新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》 教学设计

第一篇：新北师大版一年级数学上册《还剩下多少》 教学设计

《还剩下多少》教学设计

一、激趣引入

师：今天呀，我们来到一个新的多媒体教室上数学课，老师很激动也很开心。看到大家一双双渴求知识的大眼睛，我相信大家已经迫不及待的想跟洪老师一起进入数学王国学习了。既然大家坐姿那么端正，老师就先告诉大家一个好消息。好不好？笑笑家的苹果树成熟了。她邀请我们一起去她家做客，大家想去吗？

生：想！

（课件出示情景图）

二、探索新知

活动一：树上还剩下几个苹果？

1、观察情境，读懂题意

①师：我们一起看看笑笑家的苹果树。大家仔细观察，这棵苹果树上有几个苹果呀？ 生：苹果树上有5个苹果。师：你的眼睛真亮！一阵风吹过，哎呦！快看，掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？ 生：掉下来2个苹果，树上还有3个。

②师：你说的真好。那哪位小朋友能把这幅图的故事完整的讲出来呢？ 生：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下3个。③师：你说的可真完整！老师发现刚才你们在讲数学故事的时候都用到了这三个词“原来有，掉了，还剩下”那谁能再用这三个词对这个故事提出一个数学问题呢？ 生：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？

师：能提出这个问题，你真了不起！这就是今天我们要一起解决的问题。大家齐读课题“还剩下多少”。

（板书课题：还剩下多少）活动二：还剩几块奶酪？

1、观察情境图，说一说题意

①师：刚才我们欣赏了笑笑家的苹果树。现在老师带你们去参观动物乐园的聚会。大家看，在这次聚会上一共出现了几块奶酪呀？ 生：5块奶酪

师：你的眼睛真亮。哎呦，快看，小老鼠干什么了？还剩下几块奶酪？ 生：小老鼠拿走了2块奶酪，还剩下3块。

②师：你观察的真仔细。那谁愿意把这个故事完整的给大家讲一讲？ 生：聚会上有5块奶酪，小老鼠拿走2块，还剩下3块奶酪。③师：你说的真棒！那你们能根据这幅图提出一个数学问题呢？ 生：有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下多少块奶酪？ 师：好问题！你提出的这个问题值得大家来思考。

2、摆一摆，进一步感知减法的意义

①师：现在呀，我们用圆片代替奶酪摆一摆。请大家拿出透明袋里的圆片。同桌合作：一个人讲故事，另一个人边听故事边摆圆片。现在开始。（学生开始动手操作。）

师：好，摆好的同学以端正的坐姿告诉我。谁能说说你是怎么摆的？还剩下多少块奶酪？ 生：还剩下3块奶酪。

师：你们是怎么知道还剩下3块奶酪的？谁能说说你是怎么想的？ 生：我是数出来的

3、画一画，再次感知减法的意义

师：现在请大家把圆片放回透明袋里。把透明袋放在桌子的左上角。放好的同学以端正的坐姿告诉老师。刚刚我们用摆圆片的方法解决了还剩下多少块奶酪的问题，其实还有一个更简单的方法能表示这幅图的图意呢。我们可以用画图来表示！现在请大家拿出白纸，用圆圈来表示奶酪，一个圆圈代表一个奶酪，试着用画图的方法来表示这幅图的图意。开始吧！（学生动手开始画）

师：好，画好的同学以端正的坐姿告诉我。哪位同学愿意来说一说你是怎么画的呢？ 生：我先画出5个圆，用斜线去掉2个圆，还剩3个圆。

师：说的真好！刚才呀，我们用摆圆片和画图的方法表示了这幅图的图意。大家可真聪明！

三、认识减法

1、说一说，5－2=3表示的意义

师：现在请大家再想一想小老鼠搬奶酪的故事，试试看，谁能把这个数学故事用一个简单的算式表示出来呢？ 生：5－2=3（板书：5－2=3）

师：你能说出这个算式，说明你已经预习过书本了，真棒！那现在请大家仔细看这个算式。在这个算式中有几个数字，谁能说说这几个数字在故事中都表示什么呢？ 生：5表示原来有5块奶酪；2表示搬走2块奶酪；3表示还剩下3块奶酪。

