第一节种子的萌发教学实录

第一篇：第一节种子的萌发教学实录

第一节 种子的萌发 教学实录

教学目标

“种子萌发的环境条件”是人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第二章第一节的教学内容。生物课程标准的具体内容标准中对此部分内容的要求是“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。根据课程标准的要求，确定本节课的知识目标为学生通过探究活动的开展，能够描述出种子萌发的环境条件；能力目标为运用实验法完成对“种子萌发的环境条件”的探究；而学生在对探究活动的参与过程中，提高运用知识解决实际问题的能力，养成与他人交流，取别人之长的品质和初步形成实事求是的科学态度和一定的探索精神与创新意识是本节课的情感目标。

重点和难点

新课程理念之一是倡导探究性学习。本节课的教学内容是七年级教材中的第三个学生探究活动，是在学生对科学探究过程已有了初步了解的基础上，又一次尝试在小组内合作完成的探究活动。根据教师对学生学习状况的了解，探究活动中涉及到的对照实验的设置和控制单一变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，因此，确定本节教学的重点与难

点如下：

重点：运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。难点：怎样设置对照实验；怎样探究空气条件对种子萌发的影响。

课前准备

为了使学生在课堂上随机生成的问题得到教师及时地帮助和解决，也为了教师能及时了解学生对探究过程的理解和掌握，教师设计了在课堂上为学生呈现一个较为完整的探究过程的环节，这样做也可以减轻学生的负担，因此课前准备为：

教师准备：提前做好探究空气、水分等环境条件对种子萌发的影响的实验、学生探究实验报告、实验材料器具（绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿、塑料口杯、带盖容器、锡箔纸、吸水纸、标签、土壤、铁屑、清水、蜡烛、烧杯等）

学生准备：预习教材、准备植物的种子等实验材料

教学思路

本节课的教学主要是围绕引导、组织学生开展探究活动来进行的。由于本次探究是学生们接触到的第三个探究活动，在前两次的探究中，学生们对科学探究的过程已经有了初步的认识，所以本节课学生们会再次尝试在小组内合作完成探究的过程。如何引导学生提出问题是探究活动的关键。本节课教师从学生的心理特点出发，以播放学生喜欢看的动画片入手，让学生带着愉快的心情进入到学习情境中，引导学生产生疑问，并根据已有的生活经验作出假设。在接下来的对探究实验过程的处理上，教师想到学生对科学探究的一般过程还不太熟悉，尤其对探究过程中的对照实验的设置、单一变量的控制还没有达到熟练掌握的程度；此外，如果学生在课下进行实验，教师也不能对学生进行及时的指导，无法预知和解决学生在此过程中出现的问题，因此，教师将探究实验的过程放在课堂教学中，按照“制定计划、评价计划、完善计划、实施计划的一部分”这一流程进行教学，把观察记录放在课后进行，而探究结论的汇报与交流则在下一课时进行，这样做有助于帮助学生尽快掌握科学探究的过程与方法。由于生命活动是一个动态的过程，学生是无法亲自观察到种子萌发的连续过程的，所以在本课结束前，教师设计了为学生播放种子萌发瞬间过程的录像片段这一环节，既能让学生感受到生命的悸动与神奇，同时也是对学生进行情感教育的大好时机。

