人教版一年级上《上下前后教案》（范文模版）

第一篇：人教版一年级上《上下前后教案》（范文模版）

人工作者

人教版一年级数学上册

二、位置

【课题】上下前后 【学习目标】

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达 【学习重点】正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

【学习难点】培养学生一定的辨别空间方位的能力。【学习过程】

【

一、创设情境，导入新课】

1．课件出示主题图，引导学生观察：

说一说图上有什么? 【

二、探究新知】

一、学习上下

师提问： 你能用一句话描述这幅图吗?

1、学生自由发挥，在小组内讨论。

2、指名学生发言汇报讨论结果

3、根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出上面和下面是两种相对的位置关系。让学生思考：

①卡车在轮船的（）面。

②轮船在火车的（）面。

③卡车的下面有什么? 同桌互相说，再请个别同学上台说。

小结：对于三个物体来说，参照物不同，上下位置关系也不同

二、学习前后

教师指出生活中除了上、下这两种方位以外还有其他的方位，出示教科书P9的主题图，请学生观察：

1.在桥面上 你又看到了什么？

2、你能用“前后”来说说小车和卡车的位置吗？

并回答：

①小车在卡车的（）面，卡车在小车的（）面。

②公共汽车的前面是（）

小结：指出前、后与上、下一样，都是具有相互关系的方位词，因此它们都不能孤立的存在 【

三、练习提高】

1、完成练习二第1题。说一说小东的前面是（）小云在小华的（）面

人工作者

人教版一年级数学上册

先让学生独立填写后，教师再进行讲评。

2、你前面的同学是谁？后面是谁？谁排在最前面？ 排在最后面的是谁？

3、把铅笔盒放在桌子的上面。把数学书放在铅笔盒的下面 【

四、总结梳理】

今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”

“下”

“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。【

五、板书设计】

二、位置

上下

前后

卡车在火车的（）面。

小车在卡车的（）面，轮船在火车的（）面。

卡车在小车的（）面

第二篇：上下前后教案

梯田文化

教辅专家

第一课时：上、下、前、后

教学目标:

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力，正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题: 师:谁能告诉大家,在你的课桌的上面和下面分别放了什么东西，你的前面和后面分别是哪些同学?

学生自由说。

板书课题:上下、前后。

二、新课

(1)教学“上、下”的位置关系。

出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

观察画面，认知“上、下”的位置关系。

让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。梯田文化

教辅专家

联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

三、运用知识．巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

四、小结:

今天学习了什么内容?

第三篇：上下前后教案

位置

第一课时：“上、下”“前、后” 教学目标；

1、让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

重难点；正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性

教学过程；

一、导入新课。

1、从语文课文“天地人”引入新课 全班同学齐读一次课文“天地人”

问：课文的第一句是什么？天在哪里？地在哪里？人呢？（学生边说边板书“上下”）问：课文的第二句是什么？（指名让三名学生出来）指出你我他，并谁说出你的前面是谁？你的后面是谁？（学生边说边板书“前后”）

全班齐读：上下前后

现在我们就利用这四个字来认识物体的位置板书位置

二、讲授新课

1、出示课件1：引导学生看屏幕（学生边说边板书: 在的面）问：屏幕里有几种动物？谁在谁的上面？谁在谁的下面？紧接着再次观察问：这时谁在谁的上面？谁在谁的下面？

刚才我们说的是两个物体的位置，如果有三个物体，我们怎样才能确定它们的位置呢？请看屏幕

2、出示课件2: 这是我们国家的南京长江大桥，蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„ 引导学生认真观察图形

问：这座大桥有几层？上层是什么？中间呢？在铁路的下面是什么？ 问：汽车在（）的上面？板书：汽车在火车的（上）面。问：火车在（）的下面？板书：火车在汽车的（下）面。问：轮船的上面有（）？ 问：汽车的下面有（）？

然后让学生继续观察，你还能想到什么？在的面用这样的句式表达清楚。

问：桥最上层的公路上行驶着三辆汽车。谁来说说他们的位置？（小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面）让学生继续观察，你还能想到什么？然后用在的面用这样的句式表达清楚。学生边说边板书：小轿车在卡车的（前）面。卡车在小轿车的（后）面。客车的前面是（）。小轿车的后面是（）。

