新北师大版一年级上册数学《上下》教学设计[5篇模版]

第一篇：新北师大版一年级上册数学《上下》教学设计

《上下》教学设计

教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

教学重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置 教学难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯 教学方法 ：

教学准备：贴图，（小红，小英，小兰）姓名纸片 教学过程：

一、导入

师：老师知道，小朋友们都很喜欢画画，今天老师也画了两幅画，但是老师总觉得这两幅画有什么地方怪怪的，老师想请有一双善于观察的眼睛爱动脑筋的小朋友来帮帮老师，找一找，这两幅图缺了些什么？

生：一幅图没有鼻子，另一幅图没有嘴巴。

师：小朋友们有一双善于发现的亮眼睛，那你能告诉老师鼻子（嘴巴）应该画在哪里吗？ 生：鼻子画在嘴巴上面（眼睛下面），嘴巴画在鼻子下面。（学生边说老师边画）

二、师：小朋友们真厉害，老师听了你们的发言之后，一下子就知道了鼻子和嘴巴的位置了。刚才在听小朋友们发言的时候，老师听到两个很重要的表示位置与顺序的词语，“上面”和“下面”，今天，老师就要带着小朋友们去学习我们的新朋友，“上下”（板书课题：上下，齐读课题）

二、新授

师：看！今天天气晴朗，森林里特别热闹，原来今天是大树爷爷的生日，小动物们都来给树爷爷过生日，看看谁来得最早。

（拿出小兔和小鸟的图片贴在黑板的大树上）

师：谁能用“上下”来说说小兔和小鸟的位置？ 生1：小鸟在大树的最上面，小兔在大树的最下面 生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面

（一）说一说

师：不一会，小松鼠也赶来了（拿出小松鼠图片贴在大树中间）

谁能说说小松鼠的位置？

生1：小松鼠在中间。（师：能用上下来说说吗？）生2：小松鼠在白兔的上面，在小鸟的下面。

师：为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？

（指名回答）

（引导学生回答：与兔子比较，小松鼠在兔子的上面；

与小鸟比较，小松鼠在小鸟的下面。）

师小结：因为比较的对象不同，所以所处的位置也就不同了。

师：小朋友们都是爱动脑筋的好孩子，你能帮助老师解决这些问题吗？ 生：小兔的上面有（松鼠和小鸟）

小鸟的下面有（松鼠和小兔）（小鸟）在最上面（小兔）在最下面

（二）猜一猜

师：小动物们给树爷爷过生日可开心了，它们还玩了一个游戏，也想请同学们一起来参加，你们愿意吗？这个游戏的名字叫做：眼睛，鼻子，嘴巴游戏，请小朋友们给同桌用“上下”来说一说眼睛，鼻子和嘴巴的位置。

（三）摆一摆

师：下面咱们再来玩一个动手的游戏“摆一摆”。请用你们课桌上的书、本和笔袋来完成。

1、我来说，你来摆（师说生摆）

（把书放在课桌上；本和笔袋放在书的上面；笔袋不在最上面）（把笔袋和书放在本下面；书不在最下面）（生摆完后，指名说说文具的上下位置）

（指导说话：„„在最上面，„„在最下面。（中间的）„„在„„的上面，在„„的下面。）

2、你来摆，他来说（同桌互动）

师：按自己喜欢的方法摆好这些文具，然后请你的同桌用“上下”说说它们的位置。

3、师小结（整理用完的文具）：

请同学们快速地整理好自己的文具，坐好

三、巩固练习

（一）动物旅馆

师：小朋友们，看看这是什么？ 生：动物旅馆

师：今天动物旅馆开张了，所有的小动物们都想住进来了，可是只能住四个小动物，老师安排了平时表现的最好的四个小动物住了进来，看看，它们是谁？ 生：

师：小动物们给大家准备了一些问题，看看谁是爱动脑筋的小朋友，看！第一个问题，谁住在最下面？......（二）寻宝物

师：刚刚老师接到了一个电话，就在我们一起参观动物旅馆的时候，淘气给老师打了一个电话，他说请我们班的小朋友们去帮忙，帮什么忙呢？原来，小机灵狗要送给淘气一个宝物，宝物就在这三个盒子中的一个，但是我们都不知道宝物在哪个盒子里，根据小机灵狗的提示来猜一猜，看看机灵狗是怎么说的。宝物放在1号盒的下面，那么宝物可能放在几号盒呢？ 生：宝物可能放在2号盒，也可能放在3号盒。

