2017苏教版数学一上《统计》教学设计.doc

第一篇：2017苏教版数学一上《统计》教学设计.doc

统计

一、基本说明

1、教学内容所属模块：小学数学

2、年级：一年级

3、所用教材出版单位：江苏教育出版社

4、所属的章节：第一册第九单元

5、学时数：40分钟（教室授课）

二、教学设计

1、教学目的：

（1）、使学生通过自己喜爱的情景学习数据整理，激发学习数学的兴趣，感知数学在生活中的作用。

（2）、使学生感受数据的整理过程，初步认识象形的统计图

和统计表，能从中获得简单统计的结果。

（3）、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯和应用的

意识，体验与同伴的合作。

2、教学重点：

（1）、通过实例感受统计的必要性。

（2）、通过实例，认识统计表和象形统计图（1格代表1个单位）。

（3）、在具体的统计活动中感受数据收集、整理、描述、分析的过程。

（4）、根据统计图表中的数据提出并回答简单的题。

3、教学难点：

（1）、学生能根据简单的问题，使用适当的方法 收集数据，并将数据记录在统计图表中。

（2）、组织有效的统计活动，使学生在活动中学会倾听、学会合作。

4、教学关键：在整理数据的过程中，培养学生有序地观察，有条理地思考。

5、教具准备：从附页中剪下的鲜花和水果图，胶水，4只小狗头像，5只小猴头像，3

只小猪头像，课件。

6、设计思路：

（1）、“数学的生活化，让学生学习现实的数学。”是新课程的要求。因此，每一

个系统的活动的设计都应是学生们身边的事，让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中提出数

学问题，在情境的创设中既可以导入数学知识教学，又可以激发学生学习的兴趣，还能让学

生感受到生活中处处有统计，处处有数学。

（2）、“学活动化，让学生学习动态的数学。”也是新课程的要求。让学生形成统计观念，最有效的方法是让其真正投人到统计活动的过程中，让学生在摆一摆、分一分、排一排等活动中初步感受数据收集、整理、描述、分析的全过程。

（3）、“数学的问题化，让学生学习思考的数学。”也是新课程的要求。因此，引导学生用数学语言描述数据，根据数据提出问题，充分拓展思维，深化对统计意义的理解，同时可培养学生提出问题及解决问题的能力。

三、教学过程：

一、、创设情境，初步感知。

1、（出示大象卡通图）小朋友们，瞧，今天谁来到我们班级和我们一起学习？你们喜欢它吗？你们应不应该向大象爷爷问声好呢？

2、小朋友真有礼貌!大象爷爷为了感谢大家，决定带小朋友们去他的神奇果树园摘水果吃。（出示果树）这些果树可真神奇啊！树上长满了苹果、梨、西瓜、桃子、草莓，小朋友想吃吗？每人摘一个自己最喜欢吃的水果。

让学生摘自己喜欢的水果。师：怎样才能很快地看出同学们喜欢的水果的个数呢？

3、学生活动：把自己最爱吃的水果图，涂上胶水，交给小组长，组长把这些交上来的水果图贴到课前发下来的统计表中，并把下面的表格和全组的小朋友合作填好。比一比哪组表现最好。

4、结合水果统计图，师小结：通过刚才的整理，老师知道了我们班小朋友最喜欢吃什么水果，最不喜欢吃什么水果了，下次搞班级活动的时候老师就知道了哪种水果应该多买，哪种水果应该少买了。

（设计意图：通过贴水果的活动，初步感知分一分、排一排、数一数的方法。）

二、合作探究，体会领悟。

师：今天是大象爷爷的生日。（课件出示）看，很多客人领着全家、带着礼物来到大象家给他过生日(动物们头戴面具依次出现)。你听，他们一起为大象爷爷唱起了生日歌（播放音乐）大家跟着一起唱吧！（学生欢快地唱起了生日歌）

