6、冬阳教案

第一篇：6、冬阳教案

6、冬阳童年骆驼队

教学目标：

1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。

2.基本读懂课文，感受作者对童年的怀念之情，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。

3．背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。推荐同学读小说《城南旧事》。

教学重点：

通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。

从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。

课时安排

2课时

课前准备

简单制作课件 第一课时

（一）解释课题，了解作者；

1．出示“林海音”，对这个名字有印象吗？《窃读记》，你脑海中对林海音有怎样的印象？

2．林海音写过一本自传体小说《城南旧事》，书中的主角小英子就是她自己。读30页的资料袋，了解作者，知道这篇课文是《城南旧事》的序言。

3．出示《冬阳童年骆驼队》，这个题目与我们平时学过的课文题目有何不同？（题目的三个词语中间有两个间隔符号）。

师读题目，请同学们感受一下，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的“我”站在旁边静静地看着。）

这个题目把三种事物编织在一起，充满诗情画意，会令我们产生许多遐想。每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里，今天就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧，齐读课题。

（二）初读课文，理清思路

1．已预习，所以请快速默读并思考：（课件出示）：

课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？

作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？

2．全班汇报、交流（教师及时板书）

课文以季节的推移为顺序就是时间顺序记叙了作者的童年生活。作者回忆了童年生活中的这几个片断：先讲冬天“我”看骆驼咀嚼（4自然段）；“注意指导学生区分文中两个“嚼”字的不同读音。“再讲了“我”关于骆驼系铃铛的想象（5—9自然段）；然后讲冬春之交骆驼脱毛的情景（10自然段）；最后讲夏天不见骆驼的影子（11—14自然段）。指导学生记在课文相应的位置。

（三）品读课文，体会童年趣事（1）再读课文，边读边划，体会感悟

一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以标注自己不懂的地方，也可以在读懂的地方写下自己的感受„„

（2）汇报、交流.A、“学咀嚼”请生反复读这个自然段，请生说说你从中读到了什么。

骆驼的有趣。①那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。体会三个“那样”中的情感色彩。作者对骆驼的好奇和喜爱 从骆驼的动作，体会作者观察仔细、描述生动。）

看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。体会“呆” “呆”的本来意思？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）是什么让她“呆”了？想象当时小英子的神情，这“呆”还是我们平时讲的意思吗？可以替换成什么词？（入神、出神）（骆驼咀嚼的时候林海音也龇牙咧嘴的样子，体会我看得很投入。）

齐读本段。你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。体会小孩子的好奇、专注。

五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。

B、交流“谈驼铃”

“谈驼铃”与“学咀嚼”这一段写法上不一样，同学们发现是什么描写？（对话描写）既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？把间接叙述改成直接叙述：指名说。

对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是——

那你更喜欢谁的观点呢？你有别的观点吗？从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？体会我对骆驼的关注，所有不懂的事就要问一问，充满天真的想象力的小英子。

骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？”我不懂的事就要问一问。（体会“我”对骆驼的关注。）

“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。”（从“想象铃铛用处”体会“我”大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。）

爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。”

在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？

女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中体现出对女儿的宽容、呵护。

⑤我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„”（想一想：“我”为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？）

[引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我”对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我”对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我”的天真、可爱。] ⑥有感情地朗读这段话。

五、总结学法，布置作业

学生归纳，教师总结：反复品读→画词句、谈感受→感情朗读

第二课时

一、回顾学法，复习导入

回忆本课主要内容，复习学习方法。

二、迁移学法，回忆童年

A．“想替骆驼剪毛”

冬天快过完了，春天就要来，太阳特别暧和„„铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。

读读这段话，从这段话里又看出了什么？

（1）看出“我”很爱整洁，想把骆驼弄干净一点。

（2）从这个片断中体会作者叙述的真实，描写的逼真。

（3）有感情地朗读这段话。

B．“追问骆驼去处”

（1）自由朗读这个片段。

（2）从“总是问，总是问”联系全文内容，想想，“我”可能还会问些什么？

[孩子都有强烈的好奇心和求知欲，对缠着大人追问却又常被敷衍的经历都不陌生。学生从自己的角度出发，想象当时的“我”还会问什么，在尽情提问中不知不觉地更接近了文中的主人公。]