教学流程

课堂实录 主讲教师：韩夙 学校：大连汇文中学 班级：七年八班

时间：2005年11月

师导入：我猜想大家平时一定愿看动画片。

生：对，愿意看！（生齐声说）

师：那好，我们一起来看一个动画片„„（播放农民播种的flash课件）生：聚精会神地看大屏幕。（教师注意观察学生的表情，为下一个教学环节做准备）

师：从画面上，大家能看到什么？

生：我看到了农民在播种，画面上还有树、太阳、土地„„

师：同学们能从画面中看出是什么季节吗？

生：应该是春季。

师：能告诉大家你是怎么看出是春季的？

生1：农民穿的棉衣，暖暖的太阳，土地也比较干燥„„

生2：农民一般都在春季播种。

师：大家说得都不错。老师还想问问大家，农民为什么要在春季播种呢？

生1：春季是万物复苏的季节，适合植物的生长和繁殖。生2：我觉得春天的雨水也比较多，适合植物的生长。

师：同学们的回答也提醒了老师，我国唐代的大诗人杜甫曾经有首诗，就是描写这个

季节的雨水的，谁记得这首诗？

生：是《春夜喜雨》吧。师：你能为大家朗诵一下这首诗吗？

生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声„„

师：说得非常好。我们从诗人对春雨的描述之中，也能感受到诗人流露出的对春雨的喜悦之情。

师：春天还有什么条件适于播种？

生：春天的温度适宜，土地变松软了，不像冬天那么硬„„

师：从同学们的描述中，我们知道春天为播种提供了这么多条件，所以农民要抓住这个时机进行播种，才会有一年的好收成。现在假设你是这位农民，在种子播种下去后，你最

关心的是什么？

生：种子是否能发芽或萌发。

师：说得真好，跟农民想到一块儿去了。通过前面的学习，我们知道，农民播种前要先选选种，也就是说种子本身应该具有萌发的条件，除此之外，还需要什么条件才能使种子

萌发呢？

生1：我认为种子萌发需要阳光和空气。师：请你到前面来，把这两个条件写到黑板上。

生2：种子的萌发还需要温度，(师提示：是什么样的温度?)适宜的温度。生3：种子萌发还需要土壤、肥料、水分„„（学生一一将这些条件写在黑板上）师：如果我们把种子本身的条件称为内部条件，那么这些条件就是种子萌发需要的外部条件，也就是环境条件。假设某个同学认为种子的萌发需要水分，他怎样让人相信呢？

生：做实验，看结果。

师：对，俗话说“眼见为实”，这节课就给大家一个机会，同学们可以验证一下种子

萌发是否需要你所假设的环境条件。

老师为了方便大家课上实验，也准备了一些材料，我们来看看都有什么，哪位同学愿

意给大家介绍一下？

生：老师准备的材料有：绿豆、红豆、玉米、黄豆、培养皿（装种子）、塑料口杯（可用来盛装种子）、带盖的容器、锡箔纸（遮光的作用）、吸水纸、标签、土壤、铁屑（能与空气中的氧气发生化学反应）、清水、量筒、烧杯、蜡烛（可以在空气中燃烧，消耗空气中的氧气）、火柴„„

（在学生介绍的过程中，教师可随时提问学生材料的作用，为学生进行实验做好准备。）师：前面这些材料大家一会儿可以根据自己的实验需要来选取。我看大家都着急了，但老师现在还不能把材料发给大家，因为我们在做任何事情之前还要先做一件事，同学们知

道是什么事情吗？

生：想一想该怎么做，制定方案，有一个实验计划。

师：对，这样才能不盲目，提高效率。

那好，现在大家就以我们课前分好的小组为单位，每组选一个你们想探究的条件，根据老师提供的材料，或者是你们自己准备的材料，简要写出你们组的实验计划，我们来看看哪个组做得又快又好。（根据教师提供的探究报告，学生课上完成探究计划的制定，探究报

告内容见附录）

生：以小组为单位制定本组探究计划„„（教师可针对水分、空气等条件，有针对性的进行指导，如果学生探究的条件较为集中，教师可适当进行分散）师：大家都在很认真地进行计划的撰写，但是很遗憾，时间到了，没有完成的小组先

停一下，一会儿，你们可以口头汇报。

哪一组愿意把你们组的实验计划说一说，给大家一个参考？（提示学生应先告诉大家

所选择的条件）

生：我代表我们组进行汇报。我们小组假设种子萌发需要水，为了探究这个条件，我们选择的实验材料是：黄豆，因为黄豆的萌发时间较短；容器是培养皿，培养皿用来观察实验过程很清楚；其他材料有标签、土壤和清水。我们的实验步骤是：首先选择实验的样本数为10粒黄豆种子，因为种子数太少没有说服力，偶然性较强，而数目太多又不便于观察。我们组需要2个培养皿来进行实验，因为要设置对照实验，才能保证结果的科学性。我们组设计的实验步骤是首先将10粒黄豆种子分成两组，每组5粒；将两个培养皿分别贴上标签1和标签2，再放入等量的土壤；将5粒种子分别放入培养皿中，一个培养皿中倒入适量的水，另一个培养皿不放水，把它们都放在有阳光的窗台上，第二天开始观察记录，这是我们

小组的实验计划。

师：我发现大家听的也很认真，同组同学有没有补充？„„（同组补充）这个小组的同学真是出乎老师的意料，计划制定得非常详细，给大家开了个好头，他们为了做的更好，一定还想听一听大家的意见，大家来说说这个计划怎么样？（同伴互助）