师：说的真好真完整。那哪位小朋友能根据苹果树掉苹果的故事也列出一个算式呢？ 生：5-2=3 师：同样的算式，都是5-2=3.在这个故事中，这些数字又表示什么呢？

生：5表示原来有5个苹果，2表示掉了2个苹果，3表示还剩下3个苹果。师：你说的很清楚，真棒。

2、认识减号

师：现在我们来看中间这个符号，这个符号在故事里又表示什么意思呢？ 生：表示拿走了，去掉了。

师：嗯，说的很对。这个符号呢，表示去掉，拿走的意思。它有个好听的名字，叫做“减号”（板书：减号）

师：那现在谁愿意再说一说这个符号叫什么名字，它表示什么意思呢？ 生：这是减号，它表示去掉、拿走的意思。

师：说的真不错。在一个算式里，含有这样的符号就叫做“减法”。

（板书：减法）

3、读一读，想一想

师：那谁会读这个减法算式呢？ 生：5减2等于3 师：好，现在大家一起读：5减2等于3。那么大家想一想，为什么这两个数学故事要用减法来计算呢？什么时候要用到减法？ 生1：拿走的、去掉的要用减法

师小结：同学们说的都很对。当我们从总数里拿走、去掉一部分时，就要用减法来计算。

4、说一说

师：现在大家想一想，除了黑板上这两个数学故事可以用5－2=3来表示，还有哪些数学故事也可以用5－2=3来表示呢？谁愿意来说一说？ 生：妈妈买了5个梨，我吃了2个，还剩下3个。

师：说的真棒！刚才这些同学说的数学故事都可以用5－2=3这个算式来表示。那么也就是说，从整体中去掉一部分，求剩下的部分要用减法来计算。

四、巩固提升

1、画一画，算一算

①师：现在请大家翻开书本27页，一起来看书中的“画一画，算一算”。你们找到这道题了吗？

生：找到了。

师：好。谁来说一说第一幅图的图意？

生：一共有5个圆，划掉4个，求还剩几个圆。可以用减法5－4=1来表示。

师：哇，你说的真好，不仅提出了数学问题，还懂得用减法算式来解决。谁还能像他一样再来说一说这幅图的图意啊？

生：原来有5个圆，划掉4个，还剩1个。可以用减法算式5－4=1来表示。

师：说的真好，从总数中去掉一部分，求剩下的部分要用减法来计算。这道题，我们就可以用5－4=1来表示

②师：那现在我们就试着把书中的2道题自己画一画，算一算，现在开始。（生独立完成）

师：好，做完的同学以端正的坐姿告诉我。观察第二幅图，谁来说一说你是怎样做的？ 生1：有4个圆，我划掉了1个圆，还剩3个。可以用4－1=3来表示。师：说的挺好。谁还有不同做法的？

生2：有4个圆，我划掉了2个，还剩2个。可以用4－2=2来表示。师：说的不错。谁还有不同的算式，想说一说的？

生3：有4个圆，我划掉了3个，还剩1个。可以用4－3=1来表示。师：不错，这也是一种。还有不同的吗？

生：我把4个都划掉，可以用4－4=0来表示。

师：这也是对的。同学们真聪明，一道题能想出这么多个算式来，老师都佩服你们！③师：现在看第三幅图。谁愿意说一说你是怎么做的？

生1：有3个圆，我划掉1个，还剩2个。可以用3－1=2来表示。

师：你回答的又准确，声音又响亮。大家要向你学习。还有不同的做法吗？ 生2：有3个圆，我划掉2个，还剩1个。可以用3－2=1来表示。师：这也是一种算法。还有不同的吗？

