第一篇：一年级下数学教学实录-统计-苏教2014【小学学科网】
统计
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教学内容：一年级下册。
教学目标：
1．让学生经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2．使学生在统计教学过程中发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学生学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
3．引导学生探索解决问题的方法，培养学生探索意识和能力，体验与同伴合作、交流的快乐。
教学重点：使学生学会用简单的符号进行记录的统计方法，认识简单的统计表。
教学难点：引导学生通过合作讨论找到切实即可行的解决问题的方法。
课前准备：多媒体课件、白纸、练习纸、卡纸、1号5号7号废旧电池、课程表。
教学过程：
一．创设情境，诱发内需。
1．多媒体出示动物园猴子玩耍场面的录象片段。
师：六一儿童节快到了，小新和小丸子来到了动物园观看猴子，还给小猴子带了小点心呢。（多媒体出示零乱的饼干）
师：有哪些形状的饼干呢？
生：有正方形、三角形、圆形三种形状的饼干。
师：你观察的真仔细！你可以得到发言星。
师：用什么方法可以很快的知道每种形状的饼干各有多少呢？
生：我可以把饼干按不同的形状分开，在每一种都排整齐。
师：（多媒体随即展示），我们一起来数一数，正方形1、2、3„„
师：用分一分，排一排的方法我们一下子就知道了每种图形的饼干有几块，你的方法真好！这个发言星是你的。
二．合作学习，探究新知。
1．第一层次。
师：看着这么多调皮可爱的小猴子，小新已经迫不及待的给小猴子喂点心了。（多媒体演示小新给猴子抛饼干。）
师：想知道小猴子每种形状饼干各吃了几块吗？
生：想！
师：好，我们一起来统计一下。（多媒体再次演示抛饼干的过程）
学生统计遇到困难。
师：（看到学生欲言又止的样子）刚才老师看见很多小朋友都在心里默默的记着，你们数清楚了吗？（老师疑惑的）
生：没有。
师：怎么数不清了呢？
生1：抛的很快；生2：饼干被小猴子吃掉了，我们记不清了。
师：看来象小新抛饼干这样的过程，用我们原来分一分，数一数的方法统计是不行了；用我们的小脑袋记也记不清了。那你们有什么好办法呀？
生：可以用我们的笔在纸上记。
师：你的想法真好，可以用笔记录，那怎样用笔记呢？和你的同桌说说你的想法？
同桌小朋友相互说自己的想法，教师巡视，略加指导。
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2．第二层次。
（1）师：刚才同学们交流得很热烈，那你们就自己想到的方法来试一试，好吗？
（2）学生开始用自己想到的方法记录，教师巡视。（有意挑选几种典型的记录方法上台展示）
（3）反馈，展示不同的记录方法，并要求学生说说自己是怎么记录的。（实物投影出示）。
第一种
生1：我是这样记的，按着顺序把小新抛的形状画在纸上。
○△△□○△□○□△△□□○
师：他这个方法行不行呀？
生：行，能看出来每种形状有几个。
第二种
生2：我是按着形状画成了三行。
○○○○
□□□□□
△△△△△
师：他的这个方法好不好呀？
生：比较好，这样记能很容易看出来每种饼干抛了几个。
第三种
生3：我是先把三种形状画下来，再在后面用数字记录的。
○1234
□12345
△12345
师：他的方法你觉得怎么样？
生：我觉得他的方法很棒，这样记既清楚又简单。
生：我也觉得他的方法很好。
师：谁和他的方法差不多的？
生：我，我是用画√来记的。
师：恩，我们一起来欣赏一下。（实物投影展示）这两个小朋友的方法都很好，先画好三种图形，在后面用简单的符号来记录，既简单又清楚。
（4）（多媒体演示整理好的几种典型方法），师：刚才同学们用到了好多的方法，有的按着抛饼干的顺序把饼干的形状画下来，有的按形状的不同画成了三行，还有的先画出了三个图形，再在后面画上相应的记号。在这些方法中，你最喜欢哪一种方法呢？为什么？
生：我喜欢第二种，按形状画成了不同的三行来进行记录，能清楚的知道每种形状的饼干有几个。
生：我喜欢第三种，这种统计方法既简便又清楚。
师：还有谁也喜欢第三种的吗？
生：（大部分都举手）我。
师：看来刚才那两位同学的方法值得我们学习，他们能得创新星吗？
生：能（投以赞同的目光）。
师：大家都喜欢用符号来 记录，除了画√，写1234，有没有其他简单的符号了？
生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教师随即板书。
3．第三层次。
（1）师：看着小新抛饼干给猴子吃，小丸子觉得有趣及了，也想来试试，我们也来帮
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小丸子统计一下每种饼干抛了多少块，好吗？。你可以用你喜欢的方法记录。（多媒体演示小丸子抛饼干）
（2）教师巡视、指导。
反馈交流学生统计的结果
（预先准备多张卡纸，指名学生在纸上完成，然后选择较好的三张贴于黑板）。