生1：我觉得他们的计划制定很完善。在计划中考虑了样本的大小，设置对照实验，在实验中变量只有一个，其他实验条件都相同，这样能保证实验的结果是由这一个变量引起的。

生2：我觉得他们的计划制定得很好，但我想提醒他们，在观察的过程中，有水的培养皿中水分可能蒸发掉，所以要及时补充水分，这样才能保证实验结果的准确性。师：同学们听得很仔细。老师也想提醒你们，实验中考虑了样本的数量大小，这很好，但样本是否同一批号对实验效果有无影响呢？这些都是实验中要考虑进去的因素，考虑越全

面，实验结果越准确。

师：刚才我们分析了如何探究水分条件对种子萌发的影响。有没有小组探究的是空气对种子萌发是否有影响？老师想听听你们是怎么做的？

生：我们小组想验证空气对种子萌发的影响。我们选择的是10粒绿豆种子、2个带盖容器、吸水纸、清水、标签和一些铁屑。首先在两个容器内放入等量的吸水纸，倒入等量的水后各放入5粒绿豆种子，贴上标签；在一个容器内放入一些铁屑，另一个容器内不放铁屑，两个容器都盖上盖子，放在温暖的地方观察就可以了。

师：嗯，这个小组是这样探究空气对种子萌发的影响的。同组有没有补充？„„

其他同学对这个实验方案怎么看？„„（同伴互助）

生1：倒入容器内的水应该适量，不应没过种子，否则种子就会烂掉。

生2：还可以用别的方法进行实验。比如说：用水将几粒种子完全浸没，另几粒种子暴露在空气中，由于水中的气体较少，也可以探究空气对种子萌发的影响。生3：我也有一个办法，只是实验起来需要小心。可以用老师提供的蜡烛，将蜡烛燃烧后放在装有种子的容器内，蜡烛燃烧后会消耗氧气，这样也可以探究空气对种子萌发的影响。

师：这几位同学都进行了认真的思考，提出了自己的方法，从他们刚才的描述中，我们能知道他们想探究的是种子萌发是否需要什么气体啊？

生：氧气。（齐声说）

师：对了，是空气中的氧气。为了探究这个问题，同学们用了很多方法，比如让铁屑生锈的方法、蜡烛燃烧的方法和用水浸没种子的方法来减少容器中的氧气。这些方法中有物理方法，也有化学方法。蜡烛燃烧是化学反应，铁屑生锈也是化学反应，能看出大家的思维非常活跃。同学们也不要忘记，在进行探究实验的过程中，要始终注意对照实验的设置和单一变量的控制。这是我们实验结果科学、准确的保证。师：好，现在给大家时间，快速修改、完善你们组的实验计划。

生：组内修改计划„„（教师巡视指导）

师：好，时间到了。你看，大家你一言，我一语就会使我们的实验过程更加严谨。同学们在平时做事情时也应该多交流看法，这样会把事情做得更好，是不是？

生：对！

师：好，现在是万事俱备，只欠实验了。咱们每组派一名同学到前面取你们组需要的实验材料，其他同学在下面做好分工准备，大家可以开始了。

生：取本组需要的实验材料，进行实验。

师：对学生选取材料、分组实验进行指导。（十分钟后）

师：由于时间关系，没有完成的小组先停一下，大家课后继续做。已经完成的小组，哪个小组愿意给大家展示一下你们组的实验装置？

生：学生展示过程略。（教师可事先观察学生的实验情况，找出共性问题，进行有针对性地评价。如果学生在实验设置中存在一些共性问题，教师可以出示事先准备好的实验装置，让学生观察，找出不同，对本组的实验装置进行修改。

师：老师也提前作了一组探究空气、水分等环境条件对种子萌发影响的实验，让我们在课余时间一起来观察实验过程，记录实验结果，最终得出正确的结论，好不好？

生：好。

师：大家想不想提前欣赏一下种子萌发的过程？

生：想！师：我们一起来看一下：（播放种子萌发过程录像片段，画面最后定格在萌发出的幼

苗上）

师：同学们在课下观察我们的实验时，能不能看到这个过程？

生：不能。师：为什么啊？ 生：它是经过技术处理过的。

师：对，它是科学工作者们用特殊的手段拍摄下来的，是一个被放大的过程。当我们看到这个过程的时候，我们更应该由衷地感谢他们，正是由于他们，我们才能了解种子萌发的过程，欣赏到这生命的瞬间。

