认识上下前后教案（定稿）

第一篇：认识上下前后教案（定稿）

上下、前后

教学目标

1．在具体活动中，让学生体验、前后的位置与顺序，初步培养

学生的空间观念。

2．能确定物体、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3．初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4．使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学重点难点

能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。教具、学具准备

各种水果图片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），楼梯图，交通情景挂图，课件。教学过程

一、创设情境，感知位置

师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（1、汽车通过十字路口，行人在等待；

2、汽车停止前进，行人通过斑马线。）

二、探究新知 仔细观察，理解位置 1．上、下。

师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。

联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上下）再看看，在我们的教室、有这样上、下的位置关系吗？身体呢？

2、练习

把数学书放在课桌的中间，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。

说一说，数学书上面是什么；你的双手下面是什么。

3、前、后。

下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？ 学生交流。学生交流中出示板书：“前”“后”。

师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前后）

4、练习

出示十二生肖的图，让学生说说谁排在最前面？谁排在最后面？谁排在谁的前面？谁排在谁的后面？

你的座位也有 前、后这样位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的______，在这个同学的______（被念到的同学请站起来）从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？

三、运用知识，巩固练习

1、通过“拍手游戏”巩固“上下、前后”的概念。

2、通过“说反话”深化对“上下、前后”的理解。

3、通过“做一做”体会“上下、前后”的相对性。

四、质疑总结

今天我们学会了什么？（师指着板书）上、下、前、后在生活中经常碰到，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、我们就要懂得在生活中进行应用。

第二篇：认识上下前后教案

认识上、下、前、后

教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）第9页。

教学目标：

1、让学生参与多种形式的数学活动，从而建立“上、下、前、后” 的方位感。

2、能正确辨别上下和前后的位置关系及其相对性。

3、使学生体会到生活中处处有数学。

重点难点：

能正确辨别“上、下、前、后”的位置关系及其相对性。

一、游戏导入

1、请你把数学书放在桌子上，再把铅笔盒放在数学书上，然后把你的双手放在铅笔盒上。

说一说，数学书上面是什么；你的双手下面又是什么。

2、你和同桌站成一排，说一说谁在前面，谁在后面。（版书题目：上、下、前、后）

二、探究新知 教材第九页主题图

1、说一说，你从图中看到了什么。

这是一幅大桥的图画。蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路 上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„

2、请你说一说，汽车在轮船的（）面，轮船在火车的（）面

3、请继续观察，你还能想到什么？（汽车的下面有火车和轮船）

4、公路上有三辆汽车在行驶（小轿车在前，卡车在中间，客车在后面）

再仔细看看这幅图，你还能发现什么？

（客车的前面有卡车和小轿车；卡车在小轿车的后面，在客车的前面。）

5、老师提问：同样是火车，为什么一会儿说它在上面，一会儿说它在下面呢？同样是卡车，为什么一会儿说它在前面，一会儿说它在后面呢？

强调：在位置关系不变时，对于两个物体，上下和前后位置关系是绝对的：但对于三个物体，参照物不同，上下和前后的位置关系也会不同。

三、反馈练习

1、三个小朋友站成一排，小明说：“我在小丽前面。”小丽说：“我在小玲前面。”他们三人谁在最前面，谁在最后面？

2、第9页“做一做”

通过“拍手游戏”让学生巩固“上、下、前、后”的概念。

3、学生独立完成练习二第1、3题

学生独立完成，教师巡视指导。

四、课堂小结

同学们，今天你们有什么收获？和同桌说说看。

第三篇：《认识左右、上下、前后》说课稿

我说课的内容是青岛版教材一年级上册第77---78页，有趣的游戏------图形与位置。我将从教材分析、学生分析、教学设想、教学目标重点难点、教学过程、板书设计六方面进行说课。

一、教材分析：

本课是学习“空间与图形”知识的起始阶段，以连环画的形式表现了两个小朋友做“指鼻子、指眼睛”的游戏，左图用指左眼引起对“哪边是左”的问题的讨论；右图用指右耳，引起对“哪边是右”的问题的讨论。在充分体验的基础上学习用前后、左右、上下描述物体的相对位置。

