《上下》教学设计

第一篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学第一册》58—59页的“上下”。

教学目标：①、让学生体验上下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。②、能确定物体的上下位置，并用语言准确表达。③、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯，使学生获得积极的情感体验。

教材分析：“上下”是义务教育课程标准实验教材第一册第五单元“位置与顺序”中第二节的内容。这部分内容是让学生结合生动有趣的情境或活动，体验“上下”的位置关系，会用“上下”描述物体的相对位置，建立初步的空间观念。

学生及学生状况分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对关系对他们来说还是一个难点。

教学过程设计：

一、情境导入：

同学们，今天老师给大家带来了一个生动的小故事。在一片美丽而又古老的大森林里。一年一度的动物“才艺大赛”就要开始了。这不，年长有威望的裁判员老松树爷爷正在宣布比赛规则。

（电脑出示画面）。看谁最先进入擂台？（拖拽小白兔和小鸟进入画面）。

二、探索新知，自主互动 师问：小鸟落在哪儿？小白兔又在哪儿？ 生回答。

师：小朋友，你能说清小鸟在小白兔的哪个面？小兔在小鸟的哪个面吗？（学生小组讨论）

生：

师：对了，在说物体的上下关系时，一定要说清谁在谁的上面或谁在谁的下面。

师：小白兔表演的速吃萝卜与小鸟的歌唱赢得了一阵阵掌声。你看，谁又进入了比赛场地（电脑托拽小松鼠来到树枝上）。

师：同学们，你能用上下说清楚小松鼠和小兔的上下关系吗？小松鼠和小鸟的上下关系呢？（生小组讨论，代表发言。）

（电脑上拖拽小松鼠和小鸟的位置发生变化。）师问：这时你还能说清楚三个小动物的关系吗？

学生畅所欲言。师小结。

三、联系实际，应用新知

① 让学生观察课件出示的书架，根据要求说明物体间的关系。② 森林里又给小动物们盖了一栋新房子，请小朋友们看看，你认为这些小动们分别住在哪里合适那？先让学生随便地说，教师根据学生说得进行拖拽

③ 谁能根据小动物们住的位置，说说谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、拓展延伸

１（电脑出示新楼房。点击动物名称会出现小动物们说的话，让学生认真听，然后根据动物说的话为他们找到家，此题比较难，教师可以和学生共同研究，第一步可进行拖拽演示）。

过小桥时间的关系可以不做

案例分析：本节课我采用了多媒体教学，遵循了生活中找数学，生活中学数学，生活中用数学这一方法，从学生年龄特点出发，充分利用多媒体课件，再现了生动的画面，调动了学生的看、听、说等多种感观，使其获得鲜明表象，激发了学生的学习兴趣。集知识性、趣味性、活动性于一体。设计了观察、操作、绘画等活动，引导学生自主探究主动获取新知。自主、合作、探究的学习方式，极大的调动学生主动参与意识，使学生在活动与学习中收获自信，感受自尊。开放性的练习，培养了学生的创新意识，为学生提供了广阔的思维空间，充分释放了每一位学生的潜能和才华，确保了人人获得成功，人人都有成功的体验，使学生的主体地位凸现出来。本节教学我面向了全体，始终把学生的体验，感悟放到首位。学生在轻松、民主、和谐的氛围中学习并得到提高！

教学反思：反思自己的教学，虽然学生学习的兴趣很高，但是教学效果不是很让人乐观。在小组合作学习上给学生的时间不够充分，使合作学习有流于形式的倾向。适时、有效的合作学习能使学生取长补短，充分挖掘学生的内在濽能。在合作学习上还应深思多想，合理分配，使小组合作学习真正落在实处，起到恰到好处的效果。

２

第二篇：上下教学设计

《上 下》教学设计方案

教学目标

一、情感态度与价值观

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，培养良好的学习习惯和创新意识。

二、过程与方法

经历“上下”空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

三、知识与技能

1、学生能结合具体情境认识“上下”的基本含义，会用“上下”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。