其实，每次看到这个画面，都会让老师想起你们，在座的同学们，在老师眼里，你们也是一粒粒的种子，是父母的一粒种子。在家里，父母会批评你，在学校，老师也会教育你，同学们会帮助你，目的只有一个，希望你们快点萌发，茁壮成长。

案例评析

本节课是一节基于实验基础上的科学探究课。为了让学生较好地完成探究活动，进一步理解和掌握科学探究活动的过程和方法，教师对教学环节作了精心的设计。比如让学生看动画片来创设情境导入新课，激发学生的兴趣；将探究实验的过程放在课堂上进行而不是课后让学生独自完成，从而对学生进行更有针对性的指导与示范；以让学生观察种子萌发过程的录像片段结束教学等环节，都体现了教师以学生为主体，尊重学生，培养学生能力的教学目的。但本节课也有些不尽如人意之处，比如教师在课堂中如何检测学生是否掌握了对照实验的设置和单一变量的控制原则问题；当学生的实验过程不太理想，没有达到预期效果时，教师有急躁的情绪；激励，亲切的鼓励性的评价语太少等，这些都是在以后的教学中应注意的问题。

韩夙老师通过这节课的教学基本实现新课程的基本理念之一，即提倡自主、合作、探究的学习方式。课前做了比较充分的准备，既有教学中所用的材料用具方面的准备，又考虑到教学对象（即学生）的心理特征；课堂上能始终关注学生的兴奋点，韩老师注意了教师在教学过程中“引”和“导”的作用，没有“越俎代庖”，给予学生分析和思考的时间与空间。在课堂与课后学习任务的分配和布置上也是比较合理的，能抓住问题的关键，体现出教者在经过前一轮的教学反思后已进行了新的教学设计并采用了新的教学策略。虽说中学阶段的学生通过探究性学习、实验得到的结论一般并不是真正意义上科学发现，但学生能经历探究过程，获得较深层次的情感体验，建构知识，掌握解决问题的方法，这不正是探究性学习所要

达到的目标吗！

大连教育学院

刘

霞

拓展探究 种子萌发的环境条件 班级 姓名 日期

提示：

1．实验时要注意安全。

2．小组成员一定要分工合作呀！其中有人负责取材料，有人负责作记录；实验时也需

要大家集体的力量！

植物学家给种子开始发芽这一时刻起了一个名字，叫做萌发。

探究过程：

1．我们组想探究的环境条件是（打√选择，也可写出没有列出的条件）：

□阳光 □空气 □水分 □温度 □土壤 □

2．根据要探究的条件，我们选择的实验材料有（打√选择）：

种

子：□绿豆 □红豆 □玉米 □黄豆 容

器：□培养皿 □塑料口杯 □带盖容器

其它材料：□锡箔纸 □吸水纸 □标签 □土壤 □铁屑 □清水 □蜡烛 □烧

杯

3．我们组选择的实验样本数为（打√选择）：

□2～4粒种子 □10～20粒种子

理由是。

4．我们需要几个容器来进行探究实验：

□1个

□2个

理由是。

5．以下是我们小组的实验步骤：

①

②

③ ④

6．我们组观察到的现象是

。得出的结论是

。我们组探究的环境条件对种子的萌发

（填“有”或“没有”）影响，因此我们小组一致认为：种子的萌发

（填“需要”或“不需要”）条件。

总结：

1．这次探究活动中，我们小组做得比较好的方面是：

⑴ ⑵ ⑶

2．哪些方面我们还应该做得更好？

⑴ ⑵ ⑶

3．我们怎样才能把它做得更好？

⑴ ⑵ ⑶

第二篇：种子的萌发教学实录

教学实录： 情景：大耳朵图图引领，播放录像：《种子的生长》 种子里有什么秘密呢？（板书《种子的奥秘》）

图图来到了种子商店，这些都是什么种子？（依次出示图片）——蚕豆 ——绿豆 ——花生 ——黑米 ——黄豆

——四季豆（师：叫做白芸豆）种子有什么不同？ ——大小、颜色 ——形状

种子都有一个共同的使命，都要去繁殖后代。图图带走了4颗种子，观察一下“种子外部相似的地方”

