第一篇:上下、前后教案
《上、下、前、后》
教学目标:
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”的基本含义,初步感受它们的相对性。
2、使学生会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置。
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置。教学重点:能正确辨别前、后,上、下的位置关系,正确描述物体的位置。
教学难点:正确区分前、后,上、下的位置关系,运用所学知识解决生活中的问题。
教学过程:
一、通过课件里的“做一做”学生个人活动演示揭示课题
板书课题:上下、前后。
二、新课
1、上、下 课件出示主题图
(1)这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
(2)思考:能不能说说它们的位置关系? 卡车在轮船的()面
轮船在卡车的()面 轮船在火车的()面
火车在轮船的()面 卡车的下面有什么?(3)小结:
1》.上面和下面是两种具有相互关系的方位词,两者相互依存,缺一不可,不能孤立的说。
2.》 我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的,关键要看它和谁比。
(4)联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
(5)巩固练习(课件上)
2、前、后
(1)“前”、“后”的理解
(2)出示课件中的“森林运动会”,让学生用“前”、“后”相互说说小动物的位置,指名说。
(3)小结:
1》指出前后与上下一样,都是具有相互关系的方位词,因些它们都不能孤立的存在。
2》我们要说一个人或物体在前面还是后面要看它在什么时间,时间不同,前后位置也就不同,这是位置在时间上的相对性。
(4)巩固练习(课件上)
三、小结:今天学习了什么内容?回家后,观察一下自己的卧室,把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听,第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室。
第二篇:上下前后教案
梯田文化
教辅专家
第一课时:上、下、前、后
教学目标:
1.在具体活动中,让学生体验上下、前后的位置与
顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达
教学难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力,正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。
教学过程:
一、联系生活,揭示课题: 师:谁能告诉大家,在你的课桌的上面和下面分别放了什么东西,你的前面和后面分别是哪些同学?
学生自由说。
板书课题:上下、前后。
二、新课
(1)教学“上、下”的位置关系。
出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?
观察画面,认知“上、下”的位置关系。
让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。
学生独立完成课本的填空。梯田文化
教辅专家
联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。
(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。
让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。
三、运用知识.巩固练习
(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。
四、小结:
今天学习了什么内容?
第三篇:上下前后教案
《上、下、前、后》教学设计
授课人:阳思思 授课班级:一年(2)班
教学目标:
1、在具体情境中使学生初步了解上、下、前、后的基本含义,体会上下、前后位置关系。
2、使学生形成辨别一定空间方位能力,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
3、培养学生观察能力和语言表达能力,会用上下、前后描述物体的相对位置。
4、经历上下、前后空间位置关系的形成过程初步体会认识物体空间位置的方法,使学生感受数学与现实生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。
学情分析:
儿童在生活中对上、下;前、后已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,教材从南京长江大桥的场景引入,认识上、下;前、后关系。对于上下、前后学生也有一定的生活经验,掌握起来可能会容易一些。
重点难点:
重点:能够用上下、前后等词正确描述人和物体所在的位置。难点:培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学内容:
一、导入(3分钟)游戏导入,激发兴趣
1、今天来到这个新教室高兴吗?在学习新内容之前我们来玩个游戏好不好?(播放下一张PPT)
2、给学生示范拍手游戏:小手拍拍,上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手举起来。
3、学生与老师一起玩拍手游戏。
4、点题:刚刚我们一起玩游戏的时候,有两组关于位置的词,分别是上下、前后,板书课题(上下前后)
二、讲授(30分钟)
1、上下(15分钟)出示主题图
师:同学们,你们在这张图上上看到了什么东西? 生:轮船、火车、汽车、桥……
师:那现在老师想请你帮帮忙,你能帮老师确定它的上下位置吗?比如说:谁在谁的上面?谁在谁的下面?
生:火车在轮船的上面,汽车在火车的上面……(学生回答时,教师板书:汽车在火车的上面,火车在汽车的下面)
师:刚刚老师听到有的同学说火车在轮船的上面,有同学又说火车在汽车的下面,那火车为什么一会儿在上面,一会儿又在下面呢?(老师重复问题)同学们自己好好想一想,然后和你的同桌说一说。
(讨论中)
师:好,老师看你们讨论的差不多了,有哪位同学能告诉老师,为什么火车一会儿在上面?一会儿又在下面呢? 生:因为…… 师:(老师总结学生的话)那怎么说呢?老师给大家总结一下,我们就看火车是相对于谁来说的,如果火车是相对于汽车来说,火车在汽车的下面,如果火车是相对于轮船来说的,那火车在轮船的下面。(老师在这一环节轻微带过,不用深入)
所以要看火车相对于谁来说,我们才能确定它的上下位置。
师:好,刚才同学们都说的非常好,那么现在老师又来提问了,轮船在谁的上面,又在谁的下面呢?(教师重复问题)同学们分小组讨论下,等下请小组代表告诉我。(2分钟)
生:……
师:现在,我想请同学们来摆摆自己的文具和书本,大家桌上有文具盒,有数学书,你们来摆一摆,然后告诉老师你是怎么摆的?谁在谁的上面,谁在谁的下面?(4分钟)
(学生摆,老师看,如果学生摆错了,老师可以拿来做错误示范,然后再做正确示范)前后(15分钟)
师:同学们,都做的非常好,现在看着这张图(出示下一张PPT),这些小朋友们在做什么游戏呢?
