小学一年级数学《上下》教学设计

第一篇：小学一年级数学《上下》教学设计

小学一年级数学上册《上下》教学设计

教学目标

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学要点

1.能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置； 2.初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教学准备 多媒体、3个盒子 教学过程

一、激趣导入，揭示上下

师：在上课之前呢，老师先给大家讲个小故事。在大森林里住着一位树爷爷，他善良慈祥，待人友善。在森林里有很多的好朋友。今天啊，树爷爷生日了，森林里的小动物都来为树爷爷过生日了，我们一起来看看，今天有谁来了，好不好？ 生：好。

师：有谁来为树爷爷过生日了啊？ 生：小鸟，小兔子

师：有现在老师要考考小朋友的观察力。看那位小朋友眼睛最亮。请小朋友观察下它们站在哪里？在干什么呢？对自己的同桌轻轻的说一说，等下老师请一位小朋友来说一说。

生：兔子站在树底下，它还给大树爷爷送来了红萝卜。生：小鸟站上树上为树爷爷唱歌。

师：小鸟和小兔子一只站在树上，一站在树下。它们站得位置一样吗？ 生：不一样。

师：这节课，老师要和大家一起认识位置与顺序中的“上下”。

二、探究新知，理解上下

1、确定三只动物之间的位置关系 ①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们再认真观察下小鸟和小兔子的位置。想一想：“小鸟在小兔子的哪面？小兔在小鸟的哪面？”这两个数学问题。然后轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间讨论交流）

生1：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师：还有那些小朋友会说的？

生2：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。

师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得真好。现在老师想请大家把这两题填一填，我们先一起来把题目读一读。小鸟在小兔子的哪面一二读。

生：小鸟在小兔子的哪面？小兔子在小鸟的哪面？

师：好，大家开始填。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！

（2分钟时间给学生填）

师：大家都填好了。现在有谁要来说一说他是怎么填的？ 生：小鸟在小兔子的上面，小兔子在小鸟的下面。师:你们同意他的答案吗？ 生：同意。

师：老师也同意。说得真好！②三只小动物之间的上下关系

师：小松鼠也是树爷爷的好朋友，它也赶来为大树爷爷过生日了，现在请大家看看有几只小动物来陪树爷爷过生日啊？ 纵生：小鸟，小松鼠，小白兔。

师：现在请大家观察一下这三只小动物，想想谁在谁的上面，谁在谁的下面。等下老师要请认真观察的小朋友来帮帮忙。（1分钟）哪位小朋友愿意帮老师出个数学问题来考考大家的？ 生：小鸟的小松鼠的哪面？

师：恩，谢谢你！为老师提了一个这么好的数学问题！有哪位小朋友要来为大家解决这个问题的？ 生：小鸟在小松鼠的上面。师:他说得对不对啊？

众生：对。

师：真棒。还有谁也来帮老师出个数学问题的？ 生：小兔子在小松鼠的哪面？

师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？ 生：小兔子在小松鼠的下面。师：大家同意吗？ 众生：同意。

师：很好。刚才出的数学问题都被你们轻而易举的解决了。看来老师得出几个难一点的来考考大家。大家注意听问题了哦。小白兔的上面有那些小动物？

生：小白兔的上面有小松鼠和小鸟。师:小白兔的上面有小松鼠和小鸟。对不对？ 众生：对。

师：连这个问题都被你们这么快解决啦。你们真棒！③一只动物位置的相对性

师：好，下面呢。请大家看看小松鼠在哪里呢？有哪位小朋友能说清楚小松鼠的位置的? 生：小松鼠站在小鸟和小白兔的中间。

师：那小松鼠在小鸟的哪面？在小白兔的哪面啊？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：说得真好。还有哪位小朋友会说的？ 生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。师：很好，谁也来说一说。

生：小松鼠在小鸟的下面，在小白兔的上面。

师：很好。现在请大家把这两题填一填，我们先把题目读一读。小松鼠一二读。（众生读题）

师：现在请你们开始填。填完的同学举手哦。（2分钟时间给学生填）

师：有谁要来说说他是这么填的？

生：小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鸟的下面。

师：你们填的和他一样吗？ 生：一样。师：恩，很好。

师：你们看看着两题现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？

生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。

（或生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。）师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？ 生：是。

