北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

第一篇：北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

数学一年级上北师大版第五章前后教学设计

课题：前后 课型：新授课 授课教师：黄蒙蒙 教材分析：

前后是第五单元位置与顺序的第一节课，这部分的价值在于初步发展学生的空间观念。前后作为空间直角坐标系的原型，为以后孩子学习“辨认方向”打好基础。教材借助“森林运动会”这一有趣的教学情境，引出三个递进的问题。首先是能用前后描述物体之间的位置关系，在此基础上帮助学生体会前后是相对的，进而帮助学生寻找生活中的相关问题。学情分析：

一年级的学生在日常生活中对前后已经有了一定的认识，在具体的情境中想要让每一个学生都准确的判断出前与后，是具有一定难度的。跟前后相关的知识较为抽象，想要让学生非常熟练地辨别“前、后”的位置，则需要设计出一定量的活动，让学生从各个方面感受谁在前谁在后并深刻体会前后是相对的。教学目标：

1.通过在具体的情境中观察和思考，使学生认识前后的位置与顺序，深切体会前后的相对性。

2.引导学生联系实际生活，用序数解释或描述物体的前后位置关系。

3.通过观察、交流等活动，让学生充分感受到学习数学的乐趣。教学重点：理解“前后”的位置概念，培养初步的空间观念。教学难点：体会由于参考对象的不同，前后顺序具有相对性。教具准备：多媒体课件，教学卡片

教学方法：讲授法、谈话法、演示法、练习法

学习方法：任务驱动法、探究学习法、联系学习法、思考学习法、循序渐进法

教学过程：

一．出示图片，导入新课 〖教具演示〗出示课件：

（一）在这幅图片中你都看到了什么？

（二）如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？为什么？（点出前后的重要性，引出课题）

〖设计意图〗通过出示运动会图片，为学生展示了一幅较为熟悉的画面，运用问题：如果你是其中的一员，你想跑在最前面还是最后面？唤起学生想要跑在最前面的想法，继而引出课题 二．新授

（一）观察交流，初步感知 〖教具演示〗出示课件：

1.结合情境图引导学生说出都有谁参加森林运动会，初步了解情境图中的角色。

2.如果你也是其中的一个小动物，你最想当谁？为什么？ 3.说一说小兔和乌龟谁更棒？为什么？小兔的前面都有哪些小动物？小兔的后面还有谁？

4.谁能帮帮公鸡裁判为赛跑的小动物们排个名次？

〖设计意图〗通过情境图中学生喜爱的小动物，吸引学生的眼球，获得对情境图的熟悉感，并引导学生结合自己实际的生活经验，说出谁在前，谁在后，为后面学生对动物准确地进行排序扫清障碍，初步感知物体的前后位置关系。

（二）多种活动，深化理解 1.初步介绍面对的方向是前面，背对的方向是后面。2.通过“伸手摸背部，回头说你好”环节让学生感受前后。3.请班里两名最守纪律的学生站起来给我们做示范，A（前）和B（后）起立，A在B面对的方向还是背对的方向？所以A在B的？B在A面对的方向还是背对的方向？所以B在A的？请其他三组学生示范，全班练习。

预设：在环节（2）中，由于全班学生都参与此活动，又结合一年级学生较为活泼好动的特点，此时部分学生会因为操作时这一轻松有趣的氛围而走神或开始玩耍，脱离活动的目的。

教师应对：活动结束后，及时运用平日所学的课堂对接口号将学生的注意力集中起来，回归课堂教学。

〖设计意图〗引导学生说出面对的方向是前，背对的方向是后，初步细化前后的位置关系，会通过面对或者背对判断前后。并通过具体环节加强对前后感知的印象，加强学生对知识的理解性学习。

（三）辨别应用，体会相对性 〖教具演示〗出示课件：

1.你来看看几号车排第一？为什么？1号车排第几？为什么？ 2.具体阐述4号车的位置，并详细说出为什么一会说4号车在后面，一会又说4号车在前面？引出位置关系是相对的。（请学生讲答案填写在课本上）

3.在游戏中体会前后的相对性，如师：我们班有一个漂亮的小姑娘，她在甲的后面，在乙的前面，她是谁？教师示范后请一个学生上讲台出题，其他学生猜一猜，增强学生间的互动。