——都有一条白色的痕迹

（拿材料观察）板书：种皮（种脐）

为什么有种脐

——发芽的时候要从这里出去

看其他种子图片上的种脐。（出示一些图片）图图想继续研究，就拿出来小刀，（教师演示用小刀割）好不好？ ——会损坏种子的结构 „„

那你有什么好办法？ ——用热水泡 ——把种皮剥掉 用水泡就可以了。出示照片：

一天以后，水到哪里去了？ ——被种子吸收了

（看材料浸泡一天后的种子）——大了许多 ——种皮涨破了 ——种皮好播了。谁来演示一下怎样剥？

——（学生演示）从种脐开始剥 她剥的一片一片的，要注意些什么？ ——尽可能完整

请同学们试试看，能不能把四粒种子都剥开。

（10：40学生活动：剥蚕豆、红豆、黄豆、白芸豆。课件播放舒缓的音乐）（学生安静、认真地剥豆，教师插话：现在只要剥好四粒豆就可以了）10：45活动结束 图图发现：（声音播放）种子可以分成胚和种皮两部分。那么，种皮和胚有什么作用呢？ ——种皮大概是保护种子的

——种皮可能是吸收营养的 ——胚可能是长成„„的 ——种皮应该不是吸收营养的

种皮是保护种子的，胚是最神奇的部分，将来能发育成植物。关于胚，刚才有同学在做一件是事情，请说说（你刚才做的事情）。——胚能被分开来

那我们来试试：把胚分开，里面有什么？画图记录下来（10：48学生活动：分开白芸豆等4种豆的胚）

（出示课件声音，图图的话）种子的„„不同，但是我还是找到了许多相同的地方，你找到了吗？

——外面有芽 芽长在哪里呢？

——（学生说不清楚）

是不是把种子都分成了两片？ ——是（画图）这两片叫做子叶。

那么，小小的芽长在哪里？ ——子叶的上面

——里面有个像嫩叶子一样的东西

我们有很多同学也观察到了这些芽（出示几张学生画的胚根和胚芽，适当点评）你有没有想过将来长成什么？ ——„„

——是根。不，是茎

那你还不如说将来会长成根和茎

（课件播放）颁开子叶找一找，芽的里面是什么？ ——胚芽、胚轴、胚根（教师板书）（出示四粒种子颁开的图）

指名学生找一找胚芽、胚轴和胚根（具体方法是：下面的学生报胚根、胚轴或胚芽的名称，上面的学生在课件图中找出来，如果上面的学生找错了，下面出题的学生就用描述特征的语言给她提示）。

（教师和学生一起说一说：种子的结构是怎样的）胚根和胚芽会怎样变化？ ——会越长越大 ——会长成根和茎

——胚芽长成„„胚根长成„„

我们能不能用事实说话？图图是怎样让种子萌发？ ——种在泥土里

——需要棉花、杯子、洒水„„ 教师演示：种子、餐巾纸„„ 图图用拍照的方法记录下来了。（出示图片）看到了什么？ ——它长得越来越大了 ——越来越长了 ——子叶都萎缩了 你觉得为什么会萎缩？

——营养给了胚芽和胚根

你知道哪个是胚根哪个是胚芽？

——（学生指示：最后一幅图中能找对培根和胚芽，第三幅图中不能找对）老师按照这些方法萌发了一些种子，请打开3号信封看一看（分组活动：观察3粒已经不同程度萌发的种子）你觉得哪颗是刚开始萌发的？

——（学生回答，教师给这些蚕豆种子按照萌发顺序排队）你觉得胚芽长成了什么？ ——茎和叶 那胚根呢？ ——根

那么子叶呢？

——应该是提供营养的

你观察到什么觉得是提供营养的？ ——看到小了 真的是萎缩了。（教师出示图片：萌发更进一步的种子）

想不想自己也让种子萌发？那就做一个回家作业，还要把萌发的情况记录下来。（记录些什么？）——写日记 ——画图。——拍照

（教师出示记录表，引导学生一起看课件上的记录表）我们可以记录些什么呢？ ——形状、颜色、大小„„

想不想看一看，一颗植物萌发成种子的情况？（播放种子发芽的录像）

第三篇：种子萌发专题

一组“生物个体发育的坐标图题及解析”

四川省南充高级中学（637000）杨长奎 被子植物的个体发育

1.1 种子的形成

[题1] 本小题甲、乙两图均表示被子植物个体发育过程中胚和胚乳的发育状况，下列回答正确的是（）

A．图甲表示玉米种子的形成，其中a表示胚乳的发育 B．图甲表示大豆种子的形成，其中b表示胚的发育 C．图乙表示玉米种子的形成，其中c表示胚乳的发育 D．图乙表示大豆种子的形成，其中d表示胚的发育