师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？ 生：不能。

师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？

生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师：说得真好，三种动物在比较的时候，要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

三、巩固练习，进一步体会上下 1.我说你摆

师：下面我们来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”请一个小朋友上来。在玩游戏之前，请大家把书本盖起来，放好。然后一手拿尺子，一手拿橡皮擦。注意听老师要求把谁放在谁的上面了哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。好，①请你们把橡皮擦放在书本的上面。

②请你们把尺子放在书本的上面，橡皮擦的下面你们摆得和他一样吗？ 生：一样。

师：很好。你再摆给大家看一次，看看你是怎么摆的。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。你听老师的要求重新摆。①请把橡

皮擦摆在书本的上面，②请把尺子摆在书本的上面，橡皮擦的下面。你们是不是这样啊？ 生:是。2.送礼物

师：今天，小朋友们表现得太棒了，树爷爷对你们的表现非常满意，还委托老师给你们带来了许多礼物哦，并悄悄的告诉我：“谁能说清礼物的位置，就把礼物送给它。” 现在我们先来看看有那些礼物？ 生：尺子，本子，铅笔刀，橡皮擦。

师：现在你们先认真观察这些礼物的谁在谁上面？谁在谁的下面。轻轻地对自己的同桌说一说。等下请小朋友来说。好，有谁要来说的？请你们选一样自己最喜欢的礼物说一说它的位置，说对了礼物就你。师：你最喜欢的礼物是什么？

师：好，你说一说它的位置。其它同学认真听她又没有说对哦。师：说对了吗？ 师：好的，礼物送给你！

还有谁要来说的？你最喜欢的礼物是什么？ 师：好，你说一说它的位置。生2:„„ 师：对了吗？

众生：对。好，礼物送给你。

师：看来让你们自己说礼物的位置是难不倒你们了。树爷爷带来了几个问题要考考你们，它说问题回答对了，才能得到礼物。我们来来它给大家带来的第一个问题是什么？ 我们一起来读一读。众生：谁在最上面？谁在最下面？

师：谁要来说一说？说对了就可以选一件自己最喜欢的礼物哦。生1：„„生2：„„

师：说得真好。礼物送给你。咱们再来看看树爷爷带来的第2个问题。来读一读。

众生：铅笔刀的在谁的上面？ 师：我谁来说一说的？ 生：铅笔刀在橡皮擦的上面。

师：对不对啊？ 生：对。

师：礼物送给你。没收到礼物的同学别着急哦，树爷爷还有最后一个问题要问大家呢。来读一下。众生：铅笔刀的上面有那些礼物？ 师：谁来说一说这题？

生1：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。有谁也来说一说。生2：铅笔刀的上面有本子和尺子。师：很好。礼物送给你。3.介绍书柜

师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。

师：淘气家的书房里东西可多了。看他正迫不及待地想要向大家介绍他家的书柜呢。小朋友们，你们认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请小朋友来告诉大家。

生：花瓶，小猫，书，闹钟，船，镜子。师：很好。

师：大家观察下这些物品在哪里。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面吗？先轻轻地向自己的同桌介绍一下。等下淘气有几道题要考大家。师：我们现在来看看淘气给大家出了什么题。我们一起来读一读。众生：齐读

现在请你们打开书本P58填一填。（3分钟时间给学生填）师：哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。

师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？ 生：对。

师:很好。4.寻找宝物

师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。

师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看给我们的第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。

师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）

众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？ 生：②号盒。

师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？ 生：因为卡片在①号盒子下方，它就可能在②号、③号盒子里，卡片还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。

师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。

四、总结全课，收获“上下”师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心

师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。

生2：我知道怎样判断物体的上下了。

师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！

五、布置作业

布置作业P58页第5题

板书 上下 教学反思

“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入，激发学生的兴趣，进一步感知上下。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，激发学生探求知识的与欲望。最后通过送礼物，寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。

第二篇：数学一年级《上下》教学设计

《上下》教学设计

北京师范大学厦门海沧附属学校数学组 郑亚琼

【教材内容分析】

这节课的内容是北师大版小学一年级上册，第五单元位置与顺序，第二课时的内容。在上一节课“前后”教学知识的基础上，继续为学生创设具体情境，通过观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，初步发展空间念。