生3：有3个圆，我划掉3个，还剩0个。可以用3－3=0来表示。

师：这道题同学们也想出了这么多种算法，真棒！现在请大家把数学书合起来放在桌子的左上角。比一比，谁放的又快又安静。放好的同学以端正的坐姿来告诉老师。

2、说一说，算一算

师：通过刚才的学习，我们知道了从总数里去掉一部分，求剩下的部分就要用到减法算式来计算。现在啊，老师告诉大家一个好消息。数学国王看到你们刚才学的那么认真，想要出几道题来考一考你们。你们愿意接受这个挑战吗？ 生：愿意。

①师：好，现在我们就一起来看一看数学国王给你们带来的这些挑战。首先看第一关，看图列算式。我们看第一幅图，谁能根据这幅图提出数学问题呢？

生：有3只青蛙在荷叶上，1只跳进了池塘，还剩几只青蛙在荷叶上呢？ 师：谁愿意列算式帮他解答这个问题? 生：3－1=2 师：你说的真好，谢谢你帮他解决了这个问题。②师：谁能根据第二幅图提出一个数学问题？ 生：盒子里有5个球，拿走2个，还剩几个？ 师：谁愿意列算式帮助他解决这个问题？ 生：5－2=3 师：感谢你的帮助！恭喜大家，第一关挑战成功！

3、画一画、算一算

师：第二关：画一画，算一算。大家先看看这幅图，谁愿意当小老师，给大家说一说这道题的意思。

生：5个羽毛球，用斜线划掉2个，还剩下3个。也就是5－2=3 师：这个小老师说的真棒！第二幅图、第三幅图，大家自己写在数学本上。写完和同桌说一说你是怎么想的。

（独立完成，同桌交流）

五、课堂总结

师：说完的同学以端正的坐姿来告诉老师。好，通过这节课的学习，你们有什么收获呢？谁愿意来说一说？ 生：我学会了减法。

师：通过这节课的学习，我们认识了减法这个新朋友，也知道当我们从总数里拿走、去掉一部分时，求剩下的部分要用减法。那其实在生活中也有很多关于减法的问题呢，大家快到生活中去找一找吧！找到后向你的爸爸妈妈，向你的好朋友说一说。

第二篇：北师大版一年级数学上册还剩下多少教学设计

北师大一年级数学上《还剩下多少》教学设计

教学目标：

1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；

2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；

3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题；

4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。

教学重难点：

1、初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中存在用减法可以解决的数学问题。

2、引导学生独立思考，动手操作和同伴交流自己的想法，会正确计算5以内的减法。

1．将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。教学设计：

一、激趣引入

老师告诉大家一个好消息，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们一起去摘苹果，想不想去呢？（课件出示情境图）

【设计意图】：教师亲近的语言拉近和学生之间的距离，激起学生学习的兴趣，为顺利进行下一活动做好铺垫。

二、探索新知

活动一：树上还有几个苹果？ 1.观察情境，读懂图意。

①请同学们仔细观察，这颗苹果树上一共有几个苹果？（学生汇报）哎呦！快看掉下来了几个苹果？现在树上还剩几个苹果？（课件出示）

【设计意图】：以动画的形式展示出来，既激起学生学习的兴趣，又能让学生直观、形象的进行观察、理解，有利于学生顺利的提出问题并解决问题。

②你能把这个故事完整的讲出来吗？ 学生讲故事。在学生描述的过程中，引导学生讲数学故事，把数学信息说完整。语言尽量简练，突出减法的数量关系：树上原来有 5个苹果，掉下来2个，还剩3个。

【设计意图】：让学生用数学语言完整的讲一讲，初步训练学生发现数学信息，会表达数学信息的能力。

③你能提一个数学问题吗？引导学生提出问题：树上原来有5个苹果，掉下来2个，还剩下多少个苹果？ 【设计意图】：培养学生提出数学问题的能力。

2、实物操作，初步感知减法的意义。

①用圆片代替苹果，请同学们一起跟着做：拿出5个圆片，去掉2个圆片，看还剩下几个圆片？同桌互相说一说还剩下多少个圆片？

小结：经历用圆片数数的操作过程，得到一个数学信息：5个苹果去掉2个苹果还剩3个苹果。

【设计意图】：让学生亲自动手操作，直观的体会到从总数中取出一部分，求剩余的部分要用减法计算。

活动二：还剩几块奶酪？

⒈观察情境图，说一说图意。①摘完笑笑家的苹果，现在老师带大家一起去参加动物乐园的聚会，在聚会中，你们看到了几块奶酪？（课件出示情境图）快看，小老鼠干什么呢？现在还剩下多少块奶酪？

