重点明确：

(1)面授自己的意图，给人们惊喜。引起读者的阅读兴趣，为下文作铺垫。

(2)“把城堡上的三尊大炮，掉头面向城堡的广场。”“大家感到惊奇。”“要发动战争？”“会向老百姓开炮吗？”

(3)“我们的狂欢活动就要开始了。”

“轰隆隆”，三尊大炮撒放了糖果、降落伞、鲜花。

“广场上灯火通明，孩子们尽情地欢呼着。”

(5)“传送一个好消息。”孩子们参加幸运大抽奖，幸运的孩子拿到了奖品。

(6)“难忘”。

7.学生自读第7自然段至结尾，思考：

(1)课文为什么要写第1-6自然段，可以删掉吗？

(2)“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮”可改为“难忘的狂欢之夜和大炮”吗？

8.小组交流，教师巡回指导。

9.全班交流，重点明确：

(1)不可以删掉，为下文服务。与文章的第7自然段至结尾即“狂欢活动”形成对照。更鲜明地突出了大炮在和平时代给人们带来的欢乐。

(2)不可以改。两个“难忘”强调突出人们狂欢之夜的感受。

三、拓展延伸

1.指导学生有感情地朗读课文。

2.画出自己印象深刻的句子，反复朗读，体会其含义。

3.读了这篇文章，你想就“战争”与“和平”这一主题讲点什么呢？(引导明确：反对战争，热爱和平，珍情和平)

四、课堂小结

这节课，我们又有新的收获吧，请归纳一下，好吗？

教学后记：

文章富有悬念，生动有趣，大部分学生很有兴趣，课堂气氛不错。

第二篇：《城堡上的大炮》教学设计与反思

《城堡上的大炮》教学设计与反思

李雪英

一、【教学目标】

知识技能: 1.会写12个生字，正确读写“城堡、风调雨顺”等词语。2.有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的部分。3.抓住关键句子，领会课文的内容。过程与方法: 1.课前查阅资料，了解大炮与战争的关系及战争时大炮的威力。2.让学生充分阅读，置身课文所描写的情景中，去感受，去领悟主题。3.抓关键词句，探究感悟，理解文章的写作方法。

情感态度价值观: 通过本课的学习，感悟和平时代的幸福，树立反对战争，热爱和平的观念，呼唤、珍惜和平。

二、【教学重点】

1.领会课文的主题。

2.抓住关键语句，理解文章的表达方法。

三、【教学难点】领会课文的主题及表现主题的方法。

四、【教学过程】

（一）、课前谈话，揭示课题

1、(出示“大炮”二字)说到大炮，你脑海里会出现什么场面呢?生进行描述(对，大炮和战争是连在一起的，一旦发生了战争，大炮就会发挥它极大的威力，给人们带来无穷的灾难，使人们陷入水深火热之中。因此大炮在人们的心中总是非常可怕和恐怖的。)

2、今天，让我们一起来到卡卡王国，到他们的城堡上去看看他们的大炮吧。

3、(出示“城堡上的”几个字)再读课题18 《城堡上的大炮》

（二）、品读课文，理解感悟

1、自由读课文第1、2自然段。

思考：此时人们的生活怎样?(风调雨顺、相处和睦)一切都是那样的幸福，那样的和谐。

2、在这种环境中，大炮是什么样子的?找出有关的词语。“沉默”原指什么?在这里是什么意思?(原指人不开口，不说话。这里是说没有战争了，大炮就闲置、安静下来了。)谁来读读这句话?(要读出一种幸福安祥的语气)

3、此时的人们安居乐业，和睦相处，大炮就成了被人观赏的对象了。

4、请大家闭上眼睛，想象随老师一起来到了卡卡王国的城堡上，一起去参观那三尊大炮。(师:孩子们，这三尊大炮，曾经参加过很多次的战争，同时也给人们带来了无数的灾难。当大炮发言的时候，轰隆隆，一阵巨响，顿时，战场上血肉横飞，房屋倒塌，到处硝烟弥漫，血流成河，人们流离失所，多么残酷的战争，多么可怕的大炮啊!)

