王路芳上下前后教学设计

时间:2019-05-13 01:35:07下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《王路芳上下前后教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《王路芳上下前后教学设计》。

第一篇:王路芳上下前后教学设计

上、下、前、后教学设计

县直第二小学

王路芳

教学内容:

《义务教育科书数学》一年级下册第3页 教学目标:

1.在具体活动中,理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系,初步培养学生的空间观念。

2.在交流观察的过程中,经历对位置关系“上,下,前,后”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验,初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程:

一、手指游戏导入

二、联系生活,揭示课题

师:谁能告诉大家,眼睛的下面的是什么,鼻子下面又有什么? 学生自由说。

出示小鸟和松树动态图,观察讨论上下位置的变化

这节课我们来认识上下、前后 板书课题:上下、前后。三.探究新知 1.体会上下含义

师:小朋友们,你们知道南京长江大桥吗?你知道它是什么样了的吗?让我们一起看一看

师:仔细看图,你发现了什么? 生1:有大卡车.生2:有长长的火车的轮船。

师:小朋友们观察真仔细!现在我们先看看卡车和火车的位置,你有什么发现吗?

学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师:我们接着观察,卡车在轮船的什么位置? 生:卡车在轮船的下面。

师:说的真好!大家再次观察这幅图,想一想,我们能直接说‘火车在上面’吗?为什么?

生:不能。因为火车是在轮船的上面,而在卡车的下面,所以不能只说火车在上面。

师:你分析真棒,以后我们在表达正确位置时,应该说清楚什么在什么的上面,什么在什么的下面。接下来描述这幅图,问:

轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)卡车的下面有什么?

生:卡车的下面有火车,桥墩,轮船,江水••

师:提出思考:为什么火车一会儿在上面,一会儿在下面? 小结:选择的参照物不同,火车的位置也就不同。练习:书柜上物品的上下位置关系 2.从现实生活中举例。

(1)师:你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗?

生:课桌上有书,铅笔盒;黑板上面有国旗,头顶上有灯,鼻子下面是嘴•••

(2)听口令摆一摆。

※数学书在语文书的上面,文具盒在数学书的上面?

※数学书在语文书的上面,文具盒书在语文书的上面?并说一说谁在最上面,谁在最下面?说说好处.3.观察画面,体会前、后的含义

(1)那接下来!下面我们再一起去南京长江大桥看一看

请仔细观察:卡车前面是什么车、后面呢?你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说

3、看书第3页,完成书上的填空。(指名口答订正。)四:练习:

1、桥上桥下小男孩小女孩的位置关系

2、小组活动

小朋友们分别居住在楼房的第几层

3.练习二第1题,看图提问:小影的上面是谁?笑笑在涛涛的()面?她又在谁的下面?.....(你还想说什么?)

五、从生活经验出发,认识“前后”。

1、龟兔赛跑的故事

2、个小朋友排队去动物园(1)你的前面是谁?后面是谁?前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在几位?某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁?

3、卡丁车比赛

4、练习:找一找哪个是淘气小朋友

5、观察教室物品的位置关系,发挥想象,穿透屋顶还能看到什么呢?把你想到的说一说,小组进行讨论

6、游戏:开火车的游戏

说一说:用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。四.总结反思,拓展升华

师:今天这节课,你学会了什么?

师:有关上下,前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品,把你发现告诉爸爸妈妈,好吗?但是要注意位置的相对关系。

五、作业

同步练习第三页 课堂练习第三页

板书:上、下

前、后

居民楼:四层 东东

三层 笑笑

二层 涛涛

一层 小影

第二篇:上下前后教学设计

上、下、前、后教学设计

张霞

教学内容:

《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第9页 教学目标:

1.在具体活动中,理解上下前后的含义, 能正确的辨认物体的上下、前后的位置关系,初步培养学生的空间观念。

2.在交流观察的过程中,经历对位置关系“上,下”的认识过程。培养学生的语言的表达力和动手操作的能力。

3.初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4.使学生在学习活动中获得积极的情感体验,初步体会认识物体初步感受物体的相对位置.教学重点 能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。教学难点 正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

教学过程:

一、联系生活,揭示课题

师:谁能告诉大家,在老师的讲桌上面放的是什么,桌子下面又有什么? 学生自由说。

师:找2个同学和老师排队, 师:老师的前面站着谁?后面呢?