师：刚才我们全班小朋友都想到用了这样的简单的符号来记录小丸子抛饼干，在这些符号中那种符号你觉得最简便啊？
生：画√。
生：写111的方法。
师：向黑板上这几种都比较简单。
（3）指导学生把正确的结果填在表格里。
师：为了更加清楚的看出统计的结果，下面我们一起来把统计的结果填在表格里。
图形
正方形
三角形
圆
一共
个数
师：从统计表中你知道了什么？
生：我知道了三角形有5个，正方形有5个，圆有4，一共有14个。
生：我知道了三角形比圆多一个。
生：我知道了圆最少，三角形和正方形一样多。
„„
（4）师小结：刚才我们帮助小新和小丸子统计了抛饼干的个数（板书：统计）。好多同学想到了先画出了三个图形，再在后面画上简单的符号来记录。如11111；一一一一一；√√√√√等。
三．巩固实践，拓展延伸。
1．第一层次。
（1）师：在我们生活中也经常要用到这样的统计。4月22日是世界地球日，我们练塘中心小学一（4）班的小朋友举行了一个“保护地球环境”中队活动。（多媒体展示相关图片）在这次活动中他们各个小组分别收集到了很多废电池，今天老师也带来了。
（2）师介绍：有三种，电池最大1号电池、5号电池、小的是7号电池。
（3）师：下面请小组长委派一名小朋友报电池名称，其余三人分别在练习纸上做记录。
这里教师讲清合作要求：下面请报名称的同学任意从袋子里拿出一个废旧电池，说出名称，再放入另一个袋子里，其他三人做好记录，依次完成统计。
1号电池
5号电池
7号电池
师：并且完成第二张统计表。
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型号
1号电池
5号电池
7号电池
合计
个数
（4）指名交流：你是用什么方法记录的？你们小组统计出的结果怎么样？
生：我是用√的方法记录的„„
（5）从统计表中你知道了什么？
生：从统计的表里我知道了„„
（6）这里教师强调环保教育：是呀，我们一个小组收集到了十几个废旧电池，我们全班会有上百个，如果我们全校同学都参与到收集活动中来那会有很多很多。我们学生如果都参与到保护地球环境的活动中来，用实际行动来保护我们的地球，我们的环境会更加美丽。
2．第二层次。
（1）想想做做第1题
讲述：老师这里有一张小朋友课程表，（用上课班级的）平时的学习中除了数学、语文，你还喜欢什么课呀？
生：我喜欢艺术。
生：我喜欢体育。
„„
（2）师：你想知道你一周要上几节数学语文和你自己喜欢的课吗？
生：想。
师：那我们用今天学到了统计方法一起来统计。
师：把你喜欢科目填写在表格第三行。
全班统计。
数学
语文
（3）填写并分析统计表。
科目
数学
语文
节数
交流时引导学生选择有用的信息。
四．课堂小节，课后延伸。
1．师：同学们，今天我们学习了什么呀？（统计）师小结统计的方法。
2．师：恩我们今天小朋友都非常认真，老师也奖掉了好多创新星、合作星、发言星，有什么办法知道各奖掉了多少呢？（统计）好，那请得到星的小朋友起立，我们首先用掌声来祝贺他们。（热烈的掌声）
现在请得到星的小朋友依次报你得星的名称，其他小朋友在下面这张表中进行统计。
3．师也在电脑中进行统计。
4．展示结果。
创新星
合作星
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发言星
5．填写统计表。
创新星
合作星
发言星
人数
6．师：哇，有这么多同学得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我们也积极发言，大胆创新，团结合作，相信你也能得到星。
7．课后请你在生活中选择一项你想统计的内容进行统计。并和你的同学或家人、老师交流
第二篇：一年级下数学教学实录-找规律-人教新课标2014【小学学科网】
“找规律"课堂实录
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教学内容 人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》一年级(下册)第88—89页。
教学目标
1．通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
2．通过涂色，摆学具．布置教室的活动，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3．使学生在数学活动中体会数学的价值，增加学习数学的兴趣。
教学重点探索寻找规律的方法，并创造出美丽的有规律的图案。
教学难点找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来。
教具学具准备多媒体课件、每生准备学具小圆片、正方形、三角形各lO个、信封一个、包装带一根、项链涂色纸、水彩笔等。
教学过程
一、创设情境。激趣导入
(1)师：我们国家有很多的节日，你们知道哪一个节日属于小朋友吗? 生：是六一儿童节!师：对了，六一儿童节快到了，小朋友们高兴吗?(生：高兴!)(2)师：庆祝六一时，有谁喜欢玩游戏节目吗?(全班同学都情绪高涨，高举小手说“我!我!”)