（3）从“追问骆驼去处”这个片段体会到“我”的好奇心和对骆驼的喜爱。

（4）分角色感情朗读。

三、继续品读，怀念童年

这么多的为什么，长大后的“我”还会再问吗？“学骆驼咀嚼”、“想替骆驼剪毛”这些事还会再做吗？请找出文中相应的自然段。

（1）自由朗读，体会情感。

（2）全班交流：

A．“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”

①时光匆匆，一去不复返，每个人都得长大，童年也就一去不还了。

②童年可以有漫无边际的想法，可以做自己喜欢的事情。长大后却离我们渐行渐远。

③那些童年往事仅管傻，仅管幼稚，却都是我们最美好的回忆。

B．“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。”（当“我”又看到冬阳下的骆驼队，触景生情，就又想起了那段难忘的童年生活。）

C．细细品读这两个句子，体会作者情感。

D．带着感悟有感情地朗读。

[联系全文内容，联系自己生活，给学生充足的时间充分品读感悟，降低理解难度，获得真切感受。]

四、总结全文，珍惜童年

正是和这篇课文一样，《城南旧事》写出了我们每个人的共同感受，所以才能深深地打动读者。后来，它被拍成了电影，又深受观众的喜爱。（再次响起《送别》）

让我们伴着深情的音乐，再来读读课文的最后两段话。

[照应开头，再次深化本课主旨。在配乐朗读中，共同把情感推向了高潮。]

五、布置作业，拓展延伸

1.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。

2．写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3．推荐阅读小说《城南旧事》。

第二篇：6冬阳童年骆驼队教案

6冬阳.童年.骆驼队教案

刘纪丽

一．歌曲导入，解析课题。

1.同学们喜欢听歌吗？学生回答。老师给大家带来了一首歌，我们一起来听，听时注意歌词写了什么。（大屏幕出示《童年》歌曲）。

2.欣赏歌曲。

3.这首歌的名子叫什么？大家一起说。听了歌曲你想说点什么？ 学生说

4.教师小结：童年是快乐的，童年是有趣的，有时童年甚至是滑稽可笑的。作家林海音的童年有是怎样的呢?今天咱们一起学习6冬阳.童年.骆驼队（同时板书）。请同学们齐读课题。

5.读了课题你发现了什么？生说：……再读题目，在间隔号处要有停顿。

下面老师读题目，请同学们闭上眼睛感受一下，在你的脑海中出现了怎样的画面？生说：

教师小结：在温暖的冬天的阳光下，一支骆驼队从远处向我们走来，幼时的“我”站在旁边静静地看着。

下面让我们走进林海音那充满稚气的童年吧！

二．合作交流，整体把握。

1.请同学们把预习收获在小组内交流。

学生交流:先生字、在生词、最后课文。

2.全班交流： 课文以什么顺序记述了作者的童年生活?

你是从哪里看出来的？

作者回忆了童年生活的哪几个片段呢？生说，同时大屏幕出示。他们分别在第几自然段呢？同时出示。

三．抓住重点，品读领悟。

1.选择最感兴趣的片段。

重新分组：骆驼队.、铃铛队、.剪子队、影子队。并到指定的位置坐好。

2、反复朗读选择的部分，随时记下自己的体会，然后在小组内交流。

3、师小结：在刚才的学习中，同学们都积极参与了，现在我们来看看各小队的表现吧！

(1)下面有请骆驼队，各生发言。

出示句子，读出小作者的天真、可笑、好奇。指导读

（2）有请铃铛队，各生发言，及时鼓励。

出示相应句子，读出小作者的天真、幼稚。

（3）有情剪子队，各生发言，及时鼓励。

（4）有情影子队，出示相应句子，读出小作者的好奇。

4、快速浏览课文，看看当时的“我”是个怎样的“我”？ 生说

作者对当时的我又有怎样的感情？

你是从哪里看出来的？生读，大屏幕出示句子，读出思念、怀念、忧伤。

四、拓展阅读，升华主题。

1、正由于作者对童年的思念，作者写了一本书叫《城南旧事》。那里

有更多作者童年的故事，课下请同学们读这本书，更多的去了解林海音的童年。

2、《城南旧事》已被拍成了电影，深受观众喜爱，有机会我们来一起看，现在我们一起来欣赏他的主题歌《送别》。

播放歌曲。

教学反思：教学这一课时，开头用《童年》歌曲，勾起同学们对童年的回忆，从而引出童年的话题，最后用歌曲《送别》结束全文，使全文前后照应，更能引领学生更详细地了解林海音的童年。