〖设计意图〗通过阐述4号车一会在前一会在后的原因，知道4号车在2号车的后面，在3号车的前面，体会位置关系的相对性。并通过游戏的趣味性，再次抓住学生眼球，在游戏中巩固学生对相对性的认 识。

（四）解决问题，巩固新知 1.小朋友们，敢挑战自己吗？ 〖教具演示〗 出示课件：

2.说一说，他们在干什么？（① 前+中+后=总共 ② 联系实际生活渗透德育知识：有序排队）〖教具演示〗 出示课件：

预设：

在求总人数时，你用的是什么方法？ 生1：我用的是数数的方法？

教师应对：你用的是最基本的方法，真聪明。除了数数，你会列式计算吗？

生二：4+1=5或2+3=5 教师应对：这个同学思路很清晰，他是将小朋友归到了前面（或后面）这一组，将整体分为了两部分再相加，那如果我把这个小朋友一个人单独作为一部分，这一行共有几部分，应怎样列式呢？ 生三：3+1+1=5 教师应对：你能说说你是怎么计算的吗？（三部分，小朋友前面3个人归为一部分，小朋友一个人是一部分，小朋友后面一个人是一部分，共三部分。）

〖设计意图〗初步引导学生运用所学知识解决情境中的前后问题，在求这一行共有几人时，前中后三部分为突破点，并在此渗透生活中有些场合应有序排队这一德育知识。三．全课小结

这节课我们班同学不但认识了前后的位置与顺序，还体会到了谁在前谁在后有时候是相对的，最值得表扬的是我们同学能在具体的生活情景中清楚地分辨出谁在前谁在后。

〖设计意图〗通过全课小结，重现本节课的重难知识点，促使学生在本节课即将结束时对知识点进行再记忆，加深对本节课的印象。四．作业布置（评测练习）：

〖设计意图〗题目设置由易至难，有层次的对本节课学生对知识点的掌握情况进行评测。引导学生运用迁移内推的方法，正确解决与前后相关的问题，并将此类问题拓展到生活中，提升学生解决问题的能力。五．板书设计

前后

小鹿 离终点最近跑在最前面

蜗牛 离终点最远 跑在最后面

面对 前面

背对 后面

〖设计意图〗将课题展示于最中间，直接点出本节课所学内容。在板书中以离终点的远近、面对或背对这两个不同的标准对前后进行判断，较为直观地为学生出示应如何判断前后，整体居中不紧凑，给人简单大方的感觉。

第二篇：北师大版一年级数学上册前后教学设计

北师大版小学数学一年级上册《前后》教学设计

镇小学

李婷

教材分析：

“前后”是第五单元“位置与顺序”的起始课。本课时的教学内容是从学生熟悉并十分感兴趣的运动会这一实际场景出发，通过创设赛跑的情境，把学生并不陌生的比赛结果分阶段呈现给了学生，使学生能在已有生活经验的基础上，建立起扎实的“前后”位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是绝对的，从而做出正确的判断。学情分析：

小学一年级的学生已具有初步感知前后位置关系的经验，尤其是在生活中、在具体的活动中，基**确定前后的位置关系，但对位置关系的相对性认识有限。所以课上我结合学生的生活经验，使之体会前后的相对性。教学目标：

知识与技能： 通过在具体情境中观察、思考，认识前后的位置与顺序，体会前后的相对性。

过程与方法：

能够联系生活中实际情境，用序数描述物体的前后位置关系。

情感、态度与价值观：

通过观察、交流等活动，体会前后在生活中的应用，感受学习数学的乐趣。教学重点：

能确定物体前、后的位置与顺序，会用前、后描述物体的相对位置。教学难点：

初步培养学生的空间观念和按一定的顺序进行观察的习惯。教学准备：课件、小动物图片 教学过程：

一、谈话导入

师：我们的好朋友小蜗牛又遇到难题了，你们愿意帮助它解决吗? 师：(愿意)我们一起来看看小蜗牛遇到了什么难题。(教师播放小蜗牛的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