师：看了这张图，你想知道些什么？

生1：我想知道它们是谁？ 生2：一共有几种小动物？ 生3：一共有几位客人？ 生4：哪种客人来的最多？

„„

互动

1、客人问题

师：小朋友提的这些问题，大象爷爷也想弄清楚，可是客人都站乱了，我们该怎么办才能一眼看清来了哪些客人，分别有几个呢？快开动小脑筋，把办法讲给你的同桌听听！

学生讨论后全班交流。

生1：把它们分一分。

生

2、给它们排排队。

师：把小动物“分一分”再“排一排”（板书）是个不错的主 意。大象爷爷帮每一位客人都拍了照片，放在学具袋里，下面就请大

家利用这些照片来分一分，排一排吧！

（2）学生活动：请大家拿出学具袋中的小动物头像分一分，排一排。（其中一组学生在

小黑板上分、排）师展示学生在小黑板上贴好的动物头像图。

师：经过整理，你知道了什么？

生1：我知道一共来了3种小动物。

生2：小猴子来得最多。

生3：小猪来得最少。

生4：小狗比小猴少1只。

……

（3）师：看看我们整理以前的图，再看看整理以后的图，这样整理有什么好处呢？

生1：看得很清楚。

生2：一下就知道来了哪些客人。

师：刚才我们通过分一分，排一排、数一数（板书：数一数），就清楚地知道了大象爷爷家里客人的情况，这是一种很好的统计方法。（揭示并板书课题“统计”）

互动

2、鲜花问题

（1）师：客人们给大象爷爷带来了许多五颜六色的鲜花，你能用刚才我们学习的分一分、排一排、数一数的方法来帮大象爷爷统计一下鲜花的情况吗？

师：请大家打开学具袋中的一号纸包，把附页中的花分种类理一理，和你的同桌合作，一个小朋友给鲜花涂上胶水，另一个小朋友把涂上胶水的鲜花贴到书本第77页，并把书中的表格填写完整，比一比哪两个小朋友合作得最好！

（2）学生活动，教师巡视,帮助有困难的学生，全班交流。

师：谁愿意到前面来介绍一下你的统计图？

（3）学生展示自己的统计图。

师：不管是横着贴，还是竖着贴，最后我们都可以得出黄花有几朵？红花呢？绿花？粉色的花？

生：黄花有3朵，红花有2朵，绿花有4朵，粉色的花有5朵。

师：这样统计了以后，你还知道了什么？

生1：我知道粉色的花最多。

生2：我知道绿花比黄花多1朵。

生3：我知道红花最少。

……

三、达标反馈

师：刚才大家帮大象爷爷解决了它想知道的问题了，现在可以请大家帮老师一个忙吗？

生：可以。

师：老师想知道我们班每一个大组分别有几个男同学和几个女同学？

学生活动：一个大组内的同学合作、统计出男同学和女同学各有多少人，然后填好课前发下来的表格中。

学生汇报各大组的统计情况。（板书）

师轻声的问：那看着这些刚刚大家统计出来的数字，谁知道我们班一共的多少男同学？女同学呢？学生尝试计算。

四、学习小结

师：这节课你有什么收获？

五、延伸拓展

学习了统计，课后你们准备统计什么？选择一个项目进行统计。板书设计：

九、统 计

分 一 分 排 一 排 数 一 数

四、教学反思：

这节课，我从学生的实际出发，为学生营造了有效的学习环境，让学生对知识的学习产生了强烈的好奇，然后去探索、去质疑、去寻找答案，通过一系列的活动，解决了学生认知上的冲突，让学生主动地构建了知识，提高了课堂教学的效率，达到了教学效果的最优化。

一、呈现的独创性。

能够用来促进学习的任何正当方法和手段，都是合理的。由于统计实际生活中的随机性内容在教室里不便开展，于是，我利用学生喜欢吃的水果做了一个学具袋，让学生根据自己喜欢的水果从口袋里拿出水果图，让学生体会到“数一数”不能正确地统计水果的个数，从而产生了寻找新的解决问题的方法，增强了学生自主选择和使用学习