5、请大家睁开眼睛，孩子们你听了老师的讲解，你的内心感觉怎样呢?(恐惧、害怕)那卡卡王国的孩子们在听了老师的介绍之后内心又是怎样的?请默读课文3-6自然段，找出文中的句子来读一读。

6、大炮留在孩子心中是一个什么样的影子?(可怕)指导读“孩子们离开了城堡，脑海里赶不走大炮的影子。”

7、“现在不打仗了，让大炮变成哑巴，该有多好!”这句话说明了什么?大家都希望怎么样?

8、和老师一起来读读这一段吧，分角色朗读。

9、是啊，孩子们虽然离开了城堡，但是脑海里还是赶不走大炮那可怕的影子。孩子生怕这几尊大炮哪天突然发言了。

10、有一天，一件意想不到的事发生了，请找到课文7-9自然段，发生了一件什么事呢?指名读。(国王命令把城堡上的三尊大炮掉头面向广场。)人们看到这种情况有什么反应?是怎么想的?你能想象一下人们当时的心情吗?(忐忑不安、提心吊胆、惊慌失措、惶惶不可终日、„„)

11、难道又要发生战争了?难道又有灾难来临?国王的意图是什么呢?请一位同学读第七自然段。这段话对国王的意图有交代吗?为什么不直接把国王的意图说出来呢?(作者在这里故意不说出国王的意图，目的是要给读者留下一个悬念，卖一个关子，以引起读者的阅读兴趣，给故事蒙上了一层神秘面纱。)

12、我们现在是不是也很想知道接下来到底要发生什么事呢?那就赶快去读读课文10-16自然段，看看国王的意图到底是什么。

13、同桌一起读，一边讨论:当新年钟声敲响的时候，城堡上的三尊大炮给大家带来了什么?根据学生的回答出示句子:“轰隆隆!”第一尊大炮向空中撒放了一万颗糖果。“轰隆隆!”第二尊大炮向空中撒放了一万个降落伞，降落伞上挂着铅笔和橡皮等礼物。“轰隆隆!”第三尊大炮向空中撒放了一万朵鲜花。原来啊，国王是用大炮向人们撒放礼物，想一想，卡卡国王为什么要用大炮来撒放这些礼物?(给人们带来惊喜，让大家生活得更加快乐)礼物多不多啊，炮声响不响呢?孩子们心里高不高兴呢?让我们带着惊喜来读读这三句话吧。指名读，比赛读，齐读。

14、找一找，课文中有几处写到了“轰隆隆”这个词语?指名读出来。说一说它们表达的意思都相同吗?(第一处的炮声震得耳朵都快聋了，这绝对不是好听的音乐，因为那是灾难的来临。指导朗读好这一句，读出一种可怕的情景。后三处的是狂欢的礼炮，令人惊喜，那是快乐的炮声。)

15、是啊，同样的大炮，同样的轰隆隆，带给大家的感觉就是不一样，战争年代的大炮带给人们的只能是痛苦，而和平年代的大炮带给人们的却是莫大的惊喜和快乐!让我们再次来感受大炮带来的惊喜吧。如果当时你也在场，你还想要大炮撒放什么礼物呢?仿照课文的句式来说一说。

16、多好的大炮，多么快乐的时刻啊，广场上的孩子们怎么样呢?指导朗读，读出一种狂欢的气氛。

17、得到七色花的孩子更幸福了，他们不但得到了更多的礼物，还得到了国王的亲自颁奖。他们的心情是怎样的呢?(喜气洋洋)请想象一下，那些孩子可能还会得到哪些礼物呢?