师：哪个热心、聪明的学生来给小蜗牛出个主意? 师：你想的办法真不错!（请一列学生到起立演示）师：**排在谁的后面？在谁的前面？

师：为什么**一会儿在后面，一会儿在前面？

（可能回答：**跟生1比，**在他后面；**跟生2比，**在他前面。）

师：哦！原来比较对象变了，前后也可以转换啊。引导说完整：（）在（）的前面，（）在（）的后面。（板书）师：原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(教师揭示课题:前后）

二、新知探究

1、森林运动会——跑步比赛（多媒体课件）

（1）同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。紧张的百米赛跑就要开始了，我们先来看参加跑步比赛的有哪些小动物？

（2）跑了一会，情况怎么样？谁跑在最前面？谁跑在最后面？（3）鹿跑在最前面，谁在它的后面？

（可能有两种答案：①松鼠在鹿的后面。②松鼠、小兔、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。）

如果没有出现答案②，那么启发学生：鹿与小兔有前后的位置关系吗？鹿与乌龟、鹿与蜗牛呢？引发学生的认知冲突，让他们自己发现答案①是不完整的，并把答案补充完整。

（4）请一名同学先按比赛排名的次序介绍一下现在运动场上的情况。

小兔跑第几？乌龟跑第几......(教师讲解时，在黑板上贴上小动物的图片，从鹿的图片开始，依次写下1~5的数字图片对应。）

鹿 松 鼠 小 兔 乌 龟 蜗 牛 1 2 3 4 5

（5）蜗牛的前面有哪些小动物？蜗牛的后面有哪些小动物？

师：从数的序列1、2、3、4、5中，可以看到4的前面有1、2、3等数，所以在乌龟的前面有小鹿、松鼠、小兔；后面有5等数，所以在乌龟的后面有蜗牛。

（6）猜一猜 它在松鼠的后面，在蜗牛的前面，它是谁？（7）小白兔在这场比赛中排第几？谁得了第一名？谁最后一名？

（8）小结 面对的方向是前，背对的方向是后。

2、森林运动会——赛车比赛

师：紧张的百米赛跑刚刚结束，更加激烈刺激的卡丁车大赛就要开始了。

师：哪几号卡丁车参加这场比赛？

上面 ②④③① 是这些车的编号，瞧~他们往这个方向开箱终点！

（1）1号车排在第（）位，是最后一辆。

推出：一共有（）辆车，1号车的前面有（）辆车。

（2）我现在排第几？我的前面有几辆车？后面呢 ？（3）指导看书，把课本中的填空补充完整。

3、生活中的“前后”

（1）找一找生活中的“前后”问题，说一说。

如：房前房后、瞻前顾后、鞍前马后，座位,排队....课前课后、饭前饭后、空前绝后......；

三、游戏巩固

教科书第63页“练一练”3~5题。

1、数学故事（教科书第63页“练一练”第5题）

师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。

2、乘车游戏（教科书第63页“练一练”第4题）

3、排队游戏（教科书第63页“练一练”第3题）

学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面„„

(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)

四、课堂小结

师：同学们，今天这节课你认识到了什么？

五、作业布置 今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找。

六、板书设计

前 后

（）在（）的前面，（）在（）的后面。鹿 松 鼠1 2 3 4 5

小 兔 乌 龟 蜗 牛

第三篇：北师大一年级数学上册前后教学反思

北师大版一年级上册《前后》教学反思

百崎中心小学 陈艺玉 2013年秋季

“认识前后”是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。应该说，每个人不管是成人还是儿童，都有一些辨认“前后”的知识。学生在接触“前后”时，他们的生活经验已经为学习打下了基础，而学好本内容则能把他们原有的经验转化成较规范的数学知识。

教材内容是利用“森林运动会”的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习部分题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参加森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会“百米赛跑”，“卡丁车比赛”，最后以一个游戏“猜猜我是谁”结束全课。孩子们通过多次描述小动物之间的前后关系，很快掌握了前后位置关系。

在完成我的课堂教学后，有如下感悟：

为了让简单的东西吸引人，遵循一年级学生以形象思维为主，好奇，运用现代化教学手段，使静态教材动态化，学生能用多种感官去感悟这样一个情景、多种感官来参与这样一个教学活动，提高教学效率，让学生在活动中通过交流学习数学，理解、体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。不足的是：如果我这里能让学生亲身来排排队，亲身体验一下前后，我想学生的感悟会更深。