[解析] 胚的发育晚于胚乳的发育（因为被子植物双受精作用的结果产生受精卵和受精极核，受精极核立即发育形成胚乳，而受精卵要经过一个短暂时间的休眠后才发育形成胚）。一般,在双子叶植物（如大豆）的胚乳的发育过程中，胚乳的营养逐渐被子叶吸收，致使成熟的种子中无胚乳。在单子叶植物（如玉米）的胚乳的发育过程中，胚乳的营养不被子叶吸收，致使成熟的种子中有胚乳。

[答案] A [题2] 下图是小麦种子形成过程中四种有机物量的变化。能代表种子内葡萄糖、蔗糖、淀粉、蛋白质的变化的曲线是（）

A、①②③④ B、④③②① C、③②①④ D、④③①②

[解析] 成熟的小麦种子内淀粉的含量最高，蛋白质含量较低。在小麦种子形成过程中，光合作用产生的葡萄糖逐渐用于合成淀粉和蛋白质而减少。[答案] D [题3] 下图中能反映某被子植物胚的发育初期核DNA数量变化的曲线是（）

[解析] 胚发育的起点是受精卵（2N），因此曲线的起点的纵坐标（DNA相对数量）应为“2”，以次可排除选项B、C。胚的发育过程中，首先有一个短暂的休眠，而后细胞进行有丝分裂，其结果细胞数目呈指数增加，每个细胞的核DNA数量相等，所以胚的发育初期核DNA数量变化应为图A所示曲线的变化趋势。[答案] A 1.2 种子的萌发

[题4] 在玉米和大豆种子萌发的过程中，能正确反映它们的胚干重变化的是（）

A、①② B、①③ C、①④ D、③③

[解析] 种子萌发中有机物总量减少，只有当光合作用发生时才开始增加；单子叶植物种子萌发时，胚乳中的营养物质要转移到胚中。[答案] B [题5] 科研人员在研究某种植物时，从收获的种子开始作鲜重测量，到幼苗形成绘得如下图所示曲线。对曲线变化原因的分析中，不正确的是（）．．． A．oa段鲜重减少的原因主要是自由水的减少

B．bc段鲜重增加的原因是有机物增多，种子开始萌发

C．ab段种子中的细胞基本处于休眠状态，物质变化量较小

D．c点以后增幅较大，既有水的增加，又有有机物的增加 [解析] 本题曲线的起止点分别表示收获的种子和幼苗形成时的鲜重。收获的种子经过干燥失去大量的自由水致使oa段鲜重减少；干燥的种子在贮存过程中呼吸作用较弱，基本处于休眠状态，物质变化量较小，因此C项正确；bc段鲜重增加，是由于种子吸水开始萌发，这一阶段有机物因呼吸作用旺盛而大量减少；c点以后增幅较大，是根系大量从外界吸收水分和萌发的幼苗开始光合作用合成有机物所致。[答案] B [题6] 某研究性学习小组，对哈密瓜种子的萌发过程进行研究，下图是他们根据实验结果绘制的曲线图，其中QCO表示CO2的释放量，QO表

22示O2的吸收量。在下列解释中，不正确的是（）．．．

A．在种子萌发的初期，有酒精生成

B．在胚根长出之后，细胞中的ATP浓度会逐渐上升 C．种子在萌发的30h之后，热量的释放呈上升趋势 D．在种子萌发的过程中，DNA和RNA的总量都在增加

[解析] 根据题中的曲线图：在种子萌发的初期，CO2的释放量大于O2的吸收量，表明此期以无氧呼吸为主，有酒精生成；种子在萌发的30h之后，O2的吸收量显著不断增加，表明有氧呼吸增强，产生的能量增加，但细胞中的ATP含量总是处于动态平衡之中，细胞中的ATP浓度不会逐渐上升，这样，热量的释放呈上升趋势。在种子萌发的过程中：细胞分裂旺盛，DNA总量增加；细胞代谢也旺盛，如酶的种类和量增加，RNA的总量增加。[答案] B [题7] 实验测得小麦、大豆、花生干种子中三大类有机物占种子总质量的百分比（如图所示），下列据图所作的相关叙述，正确的是（）