学生汇报。这节课我们来继续认识上下、前后 板书课题:上下、前后。二.探究新知 1.体会上下含义 师:小朋友们,你们知道南京长江大桥吗?你知道它是什么样了的吗?让我们一起看一看,请打开书第9页.师:仔细看图,你发现了什么? 生1:有大卡车.生2:有长长的火车的轮船。

师:小朋友们观察真仔细!现在我们先看看卡车和火车的位置,你有什么发现吗?

学生自由发挥,各抒己见。根据学生的发言,教师和学生共同总结出:卡车在火车的上面,火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。

师:我们接着观察,卡车在轮船的什么位置? 生:卡车在轮船的下面。

师:说的真好!大家再次观察这幅图,想一想,我们能直接说‘火车在上面’吗?为什么?

生:不能。因为火车是在轮船的上面,而在卡车的下面,所以不能只说火车在上面。

师:你分析真棒,以后我们在表达正确位置时,应该说清楚什么在什么的上面,什么在什么的下面。接下来描述这幅图,问: 轮船的上面有什么?(不仅有火车,还有汽车)卡车的下面有什么?

生:卡车的下面有火车,桥墩,轮船,江水••

师:提出思考:为什么火车一会儿在上面,一会儿在下面? 小结:选择的参照物不同,火车的位置也就不同。2.从现实生活中举例。

(1)师:你能举出我们周围或生活中上下位置关系的例子吗?

生:课桌上有书,铅笔盒;黑板上面有国旗,头顶上有灯,鼻子下面是嘴••(2)听口令摆一摆。

※数学书在语文书的上面,文具盒在数学书的上面?

※数学书在语文书的上面,文具盒书在语文书的上面?并说一说谁在最上面,谁在最下面?说说好处.3.观察画面,体会前、后的含义

(1)那接下来!下面我们再一起去南京长江大桥看一看

请仔细观察:卡车前面是什么车、后面呢?你还能用什么在什么的前面,什么在什么的后面说说它们的位置关系吗?同位说说

3、看书第9页,完成书上的填空。(指名口答订正。)三.练习:

1、拍手游戏

(1)教师发口令,学生上下前后拍手

(2)听反语:教师说上”学生在下面拍手下,“前”学生在后面拍手,教师说“后”学生在前面拍手。

2、小组活动

(2)同桌合作,说一说。请根据自己的座位,先看一看,数一数前面有几个同学?后面有几个同学?然后向同桌说一说你观察和数的情况,让同桌的同学相互帮助检验一遍,看说的是否正确.

3.练习二第1题,看图提问:小东的前面是谁?小云在小华的()面?她又在谁的后面?.....(你还想说什么?)从生活经验出发,认识“前后”。

6个小朋友排队(1)你的前面是谁?后面是谁?前面有几个同学?后面有几个同学?你是排在几位?某某前面3人摇摇手、后面1人坐下„„然后,6个小朋友向后转排队,说说在最前面的是谁?在最后面的是谁? 5.动手:画一幅自己喜欢的能够表示上、下、前、后关系的画 说一说:用上、下、前、后描述你画的物体的相对位置。四.总结反思,拓展升华

师:今天这节课,你学会了什么?

师:有关上下,前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品,把你发现告诉爸爸妈妈,好吗?但是要注意位置的相对关系。

第三篇:《上下、前后》教学设计

《上下、前后》教学设计

教学内容:义教课程标准实验教科书 一年级数学上册第二单元。教学目标:

1.能辨认上、下、前、后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。

2.能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。

3.积极主动地参与位置与方向的认知过程,体会位置和方向在生活中的价值,发展学生积极学习情感体验。

教学重点、难点:正确辨别上、下、前、后的位置关系,体验其相对性。

4.锻炼学生的口头表达能力。教具准备:挂图、小动物贴图。教学过程:

一、联系生活,揭示课题

师:谁能告诉大家,在你的课桌上面放的是什么,桌子下面又有什么? 学生自由说。

师:谁能帮老师数一数,你前面有几位小朋友,后面呢? 学生汇报。

板书课题:上下、前后。

二、新课 1.上、下 出示主题图,师:这是某个城市的跨江大桥,你们看,多宏伟啊,谁能把自己从图上看到的情景说一说?

