一上数学《上下》教学设计

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第一篇:一上数学《上下》教学设计

第五单元 位置与顺序 第二课时《上下》教学设计

教学目标:

1、知识与技能:通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。、过程与方法:通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。

3、情感态度与价值观:能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。

教学重点难点:通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。教学方法:自主、合作、探究。教学过程:

一、故事导入,激发兴趣

师:在森林里住着一位树爷爷,他非常友善,所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日,森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢?(小鸟、小兔)师:它们站在哪里?

生:一只在树上,一只站在树下。

师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。(板书课题:上下)

【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】

二、仔细观察,感知位置

1、师:再观察这幅图。和同桌说一说:小鸟在小兔的什么面?小兔在小鸟的哪面?(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说?

师:又来了谁给树爷爷庆祝生日?(小松鼠)师:小鸟的下面有哪些动物?小兔子的上面有哪些动物? 师:谁在最上面?为什么?

谁在最下面?为什么? 师:谁能说说小松鼠的位置呢?

【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】

2、师:老师有个疑问?为什么一会儿说松鼠在上面,一会儿又说它在下面? 生:松鼠 是和 不同的动物比的。生:比的对象不同,位置就会不同。

生:所以 我们在说一个东西的位置时,要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】

三、游戏操作,深化提高

1、游戏:我说你猜(猜一种动物)请猜一猜是什么动物? 淘气说:在小兔的上面?

2、游戏:我说你摆(文具盒、数学书、小字本)请听老师的指令:

(1)请把数学书放到你的桌面上;

(2)请把文具盒和小字本放到数学书的上面;(3)文具盒不在最上面。

选一个你最喜欢的文具,用我们今天学的上下,和同桌说一说它现在所在的位置。

【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】

四、运用新知,拓展创新

1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题)书柜里有哪些物品呢?

(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。

2、宝物在哪里?

3、猜猜我住在哪?

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。

【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】

五、总结回味,实践应用 这节课你学会了什么? 今天我们学了有关上下的问题,它在我们的生活中是很有用的。

第二篇:数学一年级《上下》教学设计

《上下》教学设计

北京师范大学厦门海沧附属学校数学组 郑亚琼

【教材内容分析】

这节课的内容是北师大版小学一年级上册,第五单元位置与顺序,第二课时的内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上,继续为学生创设具体情境,通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系,体验由于参照物不同,上下位置关系的相对性,初步发展空间念。

基于一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验,在生活或是具体活动中,基本能确定上下的位置顺序,但关于上下位置关系的相对性,认识有限,所以在教学中我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解,设计了四个环节帮助学生巩固提高。

1.说一说。学生观察情境图,说一说两只动物的上下位置关系,教师提出“小鸟在小兔的()面”的问题,为学生做了示范,即在说上下关系时,要用“()在()的()面”的方式进行表述。接着又问“小兔在小鸟的()面”,借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。

2.确定三只动物之间的位置关系。在前一环节的基础上,让学生独立思考怎样用上、下表述小动物们的位置。接着教师进一步提问“小鸟下面有谁?”,“小兔的上面有谁?”借助生活经验体会小鸟的下面不单单是指与它相邻才是下面,而小兔的上面不单单是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面,谁在最下面呢?”从而使学生更深层次的了解上下的位置关系。

3.理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上,让学生独立思考怎样用上、下表述松鼠的位置,通过交流引导一致得出“松鼠在小兔的上面,在小鸟的下面”的表述。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面,一会又说松鼠在上面呢?”这个问题与学生原有的认知产生冲突,到底是怎么回事呢?通过观察和思考,学生发现松鼠是在中间的,说它在上面是因为它和最下面的兔子比,说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面,这就需要老师的总结引导。

4.猜一猜,它是谁?有了第二环节的支撑,学生不再以为小兔的上面只有松鼠了,从看图表述到根据对话推理猜测,并请学生说说自己是怎么猜出来的,初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜,帮助学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家,在巩固上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。

5.摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计,我遵循儿童认知操作由简到难的发展趋势,以有趣,富有挑战性的游戏的形式展开。