基于一年级的学生已经具有感知上下位置关系的经验，在生活或是具体活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，所以在教学中我设计了两个环节帮助学生初步体验和理解，设计了四个环节帮助学生巩固提高。

1．说一说。学生观察情境图，说一说两只动物的上下位置关系，教师提出“小鸟在小兔的（）面”的问题，为学生做了示范，即在说上下关系时，要用“（）在（）的（）面”的方式进行表述。接着又问“小兔在小鸟的（）面”，借助对比初步体会交换位置来说上下的相对性。

2．确定三只动物之间的位置关系。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述小动物们的位置。接着教师进一步提问“小鸟下面有谁？”，“小兔的上面有谁？”借助生活经验体会小鸟的下面不单单是指与它相邻才是下面，而小兔的上面不单单是指与它相邻的才是上面。教师再次提问“那小鸟、小松鼠、小兔它们当中谁在最上面，谁在最下面呢？”从而使学生更深层次的了解上下的位置关系。

3．理解一只动物的相对性。在前一环节的基础上，让学生独立思考怎样用上、下表述松鼠的位置，通过交流引导一致得出“松鼠在小兔的上面，在小鸟的下面”的表述。这时候教师抛出疑问“为什么一会说松鼠在下面，一会又说松鼠在上面呢？”这个问题与学生原有的认知产生冲突，到底是怎么回事呢？通过观察和思考，学生发现松鼠是在中间的，说它在上面是因为它和最下面的兔子比，说它在下面是因为它和最上面的小鸟比。学生的感知认识可能不够全面，这就需要老师的总结引导。

4．猜一猜，它是谁？有了第二环节的支撑，学生不再以为小兔的上面只有松鼠了，从看图表述到根据对话推理猜测，并请学生说说自己是怎么猜出来的，初步发展学生的空间观念和推理能力。百宝柜，帮助学生学会用上下来描述甚或中的事物。送小动物回家，在巩固上下知识的同时还训练了孩子的推理能力和语言表达能力。

5．摆一摆。通过动手摆学具的游戏活动，帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。这一环节的设计，我遵循儿童认知操作由简到难的发展趋势，以有趣，富有挑战性的游戏的形式展开。

【教学目标】

1．在具体情境中，认识上下的位置与顺序，体会上下的相对性，能正确描述物体的上下位置关系。2．通过具体的活动操作，经历看、说、猜、摆的过程，体验上下的位置关系，初步发展空间观念。

3．体会生活中处处有数学，获得良好的情感体验。

【教学重点】

能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的位置关系，初步发展空间观念。

【教学难点】

体会上下的相对性，初步发展空间观念。

【学情分析】

一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其是在生活中，基本能确定上下的位置顺序。但由很多学生对上下位置关系的相对性认识不够清晰，不能正确的表达位置关系。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富的活动，适时地引导，以促进学生的发展，使学生感到数学是有趣的，获得良好的情感体验。

【教学策略选择】

通过情景，引导学生观察说图意，采用讨论交流、观察法、讲授法等相结合的教学方法。同时，注重学生的亲身体验、讨论交流、有效评价，促进学生自主学习，充分发挥学生获取知识的主动性。

【教学过程】

一、激趣导入，揭示上下

师：同学们,今天呀，郑老师请来了一位神秘的朋友来和我们一起学数学，你们想知道他是谁吗？（想）那老师现在就把他请到黑板上来。

（在黑板上贴出树爷爷图）

师：对呀，是树爷爷，树爷爷可是大森林里最有智慧的老人啦。他还给我们带来了一群可爱的动物朋友。我们一起来看看，谁来得最早？(出示小鸟和小兔子的图片)设计意图：一年级的孩子对童话故事里的事物充满了好奇，以树爷爷和小动物们来班级做客来创设情境，自然而然地呈现主题图，一下就激起了孩子们的学习兴趣。

师：小鸟和小兔来得最早。诶，树爷爷告诉郑老师，他想考考大家，“小朋友们，你们能不能用一句话来说一说小鸟和小兔的位置呀！”

生会有各种答案，只要答案合理教师都要予以肯定，但是教师要注意引导学生规范地说出“小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面”。