师：那好，老师先教你们做一个游戏好吗?这个游戏是这样的，看谁学得像，拍的时间长?老师先拍，小朋友们能跟上的就一起来!师示范：拍手2次，拍肩2次。(学生跟着做)这样重复3次后，师一边说一边故意停下来，“你们能继续拍吗?能不能不停下?”
生：能。(大家的动作越来越整齐有力，很有节奏感)(3)师：好!(教师示意大家停下)小朋友们真棒!都会玩这个游戏了?你们为什么能不停地继续拍? 生l：老师刚才先拍手2次，再拍肩2次。接下来也都这样的。
生2：老师刚才拍的是有规律的……
(4)师：小朋友们观察得真仔细，老师刚才是先拍手2次，再拍肩2次，接下来也都一样的，有没有出现别的动作?(没有)像这样一次次地重复，我们就说是有规律的。这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。(板书课题：找规律)二．引导探究，认识规律
(1)师：为了庆祝六一儿童节，小朋友们还布置了漂亮的教室，我们一起来看看吧。(课件出示主题图)(2)师：请小朋友们仔细观察，说说你看到了什么?又发现了什么? 生1：我看到有彩旗、灯笼和小花。还有很多小朋友在跳舞。
生2：我发现他们的摆放都是有规律的，都按照一定的顺序排的。
生：我发现彩旗是有规律排的。
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师：对，你能具体地说一说吗?把你发现的秘密小声地告诉同桌。
(3)师：好。那我们先来找找彩旗有什么规律?(课件显示放大的彩旗图，最后一面没有颜色)先猜一猜这面小旗会是什么颜色?(大部分学生都举手要说)一起告诉吧!师：猜得真准!谁能说说你是怎么想的? 生：因为彩旗是一面红，一面黄，再一面红，一面黄排的。所以，黄色的后一面是红色。
师：说得对，你的眼睛真亮!我们如果要给这些小旗分组的话，可以怎样分?几个一组? 生：2个一组。
师课件点击出现每2个一组的虚线。
师：你是怎么想的? 生l：我发现
第一组是一面红，一面黄，后面的每组也都是一样的。
生2：我发现都有2个一组的。
(4)师：你们的发现非常重要。那么我们能用一句简单的话把它的规律说完整吗? 师又请了两位学生来说，发现有困难，于是提示说：“说规律时只要说出第一组中的小旗，后面的几组可以用上„这样的规律排的‟就完整了。谁能像老师一样把话说完整?”