【教学目标】

1.在具体情境中,认识上下的位置与顺序,体会上下的相对性,能正确描述物体的上下位置关系。2.通过具体的活动操作,经历看、说、猜、摆的过程,体验上下的位置关系,初步发展空间观念。

3.体会生活中处处有数学,获得良好的情感体验。

【教学重点】

能确定物体上、下的位置与顺序,会用上、下描述物体的位置关系,初步发展空间观念。

【教学难点】

体会上下的相对性,初步发展空间观念。

【学情分析】

一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验,尤其是在生活中,基本能确定上下的位置顺序。但由很多学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰,不能正确的表达位置关系。所以这节课要结合学生的生活经验,使之体会上下的相对性,组织开展丰富的活动,适时地引导,以促进学生的发展,使学生感到数学是有趣的,获得良好的情感体验。

【教学策略选择】

通过情景,引导学生观察说图意,采用讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方法。同时,注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价,促进学生自主学习,充分发挥学生获取知识的主动性。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示上下

师:同学们,今天呀,郑老师请来了一位神秘的朋友来和我们一起学数学,你们想知道他是谁吗?(想)那老师现在就把他请到黑板上来。

(在黑板上贴出树爷爷图)

师:对呀,是树爷爷,树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看,谁来得最早?(出示小鸟和小兔子的图片)设计意图:一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇,以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境,自然而然地呈现主题图,一下就激起了孩子们的学习兴趣。

师:小鸟和小兔来得最早。诶,树爷爷告诉郑老师,他想考考大家,“小朋友们,你们能不能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀!”

生会有各种答案,只要答案合理教师都要予以肯定,但是教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面,小兔在小鸟的下面”。

让几个同学说,全班一起说。

师:刚才我们同学用上、下说出了小鸟和小兔的位置,回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下有关的知识。

板书课题:上下

师:这两个字你们认识吗?(认识)请你把手伸出来,跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗?这是(上),这是(下)。

设计意图: 先呈现两个物体,让学生说说他们的位置关系,并逐步引导学生说准确,即谁在谁的上(下)面,顺势揭示课题。

二、探究新知,理解上下

1.确定三只小动物之间的上下位置关系

师:瞧,小松鼠也来了(出示小松鼠的图片),现在咱们的课堂上一共有几只小动物呀!(3只)

师:现在请大家观察一下这三只小动物的位置,想一想你能不能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢?想一想,该怎么说?

请几个学生上来说,其他学生同桌互相说。

师:很好。同学们都非常聪明,不但观察得很仔细,而且反应特别快,说的也非常的棒。设计意图:一年级的孩子对上下已经有一定的感知,经过第一环节的铺垫,孩子已经能够说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体之间的比较,让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂,学生在互相说的过程中不断加深对上下位置的感受。

2.一只动物位置的相对性

师:小松鼠刚才也在很认真的听小朋友们精彩的回答,可是现在小松鼠有点儿糊涂了,怎么有的小朋友说它在上面,有的小朋友说它在下面呀?它不是一直都在这儿的吗?谁能给它解释解释。

师:哦,老师听明白你的意思了,说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比,它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比,它在小鸟的下面。那大家看,同一样东西和不同的东西比较的时候,它的位置就可能不一样了。

师:在大家用自己的智慧帮助小松鼠解决了疑惑,那现在郑老师这里也有几个问题想考考大家,你们有信心解决吗?(有)请问:小鸟的下面有谁?小兔的上面有谁?

师: 那小鸟,小松鼠,小兔当中谁在最上面,谁在最下面呢?

师:请问从上往下数的第一只小动物是谁?(小鸟)请问从下往上数的第二只小动物是谁?(松鼠)

师:你能像老师一样同桌之间互相提问,考考你的同桌吗? 生生提问回答。教师加以规范引导。完成数学书64页习题。

设计意图:通过这一环节,让学生体验位置的相对性,即比的对象不同,比的结果也不同。通过教师提问学生回答,学生提问学生回答的方式,使学生更深层次的了解上下的位置关系。

三、巩固练习,进一步体会上下 1.猜一猜,它是谁 师:现在呀,我们一起来玩一个游戏好吗?