让学生用自己的话对主题图进行描述,并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。

联系生活实际,学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。2.前、后

让一组学生排成一纵队,指名描述小伙伴的位置,学会用“前”、“后”来准确描述。

在黑板上贴出小动物贴图,让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置,指名说。

三、集体游戏 1.自己的位置

请几名学生在教室内随意走动,当教师说“停”时,向全体同学说一说自己所在的位置,要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子

在黑板上画一动物头像,让学生轮流给小动物添上鼻子,做游戏的学生需

蒙上眼睛,其他学生可用所学方位词提醒该同学,让其顺利添上鼻子。

四、全课小结 今天学习了什么内容?

第四篇:《上下 前后》教学设计

上下前后

教学内容:人教版一年级上册第9页内容 教学目标:

1、在具体活动中,体验上下、前后的位置关系与顺序,能准确地确定上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。

2、经历上下、前后的位置与顺序关系的形成过程,初步体会认识物体空间位置的方法,初步培养学生的空间观念。

3、在学习活动中获得积极的情感体验,进一步激发学生的学习兴趣。

教学重点:能确定物体上下、前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达。教学难点:培养学生一定的辨别空间方位能力。教具准备:课件、教学过程:

一、游戏引入

1、谈话:小朋友喜欢游戏吗?今天,我们一起来玩一个“听口令做动作”的游戏。比一比,谁最机灵,做的动作最准确。

2、教师喊口令,学生做动作。

小脑袋向上抬一抬,小脑袋向下低一低,小手向前伸一下,小手向后伸一下。

3、师:刚才游戏中,我们用上下左右表达了方向,这节课我们就一起来认识这四个方向位置。(板书课题:上下前后。)

二、获取新知

1、教学“上、下”(1)(课件)出示例图:图上画的是什么地方?都有些什么?

追问:仔细看图,你能说说火车、小轿车、轮船分别在什么地方吗?

(2)师:从图中,我们可以看出卡车在火车的上面,那么火车在卡车的哪里呢? 学生和教师一起完整的描述火车和卡车的位置。(3)师:再仔细观察,轮船的上面有什么?

追问:火车在轮船的上面,但刚在火车又在卡车的下面,这是为什么?(学生讲理由)

师小结:我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比,和不同的人或物比,它的上下位置也就不同了。(4)动手实践(第九页做一做)

师说口令学生完成:把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面。

2、教学“前、后”

(1)师:孩子们,这座大桥上的车非常多,看,公路桥上有开来了几辆车,数一数公路桥上有几辆车?分别都是什么车?(小轿车、卡车、客车)问:小轿车在卡车的()卡车在小汽车的()。请学生与教师共同完成,并完整的讲一讲。追问:客车的前面有什么车? 请学生回答,引导学生完整的说。(板书:前面后面)(2)学生独立完成练习二第一题(P11)(3)实践运用(找前后位置)

①老师请3位小朋友上台。谁在前面,谁在后面。中间那位同学和谁比在前,和谁比在后.(请学生完整的说一说谁在谁的前面,谁在谁的后面)②(向后转谁排在最前面?谁排在最后面?

③质疑:为什么1号一会儿在最前面,一会儿在最后面?

④小结:我们要说一个人或物体在前面还是后面也要看它和谁比,和不同的人或物体比,前后位置也就不同了。方向不同,所指的位置关系也不同。(4)请学生讲自己的前面是谁,自己的后面是谁?

3、巩固练习(书上练习二第3题P11)(1)教师读题目,学生理解题意。(2)判断兔子和乌龟的位置

(3)说一说,谁在谁的前面,谁在谁的后面,谁在谁的上面,谁在谁的下面。

四、联系实际,全课小结 师:今天我们认识了什么?

回家后,观察一下自己的卧室,把你卧室内物体的位置说给爸爸妈妈听。第二天回到学校,向同桌介绍一下自己的卧室。

第五篇:上下前后教学设计

上、下、前、后

黟县碧阳小学

马梦娟

教学内容:一年级数学上册第9页。教学目标

1、能在具体的生活实践或游戏情境中,体验上下、前后的位置和顺序。

2、培养学生上下、前后的空间观念

3、使学生能对上下、前后的位置加以准确的判断

4、让学生了解位置的相对性。教学重难点:

重点:正确辨别上下、前后的位置和顺序 难点:对学生上下、前后空间观念的培养 教具:课件 教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:请同学们猜一猜老师想让大家画一个什么?看,上面缺少什么?(课件出示)师:我们应该把眼睛画在鼻子的什么地方? 我们应该把嘴巴画在鼻子的什么地方?

