《上下》教学设计

第一篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

苍渡小学 李晓娟

教材分析：

本节课是在上一节课“前后”的基础上继续为学生创设具体的情境，让学生通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。再结合学生的生活经验和五官位置使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。“练一练”里的习题具有一定的难度，让学生通过观察比较和推理，自己判断上下的位置关系，体会生活中的数学，感受学习数学的趣味性，获得良好的情感体验。学情分析：

小学一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点；所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。教学目标：

1、在具体情景中，理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生空间观念。

2、理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学重点：

能用语言表达实际情况中物体的“上下”位置关系。教学难点：

理解“上下”位置的相对性。资源利用：

多媒体课件、课本、文具盒、橡皮 教学过程：

一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。

师：大—小、多—少、前—后、左—右、上—下，激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

伸出小手来和老师一起来书写课题——上下。

二、情境探究

1.看一看。

今天有很多小动物来参加森林舞会。你看，已经有两只小动物先到了。瞧！它们是谁呢？分别在什么地方?出示主题图，引导学生观察思考，初步体验上下(先不让中间的小松鼠出现)。同桌互相说一说，再指名说一说。

2.说一说。

出示松鼠，体会上下位置关系的相对性。

瞧!又来了一只可爱的小松鼠，它的位置在哪里呢?

(松鼠在小兔的上面，松鼠在小鸟的下面。)

3.议一议。

有的同学说松鼠在上面，有的同学说松鼠在下面，这是怎么回事，谁说得对呢?为什么?分组讨论，汇报结果。

4.教师小结。

这两个同学说得都对，只是因为一个同学是把松鼠与小兔比，一个同学是把松鼠与小鸟比，所以说法不一样，但是说得都是对的。

孩子们，你们真棒！让我们一起轻松一下吧！

5.放松小游戏。

说一说自己鼻子的位置。

轻松过后，让我们一起去闯关吧！只有顺利闯过5关的小朋友才有机会去参加森林舞会呦。加油，孩子们！

三、拓展应用

1.第一关：“练一练”第1题。

出示小书架，请同学们看一看、填一填、说一说，要求先独立完成，再在班上交流。

第一关顺利通过，恭喜你们！

2.第二关：我来说，你来摆。

把课本放在桌子上，文具盒和橡皮放在课本的上面。怎么放呢？文具盒不在最上面。动手试一试吧！教师巡视，指导纠正。

你们简直太出色了，为你们拍拍手吧！一起来！

你拍手，我拍手。大家一起拍拍手。前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。一起拍手来庆贺！

3.第三关：“练一练”第2题。

本题答案不统一，先组织学生观察图，房子有几层?哪是第一层……哪是第四层?然后再按自己的意愿确定小动物的位置，即把小狗、小猫、小兔、小象的头像贴在相应的窗户里，最后说一说它们的上下位置关系与顺序。

第三关闯关成功！夸夸自己吧！

4.第四关：“练一练”第3题。

本题不仅复习了上下关系的概念，同时有利于培养学生的推理能力。根据第一句话，推断出宝物可能在（2）（3）号盒子内，根据第二句话，就可以确定宝物在（2）号盒子内。

你们都可以做小侦探啦！让我们的小侦探来攻克最后一关吧！5.第五关：“练一练”第4题。

本题主要是培养学生简单的空间推理能力。先让学生根据第一句话，确定小红和小英的位置，然后根据第二句话，把小兰放在小英的下面。从而得出小红在最上面，小兰在最下面。

你们顺利地闯过了这五关，那么下次就可以参加森林舞会啦！祝贺你们！

四、总结

这节课你有哪些收获和体会呢?用你的巧嘴巴讲一讲、说一说吧。

五、作业

将今天所学的讲给家人听一听。板书设计：

上 下 小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面

第二篇：上下教学设计

数学一年级上北师大版5.2上下教学设计

课题：上下 课型：新授课 教材分析：

《上下》这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本节课是在“前后”的基础上继续为学生创设具体的情景，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。让孩子会用自己的语言表达上下的位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。

学情分析：

学生在生活中对上下的理解积累的经验比较多，但对于用句子完整地描述物体的位置关系有一定难度。另外对于三个物体的位置关系，让学生体会到上下位置的相对性。一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，因此要创设有趣丰富的情境，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。

教学目标：

1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：多媒体课件，动物卡片 教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法、练习法

学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

活动一： 【导入】设计游戏,激趣导入

小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？ 仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）

大—小，长---短，下-----上，上—下，上----下

你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题：上下

（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

活动二： 【讲授】创设情境，探究新知

小朋友，森林里的松树爷爷今天过生日，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？

出示引导学生观察主题图。

（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？

看这两个数学问题，你知道吗？(出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？谁来说说？ 那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？

那谁在最下面？它的上面都有谁？

小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？ 指名学生发言。

（如果我们只说“松鼠在小鸟的下面”，你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”

如果学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?）那这两个问题谁会回答？谁来说说你的想法。学生一起来说一说。

哎？看到这儿，老师有一个问题了： 一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。

（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。

活动三：练习巩固

1、猜一猜：

师：一只小动物的妈妈来找它的孩子了，它告诉了我们这样两句话：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你们能猜到它找的是谁吗？

预设：生：小松鼠 让学生说一个老师来猜。

2、请你分房子

师：小朋友们，冬天到了，天气渐渐凉了,你们在温暖的教室里上课一点儿都不冷。小动物们也想搬进温暖的房子里，请你们给他们分分房子，好吗？（出示图片）。你想让小动物住在哪儿就住哪儿，请你们摆一摆并思考以下几个问题。（1）谁住在最下面？