在抓住重点，突破难点时我有了新的思路，巧妙的穿插了一个小竞赛活动，在竞赛活动中，同学们选择自己喜欢的片段，这充分体现了学生的自主性，然后给每个同学根据自己喜欢的部分重新分组，同时给他们取上好听的名字，然后在新的小组内合作学习，学生有了竞争意识。在这一环节中，大部分同学的积极性都被调动起来，只有一个组的同学是始料未及的，有几个不好学习的同学，他们自由地结合在了一起，没有真正学习，在以后的教学中，在这方面要注意引导，利用现有的因素，为学习制造有利的环境，激起这些同学的自信心，培养这些同学的竞争意识。

在小组展示时，及时出示重点句子并作朗读指导，我自认为朗读指导不到位，这方面要向有经验的老教师学习。

教学相长也，在今后的日子里，我的教学之路将伴随着学生的成长越走越远。

第三篇：6冬阳童年骆驼队教案

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第一课时

教学目标：

1.指导学生认识3个生字，会写9个生字。正确读写“毡帽、卸煤、幼稚、咀嚼、交错、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。（重点）

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容。（重〃难点）3.指导学生勾画或摘录课文中的妙语美句，并做出批注。4.引导学生提出疑问并探究解决。教学准备： 多媒体

教学过程：

一、创设情境，引入课题（3分钟）

二、阅读学案，明确目标（1分钟）

三、依据学案，自学课文。（23分钟）

（一）【字词过关】（3分钟）

1.要求学生独立学习，巡视指导。2.（PPT）读词语。

（二）【课文诵读】（15分钟）

1.指导学生用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的生字和不理解的词语。2.指导同伴对读，纠正读音，交流词语的理解。3.指导学生能把自己对课文的理解给同伴说一说。

（三）【文本梳理】（5分钟）

1.要求学生独立填写导学案。

2.对学评价。

3.指名汇报，规范总结。引导感受草原风光的美以及草原人的热情。

四、组织交流，规范指导（5分钟）

五、学情检测，反馈纠正（5分钟）

六、学习小结。(3分钟)板书设计：

西西关关小小学学课课改改实实验验行行动动工工具具

––五五年年级级语语文文教教案案

编编制制：：李李俊俊芳芳

审审核核：：朱朱延延杰杰

《

6、冬阳·童年·骆驼队》教案

执教：_______

时间：________

第二课时

教学目标：

1.引导学生有感情的朗读课文。

2.引导学生结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的，领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。（重〃难点）3.引导学生背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢的句子。教学准备：多媒体 教学过程：

一、复习导入，铺垫孕状（3分钟）

出示幻灯片一，明白本节课的学习内容。

二、积极自学，个性认知（5分钟）

出示幻灯片二至四，明确本节课要解决的主要问题，积极自学，群学。

三、展示汇报，达成共识（15分钟）

1.逐段读文，想想每段都写了什么内容。2.细细品味课文语句，思考下列问题。

【问题一】作者记述了自己童年生活的四个场景，围绕你感兴趣的一个场景，读一读，和同学交流自己的感受。

根据学生的汇报，教师相机出示幻灯片五至九，加深学生对课文重点词句的感悟和理

解。

【问题二】有感情地朗读课文，想一想、说一说，作者怀念童年的思想感情是怎样表达 出来的？

出示幻灯片十，让学生带着感情齐读，体会作者对童年生活的怀念。

四、总结全文，升华主题。（5分钟）

出示幻灯片十一至十三，总结全文，布置作业，推荐阅读小说《城南旧事》。板书设计：

教后反思：

第四篇：6冬阳.童年.骆驼队

6.冬阳·童年·骆驼队

学习目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。

4.背诵自己喜欢的段落。抄写喜欢的句子。教学设计

一、轻轻地走进童年的记忆

1.在你们的记忆当中，小时候做过哪些有意思的事？

（把酱油当中药喝、把玩具当作种子一样种到土里去，希望它能长出玩具来、把洗衣粉当奶粉喝、天气热就躲进冰箱里„„）

2.一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。（看资料袋）今天我们就来读读这本书的出版序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》，先读课题。