让几个同学说，全班一起说。

师：刚才我们同学用上、下说出了小鸟和小兔的位置，回答了树爷爷的问题。今天我们要学习的就是与上下有关的知识。

板书课题：上下

师：这两个字你们认识吗？（认识）请你把手伸出来，跟着老师一边做手势一边把这个课题读出来好吗？这是（上），这是（下）。

设计意图： 先呈现两个物体，让学生说说他们的位置关系，并逐步引导学生说准确，即谁在谁的上（下）面，顺势揭示课题。

二、探究新知，理解上下

1.确定三只小动物之间的上下位置关系

师：瞧，小松鼠也来了（出示小松鼠的图片），现在咱们的课堂上一共有几只小动物呀！（3只）

师：现在请大家观察一下这三只小动物的位置，想一想你能不能也像这样用“上”、“下”来说一说它们的位置呢？想一想，该怎么说？

请几个学生上来说，其他学生同桌互相说。

师：很好。同学们都非常聪明，不但观察得很仔细，而且反应特别快，说的也非常的棒。设计意图：一年级的孩子对上下已经有一定的感知，经过第一环节的铺垫，孩子已经能够说出物体的上下位置关系。由两个物体比较上下位置过渡到三个物体之间的比较，让孩子们充分尽情地说。由简单到复杂，学生在互相说的过程中不断加深对上下位置的感受。

2.一只动物位置的相对性

师：小松鼠刚才也在很认真的听小朋友们精彩的回答，可是现在小松鼠有点儿糊涂了，怎么有的小朋友说它在上面，有的小朋友说它在下面呀？它不是一直都在这儿的吗？谁能给它解释解释。

师：哦，老师听明白你的意思了，说小松鼠在上面是因为把它和小兔子比，它在小兔子的上面。说小松鼠在下面是因为把它和小鸟比，它在小鸟的下面。那大家看，同一样东西和不同的东西比较的时候，它的位置就可能不一样了。

师：在大家用自己的智慧帮助小松鼠解决了疑惑，那现在郑老师这里也有几个问题想考考大家，你们有信心解决吗？（有）请问：小鸟的下面有谁？小兔的上面有谁？

师: 那小鸟，小松鼠，小兔当中谁在最上面，谁在最下面呢？

师：请问从上往下数的第一只小动物是谁？（小鸟）请问从下往上数的第二只小动物是谁？（松鼠）

师:你能像老师一样同桌之间互相提问，考考你的同桌吗？ 生生提问回答。教师加以规范引导。完成数学书64页习题。

设计意图：通过这一环节，让学生体验位置的相对性，即比的对象不同，比的结果也不同。通过教师提问学生回答，学生提问学生回答的方式，使学生更深层次的了解上下的位置关系。

三、巩固练习，进一步体会上下 1.猜一猜，它是谁 师：现在呀，我们一起来玩一个游戏好吗？

师：游戏的名称叫做“猜一猜，它是谁”。游戏的规则是这样的，树爷爷呀会给我们一些小提示，我们要通过这些小提示猜一猜树爷爷说的是哪一只小动物，请动作来告诉大家。如果你觉得是小鸟，你就做一个飞的动作，如果你觉得是小松鼠，那就做一个小松鼠吃松果的动作，如果你觉得是小兔子，你就做一个长耳朵的动作，听明白老师的要求了吗？

师：准备好了吗？请看树爷爷的第一条提示：它在小兔的上面。

师：老师看到有的同学说是小鸟，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它不在最上面。那它一定是？（小松鼠）

师：小朋友们，你们都答对了吗？老师现在要采访一个小朋友，请他说一说他是怎么猜出来的呀！

师：想不想再猜一次呀！好，请看树爷爷的第一条提示，它在小鸟的下面。老师看到有的同学说是小兔，有的小朋友说是小松鼠，那到底是谁呢？请看树爷爷的第二条提示：它是从下往上数的第一只小动物。那它一定是？（小兔）