师:游戏的名称叫做“猜一猜,它是谁”。游戏的规则是这样的,树爷爷呀会给我们一些小提示,我们要通过这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物,请动作来告诉大家。如果你觉得是小鸟,你就做一个飞的动作,如果你觉得是小松鼠,那就做一个小松鼠吃松果的动作,如果你觉得是小兔子,你就做一个长耳朵的动作,听明白老师的要求了吗?

师:准备好了吗?请看树爷爷的第一条提示:它在小兔的上面。

师:老师看到有的同学说是小鸟,有的小朋友说是小松鼠,那到底是谁呢?请看树爷爷的第二条提示:它不在最上面。那它一定是?(小松鼠)

师:小朋友们,你们都答对了吗?老师现在要采访一个小朋友,请他说一说他是怎么猜出来的呀!

师:想不想再猜一次呀!好,请看树爷爷的第一条提示,它在小鸟的下面。老师看到有的同学说是小兔,有的小朋友说是小松鼠,那到底是谁呢?请看树爷爷的第二条提示:它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是?(小兔)

师:我们小朋友的反应能力实在是太快了,真让老师佩服呀!

设计意图:通过猜一猜的环节培养学生根据所给信息推理正确结论的能力,通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。

2.百宝柜

师:同学们,树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜,里面有许多有趣的东西,你们想不想参观一下。

师:这个呀就是树爷爷的百宝柜,(出示百宝柜图)里面都有哪些东西呀!(有花瓶,有小猫,有书,有闹钟,有轮船)

师:现在请小朋友们想一想,这些东西里面你最喜欢什么东西呀,你能用上下来书一说他们的位置吗?

生自由的说,只要说的正确都予以肯定。完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。

设计意图:通过让学生经历观察,说,写的过程,进一步巩固孩子对上下位置关系的掌握和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。

3.送小动物回家

师:小朋友,你们知道吗?最近呀,大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦!这是它们的新房子,房子有四层楼,每层楼可以住一只小动物。等一下,我要请认真听讲,坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗?下面呀,我们先来听听小动物们对自己的房间都有哪些要求呀!

大象说:我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说:我想住在第2层的上面,第4层的下面 小兔说:我想住在小猫的上面

小狗说:我想住在大象的上面,小猫的下面

请几个学生根据动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到相应的位置,并说明理由。

教师根据贴的结果进行提问。如:谁住在最上面?谁住在最下面?第2层住的是谁?它在谁的上面呢?它的上面有谁?第3层住着谁?它的下面都有谁?

设计意图:通过本环节培养学生根据所给信息推理正确结论,解决身边的问题的能力。同时加深巩固所学的上下的有关知识。

师:小朋友们,如果让你们自己给小动物分房子,你们会怎么分呢?现在请小朋友们打开数学书第65页。看第二题,快给小动物们分分房子吧!

同桌之间互相介绍你是怎么给小动物安排房间的。说完以后呢,每个同学都像老师刚才提问大家一样出两道题来考考你的同桌,看他是不是能答对。

设计意图:这是一个开放性的题目,有了先前的示范,同桌再交流粘贴情况就没有问题了,培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。

4.摆一摆,说一说

师:小红,小兰,和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考大家,请你们猜一猜她们都住在哪一层?瞧,她们给了我们两条提示。我们来看一下是什么提示呀!第一:小红住在小英的楼上,第二:小英住在小兰的楼上。那到底她们住在哪里呢?请你拿出学具袋中的学具,按照提示摆一摆,看看谁住在最上面啊(小红)谁住在最下面啊(小英)

学生动手摆,获得知识。

设计意图:通过创设生活中的情景,让学生借助摆一摆来解决问题,在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解,发展学生的推理、解决问题的能力。

四、总结全课,收获“上下”