师示范说：小旗是按照一面红，一面黄这样的规律排的。
指名学生说、同桌互说、再齐说。
(5)师：小旗的规律我们找到了，你还发现了什么?(点击课件回到主题图)课件随机逐步出示小花、灯笼、小朋友图。请学生观察、猜测、个别回答并说出理由。
(6)师根据学生的回答，随机点击课件，用虚线表示正确分组。
(7)师：小朋友们找出了这么多的规律，真不错!听说小朋友们要庆祝六一，有一群图形娃娃也来祝贺了，请小朋友仔细观察这一组图形娃娃有什么规律? 出示图形：
o o o o o o o o o o oo o o o 红红绿绿绿红红绿绿绿红红绿绿绿
生1：这些图形是按照红红绿绿绿这样的规律排的。
生2：这些图形是按照2个红3个绿这样的规律排的。
师：这一组图形与刚才的比有什么不同?你能给它们分成几个一组? 生：这组图形是5个一组，刚才的图形都是2个一组的。
师点击课件同时出现分组的虚线。
(8)师：小朋友们这么轻松就找出了这组图形的规律，又有一群图形娃娃来了，请小朋友仔细观察，还发现了什么? 出示图形：△o口△o口△o口
红黄绿红黄绿红黄绿
生l：它们是按照红黄绿这样的规律排的。
生2：它们是按照一个三角形，一个圆形，一个正方形这样的规律排的。
师：这一组图形与刚才的比有什么不同? 生l：这组图形是3个一组。
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教师点击课件出现每3个一组的虚线。
生2：我发现它们的颜色不同，形状也不同。
生3：还有，它们可以从形状规律来说，也可以从颜色的规律来说。
师：小朋友们真行!能从不同的角度观察思考!那么你能从左往右看，猜出最后一个是什么吗?如果从右往左看呢?(9)总结：刚才小朋友们看到的都是一组一组图形重复出现的，一般重复出现3次或3次以上，我们就说它们是有规律的。
三、联系生活。寻找规律
师：你看到过生活中还有什么东西也是这样重复的有规律的出现的? 生l：老师，我看到教室的窗帘是按照一条绿色，一条黄色花纹这样的规律排的。
教师马上走过去，把窗帘拉直给全班小朋友看，大家都同意。
生2：我看到那窗帘上有房子和小树也是按规律排的。
“是吗?”师又拉直窗帘，果然发现有这样的规律，赞扬道：“你的眼睛真亮。”
生3：老师，我还发现太阳和月亮也有规律的。
“啊?”大家都有点奇怪，有一个学生马上反驳：“不对!天上只有一个太阳和一个月亮。”老师忙问：“你能说说在哪里见过?”
生3：在我家的窗帘布上有许多个太阳和月亮。哦，原来是这样，大家笑了。
生4：我家地板砖上的那个花纹有规律。
生5：学校操场周围种的这些小树是按照一高一矮的规律种的。
师：真不错，你很善于观察周围的事物。
生6：老师，我还发现他的运动服上的肩膀这里是有规律的。
这时我们的眼睛都聚集到穿运动服的小男孩身上，只见他的衣服肩膀边有两组白色的条纹。
师看到大家不出声，故意把这个小朋友叫出座位．走过去拉直他的衣服，问：“大家同意吗?”
有一个发言最积极的小男孩叫道：“同意”。
又有一个小女孩叫道：“我不同意。”
于是老师请不同意见的小朋友举手，结果大部分小朋友都说不同意。那个刚才说同意的小男孩又说不同意了。
还是那个小女孩首先站起来，很不高兴地说：“你一会儿同意，一会儿又说不同意了。到底是同意还是不同意?”听课的老师发出一阵笑声。
小男孩说：“老师，你刚才讲过规律是要重复3次或3次以上的，他的衣服上条纹太少了，只有两次。”
老师问：“现在你还认为有规律吗?”
那个小男孩摇摇头说：“没有规律。”(到此为止，我因时间关系匆匆收场，转而进入下一环节的教学)
四、欣赏规律的美
课件分别展示瓷砖、霓虹灯、斑马线、春夏秋冬、庆六一晚会等照片。学生欣赏后分别说说有什么规律?
五、应用规律。创造美
1．涂一涂。
(1)为了庆祝六一，老师想送给小朋友们一件礼物，这是一串项链，町是没有颜色不好看，请小朋友给它涂上有规律的颜色，好吗?