师：我们小朋友的反应能力实在是太快了，真让老师佩服呀！

设计意图：通过猜一猜的环节培养学生根据所给信息推理正确结论的能力，通过让孩子用动作表示激发孩子的积极性。

2.百宝柜

师：同学们，树爷爷今天还给我们带来了它的百宝柜，里面有许多有趣的东西，你们想不想参观一下。

师：这个呀就是树爷爷的百宝柜，（出示百宝柜图）里面都有哪些东西呀！（有花瓶，有小猫，有书，有闹钟，有轮船）

师：现在请小朋友们想一想，这些东西里面你最喜欢什么东西呀，你能用上下来书一说他们的位置吗？

生自由的说，只要说的正确都予以肯定。完成数学书第65页习题。展示两个学生的作业。

设计意图：通过让学生经历观察，说，写的过程，进一步巩固孩子对上下位置关系的掌握和应用。加强孩子的口头表达能力的培养。

3.送小动物回家

师：小朋友，你们知道吗？最近呀，大象、小猫、小兔、小狗要搬新家啦！这是它们的新房子，房子有四层楼，每层楼可以住一只小动物。等一下，我要请认真听讲，坐姿最端正的小朋友上来把它们送回家好吗？下面呀，我们先来听听小动物们对自己的房间都有哪些要求呀！

大象说：我想住在这栋楼的最下面一层 小猫说：我想住在第2层的上面，第4层的下面 小兔说：我想住在小猫的上面

小狗说：我想住在大象的上面，小猫的下面

请几个学生根据动物们的要求上台来一个一个把小动物头像贴到相应的位置，并说明理由。

教师根据贴的结果进行提问。如：谁住在最上面？谁住在最下面？第2层住的是谁？它在谁的上面呢？它的上面有谁？第3层住着谁？它的下面都有谁？

设计意图：通过本环节培养学生根据所给信息推理正确结论，解决身边的问题的能力。同时加深巩固所学的上下的有关知识。

师：小朋友们，如果让你们自己给小动物分房子，你们会怎么分呢？现在请小朋友们打开数学书第65页。看第二题，快给小动物们分分房子吧！

同桌之间互相介绍你是怎么给小动物安排房间的。说完以后呢，每个同学都像老师刚才提问大家一样出两道题来考考你的同桌，看他是不是能答对。

设计意图：这是一个开放性的题目，有了先前的示范，同桌再交流粘贴情况就没有问题了，培养了孩子们同桌合作的能力的同时也培养了学生的语言表达能力和问题意识。

4.摆一摆，说一说

师：小红，小兰，和小英是好朋友。她们三个人住在同一栋楼里面。这三个小女孩打算考考大家，请你们猜一猜她们都住在哪一层？瞧，她们给了我们两条提示。我们来看一下是什么提示呀！第一：小红住在小英的楼上，第二：小英住在小兰的楼上。那到底她们住在哪里呢？请你拿出学具袋中的学具，按照提示摆一摆，看看谁住在最上面啊（小红）谁住在最下面啊（小英）

学生动手摆，获得知识。

设计意图：通过创设生活中的情景，让学生借助摆一摆来解决问题，在动手操作中进一步加深上下位置关系的理解，发展学生的推理、解决问题的能力。

四、总结全课，收获“上下”