2、初步培养学生的观察能力和空间观念。

教学重点、难点

1、了解上、下的位置关系和含义，会用上、下描述物体的相对位置。

2、用上下描述物体的相对位置。教学过程 教学活动1

一、谈话导入，激发兴趣

今天，老师是不是特别漂亮？快看老师脸上长有（边指边说）眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、看看你们脸上是不是和老师一样，现在同桌互相指一指鼻子，谁来告诉老师鼻子的下面是什么？鼻子的上面是什么？

同学们说的真好，这节课我们就来学习上下。（板书课题“上下”，师范写、引导学生写）。

教学活动2

二、创设情景，探究新知

1、这节课，我们班不光来了这么多的老师，还有三位小客人也来了。（1）想不想知道他们是谁了？

（2）请听音乐，猜猜他们是谁？谁猜对了老师就奖给谁一个红花。

2、喜洋洋和灰太狼来的最早了，谁能用上下说说他们的位置？（1）喜洋洋在上面，看喜洋洋在谁的上面？

（2）那我们应该怎么说了，谁来完整的说说它们的位置？（多让几个学生说说，给予表扬和奖励）。

3、懒洋洋见我们玩的这么高兴，它也跑来了，（贴懒洋洋图片）它们的位置又发生了哪些变化？

（1）喜洋洋的下面有谁，灰太狼的上面有谁？（2）懒洋洋在灰太狼的哪儿？懒洋洋在喜洋洋的哪儿？

4、为什么懒洋洋一会在上面，一会在下面？

因为懒洋洋跟喜洋洋比它就在下面，跟灰太狼比它就在上面。

教学活动3

三、效果测评

1、小朋友你们喜欢做游戏吗？那老师和你们一起做个“我来说你来摆”的游戏好吗？（听口令，听好了你们再摆）

（1）把练习本放在数学书的上面，把数学练习册放在数学书的下面。（2）不错，我们再玩一个愿意吗？这次是数学书在练习册的下面，文具盒在练习册的上面。

（3）我们的生活中处处有数学。在我们的教室里，你发现谁在谁的上面，谁在谁的下面，举例说说。

2、想不想知道老师还给大家带来了什么礼物？

（1）出示图片，快看这是小明家的书柜,小明家的书柜里有什么？（2）你们谁来用上下说一说它们的位置？

（3）同学们真聪明，一点就学会了，切记！我们说的时候要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

3、同学们你们累不累？那老师考考你们好吗？听老师的口令。（1）写两行数字，把6写在9的上一行。（2）画一画，把苹果画在梨的下一行。教学活动4

四、课堂总结

数学就在我们身边，只要我们细心的观察，就能发现很多知识，老师还给大家带来了一首儿歌。（出示儿歌）

上面下面相对看

跟谁比较最关键平时细心多观察 数学就在我身边

第三篇：上下教学设计

数学一年级上北师大版5.2上下教学设计

课题：上下 课型：新授课 教材分析：

《上下》这一课是北师大版小学数学一年级上册的内容，本节课是在“前后”的基础上继续为学生创设具体的情景，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物的不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，是比较的结果。让孩子会用自己的语言表达上下的位置关系，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。

学情分析：

学生在生活中对上下的理解积累的经验比较多，但对于用句子完整地描述物体的位置关系有一定难度。另外对于三个物体的位置关系，让学生体会到上下位置的相对性。一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，因此要创设有趣丰富的情境，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下构建知识。

教学目标：

1、在具体情境中，让学生理解“上下”的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，理解“上下”位置的相对性。

3、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：多媒体课件，动物卡片 教学方法：讲授法、讨论法、发现法、演示法、实验法、导学法、辅导法、谈话法、交流法、互动法、练习法

学习方法：探究学习法、目标学习法、合作学习法、问题学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

活动一： 【导入】设计游戏,激趣导入

小朋友，你们喜欢玩游戏吗？现在老师就跟大家玩一个抢答的小游戏，好吗？ 仔细听游戏规则：老师说一个字，请你说出一个与它相反的字，并加上你的动作。（教师用形象的动作边说边比画。）