策略的意识。

二、探索的自主性。

学生在动手整理过程中，发现用已有的经验已不能很好地解决问题，于是通过观察、讨论、分析，自己探究出多种记录数据的方法：有的把各种客人分类记录，有的用竖线表示客人的个数，有得则用打“√”的方法记录客人的个数„„然后让学生选择自己喜欢的记录方法，动手将客人的个数统计出来，亲身经历了统计的全过程，使学生对数据的整理与归纳的思想得到了发展。

三、数学的实用性。

因为生活本身就是一个巨大的课堂，我们的数学教学要尽可能地接近学生的生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。本课从袋子里到鲜花图，一下子就深深地吸引了学生的注意力，唤起了学生的统计意识，通过对鲜花朵数的统计和分析，让学生用数学知识解决了生活中的实际问题，体会了数学的价值。

第二篇：苏教版一上统计教学设计

统计

【教学内容】

统计（教材第76～77页）

【教学目标】

1、使学生在自己喜欢的学习情境中经历简单的数据收集和整理的过程，初步学会用分一分、排一排、数一数的方法收集和整理数据，初步认识简单的象形统计图和简单的统计表，能根据统计结果回答一些简单的问题。

2、初步培养学生有序观察、有条理思考的习惯，使学生初步感受统计的意义和作用，体会与同伴合作的重要性，进一步激发学习数学的兴趣。

3、引导学生探索解决问题的方法，培养学生的探索意识和探索能力。

【教学重点】

学会根据简单的问题，使用适当的方法(如计数、测量、实验等)收集数据，并将数据记录在统计图表中。

【教学难点】

有效组织统计活动，使学生在活动中学会与同伴合作进行数据的收集和整理。

【教学准备】

教师：水果图、教学光盘 学生：每每人一个信封。（信封里装花和水果的纸片）

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1、提问：小朋友你们知道自己的生日是哪一天吗？那一天来了哪些客人？有哪些值得你高兴的事？

2、谈话：其实啊，今天是森林王国中大象的生日（点课件），大象家来了好多客人，祝贺大象生日快乐，它们还拿着生日礼物――鲜花！

二、主动探索，体会领悟

1、观察场景图。

师：大家看看，大象家来了哪些客人？

指名说出大象的客人有猴子、小猪和小狗。引导说说小动物在哪里。（小猴有的在树上，有的在地上，还有一只小狗在妈妈的口袋里。）

2、分一分。

师：大象看到来了这么多客人，心里非常高兴，想给它们准备一些吃的，可是，大象家的客人排得很乱，它一下子搞不清楚每种小动物各来了几个。咱们想想办法好不好？（让学生认识到应该分分类、排排队）