师：我们来看看机灵狗说的第二句话，宝物放在3号盒的上面。那现在你能说出宝物放在哪个盒子了吗？

生：宝物放在2号盒。师：你能说说为什么吗？

生1：因为宝物可能在2号盒，也可能在3号盒子，机灵狗又告诉了我们宝物放在3号盒子的上面，实验宝物就在2号盒。

生2：因为宝物在1号盒下面，所以就不再1号盒子，宝物又在3号盒的上面，所以宝物不在3号盒子里，宝物既不在1号盒子也不在3号盒子，那么宝物就在2号盒子里。师：宝物在2号盒子里，大家想不想看看宝物是什么？（想）

（三）推理家

师：老师也有一个礼物要送给小朋友们，想要吗？但是，首先要解决老师给你们出的问题，敢挑战吗？看！这是一栋房子，有几层？（三层）里面住着三个小女孩，小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁住在最上面？谁住在最下面？读了题目之后，你知道这三个小女孩的名字了吗？（请一名学生说）你确定吗？（不确定）下面我们就来做一个活动，做完这个活动，我们就能知道谁住在最上面，谁住在最下面了。课前老师给每个小组发了名字卡片对不对？现在请你翻到65页，拿出姓名卡片，四个人一组，根据上面说的两句话小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上来摆一摆，摆出她们的上下位置关系。

四、总结

今天我们学习了什么内容？

第二篇：北师大版小学数学《上下》一年级上册教学设计

《上下》教学设计

---北师大版小学数学一年级上册

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：体验上下的位置关系，能用准确的语言表达出来。

（二）能力目标：培养学生观察，分析，概括的能力及想象力，发展学生的空间观念。

（三）情感目标：在有趣的课堂活动中体验数学与生活的紧密联系及数学学习的快乐。

二、教学重点、难点：

重点是学会用自己的语言描述上下位置关系，难点是理解上下位置关系的相对性。

三、教学过程

（一）故事情境导入，激发兴趣

小朋友们，森林运动会结束了，小动物们都取得了可喜的成绩，它们又在干什么呢？（课件出示教材主题图）小鸟在唱歌，松鼠在跳舞，小兔正在悠闲的吃着萝卜。

设计意图：通过故事情境导入，激发学生的学习兴趣及求知欲。

（二）揭示课题，探索新知

师：小朋友们，你们看这些小动物们分别在什么位置活动呢？ 同桌交流。

师揭示课题：今天我们来研究“上、下”的问题。师：小鸟和松鼠两个小动物，谁在谁的上面，谁在谁的下面？ 小组内交流。

师：小松鼠和小兔子的位置关系又怎么样呢？

设计意图“上下”位置关系的相对性，对学生而言，在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此，在此设计了一个让学生初步理解认识的环节，让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系，初步感悟“上下”位置关系的相对性。

你还能提出一个数学问题吗？

师：为什么松鼠刚才在下面，而现在又在上面呢？ 学生互相交流，再指名发言讨论。

教师小结：因为刚才松鼠是对小鸟来说的，现在是对小兔来说的。同学们在说“上下”位置关系时，一定要看准跟谁比，比较的对象不同，它的位置也就不同。

（三）操作实践，巩固新知

活动一：师：看来同学们，对“上下”位置关系理解的不错，不知道你们发现了没有？其实我们身边有许多关于“上下”位置关系的问题，请你选择几样自己最喜欢东西，用今天所学的知识说说它们的位置关系。