（2）谁住在第2层？它在谁的上面？它的上面有谁？第3层呢？

（3）谁住在最上面？它的下面都有谁？ 你们猜一猜老师的是怎么摆的？（师说生猜）

谁愿意来跟大家分享一下你的分法？（生说师猜，生说生猜）

3、摆一摆

下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”，在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好，注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。要求：①请你们把文具盒放在书本的上面。

②请你们把练习册放在文具盒的下面，书本的上面。你们摆得和老师的一样吗？

生：一样。

作业处理：

学生的作业为实践活动，和爸爸妈妈一起玩玩猜位置的游戏。

板书设计：

上下

小鸟在兔子的上面 兔子在小鸟的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鸟的下面

第三篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计 一激趣导入，揭示上下

师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。

师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子 师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友

眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。

生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。

师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”

二、探究新知，理解上下

1、确定三只动物之间的位置关系 ①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同 桌说一说

（同桌之间讨论交流）

生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小朋友会说的？

生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得真好。

现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把 题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。

生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？ 师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友 填得又快又准确2分钟时间给学生填）

师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面 师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。师：老师也同意。说得真好！②三只小动物之间的上下关系

师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？

纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。

师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的

上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟）哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？

师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！

有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。师:他说得对不对啊？ 众生：对。师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？

生：小兔子在小松鼠的下面。师：大家同意吗？ 众生：同意。师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决

了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？ 生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。

师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！③一只动物位置的相对性 师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。

师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好，谁也来说一说。生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。

师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。（众生读题）师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。（2分钟时间给学生填）师：有谁要来说说他是这么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。师：恩，很好。师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠 在下面是说它在小鸟的下面。

（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小 松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠 在上面？ 生：不能。

师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？

生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁 的上面，谁在谁的下面。

三、巩固练习，进一步体会上下 1.我说你摆 师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”

请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。你们摆得和他一样吗？ 生：一样。

师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。

其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。2.送礼物

师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表

现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在 谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼

物说一说它的位置，说对了礼物就你。师：你最喜欢的礼物是什么？ 生1：„„

师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。生:„„ 师：说对了吗？ 众生：对了。师：好的，礼物送给你！

还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 生2：„„ 师：好，你说一说它的位置。生2:„„ 师：对了吗？ 众生：对。好，礼物送给你。

师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树

爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。众生：谁在最上面？谁在最下面？

师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。生1：„„生2：„„ 师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来 的第2个问题。来读一读。众生：铅笔刀的在谁的上面？

师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。师：对不对啊？ 生：对。师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷

还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？ 生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。3.介绍书柜 师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。

师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。师：很好。

师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。

师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。众生：齐读 现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）

师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。

师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。师:很好。4.寻找宝物

师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒

师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一

次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？ 生：②号盒。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出 来的呢？

生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号 盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭 开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。

四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心

师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。

师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！

五、布置作业

第四篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页 “上下”。教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点 ：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 教学难点：培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：

多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下

听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？ 生：因为比较的对象不一样。小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）

3、猜一猜

师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）

4、变换位置，巩固“上下”

师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？ 生：小鸟在松鼠的下面

二、联系实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 师：同桌说一说 师：抽生说

（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。生：独立完成

四、拓展延伸，辨识“上下”

大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？ 师：谁住在最上面？它的下面都有谁？

3、你知道宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„ 根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„

五、评价总结：

其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！

第五篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

主备：王志伟

教学目标

1、通过在具体的情境中观察、思考，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性。

2、能够联系生活中的实际情境，描述物体的上下位置关系。

3、通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：

认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，学会描述物体的上下位置关系。教学难点：

体会上下的相对性。教学准备

多媒体课件、三个盒子 教学过程

一、故事导入，揭示上下

在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了？

1、出示主题图。

你看到了什么？先和同桌说一说。指名说。

2、最上面是谁？最下面是谁？

3、揭示课题，板书。

二、探究新知，理解上下

1、两只小动物之间的上下位置关系（把主题图中的松鼠先遮住）

请认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”然后轻轻地和自己的同桌说一说，再说给全班同学听。（可让多请几名学生说）

2、三只小动物之间的上下关系

观察三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。

哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？（引导学生提出：“小兔在松鼠的哪面？”“小鸟在谁的上面？”“小鸟的下面有谁？”等问题，再指名生解决问题。）

3、上下的相对性

请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？（比较的对象不同，所处的位置也可能是不同的。）

那我们能不能说能不能直接说小松鼠在上面或小松鼠在下面？（让学生知道：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。）

4、猜一猜，它是谁？

我说你猜：它在小兔的上面，可能是„„；它不在最上面，它是„„。

两问就知道：让学生用“上下”提问，教师只回答“是”或“不是”，如“是在小兔上面吗？”“是在松鼠上面吗？”

三、巩固练习，进一步体会上下

1、生活中的上下。

2、我说你摆（先让学生快速准备好需要的用品）

教师先示范，然后师说生摆，也可生说师摆，或同桌互动。

3、练一练

第1题：观察情境图，可让学生反复说，培养语言表达能力。第2题：如能在盒子里放点小小的实物小礼品，效果肯定超好！第4题：学生独立完成后进行交流。

四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？

五、课外实践：和爸爸妈妈一起完成“练一练”第3题。板书设计：

上下

小鸟在小兔的 面，小兔在小鸟的 面，松鼠在小兔的 面，松鼠在小鸟的 面。

比较的对象不同，所处的位置也可能不同。

反思：