第一篇：《上下前后》教学设计
《上下前后》第1课时教学设计
【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时
一、教学目标 知识与能力
1、在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。过程与方法
经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。情感态度与价值观
使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点
重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。
三、教学准备
教师准备：多媒体课件（情境图、处理好的问题）。学生准备：前置作业、一些文具。
四、教学过程
1、复习
2、导入
师：同学们，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫——我说你做。老师先给大家示范一下，同学们一定要看仔细哟!教师边说口令，边做出上下前后拍手的动作。
师：现在改轮到同学们做动作了，开始吧！上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，上拍拍，前拍拍„„
学生随着教师喊口令做动作。
师：刚刚我们做的游戏中提到了哪些方位词？
师：同学们上课真认真，找到了上下前后四个方位词，那么今天老师就和同学们一起去认识上下前后。板书：上、下、前、后。
3、新知识呈现
1、生活中的方位
师：生活中有关上、下、前、后这四个方位大家都有了一定的体验了，你能举例来说一说吗？先和你的同桌说一说，然后再全班交流。
学生全班交流。教师进行指导。学生汇报，教师评价。
生1：我的上面是天花板，下面试地板。生
2、我的文具盒在桌子上面。生3：我的前面是晓彤，后面译元。„„
师小结：上下前后在我们日常生活中经常提到，也经常用到，所以我们要认真地去发现哟！
2、大桥上的方位。（1）观察分析情境图 多媒体出示教材中的情境图。
教师讲述：蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一辆轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„同学们，老师叙述的内容你们都看到了吗？下面请大家小组交流一下，大桥分成了几层？每一层上有哪些交通工具？
生同组交流，师参与讨论。生汇报，师评价。（2）认识上下和前后
师：我们刚刚对生活中的上下前后进行了感知，那么大桥上有没有上下前后呢？大家先自己思考一下，然后再和你的同桌交流一下。
生汇报，师评价。
生1：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。生2：小汽车在卡车的前面，卡车在小汽车的后面。„„
师小结：上下前后的位置都是相对的，火车相对于卡车就在下面，而火车相对于轮船又在上面，所以我们在说物体的位置时一定要说在谁的哪里。
4、巩固练习
做一做：学生同桌一组合作完成习题，通过练习让学生掌握判断物体位置的方法，教师在讲解时还要再次强调位置的相对性。
练习二第1题：教师在课前把第1题所呈现的内容制作成简单的课件，使学生理解在运动中“前后”是可以变化的，不是永远不变的。
5、小结
1、学生谈体会和收获。
2、教师总结全课，进行回顾和反思，对学生做出要求。
第二篇：上下前后教学设计
上、下、前、后教学设计
张霞
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第9页 教学目标：
1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。
2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。
3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：找2个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？
学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。二．探究新知 1.体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页.师：仔细看图，你发现了什么？ 生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。
师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？
学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。
师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。
师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？
生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。
师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问： 轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)卡车的下面有什么？
生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••
师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。2.从现实生活中举例。
(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？
生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴••（2）听口令摆一摆。
※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？
※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.3.观察画面，体会前、后的含义
（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看
请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说
3、看书第9页，完成书上的填空。（指名口答订正。）三.练习:
1、拍手游戏
（1）教师发口令，学生上下前后拍手
（2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。
2、小组活动
（2）同桌合作，说一说。请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确．
3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的()面？她又在谁的后面？．．．．．（你还想说什么？）从生活经验出发，认识“前后”。
6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁? 5.动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。四．总结反思，拓展升华
师：今天这节课，你学会了什么？
师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。
第三篇：《上下、前后》教学设计
《上下、前后》教学设计
教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。教学目标：
1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。
2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。
3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。
教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。
4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：
一、联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。
板书课题：上下、前后。
二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？
让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。
联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。２．前、后
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
三、集体游戏 １.自己的位置
请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子
在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需
蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
四、全课小结 今天学习了什么内容？
第四篇：《上下 前后》教学设计
上下前后
教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：
1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。
3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备：课件、教学过程：
一、游戏引入
1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。
2、教师喊口令，学生做动作。
小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。
3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）
二、获取新知
1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？
追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？
（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？
追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）
师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）动手实践（第九页做一做）
师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。
2、教学“前、后”
（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车）问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）（3）实践运用（找前后位置）
①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？
③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？
④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。（4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？
3、巩固练习（书上练习二第3题P11）（1）教师读题目，学生理解题意。（2）判断兔子和乌龟的位置
（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。
四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？
回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。
第五篇：上下前后教学设计
上、下、前、后
黟县碧阳小学
马梦娟
教学内容：一年级数学上册第9页。教学目标
1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。
2、培养学生上下、前后的空间观念
3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断
4、让学生了解位置的相对性。教学重难点：
重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示）师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方？
师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下）
二、新知探究
（一）教学“上下”
1、出示课件：主题图
（1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船）（2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？（3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说）有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？”
师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？
小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。
师：请生说一说其他交通工具的位置关系。
2、听口令，摆一摆
把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？
3、前、后（1）、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。
（2）找“前后”的活动。
（老师请3位小朋友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应该用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后）师：谁在最前面，谁在最后面。
师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？（3）课件出示主题图
师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？
三、巩固练习
1、说一说
（1）你的座位前面是谁？后面是谁？
（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？
（3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？
2、拍手游戏
（1）老师发口令，上、下拍手。
（2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。
3、听口令，做一做
组长发口令，请坐在***前面的同学起立。
请坐在***后面的同学把手举起来。
四、课堂总结
五、板书设计：
上 前后 下
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