师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？ 生：开心

师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。

生2：我知道怎样判断物体的上下了。

设计意图：这一环节帮助学生总结所学内容，同时将数学学习的内容拓展到生活中，使学生感受数学和生活的联系，体验到数学有用。

【板书设计】

上下

【教学反思】

第三篇：一年级数学上下教学设计

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一年级数学上册《上下》教学设计

-----饶琦

学习内容：义务教育课程标准实验教科书第一册第58—59页内容。学习目标：

1、通过具体活动使学生体验上下的位置关系。

2、体验数学与生活的联系，培养学生观察、分析、概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

3、用激励性语言激发学生学习数学的兴趣，并从中体会

自主探索、合作学习的乐趣。

学习重点：会用自己的语言描述上下位置关系。

学习难点：体验上下位置关系的相对性。

学具准备：课件、投影仪、教学书、练习册、铅笔盒、像皮、动物图

片、胶水

学习过程：

一、激趣导入

老师说一个字，请小朋友说一个意思相反的字。师：大（小）、多（少）……上（下），激励：小朋友们可真聪明，说得又对又快。今天，我们就一起来学习上下。

揭示课题：上下

二、创设情境，探究新知

（1）小故事情境：冬天到了，天气越来越冷，小动物们都躲进屋里……它们就到大树爷爷那寻求帮助。

（2）课件出示小鸟和小白兔

谁愿意帮助小鸟来说一说它现在的位置？

学生1：小鸟在上面。

学生2：小鸟在小白兔的上面。

谁来说说小白兔的位置？

学生1：小白兔在下面。

学生2：小白兔在小鸟的下面。

（3）大树爷爷提建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。

1、体验上下的相对性。

（1）课件出示小松鼠，在小鸟和小白兔的中间。

①谁来说说小松鼠的位置？

学生1：小松鼠在小鸟的下面。

学生2：小松鼠在小白兔的上面。

②讨论：为什么一定说小松鼠在上面？一会又说它在下面呢？

③全班交流。

④小结。

激励：你回答的太棒了，解释的这样清楚，老师一听就明白了，太感谢你了。

（2）课件出示：小猴子在小松鼠和小白兔中间。

谁能说出小猴子的位置？

学生1：小猴子在小鸟的下面。

学生2：小猴子在小白兔的上面。

学生3：小猴子在小松鼠的下面。

……

激励：你真是一位善于观察、认真细心的孩子。

（3）给小动物分房子。

①四人小组活动。

②反馈不同分法的小组。

③说一说。

住在最下面，是第层；

住在最上面，是

层；第2层住的是谁，它在的上面，的下面，第三层呢？你为什么要这样分？

激励：你考虑的真周到，我替小动物谢谢你了。

第四篇：小学一年级数学《上下》教案

仙居实验小学郭卫娅

教学目标：

1、在具体活动中体会上下的位置关系，感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，建立初步的空间观念。能比较准确地确定物体上下的方位。

2、通过各种活动，能按上下要求，解决日常生活里的简单问题，初步学会用上下词描述物体所在的位置，发展初步的位置观念。

3、体验自主学习、探索操作过程中成功的积极情感，养成认真观察、注意倾听、积极发问、善于交流的良好学习品质。

教学重点：

让学生正确认识物体之间上下位置关系，建立初步的空间观念。

教学难点：

通过活动，使学生感受由于参照物的不同，上下位置关系的变化性和相对性，并能用自己的语言描述物体所在的位置。

教学过程：

一、游戏导入。

1、师：今天老师和你们一起做一个点鼻子的游戏，大家喜欢吗？

2、师（指点着鼻子）：眼睛。学生迅速点着自己的眼睛。师：谁能说一说眼睛在鼻子的什么位置？学生说。

3、揭题：今天这节课我们就来认一认上下之间的位置。（板书：上下）

（设计意图：游戏对一年级孩子有强烈的吸引力。以游戏形式导入，能引发学生的注意力，激起参与数学活动的兴趣，利用游戏本身，让学生尝试说出五官之间的相对位置关系，初步体验上下位置关系。）

二、引导探究。

1、你们能举出生活中有关上、下的例子吗？（学生可以说桌子上有什么下面有什么等。）

2、观察画面体会上、下含义。

①投影主题图小朋友，这是哪里你知道吗？你们听说过南京长江大桥吗？谁知道南京长江大桥是什么样子的？

②今天我们就来仔细观察看一看南京长江大桥。

看，蓝天白云下的南京长江大桥多漂亮啊！请仔细观察，把你们的发现告诉大家。

③谁能说汽车的下面有什么？

④看这幅图你们还想问什么？

鼓励学生用上下关系的方位词。

（设计意图：根据儿童已有的生活经验和认知特点，通过一些具体事例，开展了生活化教学，一方面在生活实际的情境中体验数学问题，另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识的生活化，丰富了学生对位置的感性认识，逐步建立了学生的空间观念）

三、练习反馈。

1、摆一摆，说一说。

（1）请小朋友拿出数学书，把铅笔盒放在数学书的上面，把口算训练放在数学书的下面，把橡皮放在铅笔盒的上面。

（2）课件出示摆放图：

你们同它摆的一样吗？谁能说说数学书、铅笔盒的位置？

（3）随意调换学习用品的位置，同位互相说一说他们现在的位置。

2、画一幅自己最喜欢的并能表示上、下关系的画。

（设计意图：通过实践操作，互说互动加深学生对上下概念的掌握和理解，初步建立空间观念。）

四、评价延伸。

（1）这节课你们学得高兴吗？说一说有哪些收获？。

（2）回家仔细观察家里物品，用上、下说一句话给爸爸、妈妈听。

第五篇：北师大版小学数学《上下》一年级上册教学设计

《上下》教学设计

---北师大版小学数学一年级上册

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。

（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。

二、教学重点、难点：

重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。

三、教学过程

（一）故事情境导入，激发兴趣

小朋友们，森林运动会结束了，小动物们都取得了可喜的成绩，它们又在干什么呢？（课件出示教材主题图）小鸟在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠闲的吃着萝卜。