师:小朋友们,这节课你们学得开心吗? 生:开心

师:这节课,你有什么收获? 生1:我认识了上下。

生2:我知道怎样判断物体的上下了。

设计意图:这一环节帮助学生总结所学内容,同时将数学学习的内容拓展到生活中,使学生感受数学和生活的联系,体验到数学有用。

【板书设计】

上下

【教学反思】

第三篇:一年级数学上下教学设计

]

一年级数学上册《上下》教学设计

-----饶琦

学习内容:义务教育课程标准实验教科书第一册第58—59页内容。学习目标:

1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。

2、体验数学与生活的联系,培养学生观察、分析、概括的能力及想象力,发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣,并从中体会

自主探索、合作学习的乐趣。

学习重点:会用自己的语言描述上下位置关系。

学习难点:体验上下位置关系的相对性。

学具准备:课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图

片、胶水

学习过程:

一、激趣导入

老师说一个字,请小朋友说一个意思相反的字。师:大(小)、多(少)……上(下),激励:小朋友们可真聪明,说得又对又快。今天,我们就一起来学习上下。

揭示课题:上下

二、创设情境,探究新知

(1)小故事情境:冬天到了,天气越来越冷,小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。

(2)课件出示小鸟和小白兔

谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置?

学生1:小鸟在上面。

学生2:小鸟在小白兔的上面。

谁来说说小白兔的位置?

学生1:小白兔在下面。

学生2:小白兔在小鸟的下面。

(3)大树爷爷提建议:小朋友在说上下时,要说清楚谁在谁的上面,谁在谁的下面。

1、体验上下的相对性。

(1)课件出示小松鼠,在小鸟和小白兔的中间。

①谁来说说小松鼠的位置?

学生1:小松鼠在小鸟的下面。

学生2:小松鼠在小白兔的上面。

②讨论:为什么一定说小松鼠在上面?一会又说它在下面呢?

③全班交流。

④小结。

激励:你回答的太棒了,解释的这样清楚,老师一听就明白了,太感谢你了。

(2)课件出示:小猴子在小松鼠和小白兔中间。

谁能说出小猴子的位置?

学生1:小猴子在小鸟的下面。

学生2:小猴子在小白兔的上面。

学生3:小猴子在小松鼠的下面。

……

激励:你真是一位善于观察、认真细心的孩子。

(3)给小动物分房子。

①四人小组活动。

②反馈不同分法的小组。

③说一说。

住在最下面,是第层;

住在最上面,是

层;第2层住的是谁,它在的上面,的下面,第三层呢?你为什么要这样分?

激励:你考虑的真周到,我替小动物谢谢你了。

第四篇:2017苏教版数学一上《分类》教学设计.doc

分类

教学目标

1.引导学生观察商场实物的摆放情况,初步感知分类的意义,通过操作学会分类的方法。

2.通过分一分、看一看,培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3.培养学生合作交流的意识。

4.让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学过程

从生活中引入分类,初步理解分类的意义 师:同学们都去过超市吧!你们在超市里都看见什么了? 那么,这些物品是怎样摆放的?

说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐,就要像同学们说的那样一类一类(分类)摆放,这节课我们就来学习分类。(板书课题)

那么,这样分类摆放有什么好处? 初步学习分类

师:老师这儿有一个马大哈超市,你们想去看看吗?这样摆好不好?怎么不好?

那么咱们来帮他整理整理,这个超市的左边是一个冰柜,这是冰柜上的广告画,右边是一个货架。

谁来整理一下?(学生对货架上的物品进行整理)

为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起?(强调同一类的物品放在一起)通过同学们的帮助,货架上的物品摆放得既整齐又美观。动手操作,巩固分类方法

如果让你当一名超市里的售货员,你打算怎样摆放货架上的物品? 1.小组创作将物品分类。

下面咱们亲自动手摆一摆。

你们要摆放的物品都在纸盒里,先把所有的物品倒出来,分一分,看哪些物品放在一起比较合适,再摆一摆,看摆在哪一层比较合适,确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶,把上面的小白纸撕下来,就可以贴在这个纸货架上了。