18、一个更大的喜讯在等待着孩子们呢，接着看课文。请男生读。

19、用“欢乐”一词不足以形容孩子的开心，只有用“狂欢”，才足以表达孩子们的幸福。请齐读课文的最后一段。

20、出示句子进行比较“难忘的狂欢之夜，难忘的大炮!”“难忘的狂欢之夜和大炮。”这两个难忘是重复吗?哪一句好?(狂欢之夜就令孩子们难忘了，而这是由三尊大炮带来的，这三尊曾给人们带来痛苦的大炮现在带给孩子们的却是无比的幸福和快乐，它更令孩子们难忘，这个难忘起强调突出的作用，所以不能删去。)

21、此时你的心情是不是也很激动，是不是也在为卡卡王国的孩子们感到高兴?让我们一起来享受这种狂欢吧，再读最后一段。

（三）、学习文章写作特点。

一切都是那么难忘。这篇童话故事是不是也令你难忘呢?为什么?(精彩的故事情节，奇特的构思，使这篇童话故事有了神话般的色彩。作者巧妙地设置悬念，紧紧地抓住了我们的心，这正是我们在以后的写作中要学会的，利用悬念让我们的故事更生动，更有趣。)老师布置一个家庭作业，请仿照课文的方法，写一个童话故事，我相信咱88班的学生都是好样的。一定能创作出更精彩的童话，写好了送给我看好不好啊?我期待着哟!

五、【教学反思】

《城堡上的大炮》是一篇内容浅显，情节奇异的童话故事，它故事性强，富有创新精神，学生阅读兴趣浓厚。但由于有关战争的内容离学生现实生活较远，因此，我注重：

1、深入挖掘教材。课文知内容和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一起讨论、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章中卡卡国王为什么要用大炮来撒放这些礼物?为什么不直接把国王的意图说出来呢?两个难忘意思重复吗？等等。在讨论过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推进地向问题的深度、广度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，锻炼了学生的阅读理解能力，锻炼了学生的口头表达能力和逻辑思维能力。

2、让学生插上想象的翅膀。想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，在讲到“三尊大炮的样子时”，我让学生闭上眼睛，想象随老师一起来到了卡卡王国，正在参观三尊大炮，同学们展开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受。

3、以读促讲。

我从课题入手，先让学生读课题，再通读全文，理清文章层次，概括文章主要内容。精读课文时，则采用对比教学，抓住文章中的四个“轰隆隆”让学生对比理解，第一个“轰隆隆”带给人们的只能是灾难，是战争，后三个“轰隆隆”带给人们的却是惊喜，是幸福，接着让学生带着感情对比朗读，学生从读中悟出只有和平时代的大炮才会给人们带来了无比的乐趣，才能让人们安居乐业。

4、不足之处：

没有运用多媒体课件，因而那些残酷的战争场面只能通过老师的讲述，学生的想象去完成，使学生缺乏一种身临其境的感觉，以至学生对文章的理解也就缺乏一种深度。

第三篇：城堡绘画教案

城堡绘画教案

教学目标(内容框架)

通过表现童话城堡使学生初步了解基本形的组合关系。能用基本形状设计出城堡大体形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。

通过设计、表现城堡的绘画创作活动，使学生了解美术与生活的联系，激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。

培养学生的观察、想象和创造能力，合作的意识。

培养学生学习美术的兴趣和热爱生活的情感，培养学生观察生活和美化生活的能力。

教学过程(文字描述)

1导入：创设情境：运用白雪公主导入本课内容，引起学生兴趣。

今天白雪公主到我们这做客，她和七个小矮人住在一座小房子里，我们一起为他们设计一座漂亮的城堡好吗?