3.冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？

4.这一群小孩子中也许就有文章的作者林海音。刚才大家在头脑中想象的画面，其实也是林海音女士无数次在脑海中浮现的画面。（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆，正如作者在文章的结尾所说的“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头”。那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们读一读这篇文章。5.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。6.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。板书设计：

骆驼队走来了（1—3）回忆童年片段（4—14）（1）看骆驼咀嚼。

（2）关于铃铛的遐想。

（3）看骆驼脱皮毛。

（4）怀念骆驼队。

思绪回到现实（15—16）

二、深深地体味童年的往事。

师：一件件往事，那都是林海音美好的追忆。几十年来林海音一直念念不忘的往事中，你又能读到些什么呢？请同学们自己选择自己感兴趣的事读一读，并做上读书记号，可以是划出自己喜欢的句子，可以标注自己不懂的地方，也可以是写下自己一时的感受„„

（一）交流“看骆驼咀嚼”

（1）请研读了“看骆驼咀嚼”这件事的同学举手示意。（2）请生读这个自然段，学生一起读读。

（3）请生说说你从中读到了什么。

预设：①读到了林海音的“呆”

A．知道什么是“呆”吗？（眼睛直视一样事物，一动不动，目不转睛。）

是什么让她“呆”了？

B．请生读好关于骆驼的描写。体会她观察的仔细，体会“那样”中的情感色彩。

C．师：看着看着，小英子竟然看——呆了！竟然学着骆驼——也咀嚼起来。

想象当时小英子的神情，讨论这“呆”还是我们平时讲的意思吗。

（今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；“我”看得多入神啊，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得它们长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，孩子天真的神态也展露无遗。）齐读本段

D．你看到了一个怎样的小英子，请学生看插图，猜测小英子大概几岁了。

体会小孩子的好奇、专注。

E．师：五六岁的年龄，正是对什么东西都充满好奇的时候，看到从没看到的骆驼，怎能不看呆呢？可是三四十年过去，如今她还会因为骆驼而看呆吗？她还会在冬阳底下，学骆驼咀嚼吗？课文中哪儿告诉你的？

生读课文16自然段相关句子。

师：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。在现在的林海音看来，这“学咀嚼”的事，实在是一件——傻事。因为这好奇的呆、专注的傻只属于孩子。就让我们带着对往事的怀恋，再来读这第四自然段吧。

（二）交流“关于铃铛的遐想”

（1）师：这几段文字与“学咀嚼”这一段不一样，同学们发现没有？（对话描写）

（2）师：既然是对话，我们就来分角色读一读好不好？

可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？

指名说。

（3）学生同桌互练，指名一桌桌分角色读。师点评。

（4）师：对于为什么系驼铃，爸爸的观点是——

小英子的观点是——

那你更喜欢谁的观点呢？

（a.爸爸理性、现实、实事求是地回答了“我”的问题。戴上铃铛的骆驼肯定有人在保护，所以狼不敢来的b.正是由于孩子的不懂事，才会对这个世界充满疑问，无休止地提出奇怪的问题，在举止言谈中流露出儿童的天真，生出儿童特有的童趣。）

（5）师：从这里你又看到了一个怎样的小英子呢？

（6）师：这就是童年的小英子，一个对所有不懂的事就要问一问的小英子。课文中除了讲她问爸爸驼铃的事，还讲了她问什么？

生答

（7）指名生分角色读小英子与妈妈的对话。

（8）课文中妈妈怪小英子“总是问”，你猜小英子还会问些什么事呢？

（9）师：可是，夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。冬阳底下和爸爸——谈驼铃的事，我也——不会再做了；问妈妈骆驼去向的事，我也——不会再做了„„

（三）交流“看骆驼脱皮毛”