2、联系生活，玩中学，学中乐，突破教学难点。

这节课的第一、第二个目标就是要学生学会用“前后”来描述物体的相对位置，要学生体会出前后的意义以及它们的相对位置可以发生变化，它不是绝对的。前后位置的改变应该有两层意思：

1、是比较对象的不一样。兔子在松鼠的后面，在乌龟的前面。

2、是方向变化。在教学中我不是靠自己的讲解来达到目的，而是调动学生原有的生活经验，为学生创设了自主探索的时间和空间，把观察和语言表达紧密结合，掌握以”谁"作标准来确定前面有什么，后面有什么，引导

1、创设故事情景，激发参与兴趣。学生参与知识形成的全过程。如，我在自我介绍这一环节，在学生发现大屏幕在教室前面后，提问“老师觉得在我后面，为什么？”学生自然发现位置方向不同，又问“要屏幕在老师前面怎么办？”这时让学生们指挥老师向后转，让学生在玩中学，乐中悟，在游戏中学会了知识，亲身体验了前后的相对性。不足之处：在第一环节导入的时候，我没能正确而又全面的关注到学生的信息，没能很好的引导学生引入课题，例如：黄书霖同学说我们的教室前面有一个大屏幕，我在这里把重点放在了大屏幕而不是前面，导致在这里浪费了一点时间。

3、课堂是遗憾的美。

一年级的学生很小,掌握的知识还不多表达能力不太强，为完成教学进度，齐答太多。以后教学时要尽量减少齐答，齐答时有些同学会跟着喊，不太认真考虑问题。对于小孩子，从小就要培养有根有据地清清楚楚地表达自己的思维过程，说完整的话。还有教学时给学生的思维空间和活动范围可以再大点，如看赛车游戏，跑了一半以后，可以这样设计：下面大家想一想，如果让它们继续跑下去，它们的位置会有什么变化吗?让学生进行想象，如果跑下去，位置可能还会发生变化，这样学生的思维就上升了一个高度，不但会看，而且会想，通过想来分析推理，并得出一个推理结论。另外我班学生太胆小，在自己说了我的前面是谁，后面是谁时，我刻意请了最后一排的一个学生，让他发现他后面有听课老师，让他打打招呼，可是他很害羞，不敢转过去。所以教学的评价手段应多样化，以鼓励、赞扬为主。

在教学过程中，或许我们会取得成功，或许我们会失败，但只要我们认真钻研教材、挖掘教材，热爱学生，苦心寻求激发学生兴趣的手段，就能达到教学的理想境界。

第四篇：北师大版一年级数学上册前后教学设计

北师大版一年级数学上册《前后》教学设计

教材分析: 《前后》是义务教育教科书数学（北师大版）一年级上册第五单元位置与顺序中第一课时的教学内容.本单元的主要内容有:认识前后、左右、上下,这些内容是空间与图形的启蒙知识,也是学生在生活中辨认方向的基础知识.为了让学生直观地认识物体相对位置关系,教材借助“森林运动会”这一有趣的情境,让学生学习用“前后”描述物体的相对位置与顺序,初步培养学生的空间观念.学情分析:.学生在生活中曾有过“前后”的体验,因而学习本课的内容,不会很吃力,但让学生用完整的语言去描述可能会有一定的困难，因此，教学中注重在具体情境中引导学生去观察、去比较、去体验、去反思从而获取知识.教学目标:

1：在对实际情境的观察中，认识物体“前后”的相对位置与顺序，初步培养空间观念。2：能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系。

3：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心 教学重难点: 1.能确定物体前后的位置与顺序,并能用自己的语言表达.2.体验前后的相对性.教学准备: 课件等 教学过程：

同学们，今天我们上课和平时有什么不一样? 生：答

对，今天我们换了教室，而且后面多了许多听课的老师，所以我们今天要表现的更好，让老师们看看我们一八班的孩子是最棒的，今天老师还准备了许多智慧星奖励给表现棒的孩子，得到智慧星最多的孩子，老师还有奖励呦！大家有没有信心。好!上课！互相问好

咱们的口算天天练还采用开小火车的形式，比一比哪辆小火车跑到比较快。出示习题

大家先看一看，等一下我们的小火车就跑起来了。

三辆小火车都非常棒，老师相信没有选到的其他的几辆小火车也会跑的又快又稳。为了奖励大家，老师决定带给大家一个小故事，龟兔赛跑，大家听没听过，生答。大部分小朋友都听过了，谁愿意帮助老师给那些没听过的小朋友讲一下。生1讲