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(2)先想好按什么规律涂?再拿出水彩笔独立完成。
(3)投影展示(分别说说按什么规律涂的)。
(4)前后桌小朋友互相交流欣赏，有没有发现不按规律涂的? 2．摆一摆。
(1)小朋友真能干，老师还想考考大家，谁有一双灵巧的小手，能把信封里面的学具按规律摆得漂亮?(2)请小朋友们先把信封里的学具轻轻地倒在桌上，试一试有多少种不同的有规律的摆法?再把你认为最漂亮的一种摆法贴在粘贴纸上。
(3)汇报时全班同学只要认为自己有创新的都可以贴到黑板上，并且说说按什么规律摆的。(最后贴到黑板上展示的有27位，其中错例只有1位)(4)小结。
六、全课总结
1．通过这节课的学习，你们有什么收获? 2．小朋友们不但找到了图形的规律，还自己动手设计出规律，课后能不能用动作创编～个规律游戏，当作庆六一的节目，好吗? 教学反思：
1．从学生熟悉的很简单的拍手游戏引入，选取富
有儿童情趣的活动内容来激发学生的学习兴趣，让学
生在学习过程中体验到身边蕴藏着的有趣的数学知识，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动中，从而激起学生学习的兴趣、愿望和自信心，也使教学取得了成功，、2．我把教材作了处理，体现出层次感。小旗的规律作为第一层次，也是教学的重点，同时是探索寻找规律的突破口，找出间隔现象中的简单规律并能用自己的语言表达出来是教学的难点，我花了较多时间让学生用规范的语言来述说小旗的规律，让学生从中领悟到找规律的方法，抓住规律的本质特征。找规律的第二层次和第三层次，既有图形数量的变化，又有形状与颜色的变化，体现了由易到难，由简单到复杂的认知规律。最后教师及时总结点明规律的本质，有利于学生形成正确的认识。
3．灵活使用教材，开放教学内容。本课创造性地应用教材，让学生在条件开放、结论开放的广阔空间里自主地探索．通过让学生涂一涂、摆一摆充分发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中。课中联系生活找规律时，一句“你一会儿说同意，一会儿又说不同意了；”反映出小女孩可贵的质疑精神。而我却视而不见，一个具有生动的教育意义的生成性教学资源就这样失去，课后，我痛惜不已。
第三篇：一年级下数学教学实录-认识人民币-人教新课标2014 【小学学科网】
认识人民币教学实录
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教学目标：
1．认识人民币的单位元、角、分，知道1元＝10角、1角=10分。
2．通过购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。
3．通过模拟购物等活动，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和实践能力，并培养观察能力。
教学准备：玩具、笔、橡皮、尺、练习本等，每人一个钱袋（内装各种面值的人民币）。
教学重、难点：认识并学会简单地使用人民币。
教学流程：
一、情境引入，整体感知
师：（拿一个恐龙玩具。）要用什么购买这个玩具呢？（钱。）你们知道我们国家的钱叫什么吗？（板书：人民币。）
师：看书中的图，你想买什么？
生：老师，我要买这支圆珠笔，请问要多少钱？
师：小朋友，圆珠笔的价钱是1元。
（生递给教师1角。）
师：小朋友，这枝圆珠笔要1元钱，这是1元吗？
……
师：小朋友，买东西要认识人民币呀！现在我们就和这位小朋友一起来认识人民币。（板书：认识。）
课件出示：人民币有两种。一种是金属制成的叫硬币，另一种是纸制成的叫纸币。这里有大面值的，也有小面值的，今天学习小面值的人民币。你们认识哪些呢？请你介绍一下。比一比，看谁说得好。
【评析：从生活购物情境入手，使学生明白买东西要用到人民币，同时使他们感受到数学就在身边。这样既符合学生学习心理特点，又能充分调动学习积极性、主动性，激发探求新知的欲望。】
二、探究新知，认识人民币
1．认识1元、1角、1分。
师：（人民币实物挂在黑板上。）我们现在使用的是我国发行的第5套人民币。请仔细看，你们都认识这些钱吗？
师：从黄信封中找出自己所认识的人民币，说说是怎么认识的。（让学生自己观察、发现、描述、相互补充。）
生：我认识这张1元的人民币。
师：你怎么知道这是一张1元的人民币？
生：我是这样认识的，它的背面有长城的图案。
生：我是这样认识的，这张人民币上有“壹圆”两个字。
……
师：认识人民币可从图案、字样等方面进行观察，那么关键要看什么呢？（同桌
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讨论。）
（1）区别新版和旧版。
师：你们还认识哪些人民币呢？说说你们是怎么认的。（4人小组开始交流。）
师：（出示新版10元人民币。）这是多少钱？你是怎么认识的？
师：看人民币上的数字和数字后的单位就能知道它的面值。
师：(出示两个版本10元人民币。)这两张10元的人民币有什么不同？（生答：图案、大小、颜色等。）
（2）区别纸币和硬币。
出示5角硬币和纸币，让学生认一认，并观察有何不同。
师：你们有没有发现钱币上都有国徽，它可代表着我们伟大的祖国。所以,我们要爱护人民币，想想应该怎样爱护它呢?