大—小，长---短，下-----上，上—下，上----下

你知道吗？上下啊在我们的数学里还表示位置关系。今天我们就一起来学习有关“上下”的数学知识。板书课题：上下

（设计意图：由生动活泼的游戏引入新课，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。）

活动二： 【讲授】创设情境，探究新知

小朋友，森林里的松树爷爷今天过生日，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？

出示引导学生观察主题图。

（1）那谁能说一说小鸟和小兔这两个小动物有怎样的位置关系呢？

看这两个数学问题，你知道吗？(出示课本中前两个问题。我们一起来说一说。)（2）引入松鼠。

（出示小松鼠）那小松鼠在什么位置呢？谁来说说？ 那三个小动物中，谁在最上面？它的下面都有谁？

那谁在最下面？它的上面都有谁？

小朋友，老师这儿有一个重要的问题，看谁听得最仔细了！仔细观察，小松鼠与小鸟和小兔比，有怎样的位置关系呢？ 指名学生发言。

（如果我们只说“松鼠在小鸟的下面”，你能找到松鼠的具体位置吗？小鸟的下面还有兔子呢。那么需要补充上什么内容，才能完整地说出松鼠的具体位置呢？谁来试一试？引出“松鼠在小鸟的下面，在小兔的上面。”

如果学生回答不到位,引导小松鼠在小鸟的什么位置?在小兔的什么位置?）那这两个问题谁会回答？谁来说说你的想法。学生一起来说一说。

哎？看到这儿，老师有一个问题了： 一会儿说松鼠在上面，一会儿又说松鼠在下面，为什么呢？当它在上面的时候和谁比,当他在下面的时候又和谁比呢?你来说说看。

（3）小结：原来是因为两次比较的对象不一样。和小鸟比，它就在下面；和小兔比，它就在上面。看来，上下是会变的。比的对象变了，上下的位置关系也就变了。

活动三：练习巩固

1、猜一猜：

师：一只小动物的妈妈来找它的孩子了，它告诉了我们这样两句话：

它在小兔子的上面 它不在最上面

你们能猜到它找的是谁吗？

预设：生：小松鼠 让学生说一个老师来猜。

2、请你分房子

师：小朋友们，冬天到了，天气渐渐凉了,你们在温暖的教室里上课一点儿都不冷。小动物们也想搬进温暖的房子里，请你们给他们分分房子，好吗？（出示图片）。你想让小动物住在哪儿就住哪儿，请你们摆一摆并思考以下几个问题。（1）谁住在最下面？

（2）谁住在第2层？它在谁的上面？它的上面有谁？第3层呢？

（3）谁住在最上面？它的下面都有谁？ 你们猜一猜老师的是怎么摆的？（师说生猜）

谁愿意来跟大家分享一下你的分法？（生说师猜，生说生猜）

3、摆一摆

下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”，在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好，注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。要求：①请你们把文具盒放在书本的上面。

②请你们把练习册放在文具盒的下面，书本的上面。你们摆得和老师的一样吗？

生：一样。

作业处理：

学生的作业为实践活动，和爸爸妈妈一起玩玩猜位置的游戏。

板书设计：

上下

小鸟在兔子的上面 兔子在小鸟的下面 松鼠在兔子的上面 松鼠在小鸟的下面

第四篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学内容：

第五单元64页 “上下”。教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点 ：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 教学难点：培养学生的观察能力和空间观念 教学准备：

多媒体课件、剪刀、胶水 教学过程：

一、创设情景，引入新知：

1、两个物体比较上下位置关系：

今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）

是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。出示课件：手指上、下

听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚小鸟和小兔谁在谁的上面，谁在谁的下面。（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？

2、三个物体比较上下位置关系：

这时小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）生：松鼠在小鸟的下面，松鼠在兔子的上面。

师：为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？ 生：因为比较的对象不一样。小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！

（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。）

3、猜一猜

师：它在小兔的上面，但它不是最上面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，但它不是最下面，它是谁？（松鼠）师：它在小鸟的下面，又在松树的下面，它是谁？（小兔）

4、变换位置，巩固“上下”