设计意图：激发学生的学习兴趣

板书课题

2新课：播放课件

（1）布置观察内容：请你说出看见的基本形状。

观看课件，发现不同的基本形能组合成漂亮的城堡，请学生看一看、想一想，城堡是怎么表现出来的。学生体会城堡是由基本形组成的。

设计意图：培养学生观察、记忆能力以及语言表达能力。

（2）进一步分析形与城堡的关系

设问：1小朋友你看这座城堡的特点是什么？

城堡是基本形组成的。

2你能在这座城堡上找到三角形、方形、椭圆形、梯形吗？

学生边回答边演示课件。

3小朋友这座城堡使用什么形组成的？

学生回答，教师课件演示。

分三个层次来加深学生的认识，基本型组合是城堡的表现方法。

3欣赏城堡图，进一步启发构思，引发学生联想。自己打算如何表现城堡，小组讨论。课件播放幻想城堡部分。

设计意图：解决学生构思、构图的问题。

4看书欣赏学生作品，学生的表现方法。

结合学生作业，指导学生进行讨论。看书

5布置作业：学生用绘画、纸贴形式为白雪公主和小矮人建造城堡。同时课件循环播放城堡图及音乐。供学生参考。

6学生实践活动。师巡视辅导

设计意图：学生实践活动。培养学生的造型能力，培养学生的想象能力。

7展示作品相互评析。课上生生互动，师生互动，最后建成了一个大型城堡，达到预想的效果。

展示学生自己设计的城堡，引导学生课后大胆想象，表现出自己的创造力。

小组同学之间互相介绍自己的作业，谈自己的感受。

8拓展：

各国城堡、幻想城堡图欣赏。开阔学生眼界，拓展思路。

学习效果评价设计

评价方式

本节课在作业展评环节，采取教师评价与学生自评、他评相结合的方式。

评价量规 学生是否初步了解基本形的组合关系。能用基本形状设计出城堡大体形状，并用不同的线条和漂亮的颜色画出一座美丽的城堡。

通过设计、表现城堡的绘画创作活动，学生是否了解美术与生活的联系，激发学生设计、创造美好事物的愿望及热爱生活的情感。

提高创作能力，培养学生观察生活和美化生活的能力。

第四篇：童话城堡教案

童话城堡

一．教材分析：

《童话城堡》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第15课。课文内容充满了浓浓的童话趣味，能让学生产生极大的兴趣，激发学生展开大胆的想象。课文内容分为两大块：认识各种不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群；在认识形的基础上刻画局部，大胆地画出自己心目中的城堡由于城堡的复杂性，学生一节课内完成所有任务有一定的难度，本人将内容分两课时来上，这课时主要围绕第一大块内容，让学生通过摆各种形来设计城堡。

整堂课强调学习的合作和创新，突出一个“动”字，在动中探究，在动中创新，在动中表现。

二．教学目标

显现目标：认识大小不同的形，会用大小不同的形概括、组织成建筑群。

隐性目标：培养观察和想象能力，初步学会合作、评价和倾听的能力。

三．设计思路：

本课在设计上紧扣住“童话”和“城堡”两块内容，以城堡设计大赛为主线，整堂课的各个环节都围绕着这一主线展开，使整堂课紧凑而有富有浓浓的儿童情趣。

本堂课一开头就用录像导入，把学生从现实中拉到童话世界里，营造一个童话气氛。而紧接着欣赏一些童话故事的图片，又把童话故事的重心移到童话城堡来，使学生平稳地进入精心设计的课堂氛围中，不致于太过突兀，又为以后的学习埋下伏笔。紧接着马上创设一个特定的情境：童话王国举行城堡设计大赛，邀请小朋友为心目中的童话人物设计城堡。这样立刻就调动了学生学习的积极性，使“要我学”转化为“我要学”。在探究城堡的基本构成时，让学生观察城堡，发现哪些熟悉的形状，着重培养学生的观察能力，让一年级的孩子学会观察，为学生以后的探究学习奠定基础。在了解了城堡基本构成的基础上，为了让学生把握好城堡设计的整体布局，我摒弃了以往的师生问答或讲授的形式，设计了一个帮助丁丁、冬冬挑选参赛作品的环节，使学生的挑选的过程中，自己领悟到设计城堡的整体布局要点。整体设计把握好以后，在细节或各部分的设计上，本课采用了师生合作方式，由学生来说各部分什么样子，教师按学生说的方式进行，加强了师生之间的交流，也大大拉近了师生之间的距离。在这样的学习基础上，放手让学生小组合作设计心目中的城堡就水到渠成了。而整堂课的评价部分采用了学生参观并投票的方式进行，充分体现了学生的主体性，让学生真正成为学习的主人翁。