我们想办法把它们分分好不好？（板书：分一分）

提问：我们刚才看了，一共有几种小动物呀？

我们能不能想想办法，让大象一看就知道每种小动物来了几个？ 指名说说自己的方法。

3、排一排。

现在我想请3个小朋友来把这些小动物的头像分一分，然后排排队。（板书：排一排）排好后，引导学生观察每一排分别排了什么小动物。

师：你们认为这3个小朋友排得怎么样？谁来给他们提提建议？ 引导学生把小动物排整齐。

4、观察统计图。师：刚才，请3位小朋友把大象家来的客人先分了一分，分成了小狗、小猪和小猴，然后再排了一排。现在我们来看一看，每种小动物到底来了多少只呀？

指名回答：小狗家来了4只，小猴家来了5只，小猪家来了3只。根据学生的回答划线，完成统计图。（板书4只,3只，5只）

师小结：刚才我们先分了一分，再排了一排，最后又数了一数（板书：数一数）很快就知道大象家来的客人分别有几只。

现在请小朋友再看一看刚才我们排的结果，你还能知道什么？

引导学生说出：哪种小动物多哪种小动物少，小猴比小狗多几只，小猪比小猴少几只等。

5、填写课本。

课本第76页，请小朋友把每种动物的只数填在横线下面的括号里。（学生在书上完成。）

6、小结： 小朋友，大象家来的客人原来是杂乱的排的。后来，我们把它先分一分，然后再排一排，最后再数了一数。象这样的活动，就叫做统计。（板书：统计）

7、过渡：通过统计，我们就可以知道大象家来的客人的一些情况。用这些统计的方法，我们还可以来统计统计客人们给大象送的花。

三、巩固深化，应用拓展

1．分小组整理各种鲜花的朵数。

(1)师：你能不能把客人们送给大象的花先分一分，看看有几种颜色的花，再排一排，把相同颜色的花放在一起，排排整齐，再数一数每种颜色的花有几朵。

(2)学生活动。学生从信封里拿出老师准备的花。把这些花先按颜色分一分，再排一排，贴在书上，最后再数一数，在（）里写上每种花的朵数。

学生剪贴，老师巡视指导。

(3)展示学生统计的情况。说说统计的结果(4)组织全班交流讨论：从图中知道了什么? 启发学生提出并回答一些简单的问题，（如哪种花最多?哪种花最少?你还知道些什么等），给予评价。

2．引导学生完成“想想做做”。

(1)谈话：今天我们帮大象统计了来的客人，送的鲜花，大象非常高 兴。大象想准备一些水果感谢大家。（实物投影出示大象想准备的水果）

(2)统计学生喜欢吃的水果的情况。每人只能选一种，喜欢吃苹果、梨、西瓜、桃子和草莓的分别排成一排。

(3)全班一起统计，把统计的数字写在书上。

(4)组织学生交流统计的结果，让学生提出并回答一些简单的问题。(喜欢吃哪种水果的人最多?吃哪种水果的人最少?你还知道什么?) 3．想一想，说一说。

(1)同学们，今天学了统计的本领，你觉得你课后可以去统计些什么？ 让学生说出各自的想法，给予评价。

(2)回家后用今天学的本领进行一下统计。

第三篇：一上数学《上下》教学设计

第五单元 位置与顺序 第二课时《上下》教学设计

教学目标:

1、知识与技能：通过观察、操作、游戏、交流等活动,使学生体验上下的位置关系,并用比较规范的数学语言描述。、过程与方法：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。

3、情感态度与价值观：能够联系生活中的实际情境,使学生体会“上下”在生活中的应用,发展学生的空间观念。学情分析: 部分的孩子由于生活经验以及在学前所接触过的数学知识,可以正确说出两个或三个物体之间的上下位置关系,却很难用规范的数学语言来描述。而对于“上下”位置关系的相对性还不够理解。

教学重点难点：通过在具体情境中观察、交流,使学生理解上下位置的相对性。教学方法：自主、合作、探究。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

师:在森林里住着一位树爷爷，他非常友善，所以结交了许多朋友。今天树爷爷过生日，森林里的哪些小动物来为树爷爷庆祝生日呢？(小鸟、小兔)师:它们站在哪里？

生：一只在树上，一只站在树下。

师:今天我们就来学习《位置与顺序》单元中的上下。（板书课题：上下）

【设计意图:故事对于一年级孩子有强烈的吸引力。以故事导入,能引发学生的注意力,激起参与数学活动的兴趣,利用故事中的相对位置,让学生初步体验上下位置关系。】

二、仔细观察，感知位置

1、师:再观察这幅图。和同桌说一说：小鸟在小兔的什么面？小兔在小鸟的哪面？(在学生发言时,引导学生用“小鸟在小兔子的上面,小兔子在小鸟的下面”这样比较规范的数学语言来叙述。)谁还会这样说。谁还愿意这样说？