二、学生分析：

学生在生活中已经具备了一定一定的区分左右的知识。对前后、上下、正反的理解积累的经验比较多。也能很容易的就区别开来。但是对于左右的相对性的，学生理解起来是有难度的。这时本节课特别需要关注的地方。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学《左右》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。

三、教学设想

这节课我注重了以下几个方面的设计：

1、从学生熟悉的生活中，提取有意义的素材

我在上新课环节，以儿童喜闻乐见的游戏进入，找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找邻居”这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，并训练学生的反应能力。体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。

2、以学生为主体，让学生在做活动中学数学。

数学活动教学以改变学生的学习方式为目标，明确提出了以“活动”作为学生学习的基本方式，力求做到“以参与求体验，以活动促发展”，从而真正实现以学生为主体，实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、沸腾的，真实的生活。本课以游戏活动为主线，让学生在活动中感受左右、记住左右，并能自觉应用于日常生活中。如在体验左、右相对性时，通过学生相对而立，伸出右手握一握，让学生在活动中发现对面的同学与自己的方向不一样。初步感知对面同学的左右方向和自己的左右相反。同时又让学生课后参加实践活动——走楼梯，进一步体验左右的相对性，并训练学生左、右的方向感，及其在生活中的应用。学贵在用，走出教室，开放课堂，既巩固了知识，又指导了日常生活中应遵守的文明规则。以实际行动表达对“左右”的认识，学生兴趣盎然。

四、教学目标、重点、难点

经过对教材的理解的分析，确定以下活动目标、重点、难点。

教学目标：

1、在游戏的过程中，感知左、右这两个方位，初步掌握判断左、右的方法。

2、能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题，能运用左、右等词语描写物体所在位置，发展初步的位置观念。

3、让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动，感受数学与日常生活的联系，从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。

教学重点：

能熟练的分辨左右的位置关系，并能描述物体间位置的关系。

教学难点：

理解左右的相对性。

五、教学过程

（一）创设情境，引入新课

指鼻子眼游戏，游戏最贴近学生的生活，由游戏入手巧妙引入课题。让学生从玩游戏中发现并提出问题，培养学生的问题意识。

（二）自主探索，交流提高

先引导学生根据已有的生活经验，自由发表意见，左右的相对性是本课的难点，通过“学生面对面做游戏”抓住学生的注意力，引出争论，引起学生的思考；再让学生去体验、感悟其中的奥秘；最后通过转身验证让学生明白：方向不同，左右也就不同。这样，集知识性、趣味性、活动性于一体，有效地突破了教学的难点，接下来通过生活中的事例，使学生在游戏中对左、右这两个概念有进一步的认识，从初步感知发展到进一步理解，并能在生活中寻找这样的例子，从而加深印象，学会运用。

（三）巩固深化，拓展应用

认识上、下、前、后，通过做游戏引入对上下前后方位的认识，并以自己的切身体验理解这些方位；通过练习进一步加深对方位知识的记忆，提高学生的学习兴趣，调动大家的参与积极性。

（四）总结回顾，评价反思

本环节的教学是让学生对所学知识进行初步的归纳整理，目的是使学生对本节课的知识有一个系统的、具体的认识，通过游戏再加深一下认识。

六、板书设计

认识左右、上下、前后

左 右

上 下

前 后

第四篇：上下前后教案

梯田文化

教辅专家

第一课时：上、下、前、后

教学目标:

1．在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与

顺序，初步培养学生的空间观念。

2．能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达

教学难点：培养学生一定的辨别空间方位的能力，正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题: 师:谁能告诉大家,在你的课桌的上面和下面分别放了什么东西，你的前面和后面分别是哪些同学?

学生自由说。

板书课题:上下、前后。

二、新课

(1)教学“上、下”的位置关系。

出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

观察画面，认知“上、下”的位置关系。

让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。

学生独立完成课本的填空。梯田文化

教辅专家

联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

(2)教学“前、后”的位置关系。认知“前、后”的位置关系。

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

三、运用知识．巩固练习

(1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。

四、小结:

今天学习了什么内容?