学生动手操作自主选择，并用语言来进行描述。活动二：开心做游戏。

师：老师这里有一张漂亮的脸谱，下面我们随意选择脸谱上的一个器官，谁能用“（）在（）的上面或（）在（）的下面”，来说说这个器官在脸上什么位置？

生：眼睛在鼻子的上面，鼻子在眼睛的下面。活动三：送礼物。

师：同学们，因为同学们这节课表现的非常好，所以我要送给你们一些小礼物，请你把选好的礼物放在这只小船上，并用今天所学的知识来说一说他们的位置关系。

生1：小熊在小书包的上面，小书包在小熊的下面。生2：格尺在铅笔的上面，铅笔在格尺的下面。

（四）学以致用，深化新知

快乐分房，拓展提升。师：同学们，这些小动物都搬新家了，让我们给这些小动物分配一下他们的房间吧。

学生先小组讨论合作探究，然后每个小组都在早已准备好的“房子”上贴上动物的头像，在小组内先用“上下”练习说说动物的位置关系以及这样安排的理由。

设计意图：这一活动培养学生的合作学习及创新意识，增强了学生解决实际问题的能力。

（五）总结体验，完善认识

师：谁来说说 你今天学到了什么？课后到商场和家里再观察观察，看看还有哪些东西也有上下这种位置关系，用你的巧嘴巴讲一讲，说一说。

学生总结与反思是学习的好习惯，所以在本节课结束前，我引导学生总结，加深了学生对“上下”位置关系的认识逐步培养学生反思和总结的能力。

四、教育技术的应用

（一）在探究新知的环节中，我应用了白板的插入图片，图章功能。把图片与图章组合起来便于隐藏，接着应用了白板的拖拽功能和无限放大图片而不失真的功能，以方便学生展示的时候，其他学生能够看清楚。学生使用了白板的拖拽功能，自己操作，随意摆放小鸟，小松鼠，小白兔的位置，并用语言准确的表述谁在谁的上面，谁在谁的下面。

（二）在活动一中，为了让学生对所学内容理解的更加透彻，我使用了白板的插入功能，插入许多美丽的图片供学生挑选，学生利用白板的克隆功能，无限克隆图片，接着使用白板的拖拽功能，把所喜欢的物品任意摆放，最后用语方准确表述物品相对的上下位置关系，这样做既锻炼了学生的动手能力，也培养了学生观察，分析，解决问题的能力，使学生的语言发展得到进一步的提升。

（三）在活动二中，我应用了白板的插入功能，插入一张脸谱，接着我和学生共同应用了白板的探照灯功能，一起做点脸谱的游戏，不但激发了学生的兴趣，而且使学生在操作的过程中感受到应用白板的乐趣。

（四）在活动三中，我应用了白板的插入图片和拖拽功能，在生活情境中，感受白板在数学学习中的重要应用，从而使所学知识得到进一步巩固。

（五）在深化新知中，我使用了白板的画线功能，插入几何图形，克隆功能，涂色功能，组合功能和加文本等功能，绘制了一幢漂亮的房子，然后插入一些可爱的小动物的图片，让学生利用白板的拖拽功能，安排小动物的房间，并准确描述出小动物相对的位置关系，既让学生感受到了应用白板的乐趣，又发展了学生的空间观念。

五、评价和反思

在本节课中，我采用了师评，自评，互评的评价方式，尤其在师评上，我利用白板的插入功能，设计了一棵爱心圣诞树，在树上挂满了礼物，并利用白板的超链接功能让表现好的孩子摘下指定的礼物，如，我会对孩子说：“请你摘下这个圣诞老人下面的礼物。”这样既能调动学生学习的积极性，又让孩子们感受到成功的喜悦。

第三篇：最新北师大 一年级上册第五单元 上下 教学设计

一年级数学上册第五单元 2.《上下》

教学内容：

一年级上册第64-65页“上下”。教材分析：

本节课是通过创设情境，让学生观察比较两个、三个小动物的上下位置关系，体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的、比较的结果。再结合学生的生活经验使学生体会上下的位置关系，能确定并会用自己的语言表达上下位置的关系与顺序，初步发展学生的空间观念，培养学生应用数学的意识。学情分析：

一年级的学生已具有初步感知上下位置关系的经验，尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定上下的位置顺序，但关于上下位置关系的相对性，认识有限，这是理解和体验的重难点。所以这节课要结合学生的生活经验，使之体会上下的相对性，组织开展丰富多彩的活动，适时引导，以促进学生的发展。教学目标