讲的棒不棒！掌声送给她！那老师有一个问题了，谁胜了？生答 为什么？生

对 小兔子太骄傲了，咱们期中考试已经结束了，考一百分的小朋友不要骄傲，不然也会像小兔子一样落后，考的不好的小朋友也不要灰心，我们要向小乌龟学习，慢慢向前进，只要不努力不放弃就一定会获得成功。好不好

小兔子输掉比赛以后非常伤心，他太后悔了。听说森林要召开运动会，他就来报名参加想证明自己的实力。今天老师就带你们参观森林运动会，出示课题

有的小朋友认识这两个字，有的小朋友还不认识，老师教一下 前

后。

生读。非常棒！我们今天又多认识了两个汉字宝宝。接下来我们一起观看比赛。出示情境图

师:都有哪些小动物参加比赛？

生：答

师：你们猜一猜谁会获得比赛？为什么？生答。比赛开始了，小动物们都拼命往前跑，现在咱们看一下，目前的排名。

出示情境图 谁在最前面，谁在最后面？

生答 大家同不同意 掌声送给他 老师奖励一个智慧星。

那老师有一个问题了，你们怎么判断的小松鼠在最前面，小蜗牛在最后面。生：答 非常棒，看老师怎么判断的什么是前，什么是后。出示智慧老人

师：好 我们理解了前后 然后继续观看比赛。看谁在最前面，谁在最后面？生：答

小动物们开始讨论这次小兔子和小乌龟谁跑的比较快？出示小兔子跑第几 小乌龟跑第几？ 生答。哦！这次比赛小兔子虽然没有跑第一，但是他超过了小乌龟，还是非常棒的。咱们通过观看比赛，知道了什么是前后，那么谁能说一说你的座位前面是谁，后面是谁吗？先同桌互相说一说，等一下，老师选表现好的孩子回答。学生讨论。生代表回答。

为了奖励大家，老师带你们看一场更刺激的比赛，出示课件 卡丁车比赛。一共有几辆车参加比赛？生答 师：大家同不同意 2号车在（）前面 在（）后面 生答，师对不对。

师：淘气给我们提供的信息，想考一考大家，出示课件。2号车排在最前面，3号车在4号车的后面，1号车在最后面.同桌讨论一下比赛结果。四名学生分别代表四辆汽车，生排列。师：大家说排的对不对，看和老师排的一样的。出示课件

板书：

前 后

——在——的前面

——在——的后面

——的前面有——

第五篇：一年级数学北师大版《前后》教学设计

《前后》教学设计

一、教学内容

第五单元“位置与顺序”

二、教学目标

1通过多种实践活动，体会“前后”的概念和前后位置的相对性。

2能比较准确地确定物体前后的位置与顺序，按一定的顺序观察、描述和表达事物。

三、课堂实录

(一)谈话导入

师：我们的好朋友小淘气又遇到难题了，你们愿意帮助他解决吗?(愿意)我们一起来看看淘气遇到了什么难题。

(评析 采用问题引入，引起学生兴趣，激起学生的好奇心和主动探究的欲望。)(教师播放淘气的录音)“我总是忘记自己站队的位置，聪明的你能帮我想个办法吗?”

师：哪个热心、聪明的学生来给淘气出个主意? 生1：只要记住自己排在第几个就行了。

师：是个好主意，还有其他办法吗?(评析 对生1的评价略显应付，没有对其进行实质性的分析。教师显然在等待其他同学说出自己想要的答案。)生2：记住自己前面是谁，后面是谁，就不会错了。

师：你想的办法真不错!原来利用前后可以帮助我们记住自己的位置。这节课，我们就跟小鹿导游一起进一步认识“前后”。(教师出示课题)(评析 教师得到自己想要的答案后“遗忘”了生1的回答，利用确定淘气在队伍中的位置引入“前后”，比较合理、自然。只是要对不是教师预期的答案予以重视。)