A．小麦种子中蛋白质含量最高

B．上述三种不同种子刚萌发时，花生种子中

脂肪含量增加较快而淀粉增加较慢 C．上述三种不同种子萌发过程中所需酶的种

类、含量均相同

D．相同质量的种子中，小麦种子所含矿质元素的量最少

[解析] 由图可知，小麦、大豆、花生三种种子都含有脂肪、淀粉、蛋白质，但量不同，其中小麦含淀粉最多，花生含脂肪最多，大豆含蛋白质最多。因此选项ABC均错误。在脂肪、淀粉和蛋白质三种物质中含有矿质元素的只有蛋白质，所以，相同质量的种子中，小麦种子所含矿质元素的量最少。[答案] D 1.3 植株的生长和发育

[题8] 下图表示小麦一生中（从幼苗到成熟）需水量及对K、P的需要量图解，下列与图解相关叙述中不正确的是（）

A．在开花期以前小麦对钾的需要量是递增的，但以后各期钾在小麦体内的含量逐渐减少

B．图3表示小麦一生对P的需要量是递增的

C．根吸收水分与根吸收矿质元素是两个相对独立的过程

D．同种植物在不同生长时期的需水量和对P、K等各种矿质元素的需要量不同

[解析] 钾被植物吸收后，以离子形式存在于植物体内并且可以移动到生命旺盛部位，所以选项A中开花期后各期钾在小麦体内的含量不会逐渐减少。[答案] A [题9] 下列各曲线中，能正确表示一粒小麦种子自播种开始，在此后的生命周期中干重变化的示意图是（）

A.a B.b C.c D.d [解析] 题干中“生命周期”是指“种子萌发→生长→衰老”的过程，“干重”是指“有机物为主的物质质量”。在种子萌发过程中，细胞代谢旺盛，呼吸作用强，有机物逐渐减少；萌发后幼苗变绿可进行光合作用时，有机物开始逐渐增加；在植物衰老期，呼吸作用强于光合作用，有机物又开始逐渐减少。[答案] D 1.4 果实的发育

[题10] 右图表示黄瓜植株上4枚雌蕊的子房发育曲线，其中甲、乙两枚已经授粉，丙、丁未授粉，但在其柱头上涂抹了生长素溶液；其中能发育成无籽黄瓜的是（）

A．甲

C．丙 B．乙 D．丁

[解析] 由图可知子房乙、丙因某种原因（如虫蛀）停止发育最终脱落，子房甲、丁发育成果实。由于甲子房已经授粉，发育成有籽果实；由于丁未授粉，发育成的果实无籽。[答案] D 2 高等动物的个体发育

[题11] 下列各曲线中，能正确表示蛙的受精卵发育到囊胚的过程中，每个细胞的体积、核DNA的数量、有机物的变化是（）

A.③④② B.①④② C.①④① D.③④③ [解析] 蛙的受精卵发育到囊胚的过程在蛙体外水环境中，在这一过程中，不从外界吸收营养物质，发育所需营养由卵黄提供，所以随卵裂次数的增加，有机物逐渐减少，每个细胞的体积都应呈曲线①的变化趋势。蛙的受精卵发育到囊胚的过程是有丝分裂，每个细胞核DNA的数量恒定，应呈曲线④的变化趋势。[答案] C [题12] 有些动物的性别分化受温度影响。下图是4种爬行动物的卵在不同温度下发育成雌雄个体的比例，其中能表示雄性仅出现在某个很狭窄的温度范围内，而高于或低于此温度范围则出现雌性的是（）

[解析] 比较观察图中的曲线就可选出正确答案。[答案] C [题13] 下图纵轴代表一个细胞的相对体积，横轴代表细胞分裂的次数。其中表示蛙受精卵动物极细胞的细胞分裂、洋葱根尖分生区的细胞分裂、人体红骨髓产生红细胞的细胞分裂的图解依次是（）

A．(1)(2)(3)B．(2)(3)(1)C．(2)(1)(3)D．(3)(1)(2)[解析] 题干叙述的三种细胞分裂都属于有丝分裂，细胞质均分，子细胞体积等大，为原来细胞体积的一半。但是，蛙受精卵动物极细胞不从外界吸收营养，子细胞不生长就进行下次分裂，随着细胞分裂次数的增加，细胞体积呈等比数列递减；洋葱根尖分生区的细胞分裂产生的子细胞要经过分裂间期的生长后，才进入分裂期；人体红骨髓产生红细胞的细胞分裂中细胞体积变化与洋葱根尖分生区的细胞相似，不同的是洋葱根尖分生区的细胞要连续分裂，而人体骨髓腔中红骨髓在成年时失去造血能力，即不分裂，只有受到以外后可恢复造血能力。[答案] A