1.在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，进一步培养学生的空间观念。

2.能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。

3.通过观察、交流等活动，体会上下在生活中的应用，感受数学学习的乐趣。教学重难点

重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置；

难点：理解上下位置的相对性。

教学准备 多媒体、书、本子、铅笔盒、3个盒子 教学过程

一、激趣导入，揭示上下

师：同学们，森林运动会结束了，小动物们取得了可喜的成绩，它们现在又在干什么呢？请看大屏幕（课件出示主题图）你来说。

生：小鸟在上面唱歌，松鼠在中间跳舞，小兔在下面悠闲的吃胡萝卜。

师：你观察得真仔细。这节课，我们一起来学习“上、下”的问题。（板书课题上下）

二、探究新知，理解上下

1.确定三只动物之间的位置关系

①两只小动物之间的上下位置关系

师：小朋友们，请你们认真观察小鸟和小兔子的位置（先不出示松鼠图）。想一想：“谁在谁的上面？谁在谁的下面？”轻轻地和自己的同桌说一说（同桌之间讨论交流）

生1：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师：还有那个小朋友会说？

生2：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师：嗯，刚才的两位同学真棒。观察得很认真，而且说得完整。好，大家把结果填在书上。填完的同学举手！看哪位小朋友填得又快又准确！

师：大家都填好了。现在有谁来说一说是怎么填的？你来吧。生：小鸟在小兔的上面，小兔在小鸟的下面。师:同意吗？生：同意。老师也同意。②三只小动物之间的上下位置关系

师：松鼠和小兔的位置关系又怎样呢？想想谁在谁的上面，谁在谁的下面？

生：松鼠在小兔的上面（板书），小兔在松鼠的下面。师:他说得对不对啊？ 众生：对。

师：真棒。你能提出一个数学问题吗？ 生：松鼠在小鸟的哪面？

师：哪位小朋友来为大家解决这个问题？ 生：松鼠在小鸟的下面。（板书）师：大家同意吗？ 众生：同意。

师：这个问题你们这么快就解决啦，真棒！③一只动物位置的相对性

师：你们看这两题，现在老师有疑问了，为什么一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呢？ 生1：说小松鼠在上面是说它在小兔的上面，说小松鼠在下面是说它在小鸟的下面。

生2：小松鼠与小鸟比较是在下面，小松鼠与小兔比较是在下面。师：哦，说小松鼠在上面是因为它和小兔子在比，说小松鼠在下面是因为它和小鸟在比。是不是？

生：是。

师：那有三只动物比较的时候，我能不能直接说小松鼠在上面？ 生：不能。

师：那能不能直接说小松鼠在下面啊？ 生：不能。师：那要怎么说？

生：要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

师：说得真好，三种动物在比较的时候，一定要说清谁在谁的上面，谁在谁的下面。

2.猜一猜，它是谁？

师：下面我们做个游戏：“我说你猜”。给你两条提示，看哪个小朋友猜得又快又准。注意听喽！（1）它在小兔的上面，（2）它不在最上面。

生抢答：是松鼠。

师：真棒，被你猜对了。说一说你是怎么猜中的？

生：它在小兔的上面，小兔上面有松鼠和小鸟，又说了它不在最上面，那就只有中间的松鼠了。3.进一步体会上下：摆一摆（1）我说你摆

师：我们再来玩一个游戏。这个游戏叫做“我说你摆”。请一个小朋友上来到前面摆。在玩游戏之前，请大家把书本合起来，放在桌子上面。然后一手拿本子，一手拿铅笔盒。请注意听老师要求：把谁放在谁的上面哦。看看哪位小朋友反应最快，摆得又快又准确。

①（课件出示要求）请把书放在课桌上，本子和铅笔盒放在书本的上面。

师：说说你是怎样摆放的？大家摆放的一样吗？为什么？ 生：我是书的上面放本子，本子的上面放铅笔盒。你是怎样摆的？ 生：我是书的上面放铅笔盒，铅笔盒上面放本子。生：我是书的上面同时放铅笔盒和本子，各站一半。为什么摆的不一样？

生：只是说本子和铅笔盒放在书的上面，大家放的就不一样了。师：老师再给个要求，这次看看怎么摆放？ 出示要求：铅笔盒不在最上面。学生按要求摆放。

师：根据摆放的位置，请同学们相互说一说：谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在最下面，谁在最下面？（教师指导学生有顺序的说。从上往下两个物体两个物体的比较。）

