一年级上册上下前后的教学设计

第一篇：一年级上册上下前后的教学设计

人教版一年级数学上册第二单元

《上下、前后》教学设计

单位：陕州区西张村镇张村小学

姓名：刘艳华

《上下、前后》教学设计

教学内容：

人教版一年级上册第9页内容 教学目标：

1、学生初步了解上、下、前、后的基本含义，会用上、下、前、后描述物体的相对位置。

2、使学生形成辨别一定的空间方位的能力。

3、培养学生观察能力和语言表达能力。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。教学重点：

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：

体会上下前后的相对性。教学方法：

引导教学法、动手操作法、学习方法：

小组合作学习法、观察法、动手实践法、教学准备：

课件、教学过程：

一、游戏引入

师：小朋友们喜欢做游戏吗?

生：喜欢！

师：现在我们一起来玩个拍手游戏。

2、教师喊口令，学生做动作。

师：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍……

师：刚才游戏中，我们用上下前后表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方位。（板书课题：上下 前后。）师：小手举起来，和老师一起空书“前”。

3、出示学习目标

师：来看我们本节课的学习目标：

1、了解“上”“下”和“前“后”的位置关系；

2、会用“上”“下”“前”“后”描述物体的相对位置。

二、探求新知

（1）出示主题图课件，教学“上、下”

1、师：带着目标来学习本节的新内容。看这是南京长江大桥！现在我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界。蓝天下，雄伟的大桥横跨于长江，一艘轮船正穿桥而下，桥上的铁道上正奔驰着一列高速列车，铁路上方的公路上一辆辆汽车行驶着，这就是我们雄伟的南京长江大桥。

师：同学们仔细观察，这会大桥上有什么车？ 师：火车、轮船。你能说说火车、轮船的位置吗？

师：引导学生，从图中我们可以看出火车在上面，轮船在下面。师：这会大桥上有什么车？ 生：火车、面包车

师：你能说说火车和面包车的位置吗? 生：火车在下面，面包车在上面。

师：火车一会在上面，一会在下面，火车到底在上面还是下面呢？ 师：这样就不能准确的说出它们的位置。我们应该借助“谁在谁的上面或下面”来说说它们的位置关系。师：谁来试着说一说火车和轮船的位置关系 生1：火车在轮船的上面，轮船在火车的下面。生2：…… 生3：……

师：那火车和面包车的位置关系你能说出来吗？ 生：面包车在火车的上面，火车在面包车的下面。师：再请三位同学代表各组说说。

师：所以我们以后在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面或下面。

2、师：我们自己也可以摆出上下的位置关系。现在请听口令。把数学书放在练习本的下面，把铅笔放在练习本的上面。生：摆放学具……

师：同桌两个互相检查，如果同桌摆错了请帮他改正过来。（设计意图：在摆放玩具中发挥学生想象力和创造力，培养学生与人合作的意识。）

3、师：小朋友们动手能力真不错！在我们的脸上，也有上下的位置关系。

师：准备： “眉毛在眼睛的” 真棒！“眼睛在眉毛的” 哦，不错！“鼻子在嘴巴的” 互相看看答案对不对？“嘴巴在鼻子的”真聪明！增加难度了，“眉毛在嘴巴的”对了！“嘴巴在眉毛的”答对了！师：看来咱一二班的学生确实挺聪明的。我们紧接着往下看。（2）出示主题图课件，教学“前、后”

1、师：孩子们，这座大桥上的车都非常有秩序的在开着，数一数大桥上有几辆车？分别都是什么车? 生：有三辆车，分别是小轿车、大卡车、公共汽车。

师：你能说说小轿车和大卡车的位置关系吗？

师：对了！这会我们就不能用上、下这两个方位名词，得用到我们今天学习的另外两个方位词：前、后。和老师一起来完整的说一说。师：小轿车在大卡车的前面，大卡车在小轿车的后面。师：再说说大卡车和公共汽车的位置关系? 生：大卡车在公共汽车的前面，公共汽车在大卡车的后面。师：谁试着来说一说？ 生:……

师：公共汽车的前面有什么车？ 生：有大卡车、小轿车 师：真聪明！

2、实践运用（找前后位置）体验前后的相对性

①师：现在老师请3位小朋友上台排一排给大家演示下前后的位置关系。看谁坐的最端正，按顺序排好，脸朝向门口。

师：大家看，谁在谁的前面，谁在谁的后面？他的前面有几个同学？后面呢？（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②谁排在最前面？谁排在最后面？

师：（向后转）这会谁在最前面，谁在最后面? 生：……

③师质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？ 生：因为方向发生的变化。

因为脸朝的方向不一样了。

因为方向发生的变化，前后的位置就不一样了。

④小结：我们要说一个人或物体在最前面还是最后面，第一先要看方向朝哪，第二看它和谁比。方向不同，所指的位置关系也不同。和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。

3师：现在我们请部分学生说说自己前面是谁，后面是谁？请谁前面的同学起立，请谁后面的同学举起右手。

三、智力加油站

师：小朋友，我们生活中有着上下前后的位置关系，森林里也处处存在着这样的位置关系。大森林里的松树爷爷非常好客，小动物们都非常喜欢它。瞧！今天，谁来了？

师：那谁能说一说小鸟和小松鼠这两个小动物有怎样的位置关系呢？谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁来试试？ 生:小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面。师：瞧，小松鼠跳到了松树上，这会你能说出他们的位置关系吗？ 生：小松鼠在小鸟的上面，小鸟在小松鼠的下面。师：小朋友可真聪明！