生:老鹰抓小鸡 师:老鹰是谁? 生:小兵
师:那小鸡呢?有哪些小朋友? 生:……
师:好,现在老师要提问题了(下一张PPT)师:谁在最前面?谁在最后面? 生:……
师:小东在小玉的()面? 生:后面
师:说完整了,谁在谁的后面 ……
老师板书:小东在小云的前面,小云在小东的后面 龟兔赛跑
主要着重讲前后位置
师:好,做完游戏后,我们来听听故事吧!师:同学们,听说过龟兔赛跑的故事吗? 生:……
师:谁来说一说 ……
让学生们自由发挥想象力,自己说一说龟兔赛跑的故事,让学生们自己用乌龟和兔子的贴纸贴一贴,你想把谁贴在前面就贴在前面。
(自由讨论时间)学生自由回答
三、回顾总结(3分钟)同学们,这节课你有什么收获?
四、家庭作业
回家后,观察自己的卧室,把你卧室内物体的位置用上下或左右的顺序说给爸爸妈妈听。
第四篇:上下前后教案
位置
第一课时:“上、下”“前、后” 教学目标;
1、让学生参与多种形式的数学活动,从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。
2、能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。
3、使学生初步体会到生活中处处有数学。
重难点;正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性
教学过程;
一、导入新课。
1、从语文课文“天地人”引入新课 全班同学齐读一次课文“天地人”
问:课文的第一句是什么?天在哪里?地在哪里?人呢?(学生边说边板书“上下”)问:课文的第二句是什么?(指名让三名学生出来)指出你我他,并谁说出你的前面是谁?你的后面是谁?(学生边说边板书“前后”)
全班齐读:上下前后
现在我们就利用这四个字来认识物体的位置板书位置
二、讲授新课
1、出示课件1:引导学生看屏幕(学生边说边板书: 在的面)问:屏幕里有几种动物?谁在谁的上面?谁在谁的下面?紧接着再次观察问:这时谁在谁的上面?谁在谁的下面?
刚才我们说的是两个物体的位置,如果有三个物体,我们怎样才能确定它们的位置呢?请看屏幕
2、出示课件2: 这是我们国家的南京长江大桥,蓝天下,雄伟的大桥横跨江河,一艘轮船正从桥下穿过,大桥铁路上正奔驰着一列火车,铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„ 引导学生认真观察图形
问:这座大桥有几层?上层是什么?中间呢?在铁路的下面是什么? 问:汽车在()的上面?板书:汽车在火车的(上)面。问:火车在()的下面?板书:火车在汽车的(下)面。问:轮船的上面有()? 问:汽车的下面有()?
然后让学生继续观察,你还能想到什么?在的面用这样的句式表达清楚。
问:桥最上层的公路上行驶着三辆汽车。谁来说说他们的位置?(小轿车在前面,卡车在中间,客车在后面)让学生继续观察,你还能想到什么?然后用在的面用这样的句式表达清楚。学生边说边板书:小轿车在卡车的(前)面。卡车在小轿车的(后)面。客车的前面是()。小轿车的后面是()。
刚才同学们的回答都十分好,从你们的回答里老师产生了一个疑问,疑问就是
一会儿说火车在上面?一会儿又说火车在下面? 一会儿说卡车在前面?一会儿又说卡车在后面? 谁来帮助老师说清楚这个问题?(让三个同学回答)
小结:对于两个物体的比较,同学们很快就会弄清楚谁在上面?谁在下面?谁在前面?谁在后面。可当我们面对三个物体的时候,就要弄清楚谁和谁进行比较,因为这个时候参照物不同了,它们的位置关系也就不同了。
板书:弄清楚谁和谁进行比较 问:火车在下面是和()比较? 问:火车在上面是和()比较? 问:卡车在前面是和()比较? 问:卡车在后面是和()比较?
三:巩固练习:
1、填一填:课件(1)课件(2)
2、做一做:第9页:数学书放在语文书的下面,把笔盒放在语文书的上面。让学生用在的面把这三种物体的位置说清楚。
3、观察我们的教室, 用刚学到的知识来说说教室物体的位置关系.4、看图回答问题:第11页:小东的前面是谁?小云在小华的()面。小玉在小兵的前面还是后面?为什么?
5、拍手游戏:上拍拍,下拍拍,前拍拍,后拍拍,我的小手举起来!问:今天我们学习了什么?