（1）师：课文中还有一件事——剪驼毛，谁愿意来读读？

指名读。

（2）大家也读读，看看你们又从这段文字里看到了一个怎样的小英子呢？

（3）交流：天真、可爱、充满童趣。

说说从哪儿看出来的？并读好相关句子。

（4）师：读着这段文字，我有一个疑问——文章中写“拉骆驼的人也一样，他们身上的那件反穿大羊皮，也都脱下来了”，你们说拉骆驼的人像谁一样？

按常理，我们一般是说骆驼像人一样脱了旧驼绒袍子，可是文章中怎么写人像骆驼一样脱了反穿大羊皮呢？这不是写反了吗？

指名回答，进一步体会小英子的天真。

（5）师：多么天真可爱的小英子呀！可是夏天——过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。想给骆驼剪旧毛皮的想法，我也——不会再有了。

三、感伤与怀念——氤氲在文字中的思绪。

1.是啊，不光是“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，当作者已是人到中年，当她已是人在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写在这一段文字的后面。

生：虽然童年的往事很有趣，但毕竟已经过去了，我再也不能回到童年，与其一直怀念那段时光，还不如将那段回忆珍藏起来，去迎接将要到来的日子！

2.所有从前做的傻事都不会再做了，所有童年时非常幼稚的想法都不会再有了，那满脑子的问题现在也不会再问了。就像那位同学所说的，现在再回想起过去的那些，心里掠过一种淡淡的感伤。（板书：淡淡的感伤）但这种感伤不是痛哭流涕，我们刚才甚至一直在笑着谈、笑着读这些文字，这种感伤是那么淡，那么轻，就像一缕烟，流动在文章的字里行间。在这淡淡的感伤背后，我们更多的是感受到了什么？

3.是的，一种深深的怀念。（师板书：深深的怀念）我们再来读一读文章的最后一段文字，来感受这一份淡淡的感伤和深深的怀念。

生齐读：

夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

四、童年——心灵的故乡

师：冬阳下的骆驼队缓缓地走来了，走来了，响着悦耳的驼铃声，这一切是作者无数次在脑海中浮现出的画面，是作者关于童年生活最为清晰的记忆。我们还记得课文的题目吗？

生（齐读）：冬阳童年骆驼队

师：再来读一读，读出作者的这一份淡淡的感伤、深深的怀念。

生（深情地，舒缓地）：冬阳.童年.骆驼队

师：真好。在作者的记忆当中，这一幅画面已经成为作者童年生活的象征。品读此文，我们就像是在静静地品尝一杯淡淡的清茶，又像是在欣赏一朵淡淡的小花。我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。如果我们有第二个童年，如果人生可以重来，也许我们就不会有这么多的人生感触。可是，每个人都要长大。也许正是因为这个原因，也许这种感受对作者来说太值得珍惜了，所以被写进了小说里，后来又被拍进了电影里。

推荐：小说《城南旧事》；电影《城南旧事》

如果我们的心灵都有一个故乡的话，这个故乡可能就是我们的童年。闫老师在读了这篇 3

文章之后写下了一首诗，这首诗的题目就是《童年，我心灵的故乡》。我们一起来读一读。

师生齐读：

我总是不断地怀想——

童年的骆驼队缓缓地走来

踏碎了一地温暖的冬阳

悦耳的铃声打破了旅途的寂寞

至今还在遥远的梦中回荡

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那双清澈透明的眼睛

充满了好奇、天真和向往

在冬阳下学着骆驼咀嚼

驼背上载满了彩色的疑问与幻想

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

那旧驼绒的袍子是否还需剪裁

只是那把童年的剪刀

连同城南的干冷的空气

早已不知去向

童年，我心灵的故乡

我总是不断地怀想——

心底流淌着深深的怀念

还有一丝淡淡的感伤

不管身处何地，走向何方

我依然执著地把美好珍藏

童年，我心灵的故乡

第五篇：6、冬阳 童年 骆驼队 教案

6、冬阳 童年 骆驼队

学习目标

1.读懂课文，了解作者童年时对骆驼的关注，想象课文描写的童年生活画面。

2.有感情地朗读课文，能通过重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之情。

3.认识3个生字，会写9个，抄写喜欢的句子。课余，有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。课前准备