师：大树爷爷和小鸟要说悄悄话，于是，小松鼠和小鸟交换了位置，（把小鸟和小松鼠交换位置。）你能说说现在他们各自的位置吗？ 生：小鸟在松鼠的下面

二、联系实际，亲身体验：

其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，嘴巴、鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？ 师：同桌说一说 师：抽生说

（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。）

三、应用新知，巩固练习：

1、出示课件，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。生：独立完成

四、拓展延伸，辨识“上下”

大家学得都很认真，老师现在想带大家到智慧岛上去看一看，你们愿意吗？

1、按小朋友的意愿分房子。

动物园里建了一栋新楼房，准备分给小狗、小兔、小猫和大象，请你给它们分一分。

师：小组合作分一分，按自己的想法给小动物安排房子，并说说它们的位置。（选一组上台汇报交流）

2、按小动物的意愿分房子师：

刚才小朋友真热心，帮小动物安排了房子。可是小动物各有各的想法，你们能帮小动物按照它们的想法住进新房吗? 师：大象说它太重了，想住在最下面的房间；小猫说它想住在最上面的房间；小兔说它想住在小猫的下面和小狗的上面，小狗说它想住在大象的上面）同学们，请你帮它们安排好房间好吗?(让学生自己根据小动物们的要求安排房间，然后在小组内交流，达成共识，再在全班交流)师：谁在最下面？

师：谁住在第二层？它在谁的上面？它的上面有谁？第三层呢？ 师：谁住在最上面？它的下面都有谁？

3、你知道宝物在哪个盒子里吗？

根据第一句话（宝物放在1号盒的下方），推测宝物可能在„„ 根据第二句话（宝物放在3号盒的上方），确定宝物就在„„

五、评价总结：

其实在生活中还有很多具有上下位置关系的地方，下课后请同学们自己敏锐的眼光去寻找吧，今天的课我们就上到这儿，同学们再见！

第五篇：《上下》教学设计

《上下》教学设计 一激趣导入，揭示上下

师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。

师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子 师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友

眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。

生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。

师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”

二、探究新知，理解上下

1、确定三只动物之间的位置关系 ①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同 桌说一说

（同桌之间讨论交流）

生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小朋友会说的？

生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得真好。

现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把 题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。

生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？ 师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友 填得又快又准确2分钟时间给学生填）

师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面 师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。师：老师也同意。说得真好！②三只小动物之间的上下关系

师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？

纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。

师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的

上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟）哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？

师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！

有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。师:他说得对不对啊？ 众生：对。师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？ 师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？

生：小兔子在小松鼠的下面。师：大家同意吗？ 众生：同意。师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决

了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？ 生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。

师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！③一只动物位置的相对性 师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。

师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好，谁也来说一说。生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。

师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。（众生读题）师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。（2分钟时间给学生填）师：有谁要来说说他是这么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。师：恩，很好。师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠 在下面是说它在小鸟的下面。

（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小 松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠 在上面？ 生：不能。

师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？

生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁 的上面，谁在谁的下面。

三、巩固练习，进一步体会上下 1.我说你摆 师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”

请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面。你们摆得和他一样吗？ 生：一样。

师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。

其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。2.送礼物

师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表

现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在 谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼

物说一说它的位置，说对了礼物就你。师：你最喜欢的礼物是什么？ 生1：„„

师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。生:„„ 师：说对了吗？ 众生：对了。师：好的，礼物送给你！

还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 生2：„„ 师：好，你说一说它的位置。生2:„„ 师：对了吗？ 众生：对。好，礼物送给你。

师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树

爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。众生：谁在最上面？谁在最下面？

师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。生1：„„生2：„„ 师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来 的第2个问题。来读一读。众生：铅笔刀的在谁的上面？

师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。师：对不对啊？ 生：对。师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷

还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？ 生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。3.介绍书柜 师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。

师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。师：很好。

师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。

师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。众生：齐读 现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）

师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。

师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。师:很好。4.寻找宝物

师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒

师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一

次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？ 生：②号盒。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出 来的呢？

生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号 盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭 开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。

四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心

师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。生2：我知道怎样判断物体的上下了。

师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！

五、布置作业