生：不要把它折成小船。
生：不要在上面乱写乱画。
生：不要放在脚下乱踩。
【评析：教师根据学生的年龄特点，以学生原有的生活经验和知识为背景，提供参与教学活动的机会，组织他们进行主体探索性学习。让学生自己观察、发现、描述，相互补充，激发学习积极性和主动性，满足了他们的表现欲和探究欲，培养了能力。同时，教师渗透爱护人民币的教育。】
2．元、角、分之间的关系。
师：刚才，我们已经认识了人民币。买这枝价钱是1元的圆珠笔该怎样付钱呢？拿出你黄信封里的钱摆一摆、说一说。（学生动手实践，教师评价。）
生：付1张1元的纸币。
生：付1个1元的硬币。
师：行，不过我是这样付的。（师拿出10角钱。）我们一起数10个1角，看看10个1角是几元呢？拿出1张1元，比一比，谁钱多，谁钱少？
生：同样多！（板书：1元＝10角。）
师：你们知道1角等于几分吗？
（投影出示：在一张1角的旁边排出10个1分。生边看边数。师板书：1角＝10分。）
3．认识5元、5角、5分、2元、2角、2分、1分。
教师出示实物人民币。
师：你们认识这些人民币吗？请从黄信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、1分，同桌互相说一说，认一认。（生交流。）
师：同学们学得不错，继续加油！我有3个题目等着你们回答。（投影出示题：1张5元能换几张1元，1张2角可换几张1角，1张5角可换几张1角和2角？）
（学生活动，交流反馈，互相评价，教师进行奖励。）
【评析：在数学活动中，努力挖掘教学的“应用性”，对教材进行重组、整合。教师设计模拟“小银行”换钱活动，打破了传统封闭式的教学过程，构建了生生互动的“开放式”教学空间。这既培养了学生的合作精神，又培养了实践能力。】
三、应用创新，体验生活
1．买尺子。
师：小朋友们想不想用自己手中的钱去买想要的东西？好，让我们去“小超市”看一看吧！
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师：你买完了圆珠笔，还要买尺，怎样买？
生：阿姨，我要一把尺子。
师：8角钱。
师：在人民币中有1角、2角、5角，可是没有8角，这可怎么办呢？（4人小组研究，看哪组办法多。）
生：我拿3种人民币，1张5角，1张2角，1张1角。
生：我拿两种人民币，1张5角，3张1角。
师：还有什么方法？
生：用两张2角，4张1角。
生：用3张2角，两张1角。
生：老师，我只拿一种人民币来付，你看，4张2角拿出来也是8角。
生：我付1元，让老师找我2角！
……
师：说得太捧了！在生活中遇到问题还得灵活处理。
2．一元钱买学习用品。
师：你发现袋里还有1元钱，你决定再买一点其他学习用品，能买哪些物品呢？（学生自己说。）
（1）开展购物活动，模拟逛商店。
（2）生汇报活动情况。
【评析：游戏是学生最喜欢的活动形式。教师根据一年级学生的特点，创设了“小超市”的情境，让学生自由选择，根据学过的知识，完成任务。在这一系列活动中，不仅发展了学生的技能，培养了积极向上的情感，还使他们感受到了学习数学是有用的，学习经历的过程也是非常快乐的，有意思的。师生互动，参与评价，每个学生都体验到了成功的快乐，精神得到满足。】
四、回顾总结
师：通过这节课的学习，说说在这节课中你有什么收获？
第四篇：一年级下数学教学实录-认识图形-苏教版2014【小学学科网】
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认识图形教学实录
教材：苏教版国标本小学数学一年级(下)“认识图形”第一课时P40～42内容。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们都玩过搭积木的游戏，今天，朱老师带领同学们去参观图形王国。(屏幕显示动画片)你们在画面上看到了哪些形状的物体?
生：看到了长方体、正方体和圆柱。(师点击课件)
师：对!你们观察得真仔细!这些图形，已经是大家的老朋友了。你们每个小组的篮子里也有多种形状的物体，请你们按形状分一分类。
(学生先小组合作，然后汇报交流)
生1：我们组把长方体、正方体、圆柱体各分成了一类。
二、动手操作，感受特点
1.摸物体的面，说感觉。
师：请你们摸一摸这三类物体的面，有什么感觉?
生1：平平的，滑滑的。
生2：长方体的各个面有大有小，正方体的各个面是一样大的。
生3：圆柱体上下两个底面一样大，圆圆的，与长方体和正方体的面不一样。
2.找小脚印，猜名称。
师(出示课件)：图形王国里的图形娃娃真调皮，一路上蹦呀、跳呀，留下了快乐的小脚印。你们能说出这些脚印的形状和名称吗?
生1：第一个图形娃娃的脚印是长方形。
师：对呀，它叫长方形(板书)，跟我读。
生：长方形。
师：第二个呢?