设计意图：通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣及求知欲。

（二）揭示课题，探索新知

师：小朋友们，你们看这些小动物们分别在什么位置活动呢？ 同桌交流。

师揭示课题：今天我们来研究“上、下”的问题。师：小鸟和松鼠两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面？ 小组内交流。

师：小松鼠和小兔子的位置关系又怎么样呢？

设计意图“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。

你还能提出一个数学问题吗？

师：为什么松鼠刚才在下面，而现在又在上面呢？ 学生互相交流，再指名发言讨论。

教师小结：因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。

（三）操作实践，巩固新知

活动一：师：看来同学们，对“上下”位置关系理解的不错，不知道你们发现了没有？其实我们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选择几样自己最喜欢东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

学生动手操作自主选择，并用语言来进行描述。活动二：开心做游戏。

师：老师这里有一张漂亮的脸谱，下面我们随意选择脸谱上的一个器官，谁能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，来说说这个器官在脸上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活动三：送礼物。

师：同学们，因为同学们这节课表现的非常好，所以我要送给你们一些小礼物，请你把选好的礼物放在这只小船上，并用今天所学的知识来说一说他们的位置关系。

生1：小熊在小书包的上面，小书包在小熊的下面。生2：格尺在铅笔的上面，铅笔在格尺的下面。

（四）学以致用，深化新知

快乐分房，拓展提升。师：同学们，这些小动物都搬新家了，让我们给这些小动物分配一下他们的房间吧。

学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由。

设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。

（五）总结体验，完善认识

师：谁来说说 你今天学到了什么？课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲，说一说。

学生总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课结束前，我引导学生总结，加深了学生对“上下”位置关系的认识逐步培养学生反思和总结的能力。

四、教育技术的应用

（一）在探究新知的环节中，我应用了白板的插入图片，图章功能。把图片与图章组合起来便于隐藏，接着应用了白板的拖拽功能和无限放大图片而不失真的功能，以方便学生展示的时候，其他学生能够看清楚。学生使用了白板的拖拽功能，自己操作，随意摆放小鸟，小松鼠，小白兔的位置，并用语言准确的表述谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（二）在活动一中，为了让学生对所学内容理解的更加透彻，我使用了白板的插入功能，插入许多美丽的图片供学生挑选，学生利用白板的克隆功能，无限克隆图片，接着使用白板的拖拽功能，把所喜欢的物品任意摆放，最后用语方准确表述物品相对的上下位置关系，这样做既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生观察，分析，解决问题的能力，使学生的语言发展得到进一步的提升。

（三）在活动二中，我应用了白板的插入功能，插入一张脸谱，接着我和学生共同应用了白板的探照灯功能，一起做点脸谱的游戏，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在操作的过程中感受到应用白板的乐趣。

（四）在活动三中，我应用了白板的插入图片和拖拽功能，在生活情境中，感受白板在数学学习中的重要应用，从而使所学知识得到进一步巩固。

（五）在深化新知中，我使用了白板的画线功能，插入几何图形，克隆功能，涂色功能，组合功能和加文本等功能，绘制了一幢漂亮的房子，然后插入一些可爱的小动物的图片，让学生利用白板的拖拽功能，安排小动物的房间，并准确描述出小动物相对的位置关系，既让学生感受到了应用白板的乐趣，又发展了学生的空间观念。

五、评价和反思

在本节课中，我采用了师评，自评，互评的评价方式，尤其在师评上，我利用白板的插入功能，设计了一棵爱心圣诞树，在树上挂满了礼物，并利用白板的超链接功能让表现好的孩子摘下指定的礼物，如，我会对孩子说：“请你摘下这个圣诞老人下面的礼物。”这样既能调动学生学习的积极性，又让孩子们感受到成功的喜悦。