下面,4个人一组,看哪组合作得最愉快。2.学生汇报。

师:有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。还有哪个组?(学生介绍小组分类的情况)

还有这么多的组愿意展示,下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。

3.小结:我们参观了超市,又自己亲自动手摆了摆,知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买,又减少了混乱,提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现,所以说它是重要的数学思想。

4.联系生活,巩固分类的意义。

师:那么在我们日常生活中,在你的家里有没有分类摆放的情况呢? 可见生活中处处有数学,那么我们一定要认真地学好数学,用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。

5.练习六的第1、3题。

第五篇:2017苏教版数学一上《数一数》教学设计(范文模版)

数一数

教学目标

1.通过数数活动,初步了解学生的数数情况,使学生初步学会数数的方法。2.帮助学生了解学校生活,激发学生学习数学的兴趣,渗透思想品德教育。3.初步建立数感和一一对应的思想,渗透应用意识。

教学过程

谈话引入课题

[刚步入课堂,学生会出现紧张情绪,首先运用轻松的谈话,可以拉近师生的距离,然后转入了解学生的数数情况,轻松自然。] 小朋友们,从今天开始,你们就是小学生了,要与老师一起学习很多的数学知识。数学知识是很有用的,学会它你就能增长本领,会解决许多生活中的问题。大家想不想学好数学?

我们平时很多时候要用到数数,大家会从1数到10吗?谁来数一数? 伸出两只小手,互相数一数同桌小朋友有几根手指。与老师一起一边伸手指一边数数。

[此处安排数手指的活动,利于学生了解(或熟悉)点数的方法。使全体学生做好参与数数活动的准备。] 看图数数

1.激发观察兴趣。出示教科书上彩图。

[挂图也可以制成多媒体电脑课件出示。先引导学生看图自由发现,引起学生的兴趣。然后引导学生按数量的多少数,并从数数的过程中抽象出数。引导学生发现个数相同的可以用同一个数来表示。] 小朋友们,你们看,这是一所美丽的小学校。今天是开学的第一天,小朋友们高高兴兴地上学来了。大家看看这里都有一些什么?把你的发现告诉同桌的小朋友。

谁来说一说这幅图上都有些什么?还有什么?

2.数图中的数量。

(教师有意识地引导学生从小到大数图中的数量。)小朋友们认真地数一数,这里有几面国旗?(配合学生回答,贴一面国旗图。)一面国旗,就可以用数字“1”表示。(同时在图右边对应贴出数字卡片“1”。)教师领读,学生自己小声读。

小朋友们再找一找,图中还有哪些也可以用数字“1”来表示?(数字“2”的教学与上面过程相似。)[给学生展示的机会,既让学生体验成功,又利于培养学生主动发言、交流的好习惯。] 小朋友们再数数看,你又发现了什么?有多少?

(配合学生的回答,依次贴出教科书上的各图片及对应的数字卡片。)数到数量是3以上的人或物时,可以让学生说说是怎么知道其数量的。教师可以让学生到前面给大家数一数,全班学生判断是否数对了。

认读1~10各数

10个数都数完后,教师先领读各数,然后同桌两个小朋友互相读一读。可以打乱顺序指数让学生读。

数身边的实物

[此处安排学生数身边事物的数量,将数与学生身边的生活实际紧密联系在一起,使学生感到生活中处处有数学,提高学习数学的兴趣。] 这幅图上这么多事物的数量能用数来表示,那么我们身边的事物能不能也用这些数来表示呢?

你有几个铅笔盒?几枝铅笔?

第一行有几位同学?几位男同学?几位女同学? 我们教室有几扇窗户?几枝日光灯? 你的右边有几位同学?左边有几位同学? 黑板的上边贴了几个字? „„

小结:

今天,我们一起数了美丽的小学校里面的红旗、花、树木和鸽子等许多东西,还数了我们身边的门、窗、铅笔等事物。下课后,小朋友们还可以数一数我们校园里的事物。放学后,再数数路上看到的或回家后家里的一些事物。把你的发现告诉同学、老师或爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,好不好?

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