四．教学准备：

1．小组材料：剪刀、蜡笔、事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、一张大的铅画纸；

2．演示材料：课件、一份事先剪好的各种形状及颜色不一的彩纸、剪刀。

五．教学过程

（一）．激趣导入

1．谈话：小朋友，你们喜欢童话故事吗？今天老师给大家带来了一个童话。

2．播放录像。

3．谈话：老师还带来了其它的一些童话故事图片，请小朋友们再欣赏欣赏，不过看的时候要仔细。

4．看了这些多的童话图片，小朋友你都注意到童话故事里都有一个共同的建筑物是什么呀？

5．揭示课题。

（二）创设课堂整体情境

谈话：小朋友，最近童话王国的国王发现了一个严重的事情：童话王国里的城堡由于时间久了，都变得很旧很难看，国王准确举行一个设计师大赛，来招聘一些优秀的设计师为白雪公主等建一些新的城堡，你们愿意参加吗？你想为谁设计城堡呢？

生：我要为奥特曼设计城堡，因为奥特曼很厉害，专杀怪物，保护人们。

生：我为灰姑娘设计城堡，因为灰姑娘很可怜。„„

（三）认识各种形

1．过渡谈话：那么怎么才能设计出一个又漂亮又有个性的城堡呢，我们赶快研究研究。

2．课件展示两座城堡图片

3．谈话：请大家仔细观察，发现了哪些熟悉的形状？ 生：第一座城堡的屋顶是半圆形的。（教师适时点击课件出示）

生：我发现第二座城堡的门是长方形的（教师适时点击课件出示）

„„

4．总结谈话：这些基本图形就像魔术师一样可以变出许多的城堡来。（点击课件，出示各大小的各种基本图形）

（四）把握设计整体构思

１．情境设置：丁丁和冬冬也想参加这次城堡设计大赛，他们每个人都画了两幅图，可是不知道哪幅图去参加比赛，请我们班的小朋友来帮他们选一选，请每组小朋友先想好要帮谁，再讨论哪幅图好，好在什么地方？

（出示比较图片：）

２．小组讨论

３．反馈：你觉得哪幅图好呢？

生：我觉得丁丁选第一幅好，因为它们紧紧地凑在一起，而且有前有后。

生：我觉得冬冬也选第一幅图好，因为有大有小。„„

４．总结性谈话：一座优美的城堡必须有远有近，有大有小，有高有低，有主体有部分。

（五）把握城堡局部设计

１．过渡谈话：看到冬冬和丁丁都设计好了漂亮的城堡，老师也真想来试一试。

２．师生合作，学生提出城堡各个部分的构思，教师摆放各种基本形状，摆出一幅城堡。

３．作品交流：我们能不能使这幅图变得更漂亮呢？ 生：给城堡周围种上花草树木，会变得更好看。生：再在空中画一些小鸟，还可以画个公主在城堡旁边。生：给城堡上画上砖头。„„

４．总结：给城堡添上背景，花纹可以使我们设计的作品更加生动。你们想亲手摆一摆吗？

（六）学生自由创作

1．明确要求：老师你们准备的各种图形，你们根据需要，可以用，也可以不用，也可以直接拿起剪刀来剪出你要的形状，在设计的时候要注意小组合作好。现在我代替国王宣布城堡设计大赛现在开始。

2．学生自由创作。

（七）作品交流。

1．谈话：童话王国的设计大赛结束了，现在我们来参观一下大家的作品，在参观过程中，请同学们拿起手中的花放在你认为最好的作品上进行投票，注意别弄坏别人的作品。

2．学生自由参观作品，进行投票。

3．反馈（抓住选票最多和选票最少的作品和富有特色的作品）：

1）请小组上来介绍自己的作品。

2）请其它小朋友来说说投票给它或不投票给它的原因。3）给选票最多的小组同学颁发设计大赛的奖章。

（八）课后延伸 今天小朋友们都设计出了这么漂亮的城堡，你们当真是一群最年轻最有希望的设计师，回家以后，你能不能给你的城堡编个动人的故事呢？下次班队课，我们要举行一场城堡故事大赛，看看谁又将是我们的冠军呢？

六．评价反思：

随着美术新课标的推行和实施，引发了所有一线小学美术老师的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下，教学空间更灵活、更广阔，教材对于教师来说只是一个媒介、一个引导学生参与各种美术活动的桥梁。如何通过这个桥梁，来培养美术素养和相应的各种基本能力，才是本堂课的关键之处。就点而言，这堂课给我们留下了许多启示：