师:又来了谁给树爷爷庆祝生日？(小松鼠)师：小鸟的下面有哪些动物？小兔子的上面有哪些动物？ 师：谁在最上面？为什么？

谁在最下面？为什么？ 师:谁能说说小松鼠的位置呢？

【设计意图:让学生通过自己的思考和观察,解决问题,发现上下这一位置关系。培养了学生的观察能力、表达能力、解决问题能力。】

2、师:老师有个疑问？为什么一会儿说松鼠在上面，一会儿又说它在下面？ 生：松鼠 是和 不同的动物比的。生：比的对象不同，位置就会不同。

生：所以 我们在说一个东西的位置时，要说清楚这个东西它是和谁比的。【设计意图:“上下”位置关系的相对性,对学生而言,在理解认识和语言描述上都是一个难点。因此,在此设计了一个让学生初步理解认识的环节,让学生结合具体情境和自己的体验描述小动物的位置关系,初步感悟“上下”位置关系的相对性。】

三、游戏操作，深化提高

1、游戏：我说你猜（猜一种动物）请猜一猜是什么动物？ 淘气说：在小兔的上面？

2、游戏：我说你摆（文具盒、数学书、小字本）请听老师的指令：

（1）请把数学书放到你的桌面上；

（2）请把文具盒和小字本放到数学书的上面；（3）文具盒不在最上面。

选一个你最喜欢的文具，用我们今天学的上下，和同桌说一说它现在所在的位置。

【设计意图:通过动手摆的游戏活动,帮助学生在操作和描述中进一步体会上下位置的相对性。】

四、运用新知，拓展创新

1、淘气的书柜真漂亮!快来看!(课件出示练一练的第1题)书柜里有哪些物品呢？

(1)学生独立完成练一练。(2)集体反馈。

2、宝物在哪里？

3、猜猜我住在哪？

4、动物的房子。根据图片回答问题。和同桌互相交流。

【经历个人独立思考和同桌说一说的过程,使学生理解“上下”位置关系的相对性,使“上下”这一概念真正纳入到学生自己的认知系统中。】

五、总结回味，实践应用 这节课你学会了什么? 今天我们学了有关上下的问题,它在我们的生活中是很有用的。

第四篇：苏一上识字4观摩课文本解读及教学设计

识字4

兴化市景范学校

王素珍

文本解读：

这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语放在一起让学生认读。可以分为三个部分。

第一部分是图和词语。图的内容是：假日里，小朋友们来到了田野、树林和花丛，采集昆虫的标本。采集到的标本有：螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛和蜻蜓。与图相对应的词语有：观察

采集 昆虫

田野

树林

花丛

螳螂

蚂蚁

蟋蟀

蝴蝶

天牛

蜻蜓。第三和第四组词语都是昆虫的名称，连起来读，押韵上口，以训练语感，产生审美体验。表示昆虫的名称的词不需要在字义理解上花功夫。要结合插图和调集学生的生活经验，把词语跟所表示的昆虫形象联系起来，重点要放在正确、流利地诵读词语上。

第二部分是绿色通道里的三个生字：集、昆、野，只识不写。田字格中的要求会写的字有：虫、田、蚂、蚁、天、牛。

第三部分是田字格中的红字，供学生描红。

课文配有精美的插图，形象地描绘了儿童在野外采集昆虫标本的情景，与图下表示事物的词语是一一对应的。这样安排可引导学生结合自己的生活体验，认识各种昆虫，理解所学词语。在观察图画之后，让学生简单说一说，以培养学生审美情趣。在图文对照中识字、诵读，可以拓展学生的视野，是学生受到美的熏陶。

本课训练重点是识字和写字。认识生字，练习写字。能按笔顺正 确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。课标要求：

（一）第一学段识字与写字的目标：

1、2、喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，主意间架结构。初步感受汉字的形体美。

3、女里努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（二）实施建议：

1、识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

2、要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

3、要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

（三）评价建议：

1、识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。第一学段应多关注学生主动识字的兴趣，第二、三学段要重视考察学生独 立识字的能力。