刚才同学们的回答都十分好，从你们的回答里老师产生了一个疑问，疑问就是

一会儿说火车在上面？一会儿又说火车在下面？ 一会儿说卡车在前面？一会儿又说卡车在后面？ 谁来帮助老师说清楚这个问题？（让三个同学回答）

小结：对于两个物体的比较，同学们很快就会弄清楚谁在上面？谁在下面？谁在前面？谁在后面。可当我们面对三个物体的时候，就要弄清楚谁和谁进行比较，因为这个时候参照物不同了，它们的位置关系也就不同了。

板书：弄清楚谁和谁进行比较 问：火车在下面是和（）比较？ 问：火车在上面是和（）比较？ 问：卡车在前面是和（）比较？ 问：卡车在后面是和（）比较？

三：巩固练习：

1、填一填：课件（1）课件（2）

2、做一做：第9页：数学书放在语文书的下面，把笔盒放在语文书的上面。让学生用在的面把这三种物体的位置说清楚。

3、观察我们的教室, 用刚学到的知识来说说教室物体的位置关系.4、看图回答问题：第11页：小东的前面是谁？小云在小华的（）面。小玉在小兵的前面还是后面？为什么？

5、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来!问：今天我们学习了什么？

总结：今天我们学习了上下前后这四个位置，当我们要清楚的区分每个物体所在位置的时候，必须要弄清楚谁和谁在进行比较，当有三个或四个物体进行比较时，因为参照物的不同，所以它们的位置也就不同。

作业：回到家用本节课学到的知识“上下前后”这些位置，说一说你家里物体的位置，你边口述边要爸爸妈妈用铅笔记录下来。

第四篇：《上下、前后、左右、》教案

上下、前后、左右

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学内容：教科书第5～9页。

教具、学具准备：各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景图。

教学设计

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1．汽车通过十字路口，行人在等待；2．汽车停止前进，行人通过斑马线。）

仔细观察，理解位置

1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）

师：对，是红绿灯，它的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）

学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄等下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯的上面是黄灯。）

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2．前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？

学生交流。（摩托车的前面是小轿车，小轿车的后面是摩托车；摩托车后面是公交车，公交车前面摩托车。）学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。指名说、交流说。

联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）你的座位也有前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的前面或后面。自己说一说。从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

3．左、右。

师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意。

师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手。）

师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

师：请举起你的右手。

师：左手、右手是对好朋友，团结起来力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。

要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。

师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？

先请同学看屏幕上小朋友是怎么做的，再让学生学着做。

师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？

4．相向左、右。

师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？ 学生交流，感受左、右的相对性。

师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪一边？（右边）。这里有两个小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？（出示箭头）这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？（避免相撞。）平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。

二、运用知识，巩固练习

师：小朋友今天我们学习了什么？（出示课题）

师：老师带来一些水果，想利用今天所学知识来摆一摆（苹果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求摆在桌上。先放苹果，在苹果右边摆上葡萄，在苹果左边摆上香蕉，在香蕉左边摆上梨子，在葡萄右边摆上草莓。

师：一共摆上几种水果？从左往右数，香蕉排在第几个？从右往左呢？

师小结：同一种水果，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。

师：葡萄摆在苹果的上面，香蕉摆在苹果的下面，草莓摆在梨子的右边。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。

展示摆的结果。（请3位同学介绍。）

师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是„„请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流。）

小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？

三、小结

今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。

第五篇：上下前后教案

课题：

第二单元

位置——上下前后

教学内容：教材第9页主题图以及“做一做”。教学目标：

知识与技能：1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

过程与方法：经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体

会认识物体空间位置的方法。

情感、态度与价值观：使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点：能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力。教学用具：课件，交通情景挂图，十二生肖图。教学方法：情境教学法。教学过程：

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢?请看画面。

(画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)

二、探究新知

(1)教学“上、下”的位置关系。

①观察画面，认知“上、下”的位置关系。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗?(红绿灯)

师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。

师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢?与同桌小朋友轻声说一说。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚，(板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗?我们的身体上呢?

②练习。

把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么?你的双手下面是什么?

(2)教学“前、后”的位置关系。

①认知“前、后”的位置关系。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢?

学生交流。

(教师适时板书：前、后)

师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。

⑦练习。

a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。

b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的(被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人?后面呢?

三、运用知识．巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。

四、质疑总结

今天我们学会了什么?(师指着板书)“上”

“下”

“前”

“后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。