1．强调学生之间的合作、交流、倾听能力的培养。在整个教学过程中，由于学生经验背景的差异，学生对问题的理解常常各异，在学习的共同体中，这种差异本身就构成了一种宝贵的学习资源，防止学生在倾听的过程中自我中心思维倾向。在整堂课中，我设置了三个合作平台：小组讨论为冬冬和丁丁选择合适的参赛作品；师生共同摆一幅作品；生与生之间共同合作完成一幅作品。在这样的合作基础上展开交流、倾听，激发彼此的创作灵感。

2．珍视学生独特的感受、体验和理解。

“一千个人就是一千个哈姆雷特”，儿童的思维较成人更自然、更接近真实，且不受众多背景性信息的干扰，往往具有独特的视角，珍视学生的独特感受，有利于学生个性的培养。在整堂课中，我努力创设一个平等、宽松的学习氛围，如：学生想要设计怎样的城堡就设计怎样的城堡，不追求是否符合现实的条件。投票时，学生认为哪张漂亮就让他选哪张，教师绝不给以暗示。

3．提倡多样化的设计模式。

一年级儿童有着明显的心理特点，无意注意占主导地位，注意力不持久，这些决定了我们的学习方式不能过于单一。本堂课在环节设计上就采用了多种形式：开头的欣赏按用处的不同就分为录像欣赏和图片欣赏，在探究城堡的构造时让学生自己观察，把握城堡的整体设计时采用帮助丁丁和冬冬选择参赛作品的形式，在着手设计时采用了师生合作，小组合作完成设计图这两种形式。在评价反馈时，采用了参观并投票的形式。在这样多样化的设计模式中，使学生在近乎于“玩”的过程下，不知不觉得学到知识。

第五篇：《童话城堡》教案

《童话城堡》教案

教材分析：

现代化的建筑日新月异地映入孩子们的眼帘，富有民族和传统特色的本土建筑感染他们，而神奇、梦幻的童话以超现实的形式为孩子们的童年生活敞开了自由遐想的空间，所以本课要求他们在对现实生活中各种各样建筑物感知、回忆的基础上，神奇化、艺术化地创造出新建筑群，从生活中来发现而又超越生活的表现。

学情分析：

兴趣是学习美术的基本动力之一，应充分发挥美术教学特有的魅力，在美术教学上，学生的思路更广，思维更活跃，而且欢迎更新颖，更有趣味的美术活动形式，他们敢动手、爱提问、好奇心强，乐于用自己的眼光去看世界，对生活中美好的事物有强烈的表现欲望。

教学目标：

（1）认识各种基本型，会用大小不同的这些形状概括、组织成建筑。（2）引起学生关注身边的建筑，感受他们的美以及与生活的关系。（3）拓展思维，培养想象创造空间的能力。

教学重难点：

（1）感受城堡的外型美感，引导学生大胆想象、创作。（2）贴近生活对城堡进行创新。

教具：作品，各式各样的卡纸图形，彩色笔。教学方法：

教法：

（1）情境创设法：课始，利用直观形象的录像画面，把学生带到特定的情境中，使其产生一定的体验，变“要我学”为“我要学”充分发挥学生的主体作用。

（2）提问法：在本课教学中，多问学生几个为什么，启发学生思考，因为没有问题，没有思考就得不到思维的发展，这样做是为了培养学生的思维的发展。

（3）发现法：学生是学习的主体，是个“发现者”在教学过程中，通过自己的头脑去发现问题，解决问题，从而培养学生的思维能力和自主探索能力。

（4）启发式谈话法：分析城堡的组成形状，以及生活中任何东西都能变成城堡。从而解放学生的大脑，让他们大胆想象，解放学生的手，使他们放手制作，解放他们的嘴，让学生表达自己的意见。学法：

“学”是主体，在教师的主导下，学生将采用以下的主要学法：

（1）交流合作讨论法：教师提示要研究的问题，让学生仔细思考讨论合作，然后随意交流、发言，这样的学法有利于学生的思维在民主、自由、开放的气氛中纵横驰骋，把他们的个性和创造力发挥得淋漓尽致。