师：瞧！森林里要开运动会了，都有哪些小动物参加比赛? 生：小鹿、小白兔、小松鼠、蜗牛。乌龟。

师：比赛开始了，看，谁跑在最前面？谁紧跟在它的后面？ 生：小松鼠跑在最前面，小兔子紧跟在它的后面。

师：我们也可以说小松鼠在小兔子的前面，小兔子在小松鼠的后面。师：谁在小白兔的后面呢？小白兔在小鹿的哪面？ 生：小鹿在小白兔的后面，小白兔在小鹿的前面。师：你瞧！谁最后获得了冠军? 生：小鹿！

师：我们一起向小鹿表示祝贺！

师：比赛完没一会，小白兔和乌龟开始比赛爬山了。小白兔自从上次比赛疏忽大意，中途在大树下小憩输了比赛之后，心里一直不痛快。约定今天和乌龟进行爬山比赛，小朋友你们猜这次谁最先走到终点?请看大屏幕。比赛刚开始，小白兔就发挥它飞毛腿的优势飞快的向上跑，乌龟也不甘示弱，一步一步的往上爬，到达山顶后，小兔子心想：“这次可不能大意，赶紧往下冲”，小乌龟灵机一动，想想出个好办法，把头缩进壳里，滚下去。小朋友，你们想一想，谁最先到达山底？ 师：故事听完了，老师的问题是：上山时谁在谁的前面，谁在谁的后面？ 生：上山时小兔子在在乌龟的前面，乌龟在小白兔的后面； 师：下山时谁在谁的前面，谁在谁的后面？

生：下山时乌龟在小白兔的前面，小白兔在乌龟的后面。

师：小乌龟真聪明！小朋友们在生活中遇到困难时，也应该动脑筋想出好办法，发挥自己的优势来解决问题。

四、联系实际，全课小结

师： 小朋友，今天你都有哪些收获? 生：上、下、前、后

师：并且我们在说一个物体的位置时，应该先说和谁比较，然后再说谁在谁的上面、下面、前面、后面。今天学到的知识可真不少!小朋友在我们生活中，关于上下前后的例子还有许多许多，课后请小朋友们回到家里找一找，看看哪些物品也有上下前后的位置关系，跟你的爸爸、妈 妈说一说，好吗？

五、堂清测试

1、画鼻子:

在白纸上画一人物头像,让学生给添上鼻子。

2、在（）里填上“上”或“下”。

第二篇：一年级《第一节上下和前后》教学设计

【教学目标】：

１通过观察让学生初步理解上下、前后的方位，并能应用于实际生活。

２培养学生初步的空间方位感。

３结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。

【难点、重点】：

１会辩认和区分上下、前后的基本含义，初步感受它们的相对性。

２使学生会用上下、前后描述物体的相对位置。

【教具、学具】：

教学挂图，学生的文具用品等。

【教学过程】：

一 情景引入

师：今天是什么日子？开学的第一天，你一进到班级里看到了什么呢？现在你看到了什么？（引导学生说出一些与方位有关的话）

师：同学们说的很好，刚才说的这些话中就蕴含了一些学知识，这节课我们就来学习有关方位的知识。板书课题“上下、前后”。

二探究新知

1上下。出示挂图。

老师介绍南京长江大桥的结构，引导学生观察：

（1）自由观察这幅图，你发现有什么？

（2）你能用一句话来描述这幅图吗？（自由发言）

（3）上面和下面是两种相对的位置关系，能独立存在吗？卡车在上面，火车在下面，行吗？（引发思考，并说出理由）

（4）卡车在轮船的 面。轮船在火车的 面。卡车的下面有什么？同桌互相说一说。你还能提出问题吗？培养学生发现问题的能力。

（5）如果把你的书、文具等物品摆一摆，你能说出它们的什么在什么的上面？什么在什么的下面吗？你能提一个问题吗？

2前后。(利用教材资源，培养学生自学能力)

（1）用自己的话描述一下图上画了什么？

（2）找一找图上有哪些位置关系？并回答书上的问题。

（3）强调前面和后面也是两种相对的位置关系，不能孤立存在。

（4）独立解决做一做第2题。

三 实践应用

拍手游戏。教师说方位，学生拍手表示。

四 全课小结：你有什么收获？

自己回家画一幅图，把自己喜欢的东西画出来，并对家长说出它们的方位。

第三篇：上下前后教学设计

上、下、前、后教学设计

张霞

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第9页 教学目标：

1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。

师：找2个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？

学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。二．探究新知 1.体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页.师：仔细看图，你发现了什么？ 生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。

师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。

师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。

师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？

生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。

师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问： 轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)卡车的下面有什么？

生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••

师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。2.从现实生活中举例。

(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？

生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴••（2）听口令摆一摆。

※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？

※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.3.观察画面，体会前、后的含义

（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看

请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说

3、看书第9页，完成书上的填空。（指名口答订正。）三.练习:

1、拍手游戏

（1）教师发口令，学生上下前后拍手

（2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。

2、小组活动

（2）同桌合作，说一说。请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确．

3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的()面？她又在谁的后面？．．．．．（你还想说什么？）从生活经验出发，认识“前后”。

6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁? 5.动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。四．总结反思，拓展升华

师：今天这节课，你学会了什么？

师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。

第四篇：《上下、前后》教学设计

《上下、前后》教学设计

教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏 １.自己的位置

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结 今天学习了什么内容？

第五篇：《上下 前后》教学设计

上下前后

教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：

1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。

3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备：课件、教学过程：

一、游戏引入

1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。

2、教师喊口令，学生做动作。

小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）

二、获取新知

1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？

追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？

（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？

追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）

师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）动手实践（第九页做一做）

师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

2、教学“前、后”

（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车）问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）（3）实践运用（找前后位置）

①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？

③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？

④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。（4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？

3、巩固练习（书上练习二第3题P11）（1）教师读题目，学生理解题意。（2）判断兔子和乌龟的位置

（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？

回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。