2、写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。

3、评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。本课教学目标：

1、2、学会本课6个生字，绿色通道的3个生字只识不写。仔细观察图画，借助图上描绘的事物去理解字词，了解一些昆虫的名称。

3、培养学生探索自然的兴趣。

第一课时

教学目标：

1、学会本课3个生字：田、虫、天、牛；了解汉字构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。

2、3、正确、流利地诵读词串韵文。

重点学习韵文后两行，了解文中昆虫的外形特点，培养学生探索大自然的兴趣。

教学准备：PPT，课前学生读好《语文同步拓展阅读》，搜集一些昆虫的资料。教学过程： 课前看《昆虫总动员》1分钟视频。一． 激趣导入（2分）

1、师：孩子们，刚才的动画片里，你看到了哪些可爱的小虫子？

（瓢虫、毛毛虫、蝴蝶）

2、师：好玩吗？想跟这些可爱的小虫子交朋友吗（想！）太棒了！那就赶紧坐坐好，和王老师一起去——认识昆虫，学习汉字吧！

3、齐读课题：识字4 二． 新授（26分）

（一）读准字音。（6）

1、师：孩子们，跟虫儿们见面时，要是我们叫错了它们的名字多不不礼貌，是不是？我看要不这样，我们先把《识字4》的词串读正确。行不行？（出示词串）请小朋友们借助拼音，读准字音，读好词语。读好了冲王老师笑一笑。

2、师：这么多小朋友都笑眯眯地看着我，一定是准备充分了。我们来开火车读吧！我的火车谁来开？（注意提醒：后鼻音、翘舌音和平舌音，指导读标准。）

“虫”、“丛”要区分；“察”、“树”、“蟀”——翘舌音；“牛”是鼻音；“螳螂”、“蜻蜓”后鼻音；“野”、“蚁”是整体认读音节。

3、分四组赛读。

4、打节拍读词串。

5、师：读得真好！字音准确，节奏欢快。

（二）认识昆虫。（9）

1．虫儿们在哪儿了？哈哈，它们想跟大家一起捉迷藏呢！虫虫们已经躲好了，它们就藏在这幅画里呢！你们能找到它们吗？请小朋友们赶紧找找吧。

2.生观察图片找昆虫。（尽量用上“什么在哪里干什么”的句式，练习说话。生找到一个，师就放大一个昆虫。）3.师：小朋友们观察得可真仔细，真是火眼金睛！4.师：让我们一起快乐地读读词串吧。

（二）指导写字。（11分）

1、师：会读词串算不上厉害，看大屏幕，要是能记住今天要学的生字，写好它们才算高手呢！这节课我们要学习4个生字，怎么记住它们的样子？想好了就举手。

2、生想办法记字形：虫、田、天、牛。师相机指导。

（1）田：出示田古时候的样子。一块方方的大田，被“＋”形的小路分成了四块地。（2）虫：出示田古时候的样子。（3）牛：出示牛古时候的样子。（4）天：加一加的方法：一+大；二+人

过渡：不知道小朋友们字写得怎么样？好，那我们一起来写字吧。

3、师范写 A.指导写：虫、田（1）、书空笔顺。提醒“虫”的第五笔是提画，不是横。（2）、共同点：边竖内收。

（3）、师范写，生描红、临写。（练字先练姿：握笔姿势、写字姿势。）（4）、反馈。

（5）、再次描红、临写。过渡：做手指操。B.指导写：天、牛 三． 小结。（2分）

师：小朋友们，我们不仅可以从课本中学习知识，还可以到大自然中开阔眼界。课后，大家可以到花园里、草地上去观察昆虫。

第五篇：2017苏教版数学一上《分类》教学设计.doc

分类

教学目标

1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。

2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。

3．培养学生合作交流的意识。

4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学过程

从生活中引入分类，初步理解分类的意义 师：同学们都去过超市吧！你们在超市里都看见什么了？ 那么，这些物品是怎样摆放的？

说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题）

那么，这样分类摆放有什么好处？ 初步学习分类

师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？

那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。

谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理）

为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起）通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。动手操作，巩固分类方法

如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？ 1．小组创作将物品分类。

下面咱们亲自动手摆一摆。

你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。

下面，4个人一组，看哪组合作得最愉快。2．学生汇报。

师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况）

还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。

3．小结：我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。

4．联系生活，巩固分类的意义。

师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？ 可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。

5．练习六的第1、3题。