师:今天我们就来学习用“上、下”来表示物体的位置(板书课题:上下)

二、新知探究

(一)教学“上下”

1、出示课件:主题图

(1)师:观察这幅图,你看到了什么?(生:图上有汽车、火车和轮船)(2)师:它们是否是走在一起的?它们是怎样走的?(3)你们知道火车和轮船之间的位置关系吗?(生说)有生说:“火车在轮船的下面”师及时追问:“下面吗?”

师小结:火车对于汽车来说,火车在汽车的下面,火车对于轮船来说,火车在轮船的上面,火车一会在上面,一会在下面,为什么呢?

小结:因为我们比较的对象不同,所以所处的位置也就不同了。在说明位置时,有时需要我们说清楚是谁和谁在进行比较。

师:请生说一说其他交通工具的位置关系。

2、听口令,摆一摆

把数学书放在语文书的下面,把铅笔盒放在语文书的上面,你们知道怎么摆吗? 大家看一看吧,你们摆对了吗?

3、前、后(1)、过渡:师:我们刚才认识了上下两个位置关系,在我们生活中,不光存在着上下两个位置关系,还有其它的位置关系。

(2)找“前后”的活动。

(老师请3位小朋友站起来)像他们三个人的位置关系还能用上下来表示吗? 师:那应该用什么表示他们的位置关系呢?生:前、后(板书:前、后)师:谁在最前面,谁在最后面。

师:谁能用“谁在谁的前面,谁在谁的后面”说一句话吗? 师指生站起,问:她前面是谁?后面是谁?(3)课件出示主题图

师:请同学们仔细观察,谁来说说小汽车、卡车、客车它们三者谁在谁的前面,谁在谁的后面?

三、巩固练习

1、说一说

(1)你的座位前面是谁?后面是谁?

(2)你前面有几个同学?后面有几个同学?

(3)你能用“我在谁的前面、我在谁的后面”说一句话吗?

2、拍手游戏

(1)老师发口令,上、下拍手。

(2)听反语,老师说“上”学生在下面拍,老师说“下”学生在上面拍。

3、听口令,做一做

组长发口令,请坐在***前面的同学起立。

请坐在***后面的同学把手举起来。

四、课堂总结

五、板书设计:

上 前后 下

下载王路芳上下前后教学设计word格式文档
下载王路芳上下前后教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    《上下、前后》教学设计(合集五篇)

    《上下、前后》教学设计 教学目标: 知识目标: 能辨认上下、前后这些方位,并用这些方位来描述物体的相对位置。 能力目标: 1、能将自己所学知识运用于生活实际,初步能在同一场所辨......

    认识左右 上下 前后 教学设计

    认识左右 上下 前后 教学设计 教学目标 1.在具体场景里体会左右的位置关系,理解其相 对性,能比较准确地确定物体所在的左右位置。2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简......

    认识左右、前后、上下教学设计

    认识左右、前后、上下 教学内容:青岛版小学数学一年级上册70—73页第四单元 第一课时 教学目标: 1、在游戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步掌握判断左、右的方法。 2、能按......

    《位置—上下、前后》教学设计

    《位置—上下、前后》教学设计 教学目标 1.在具体活动中,让学生体验前后、上下的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、上下的位置与顺序,并能用自己的语言表......

    上下前后教学设计 第一课时

    人教版一年级数学上册 第一课时 上、下、前、后 学情分析: 一年级学生在生活中已经对 “上、下、前、后”积累了一定的感性经验,在具体的活动中,基本能够确定“上、下、前、后......

    《上下、前后、左右(A)》教学设计(共5篇)

    《上下、前后、左右(A)》教学设计 教学目标: 1.在具体活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念。 2.能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序,并能用......

    《上下前后》教学设计(共5篇)

    《上下前后》第1课时教学设计 【内容来源】一年级人教版上册第二单元位置第一课时 【主 题】上下前后 【课 时】第1课时 一、 教学目标 知识与能力 1、在具体活动中,让学生体......

    一年级《第一节上下和前后》教学设计

    【教学目标】:1通过观察让学生初步理解上下、前后的方位,并能应用于实际生活。2培养学生初步的空间方位感。3结合教学内容对学生进行遵守公共秩序的教育。【难点、重点】:1会辩认和......