总结:今天我们学习了上下前后这四个位置,当我们要清楚的区分每个物体所在位置的时候,必须要弄清楚谁和谁在进行比较,当有三个或四个物体进行比较时,因为参照物的不同,所以它们的位置也就不同。
作业:回到家用本节课学到的知识“上下前后”这些位置,说一说你家里物体的位置,你边口述边要爸爸妈妈用铅笔记录下来。
第五篇:《上下、前后、左右、》教案
上下、前后、左右
教学目标
1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。
2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表达。
3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
教学内容:教科书第5~9页。
教具、学具准备:各种水果图片(梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄),楼梯图,交通情景图。
教学设计
一、创设情境,感知位置
师:现在交通便捷,非常有序,司机和小朋友都很遵守交通规则,想不想去看一看呢?请看画面。(1.汽车通过十字路口,行人在等待;2.汽车停止前进,行人通过斑马线。)
仔细观察,理解位置
1.上、下。
师:这么有序的交通,你知道是什么在指挥吗?(红绿灯。)
师:对,是红绿灯,它的作用可真大。
师:请小朋友仔细观察,红、黄、绿灯是怎么摆的呢?(与同桌小朋友轻声说一说。)
学生交流。(红灯在黄、绿灯上面,绿灯在红黄等下面,黄灯上面是红灯,黄灯下面是绿灯,红灯下面是黄灯,绿灯的上面是黄灯。)
联系实际提问:刚才,同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整,(板书:上下)再看看,在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗?身体呢?
2.前、后。
下面,请小朋友继续看画面,绿灯亮了,汽车继续前行,这时,画面上有几辆车,你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢?
学生交流。(摩托车的前面是小轿车,小轿车的后面是摩托车;摩托车后面是公交车,公交车前面摩托车。)学生交流中出示板书:“前”“后”。
师:你喜欢哪辆车,就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。
联系实际问:汽车有前、后位置关系,(板书:前后)你的座位也有前、后这样位置关系,看看你座位前面是谁,后面是谁?也可以说,你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数,他在第几个,从后往前数呢?他的前面有几个人,后面呢?
3.左、右。
师:刚才小朋友介绍得很完整,老师很满意。
师:回想一下,刚才我们是用什么鼓掌的?(手。)
师:请小朋友看一看自己的小手,想一想,哪只是左手,哪只是右手呢?
师:请举起你的右手。
师:左手、右手是对好朋友,团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌同学互相看看,还有这样的好朋友吗?找找看。
要求学生摸着说,其他小朋友也跟着摸一摸。
师:认识这些好朋友,现在我们就用左、右手来活动活动,好吗?
先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的,再让学生学着做。
师:除了身体有左、右之分,你们的座位也有左、右之分,你的左、右都有哪些同学呢?
4.相向左、右。
师:现在请同学举起右手。(教师面对学生也举右手)老师举的是哪一只手呢?(留一定时间让学生争执)有说左手的,有说右手的,到底是哪只手呢?没关系,请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手?你是怎么想的? 学生交流,感受左、右的相对性。
师:请同学看屏幕(楼梯图),这是什么?学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边?(右边)。这里有两个小朋友,一个要上楼梯,一个要下楼梯,上楼梯要靠右行,应是靠哪边?你能帮他找找吗?(出示箭头)这个小朋友要下楼梯,他靠右行了吗?你怎么知道他不是靠右行呢?又应靠哪边呢?两个同学要同时上、下楼梯,你们看他们都靠右行了吗?这样做有什么好处?(避免相撞。)平时,上、下楼梯要靠右行,做个讲文明的好孩子。
二、运用知识,巩固练习
师:小朋友今天我们学习了什么?(出示课题)
师:老师带来一些水果,想利用今天所学知识来摆一摆(苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求摆在桌上。先放苹果,在苹果右边摆上葡萄,在苹果左边摆上香蕉,在香蕉左边摆上梨子,在葡萄右边摆上草莓。
师:一共摆上几种水果?从左往右数,香蕉排在第几个?从右往左呢?
师小结:同一种水果,从不同方向去数,顺序也就不同。要说清楚是从左数,还是从右数。
师:葡萄摆在苹果的上面,香蕉摆在苹果的下面,草莓摆在梨子的右边。师:小朋友看看桌面上有哪些学具?(让1名学生说)。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗?怎么摆就怎么说。
展示摆的结果。(请3位同学介绍。)
师:文具摆放有一定位置,有助于学习,平时,小朋友整理过房间吗?你能帮助图上这位小朋友整理吗?整理之前我们来认识这些生活用具,它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置,同桌商量,看哪一小组摆放最妙。(交流。)
小结:老师认为各个小组都有特色,你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢?
三、小结
今天我们学会了什么?(师指着板书)上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到,例如,坐在汽车上,汽车是向左拐,还是向右拐呢,你要懂得判断,你能向老师这样举个例子说说吗?学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。