生：本子在最上面，书在最下面，中间是铅笔盒。

生：本子在铅笔盒的上面，铅笔盒在本子的下面；铅笔盒在书的上面，书在铅笔盒的下面。师：你们摆得和他一样吗？

生：一样。

师：很好。你再摆给大家看一次。其他同学认真看屏幕，看你是不是也是这样的。听要求重新摆。①请把书放在课桌上，②本子和铅笔盒放在书本的上面。铅笔盒不在最上面。

师：你们是不是这样啊？ 生:是。

三、巩固练习

1.介绍书柜（练一练第1题）师：你们还记得我们的好朋友淘气吗？ 众生：记得。

师：淘气家的书房里东西可多了。小朋友们，认真观察看看他家的书柜里有哪些物品？请一个小朋友来告诉大家，这位小朋友你来说。

生：花瓶，小猫，书，闹钟，船。

师：很好。大家观察下这些物品在哪里呀。看看谁在谁的上面，谁在谁的下面？先向自己的同桌介说一说。等会淘气有几道题要考大家。

师：我们来看看淘气给大家出了什么问题。我们一起来读一读。众生齐读：船在花瓶的（）面，花瓶在船的（）面。闹钟在小猫的（）面，闹钟在船的（）面。

师：现在请你们打开书本第65页练一练第一题：填一填 说一说。哪位同学来说说这两题的答案的？ 生：船在花瓶的下面，花瓶在船的上面。师：对不对啊？生：对。

师：很好。请一个同学来说说这两题怎么填。生：闹钟在小猫的下面，闹钟在船的上面。师：对不对啊？生：对。师:很好。2.寻找宝物

师：下面呢，老师要带小朋友们一起来寻找宝物。老师这里有三个盒子，分别是①号盒，②号盒，③号盒。宝物放在其中的一个盒子里面。你们猜猜在那个盒子里面? 生：（争先恐后）①号盒，②号盒，③号盒。

师：注意了，这可是个神奇的盒子，只允许我们打开一次的，不过呢，机灵狗给了我们两条提示。我们一起来看看第一条提示是什么。（提示卡片：宝物放在①号盒的下方。）众生：宝物放在①号盒的下方。师：宝物可能在哪里？ 生：②号盒，③号盒。

师：我们再来看看机灵狗给我们的第二条提示。（提示卡片：宝物放在③号盒的上方）

众生：宝物放在③号盒的上方。师：宝物在哪里呢？ 生：在②号盒里。师：真聪明。有哪位同学要告诉老师，你们是怎么猜出来的呢？ 生：因为宝物在①号盒子下方，它就可能在②号、③号盒子里，宝物还在③号盒子的上方，它就只能在②号盒子里。

师：那让我们一起来看看你们判断的对不对呢？（师揭开2号盒子找到宝物）你们真能干，都能当小侦探了。

四、总结全课

师：小朋友们，这节课你们学得开心吗？生：开心 师：这节课，你有什么收获？ 生1：我认识了上下。

生2：我知道怎样判断物体的上下了。

师：小朋友收获真多，那么我们就来用一用吧。伸出你的小手指，点点鼻子的上面，点点鼻子的下面。小朋友们表现得真棒！板书设计

上下

教学反思

“上下”的概念学生在日常生活中已经有相当深的体会。本节课以讲故事导入，激发学生的兴趣，进一步感知上下。后使用多媒体资源，引导学生观察，认真讨论交流，大胆发言，以学生为主体，进一步体会“上下”的基本含义，激发学生探求知识的与欲望。最后通过介绍书柜、寻找宝物等形式多样的练习让学生从中巩固新知识，培养学生的语言表达能力，创新意识。

第四篇：北师大版一年级数学上册《上下》教案

北师大版一年级数学上册《上下》教案

北师大版小学一年级上册数学教案，依据教材文章选择优质教学设计及优质教案，为你提供全方位的优秀教案。

一、教学目标：

1、在具体的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培养学生的空间观念

2、确定物体上下的位置和顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

二、教学准备：

动物分房图若干；四只动物头像若干；课件

三、教学过程：

（一）从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力。

1、看看我们的教室，你发现了什么？

2、再看，你的上面有什么？

3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？

4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？

5、揭示课题：今天就让我们来一起感受上、下

（二）创设情境，理解上下，初步培养空间观念。

1、创设情境（1），初步体会上下位置关系

A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！可爱的小鸟正忙着摘果子呢！

B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？

2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性

A：大家说得好，小松鼠也想来听一听B：观察：你还能用上或者下来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看

C：再观察小松鼠的位置：说小松鼠在上面对吗？

小松鼠在下面对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？

小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。

3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。

A：大家都说对了，小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发现了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。

小结：看来，位置变，上下关系也会发生一定的变化。

（三）创设活动，加深理解，促进情感体验

1、摆一摆。建立初步的空间观念

（1）听口令摆一摆

先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最后把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？