第五篇：上下前后教案

位置

第一课时：“上、下”“前、后” 教学目标；

1、让学生参与多种形式的数学活动，从而经历建立“上、下”和“前、后”的方向感。

2、能正确辨别“上、下”和“前、后”的位置关系及其相对性。

3、使学生初步体会到生活中处处有数学。

重难点；正确辨别“上、下”和“前、后”的位置及其相对性

教学过程；

一、导入新课。

1、从语文课文“天地人”引入新课 全班同学齐读一次课文“天地人”

问：课文的第一句是什么？天在哪里？地在哪里？人呢？（学生边说边板书“上下”）问：课文的第二句是什么？（指名让三名学生出来）指出你我他，并谁说出你的前面是谁？你的后面是谁？（学生边说边板书“前后”）

全班齐读：上下前后

现在我们就利用这四个字来认识物体的位置板书位置

二、讲授新课

1、出示课件1：引导学生看屏幕（学生边说边板书: 在的面）问：屏幕里有几种动物？谁在谁的上面？谁在谁的下面？紧接着再次观察问：这时谁在谁的上面？谁在谁的下面？

刚才我们说的是两个物体的位置，如果有三个物体，我们怎样才能确定它们的位置呢？请看屏幕

2、出示课件2: 这是我们国家的南京长江大桥，蓝天下，雄伟的大桥横跨江河，一艘轮船正从桥下穿过，大桥铁路上正奔驰着一列火车，铁路上方的公路上正行驶着一辆辆各式各样的汽车„„ 引导学生认真观察图形

问：这座大桥有几层？上层是什么？中间呢？在铁路的下面是什么？ 问：汽车在（）的上面？板书：汽车在火车的（上）面。问：火车在（）的下面？板书：火车在汽车的（下）面。问：轮船的上面有（）？ 问：汽车的下面有（）？

然后让学生继续观察，你还能想到什么？在的面用这样的句式表达清楚。

问：桥最上层的公路上行驶着三辆汽车。谁来说说他们的位置？（小轿车在前面，卡车在中间，客车在后面）让学生继续观察，你还能想到什么？然后用在的面用这样的句式表达清楚。学生边说边板书：小轿车在卡车的（前）面。卡车在小轿车的（后）面。客车的前面是（）。小轿车的后面是（）。

刚才同学们的回答都十分好，从你们的回答里老师产生了一个疑问，疑问就是

一会儿说火车在上面？一会儿又说火车在下面？ 一会儿说卡车在前面？一会儿又说卡车在后面？ 谁来帮助老师说清楚这个问题？（让三个同学回答）

小结：对于两个物体的比较，同学们很快就会弄清楚谁在上面？谁在下面？谁在前面？谁在后面。可当我们面对三个物体的时候，就要弄清楚谁和谁进行比较，因为这个时候参照物不同了，它们的位置关系也就不同了。

板书：弄清楚谁和谁进行比较 问：火车在下面是和（）比较？ 问：火车在上面是和（）比较？ 问：卡车在前面是和（）比较？ 问：卡车在后面是和（）比较？

三：巩固练习：

1、填一填：课件（1）课件（2）

2、做一做：第9页：数学书放在语文书的下面，把笔盒放在语文书的上面。让学生用在的面把这三种物体的位置说清楚。

3、观察我们的教室, 用刚学到的知识来说说教室物体的位置关系.4、看图回答问题：第11页：小东的前面是谁？小云在小华的（）面。小玉在小兵的前面还是后面？为什么？

5、拍手游戏：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，我的小手举起来!问：今天我们学习了什么？

总结：今天我们学习了上下前后这四个位置，当我们要清楚的区分每个物体所在位置的时候，必须要弄清楚谁和谁在进行比较，当有三个或四个物体进行比较时，因为参照物的不同，所以它们的位置也就不同。

作业：回到家用本节课学到的知识“上下前后”这些位置，说一说你家里物体的位置，你边口述边要爸爸妈妈用铅笔记录下来。