《上下、前后、左右(A)》教学设计（共5篇）

第一篇：《上下、前后、左右(A)》教学设计

《上下、前后、左右（A）》教学设计

教学目标：

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教具、学具准备：

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。教学设计：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）

二、仔细观察，理解位置 1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己鼓励鼓励。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？ 师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？ 先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？

学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要*哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要*右行，应是*哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他*右行了吗？你怎么知道他不是*右行呢？又应*哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都*右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要*右行，做个讲文明的好孩子。

三、运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？ 师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

第二篇：上下前后教学设计

上、下、前、后教学设计

张霞

教学内容：

《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第9页 教学目标：

1．在具体活动中，理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系，初步培养学生的空间观念。

2．在交流观察的过程中，经历对位置关系“上，下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验，初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在老师的讲桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。

师：找2个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁？后面呢？

学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题：上下、前后。二．探究新知 1.体会上下含义 师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样了的吗？让我们一起看一看,请打开书第9页.师：仔细看图，你发现了什么？ 生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。

师：小朋友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你有什么发现吗？

学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。

师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？ 生：卡车在轮船的下面。

师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说‘火车在上面’吗？为什么？

生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。

师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问： 轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)卡车的下面有什么？

生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水••

师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？ 小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。2.从现实生活中举例。

(1)师：你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗？

生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴••（2）听口令摆一摆。

※数学书在语文书的上面，文具盒在数学书的上面？

※数学书在语文书的上面，文具盒书在语文书的上面？并说一说谁在最上面，谁在最下面？说说好处.3.观察画面，体会前、后的含义

（1）那接下来！下面我们再一起去南京长江大桥看一看

请仔细观察：卡车前面是什么车、后面呢？你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说

3、看书第9页，完成书上的填空。（指名口答订正。）三.练习:

1、拍手游戏

（1）教师发口令，学生上下前后拍手

（2）听反语：教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手，教师说“后”学生在前面拍手。

2、小组活动

（2）同桌合作，说一说。请根据自己的座位，先看一看，数一数前面有几个同学？后面有几个同学？然后向同桌说一说你观察和数的情况，让同桌的同学相互帮助检验一遍，看说的是否正确．

3.练习二第1题,看图提问：小东的前面是谁？小云在小华的()面？她又在谁的后面？．．．．．（你还想说什么？）从生活经验出发，认识“前后”。

6个小朋友排队（1）你的前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁? 5.动手：画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说：用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。四．总结反思，拓展升华

师：今天这节课，你学会了什么？

师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。

第三篇：《上下、前后》教学设计

《上下、前后》教学设计

教学内容：义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。教学目标：

1.能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？ 学生自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？ 学生汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课 1.上、下 出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？

让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。

联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。２．前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。

三、集体游戏 １.自己的位置

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子

在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需

蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。

四、全课小结 今天学习了什么内容？

第四篇：《上下 前后》教学设计

上下前后

教学内容：人教版一年级上册第9页内容 教学目标：

1、在具体活动中，体验上下、前后的位置关系与顺序，能准确地确定上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法，初步培养学生的空间观念。

3、在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备：课件、教学过程：

一、游戏引入

1、谈话：小朋友喜欢游戏吗？今天，我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比，谁最机灵，做的动作最准确。

2、教师喊口令，学生做动作。

小脑袋向上抬一抬，小脑袋向下低一低，小手向前伸一下，小手向后伸一下。

3、师：刚才游戏中，我们用上下左右表达了方向，这节课我们就一起来认识这四个方向位置。（板书课题：上下前后。）

二、获取新知

1、教学“上、下”（1）（课件）出示例图：图上画的是什么地方？都有些什么？

追问：仔细看图，你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗？

（2）师：从图中，我们可以看出卡车在火车的上面，那么火车在卡车的哪里呢？ 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。（3）师：再仔细观察，轮船的上面有什么？

追问：火车在轮船的上面，但刚在火车又在卡车的下面，这是为什么？（学生讲理由）

师小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物比，它的上下位置也就不同了。（4）动手实践（第九页做一做）

师说口令学生完成：把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面。

2、教学“前、后”

（1）师：孩子们，这座大桥上的车非常多，看，公路桥上有开来了几辆车，数一数公路桥上有几辆车？分别都是什么车？（小轿车、卡车、客车）问：小轿车在卡车的（）卡车在小汽车的（）。请学生与教师共同完成，并完整的讲一讲。追问：客车的前面有什么车？ 请学生回答，引导学生完整的说。（板书：前面后面）（2）学生独立完成练习二第一题（P11）（3）实践运用（找前后位置）

①老师请3位小朋友上台。谁在前面，谁在后面。中间那位同学和谁比在前，和谁比在后.（请学生完整的说一说谁在谁的前面，谁在谁的后面）②（向后转谁排在最前面？谁排在最后面？

③质疑：为什么1号一会儿在最前面，一会儿在最后面？

④小结：我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比，和不同的人或物体比，前后位置也就不同了。方向不同，所指的位置关系也不同。（4）请学生讲自己的前面是谁，自己的后面是谁？

3、巩固练习（书上练习二第3题P11）（1）教师读题目，学生理解题意。（2）判断兔子和乌龟的位置

（3）说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、联系实际，全课小结 师：今天我们认识了什么？

回家后，观察一下自己的卧室，把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校，向同桌介绍一下自己的卧室。

第五篇：上下前后教学设计

上、下、前、后

黟县碧阳小学

马梦娟

教学内容：一年级数学上册第9页。教学目标

1、能在具体的生活实践或游戏情境中，体验上下、前后的位置和顺序。

2、培养学生上下、前后的空间观念

3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断

4、让学生了解位置的相对性。教学重难点：

重点：正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点：对学生上下、前后空间观念的培养 教具：课件 教学过程：

一、创设情境，引入新课

师：请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么？看，上面缺少什么？（课件出示）师：我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方？ 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方？

师：今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置（板书课题：上下）

二、新知探究

（一）教学“上下”

1、出示课件：主题图

（1）师：观察这幅图，你看到了什么？（生：图上有汽车、火车和轮船）（2）师：它们是否是走在一起的？它们是怎样走的？（3）你们知道火车和轮船之间的位置关系吗？（生说）有生说：“火车在轮船的下面”师及时追问：“下面吗？”

师小结：火车对于汽车来说，火车在汽车的下面，火车对于轮船来说，火车在轮船的上面，火车一会在上面，一会在下面，为什么呢？

小结：因为我们比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。在说明位置时，有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

师：请生说一说其他交通工具的位置关系。

2、听口令，摆一摆

把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧，你们摆对了吗？

3、前、后（1）、过渡：师：我们刚才认识了上下两个位置关系，在我们生活中，不光存在着上下两个位置关系，还有其它的位置关系。

（2）找“前后”的活动。

（老师请3位小朋友站起来）像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗？ 师：那应该用什么表示他们的位置关系呢？生：前、后（板书：前、后）师：谁在最前面，谁在最后面。

师：谁能用“谁在谁的前面，谁在谁的后面”说一句话吗？ 师指生站起，问：她前面是谁？后面是谁？（3）课件出示主题图

师：请同学们仔细观察，谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面，谁在谁的后面？

三、巩固练习

1、说一说

（1）你的座位前面是谁？后面是谁？

（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？

（3）你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗？

2、拍手游戏

（1）老师发口令，上、下拍手。

（2）听反语，老师说“上”学生在下面拍，老师说“下”学生在上面拍。

3、听口令，做一做

组长发口令，请坐在***前面的同学起立。

请坐在***后面的同学把手举起来。

四、课堂总结

五、板书设计：

上 前后 下