（2）练习法：是学生在教师的指导下，将所学的知识用于实际，以巩固知识，形成技能技巧的教学方法，在本课的制作与绘画练习中，我运用了课件中的学生作品及范画，激发学生的创造力和表现力。

教学程序：

（一）创设情境，激发兴趣。

①“学生在优美欢快的乐曲中进入教室”这一环节去掉组织教学部分，将学生课间愉快的心情带入课内，一改以往学生一上课精神紧张，情绪低落的状况。

②通过课件播放其优势在于视听结合，声图并茂，兴趣是最好的老师，当给学生提供了一个初步的感知艺术美，激发学生的学习热情。

③问：刚才老师带领咱们参观这些漂亮的建筑大家喜欢吗？以学生为主体的教学思路沟通师生情感，创设和谐的氛围，引导学生进入教学情境。

（二）讲授新课，自主学习。（1）引导学生欣赏、观察、了解。

①问：“同学们想不想和白雪公主一样住着漂亮的城堡呢？”这样的谈话、观察、自然的引入教学内容，同时让学生感受城堡的美，诱发学生的有意注意，使学生产生主动获取知识的求知欲。

②播放课件（一些漂亮的城堡）此目的是为了使学生有了浓厚的兴趣和鲜明的表象后，问：这些城堡漂亮吗？这样做是为了让学生对城堡的形状有了进一步的认识，同时激发学生的想象力和创造力。

③城堡是由哪些形状组成的？（让生从上往下观察）此过程，其实是教师与学生之间的互动交流学习。并让生进行直观对照、比较。掌握城堡是由各种基本形组成的这一概念。（2）引导学生了解城堡的组成方法。①这两幅画有什么不一样呢？（生观察后讨论回答）此过程是让学生通过欣赏、观察、对城堡的组成方法又有了新的认识，进一步激发学生探索研究、主动参与学习的兴趣，使其体会到美术学习在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。

②（出示第一幅画）它们是怎样拼贴而成的？此过程让学生探索研究、主动参与学习的兴趣，使其体会到美术学习在生活中的作用，感受到生活中美术与生活紧密的联系。

③出示课件，问“你可以将任何看到的东西变成城堡吗？”此过程中，教师常常被学生的灵魂所激发，学生的视野也常常被拓展，想象的翅膀已经自由地飞翔起来了，充分发挥了学生的主体作用。

④（出示第二幅画）问：你看到了什么样的线条？此过程根据发现法、局部探求教学法设计“找一找”、“说一说”、“演一演”三个教学环节，来让学生掌握城堡的绘画方法。（3）欣赏学生作品：欣赏的目的是让学生观察、了解城堡的不同表现形式，并进行想象创造设计从而拓展学生的想象空间。

（4）各小组设计自己心目中的城堡。（师适时指导）

【教学意图】让学生动手制作，加强他们的表现力以及小组的合作能力，师根据学生的能力进行辅导帮助，使每个学生都能享受成功的快乐。引导学生继续进行探究活动，把活动深入开展下去。

（5）交流、展示互评。

1、展示、观赏作品；

2、自述；（让学生介绍自己的作品，并谈谈自己对作品的想法。）

3、互评。（彼此交流学习，培养学生欣赏评述能力。）

【教学意图】学生在自评的过程中鼓励学生向他人展示并描自己的作品，在学生互评的过程中，鼓励学生大胆地表达自己的想法教师耐心地聆听他们的发言，保护他们的自尊心和自信心，并随时赞赏其富有个性的表达和创作。通过这样的交谈方式，学生便学会了如何欣赏作品、如何发现作品的问题及如何评价作品。（6）课后拓展。

让生回去找一些不同的材料来表现城堡，让生再一次体验美术给我们带来的快乐。此过程是让学生对美术学习产生并保持一种积极的心态，培养学生对美术的热爱之情。【教学意图】巩固新学的知识，加深对知识的理解和培养学生的思维的灵活性、开放性。