（2）同桌合作摆一摆，说一说

2、找一找。在生活中体会上下的位置关系

（四）分层活动，巩固理解、增强应用意识。

确定位置，培养简单的推理能力

小红住在小英楼上，小英住在小兰的楼上。

第五篇：一年级数学上册 上下教案 (新版)北师大版

上下

教学目标

1、在具体的活动中体验上下的位置关系

2、能确定每两个物体的上下位置与顺序，并能用自己的语言表达

3、初步培养按一定顺序进行观察的习惯 教学重点

在活动中培养学生的空间概念，理解上下的位置与顺序 教学难点

理解上下位置的相对性

教学（具）准备：教材主题图及练一练的情景图 教学过程

一、创设情景

1、引导学生说出自己身体各部分的名称 生：自由说一说

2、引导学生说说它们的相对应位置关系

生：全班交流，如头和脚的上下关系、手和脚的上下关系、手与头的上下关系、五官的上下关系等

3、在生活中，我们经常看到这样的情景：天在上，地在下，飞机在天上飞，火车在地上跑，书柜中的书也有上下之分……我们身边随时随地都存在着具有上/下关系的物体,我们如何正确地观察并能正确地说出它们的位置关系呢? 生：看老师出示的图片，初步理解物体有上下的位置关系 设计意图：以学生身边的话题导入新课，激发学习兴趣

二、探索新知，理解上和下

1、课件出示：松树老爷爷今天真高兴，笑得嘴都合不上了，为什么呢？因为有三位小客人要来看望它。瞧，漂亮的小鸟飞来了，停在桃树上。这时，机灵的小白兔一蹦一跳地也跑来了。谁能用自己的话语说一说，小鸟在小兔的什么位置，小兔在小鸟的什么位置，为什么呢？

生：看图，小组交流、汇报：小鸟在小兔的上面；小兔在小鸟的下面

2、课件出示：小松鼠蹦蹦跳跳地跑来，几下窜上数拉着松树爷爷的手不停地问候。大家瞧瞧，小松鼠在哪儿站着的呀？

生：看图回答，小松鼠在小鸟的下面，小松鼠在小兔的上面

3、怎么小松鼠在两个位置上呢？他们谁说得对？注意关注理解有困难的学生

生：积极思考，回答：他们说得都对，因为小松鼠在中间，即是小鸟的下面又是小白兔的上面。

4、同学们说得都很棒！那么，在我们的生活中，都有哪些物体有这种上下关系呢？

生：联系生活实际想一想，积极汇报，如说一说：自己家楼上是谁，楼下是谁；鼻子的上面是什么，下面是什么……

设计意图：创设情景，引导学生进行表述，体验上下的位置关系，通过描述同一物体在不同参照物下的位置，体验上下的向对性，联系实际，感受数学与生活的联系。

三、练一练

1、出示第1题，引导学生说一说，完成填空

生：独立完成填空，指名在全班说一说，想一想还有哪些物体存在上下关系，如：小狗在下面，文具包在上面……

2、第2题：6和9都是我们在第一单元就学过的数字，老师知道写这两个数字对同学们来说肯定是小菜一碟。大家快来写一写吧

生：在树上的田字格中写数字，上面写6，下面写9，相互交流，看自己是不是写反了，组内展示。

3、第3题：想一想，说一说

生：将附页中剪下的动物头像贴在图中，再按照题目提出的问题说一说

4、第4题，出示情境图，提问：淘气能根据机灵狗的提示找到宝物藏在哪个盒子里吗？你是怎么知道的？

生：思考，推理，完成第4题

5、第5题，出示主题图及已知条件，提出问题，让学生说一说谁在最上面，谁在最下面，并说一说为什么？

生：积极思考，内组讨论解决。

设计意图：巩固上下的位置关系，书写6和9，训练学，让学生充分地说，训练表述能力，培养初步的逻辑推理能力。

四、全课小结

孩子们，通过这节课的学习，你学到了什么？你有什么收获？和大家一起分享分享吧！生：学生踊跃发言

设计意图：通过这个环节，进一步巩固学生对本节课所学知识的理解与掌握 板书设计：

上下

小鸟在小兔的上面 小兔在小鸟的下面 小松鼠在小兔的上面 小松鼠在小鸟的下面