生2：第二个图形娃娃的脚印是圆。(师板书：圆)
师：最后一个呢?
生3：最后一个图形娃娃的脚印是正方形。(师板书：正方形)
师：这些图形的名称没有学过，你们怎么都说出来了呢?
生4：在数学学具盒里有这些图形，老师要我们摆学具时不是经常说吗?
师：你们真是学习的有心人！
3.分析比较，深化认识。
师(指着屏幕上的图形)：圆，我们都知道它是圆圆的，而长方形和正方形的角都是方方正正的。你们怎么认出这是长方形，那是正方形呢?
生1：长方形的两边长一点，还有两边短一点；正方形的四条边都是一样长的。
三、练习反馈，培养能力
1.制作门票。
师：图形王国的国王说，小朋友要有这3种形状的小脚印作为门票，才能进入图形王国。你有什么方法取脚印吗?(小组讨论后汇报)
生1：把物体放到沙子上印一印，小脚印就出来了。
生2：把物体放到纸上，沿着边画一画。
生3：把物体放到橡皮泥上压一压。
生4：把物体的一个面涂上颜料，再印在纸上。
生5：把物体压在纸上，再把多余的部分撕掉。
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师(小结)：同学们真聪明，想到的办法真多。你们按自己的方法，取一种物体的小脚印。
(学生在音乐声中画长方形、正方形或圆)
2.帮小脚印找主人(对儿歌)。
师：小脚印画出来了，我们来做一个“帮小脚印找主人”的游戏。
(1)师与生示范。
师(举起画有长方形的纸)：我是长方形，我是谁的小脚印?
生：我是长方体，你是我的小脚印。
(2)同桌练习。
(3)同桌比赛。
3.寻找生活中的图形。
师：生活中，你们在哪些物体的表面上见到过长方形、正方形或圆?
生1：电脑屏幕的面是正方形。
生2：冰箱门的面是长方形。
生3：我家饭桌的面是圆。
……
师：在这个教室里也有很多长方形、正方形和圆，你们能找出来吗?
生4：黑板的面是长方形。
生5：时钟的面是圆。
生6：电灯开关盒的面是正方形。
生7：教室里地砖的面是正方形。
……
师(小结)：生活真奇妙，这么多的地方用上了不同的图形，使我们的生活更丰富多彩。
4.闯关游戏，动态生成。
师：进入图形王国以后，一个个关卡又拦住了我们的去路，你们有信心闯过去吗?
生：有!
(1)第一关：围一围。
师：你们能在钉子板上围出长方形和正方形吗?(围好之后同桌互相检查)
师：对！虽然这两个图形大小不同，但都是长方形。请你们试一试，能在钉子板上围出圆吗?（生操作失败）
师：你们为什么围不出圆呢?
生5：两个钉子之间连起来的线是直的，而圆的线是弯弯的。
(2)第二关：画一画。
师：请同学们在方格纸上画出一个长方形和一个正方形。(学生小组内互相检查对错)
师：朱老师发现同学们都画对了，你们有什么巧方法?
生1：沿着线的边画。
生2：上下左右对直。如画正方形，横着画几格，竖着也画几格。
(3)第三关：找一找。
师(出示一个长方体)：你们能找到几个不同的长方形?并用手指一指。
生1：我找到了6个长方形。
生2：我找到了4个不同的长方形。
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生3：我找到了3个不同的长方形。因为上下两个长方形是一样大小的，而前后、左右的两个长方形也是一样大小的。
师：对!请同桌的小朋友把这3个不同的长方形相互指一指。
四、课外拓展，体验价值
1.参观图形王国。(屏幕显示：书包、手表、地球仪等生活中常见的物体以及古今中外闻名的建筑物)
师：你们在这些建筑物上，看见哪些地方用到了今天新认识的图形?(生答略)
2.课外观察。
师：请同学们课后观察一下，在家庭、学校、商店等哪些地方用上了正方形、长方形和圆?并与爸爸、妈妈、同学进行交流。
第五篇：一年级下数学教学实录-找规律-人教版【小学学科网】
“找规律”课堂教学实录与评析
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教学目标：
1、让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律；
2、培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识；
3、让学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重难点：通过实践活动找出事物的变化规律。
课前准备：课件，涂色卡，水彩笔，各三个，反馈牌。
课堂实录：
一、游戏中感知规律
游戏猜颜色，教师出示各种颜色的磁铁，随意拿一个让学生猜（小朋友举各种颜色牌表示自己心中想的颜色），按红、绿、红、绿、红、绿„„逐一展示，绝大部分学生猜中了，问：你是怎么猜的？然后引出课题――这些磁铁都是按一定的规律排的，这节课我们就来找规律。（板书课题）
二、探究中发现规律
课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞。
师：仔细观察这幅图，你看到了什么？
生1：有彩旗、灯笼、花朵和小朋友。
生2：灯笼的颜色有紫色的和蓝色的，并且是按紫色、蓝色、紫色、蓝色„„„„的顺序排列的。
生3：我发现不只是灯笼排列有顺序的，其它的也是有顺序的排列的，我想这就是这节课要学的规律吧!