1.歌曲《送别》

2.电影《城南旧事》片断 课时安排

2课时 教学过程

第一课时

一、创设情境，引入课题

1.播放电影《城南旧事》片断，配歌曲《送别》，了解小说《城南旧事》。

这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断，这是一部怎样的小说呢？阅读课文后面的“资料袋”。

2.电影中的主题曲是《送别》，唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍，也唱出了对美好童年的深深依恋。今天，我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。

3.读课题，闭上眼睛想一想，说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。三个词语能在学生的头脑中组合出无数的画面，教师要鼓励学生流畅地说出自己的想象。

二、自由畅读，步入童年

1.自由读课文，把课文读通顺，读准课文中的生字和新词。

2.说说课文写了作者童年时的哪些事情？朗读相应的部分。

（1）看骆驼咀嚼。

（2）看骆驼脱皮毛。

（3）关于铃铛的遐想。

（4）怀念骆驼队。

3.再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。

三、深入阅读，品味童年

1.作者的童年生活中最有意思是什么？在课文中找出有关的句子读一读。

2.课堂交流，随机指导。

（1）我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度„„我看呆了，自己的牙齿也动起来。

①读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？

◇“我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。”

◇“我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。”

◇“我”很喜欢骆驼：尽管骆驼很丑，但是态度很安静；而且“我”愿意长时间的看着它。

„„

②想一想，在什么情况下，你会呆呆地看一样东西，会不由自主地动起来，你有过这样的经历吗？同桌相互说一说。

③想象作者面对骆驼，呆呆地注视的情景，有感情的朗读这段话。

（2）我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法，我对爸爸说：“不是的„„增加一些行路的情趣。”

①读读这段话，想一想：“我”为什么会有和大人们不同的想法。

学生可以从不同的侧面去理解和体会，但一定要在课文中找到依据，比如：

◇“我”很喜欢骆驼，不希望它遇到什么危险，他是不会遇到狼的。

◇“我”很同情骆驼，他要走那么多的路，一定很孤单，铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣，也可以给骆驼增加情趣。

◇“我”可能把自己也当作了骆驼，觉得自己更知道骆驼的心思。

„„

②比较句子

◇我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。

◇我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。

课文中为什么用“充满”而不用“有一个”？“充满”说明什么？

◇说明“我”常常在想这个问题。

◇说明“我”已经想了很久，深思熟虑了。

„„

③有感情地朗读这段话。

（3）骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦！„„因为太不整齐了。

①读读这句话，从这句话里你又看出了什么？

◇“我”很关心骆驼。

◇“我”很喜欢骆驼。

◇“我”很善良。

„„

②有感情地朗读这句话。

四、作业

1.选择喜欢的一个或几个自然段背诵。

2.仿照课文第四自然段，写写自己观察小动物的一个场面。

第二课时

一、继续品读，感悟童年

1.自由朗读课文，思考：到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活？在课文中找出有关的句子朗读体会。

2.学生品读感悟，在学习小组内交流自己的想法或者看法。

3.课堂交流，随机指导。

（1）童年可以有漫无边际的想法。

①找出有关的句子。

◇不是的，爸！他们软软的脚掌走在软软的沙漠上„„增加一些行路的情趣。

◇我真想拿把剪刀替他们剪一剪，因为太不整齐了。

„„

②有感情地朗读这些句子。

（2）童年可以做自己喜欢的事。

①找出有关的句子。

◇我站在骆驼面前，看他们咀嚼的样子„„

◇冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。

②把两句话联系起来，你心里有一种什么感觉，体会到什么？

◇童年的傻事多么美好。

◇“我”的心中充满了留恋。

„„

③有感情地朗读这两个句子。

（3）童年很快就过去了，过去就不会回来了。

①找出有关的句子。

◇夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，童年却一去不还了。

◇我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓悦耳的骆驼声。童年又重领于我的心头。

②细细地品读这些句子，从中你读出了作者怎样的心情？

◇淡淡的忧伤

◇暖暖的心情

◇失落和怀念

„„

③带着自己感悟有感情地朗读。

二、吟诵课文，回味童年

1.轻声吟诵课文，体会作者对童年的感情。

2.选择喜欢的段落背诵。

三、拓展延伸，珍惜童年

1.写一段自己的童年中最有情趣的事情。

3.推荐阅读《城南旧事》。

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