(二)新课探讨

1创设情境，引入新知。

师：同学们，今天动物们正在举行一场热闹的“森林运动会”。(教师边说边出示挂图，教师在挂图中没有呈现出动物。)师：咦，运动场上怎么没有运动员?到底有哪些小动物参加比赛?别着急，教科书第56页有一张小动物比赛的照片。(指导学生看第一幅图)师：请一名同学先按顺序介绍一下正在参加跑步比赛的运动员吧!生：美丽的长颈鹿、可爱的小白兔、还有小乌龟、小松鼠和小蜗牛。(教师根据学生的介绍，出示各个小动物，但是没有按顺序出示，随意粘在图上。)(评析 教师故意“犯错”，引发学生的“好胜”心理，满足他们的成就感。)

生：(学生发现顺序不对，纷纷举手发言)不对，老师把它们的顺序弄错了。

师：同学们观察得非常认真，说说正确的顺序应该怎样呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

师：你来摆放吧。

生1：小松鼠在小鹿的后面。(学生边说边摆)生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

生3：蜗牛在最后。

(评析 教师能够让学生亲自动手，鼓励学生用不同的描述方式说出小动物的准确位置。在学生陈述过程中，教师根据学生的回答调整好各个动物的位置。)2小组竞赛。

师：老师真佩服大家，能用这么多不同的方法来表示小动物们的位置与顺序。每个小组选一种你们最喜欢的动物，然后讨论一下这个动物的位置有哪几种不同的说法，比一比哪一组的说法最多。

(组织小组合作交流)(小组代表汇报)(如果小组之间选的动物一样，教师可以请两位同学先做个交流，然后反馈。)(评析 此处可能会出现“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小乌龟”前面的说法。教学时，教师应适当地抓住这个契机，引出前后位置的相对性问题。)3播一播。

(1)先播放狮子大王的邀请信，再出示赛车图。

师：谁愿意接受狮子大王的邀请，来当赛车比赛的解说员。

(学生模仿体育解说员解说)(评析 这个活动安排比较巧妙，其实是让学生在解说中反馈对“前后”的理解。)(2)课件演示，运动员们的头上显示问号。

师：你们能帮每个运动员提一个问题吗? 生：我想帮小兔提个问题：“我的前面有几辆车?”

生：我帮小熊猫提个问题：“我的后面有几辆车?”

(学生之间采取一问一答的形式说一说。)(3)指导看书，把课本中的填空补充完整。

(三)游戏巩固

1乘车游戏。

(1)请5个同学当5个站牌，再请一个同学当司机。

(2)请每个上台表演的同学都要提一个和前后有关系的问题，回答正确的同学就可以上车来提问下面的同学。

(教师设计这个游戏时，要注意结合当地情况设计学生所熟悉的站牌。)2排队游戏。

学生按照老师的要求，被叫到名字的同学自行排队，其余同学帮助排队：××同学站在最后面，××同学站在最前面，小红站在××的前面第几位，小明站在××的后面……

(学生根据老师的要求自行排队，师生互动后，也可以让学生之间互相提要求排队。)3排队比赛。

(1)每组5人分别戴上5种动物的头饰。

(2)按照屏幕上的游戏规则排队，看哪一组又快又好。(小组长公布位置要求，其他同学按要求排队。)

(四)数学故事

1引导学生观察图，编出故事。

师：认真观察图，想想能否用上今天所学的前后知识，编编故事。2学生交流反馈。

(教师尽量引导学生用生动有趣的语言表达。)

(五)总结

师：同学们，说说本节课给你印象最深刻的是什么? 师：今天所学的“前后”知识在生活中经常可以用得到。同学们课后要多留心找一找，我们在什么时候、什么地方还会用到“前后”的知识。

四、案例点评

“前后”对于学生来说并不陌生，学生已经有了很多的生活经验。教师从帮助淘气记住他所处的队列中的位置引入，比较自然合理；而且从问题出发，容易引起学生学习的兴趣。但是在课堂资源的开发上，有些利用不足。比如，班级中一个学生的座位在某个学生的前面，在另一个学生的后面；教室的黑板在教室的前面，墙报在黑板的后面等，这些都可以更好地帮助学生理解前后的位置概念。课堂中，要充分利用学生周围的事物，如教室内的环境，帮助学生理解前后的相对位置与顺序。

点评人：周仲武(江西省教育厅教研室)王芳(吉林省农安县教师进修学校)