(众学生赞成地点头，老师也笑着了)
师：是的，这是这节课学习的规律中的一种。同桌互相说说，从中发现什么规律？各是怎样的？
三、模仿中理解规律
师：刚才，我们利用主题图来学习，发现图中的一些规律。老师这里有一些材料，你能用一些图形摆出一条规律来吗？（材料有红色圆、绿色三角形、蓝色正方形等）
(学生同桌摆，在黑板上展示，学生互相间评价，提问和介绍摆的规律。)
师指其中一张纸问：
师：请小朋友思考一下，谁能提出一个问题，小朋友们需要认真想，才能想出答案的问题。
生：第十八个是什么？
生1：蓝色的正方形。
生2：红色的圆形。
生3：绿色的三角形。
师：到底谁的答案对呢，不能乱猜，用什么办法证明答案对不对？四人小组讨论一下。
组长1：我们的答案是蓝色的正方形，我们是一个一个地数，数出来的。
组长2：我们的答案也是蓝色的正方形，我们是这样想的，每一组都是按圆、三角形、正方 组长3：我们组发现：这节课的规律是几个一组，一组一组的反复出现。
四、生活中寻找规律
师：那我们生活中有哪些现象也是这样反复出现的呢？
生：我们的座位按男、女、男、女、男安排的是有规律的。
生：红绿灯是有规律的。
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生：一年有春、夏、秋、冬四季是有规律的。
生：歌曲的节奏有规律。
„„„„„„„„
五、运用中体现价值
师：生活中很多地方应用了规律，一位师傅在铺地砖，你看他铺的地砖有规律吗？(出示图：有红砖与绿砖两种，只铺一行，没有规律的){学生仔细观察片刻，得出结论}
生(齐说)：没有规律
师：你能帮助师傅，应用这节课的知识，把地砖铺的美观一些吗？
反馈
(学生向他人介绍作品中的规律，互相欣赏，体验应用规律创造美)
案例评析
反思教学活动的整个过程，笔者认为是比较成功的，其成功之处在于充分体现数学是数学活动的教学这一理念。激发学习兴趣，注重学生主动参与，让孩子在数学活动中学习，在活动中思考。具体体现在以下几个方面：
●设计游戏情境，激发学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。“找规律”这一案例，老师设计了让学生猜一猜磁铁颜色的游戏，有意识地按规律呈现，让学生在猜测中意会，积累感性经验，从而初步感知规律。这一环节以学生喜爱的游戏形式激发学生参与，同时仅要求猜一猜结果，学生凭直觉做出判断，人人能够参与，有利于面向全体学生。给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知到规律的存在，帮助理解知识。
●转变学习方式，强调合作与交流。
有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。找规律内容具活动性和探究性，既具有挑战性，又具有趣味性，“找规律”的内容不能用“对或错”来简单的判断其正确与否，而是要听学生介绍“找的规律”有无道理，这样就要求学生在自主探索的基础上，充分与同学展开交流活动，注意倾听同学讲的有无道理，联系原有的数学知识结构做出判断，不断地及时地优化自已的数学知识，在合作交流中获得了发展。
●联系生活实际，感受数学的作用
数学来源于生活，又高于生活，应用于生活在，因此，数学教学要紧密联系学生的生活实际。这个案例从主题图------学生熟悉的学校举行联欢会的具体情境引入，让学生体会到现实生活中的有规律的排列原来包含有数学问题，有利于产生学习和探索数学的动机；还有在学生掌握初步的规律之后，从自己的身边着手，寻找生活中的规律现象，让学生在举例中初步感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。案例的“运用中体现价值”这一环节，把所学的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题，体会数学的美和作用，以激发学生进一步学习数学的需要，促使学生主动的学习数学。
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