②你能把这个故事讲给小组内的同学听一听吗？ 学生小组内说一说。

③你能提出一个数学问题吗？

引导学生说出：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩下多少块奶酪？

2.摆一摆，进一步感知减法的意义。

①提出问题：你能把图中的意思用圆片摆一摆吗？

②同桌合作：一个人说图意：有5块奶酪，小老鼠搬走了2块，还剩3块；另一学生用圆片或小棒操作。

【环节意图】：在学生初步体验的基础上，培养学生的动手能力和合作意识，进一步理解减法的意义。在学生叙述故事的过程中，要求其余的学生用学具来记录故事中的数据，这样，就能把动口与动手、形与数结合起来，从而使学生真正理解减法的含义。3.探究“还剩下多少块奶酪”的计算方法

提出问题：你是怎么知道还剩3块奶酪的？说说你是怎么想的？ 学生说自己的想法，边说边操作。

除了用数数的方法，你还会用其他的方式表达吗？ 引导学生用画图的方式表达。

【设计意图】：培养学生用不同的方式表达数学问题，进一步加深对减法意义的理解。

三、认一认

1、认识减号和减法算式。

请同学再说一说上边的两个故事。提出问题：谁能把这两个数学故事用一个简单的算式表示出来呢？ 【设计意图】：通过收集整理数学信息，用符号来进行表示，体现符号化的思想。

2、说一说“5－2＝3”表示的意义。

⑴、你能在教室里找到“5－2＝3”的例子说一说吗？ 教师可先举例，让学生模仿着说。

【设计意图】：让学生找身边的数学，充分发挥学生思维的活跃性和主动性，将数学与实际生活联系起来，培养学生的合作意识。让学生初步明白数学来源于生活。

3、写一写“5－2＝3”这个算式。教师再示范一次，然后让学生在本子上学写。

四、游戏中练习5的减法

师生同做扳手指游戏，伸开左手，任意压下4根手指，说出减法算式，如：扳下1根，5-1＝4，5-师生互做，生答，生互做互答。

【环节意图】用游戏的方式活跃课堂气氛，培养合作互动意识。

五、课堂练习

1、完成课本“画一画、算一算”。学生独立完成，个别在展台完成。集体纠正。

2、课本练一练：第1题。先让学生说一说数学故事，再完成算式。

六、课堂小结 同学们，今天我们每一个人的表现非常棒，老师很满意。求还剩下多少的问题要用减法解决，老师希望你们能回到自己的家中和家长一起找一找身边能用5以内减法表示的例子。【设计意图】：再一次对学生进行肯定与鼓励，进一步激起学生对数学学习的兴趣，并学会与家人共同分享成功的喜悦。板书设计：

还剩下多少（减法）

5－2＝3

︱

减号

读作：5减2等于3。

第三篇：小学数学北师大版一年级上册3.2还剩下多少

小学数学北师大版一年级上册3.2还剩下多少

姓名:________

班级:________

成绩:________

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题

(共3题；共13分)

1.（1分）填空题

2＋3=_______＋_______=_______＋_______

2.（4分）在横线上填上“＜”“＞”或“＝”．

1＋4_______5

3_______5－3

4－1_______1＋1

3.（8分）我会看图列算式

□○□=□（个）

二、解答题

(共12题；共115分)

4.（10分）划一划，填一填。

（1）

5-2=（）

（2）

4-2=（）

5.（5分）从2，3，4，5中选出3个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

□+□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

6.（20分）看图列式计算

7.（15分）

8.（5分）

（1）一共有_______只小动物。

（2）从左边数，排第_______。

（3）把从右边数第3只动物圈起来。

（4）

跑开后，还剩下_______只小动物。

9.（5分）画出比

少1个的．

10.（10分）有5个，小红吃了2个，还剩多少个？

（个）

11.（5分）看图片写算式。

12.（10分）

（只）

13.（5分）画，要比

少1个．

_______

14.（5分）画一画。

（1）画△与☆同样多。

☆☆☆

（2）画□比△多1个。

△△△△

15.（20分）根据题意填空

（1）

（2）

（3）

（4）

参考答案

一、填空题

(共3题；共13分)

1-1、2-1、3-1、二、解答题

(共12题；共115分)

4-1、4-2、5-1、6-1、7-1、8-1、8-2、8-3、8-4、9-1、10-1、11-1、12-1、13-1、14-1、14-2、15-1、15-2、15-3、15-4、

第四篇：小学数学北师大版一年级上册3.2还剩下多少（A卷）

小学数学北师大版一年级上册3.2还剩下多少（A卷）

小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的!

一、填空题

(共3题；共13分)

1.（1分）猜猜我是谁．

（1）3＋

＝3

＝_______

（2）5－

＝0

＝_______

2.（4分）在横线上填上“>”、“<”或“＝”．

5－2_______3

4－2_______2

5－5_______1

0_______1－0

3.（8分）填上“+”或者“-”

5_______2=3

4_______4=0

4_______0=4

2_______1=3

3_______2=5

2_______2=0

1_______3=4

0_______1=1

二、解答题

(共12题；共115分)

4.（5分）

5.（5分）画一画。

（1）画△与☆同样多。

☆☆☆

（2）画□比△多1个。

△△△△

6.（5分）把小兔子们按得数从小到大重新排排队。

7.（5分）从2，3，4，5中选出3个数，写出两道加法算式和两道减法算式。

□+□=□

□-□=□

□+□=□

□-□=□

8.（10分）用自己的方式表示出下列算式的意思。

（1）1+4=

（2）4-2=

9.（20分）根据题意填空

（1）

（2）

（3）

（4）

10.（5分）画一画，算一算

①

②

③

11.（20分）还剩下多少？列算式解答

（1）

（2）

（3）

（4）

12.（15分）看图列算式

（1）

（2）

（3）

13.（10分）看图列式计算。

（1）

（2）

14.（5分）还有几个气球？

□○□＝□（个）

15.（10分）看图列式计算。

（1）

（2）

参考答案

一、填空题

(共3题；共13分)

1-1、1-2、2-1、3-1、二、解答题

(共12题；共115分)

4-1、5-1、5-2、6-1、7-1、8-1、8-2、9-1、9-2、9-3、9-4、10-1、11-1、11-2、11-3、11-4、12-1、12-2、12-3、13-1、13-2、14-1、15-1、15-2、

第五篇：《还剩下多少》教学设计

《还剩下多少》教学设计 第1课时 教学目标：

1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验，初步认识减法的意义；提出并解决生活中简单的有关减法的问题；

2、在引导学生独立思考、动手操作和同伴合作交流的活动中，会正确计算5以内数的减法；

3、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力，体会用数学的乐趣。教学重点：

初步认识减法的意义，并能用自己的语言表述；能理解生活中用减法可以解决的数学问题。会正确计算5以内的减法。教学难点：

将现实问题抽象成为减法问题，体会减法的含义。资源利用：课件、圆片。教学流程：

一、创设情境，导入新课

今天，淘气、笑笑要来我们班做客，途中发生了两件有趣的事。我们一起去看看。课件出示情境图

1、情境图2（说一说、数一数、摆一摆）

二、探究新知

1、我们用摆圆片、画掉圆形的方法解决了还剩下多少的问题，那我们能否用更简单的方法记录这件事呢？引出减号。

认一认，读一读。（出示课件）

52= 3 ↓ 减 号 读作：5减2等于3.