本文已发表在《中学生学习报》（生物高考周刊2005年第19期）

第四篇：第三单元+第二章种第一节《种子的萌发》教学设计

第一节 种子的萌发

一、示标导学

（一）学习目标 知识目标：

1．阐明种子萌发的环境条件、自身条件。2．描述种子萌发的过程，能力目标：

1．学会运用设计对照实验的方法探究种子萌发的环境条件，提高实验设计能力； 2.尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率，学会计算种子的发芽率。3.体验科学探究的过程，培养探究能力。情感态度价值观目标：

通过参与种植、管理植物的活动，体验科学探究的艰辛与快乐，培养持之以恒的科学态度，增强爱护植物的情感。

（二）教学重点

1．阐明种子萌发的环境条件和自身条件。

2．运用设计对照实验的方法完成对“种子萌发的环境条件”的探究； 3．学习抽样检测的正确取样方法。

（三）教学难点：

在用实验法完成种子萌发的的环境条件的探究中，设置对照实验的训练和实验现象的分析。

二、查学诊断

提问上节课重、难点

三、导学示教

创设情境，导入新课

我国著名唐代诗人白居易写过一首诗：“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。”这首诗恰当地概括了被子植物一生，你能用图解的形式把被子植物的一生经历的过程表示出来吗？ 问题引导，自主探究

学习任务一：探究种子萌发的环境条件

1．刚开学的时候，我让同学们在花盆中种下了一些植物的种子，请思考一下你在栽种植物前后做了哪些工作？由此推测，种子萌发需要哪些环境条件？

2．参照课本90页“探究种子萌发的环境条件”，分小组设计实验，探究种子萌发需要哪些环境条件。

（1）你要提出什么问题？

（2）根据课本91页作物播种的相关资料，你会做出什么假设？（3）请思考以下问题，并参照课本91页制定的计划设计探究方案： ①应当选择什么样的种子?每组应当有多少粒?一粒行吗? ②是否需要设计对照实验?如果需要，应当将种子分成几组？应当为对照组提供什么样的环境条件? ③对每个实验组的处理,除了所研究的条件外,其他环境条件是否应当与对照组相同? ④每隔多长时间观察一次？对各组实验是否应当同时观察？（4）请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，进行探究。

5）结果：请推测，课本91页实验方案中，几号装置中的种子萌发了？几号装置中种子没有萌发？种子没有萌发的原因分别是什么？

（6）结论：分析实验结果，说出种子萌发需要怎样的环境条件？ 展示交流，释疑解惑

1．学生分组展示“探究种子萌发的环境条件”的探究方案。小组之间相互评价，交流反思，补充完善。

2．学生分组设计实验装置，进行探究。3以上问题由学生小组讨论，合作探究 根据学生的探究结果，教师点拨指导 教师强调总结

1：设计对照实验，除变量不同外，其它条件要完全相同。课本所给实验方案中对照组是2号瓶，（1、2）（3、2）（4、2）分别是一组对照实验。2.种子萌发的环境条件 问题引导、自主探究

学习任务二：种子萌发的自身条件

1．阅读课本92页，并联系生活实际思考：假如环境条件都具备了,所有的种子都可以萌发吗?（1）干瘪的种子或被虫咬坏的种子能萌发吗？（2）储存时间过长或煮熟的种子能萌发吗？

（3）种子成熟后，大都要经过一段时间的休眠才能萌发，有的需要几周，有的需要两三年，甚至更长。那么，正在休眠的种子能萌发吗？ 2．种子萌发的自身条件有哪些? 展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确种子萌发的自身条件 问题引导、自主探究

学习任务三，种子发芽率的测定，阅读课本93页，1.说出为什么要测定种子的发芽率？怎样测定？

2.如何抽样：农民买回一袋种子如何测定发芽率?能否用3～5粒种子或把一袋种子都用上?能否挑几粒大的种子? 3.什么叫抽样检测? 抽样检测应注意什么问题？ 4.怎样计算种子的发芽率？

5.测定种子发芽率时，应当给种子提供什么样的环境条件？怎样提供这些条件？ 展示交流、释疑解惑

以上问题由学生小组讨论、合作探究

教师针对学生回答的具体情况点拨指导，明确如何测定种子的发芽率

请利用老师为大家准备的实验器材设置实验装置，学生尝试测定某种植物种子的发芽率。问题引导、自主探究

学习任务四：一颗小小的种子如何能发育成幼苗呢? 1．观察课本94页种子萌发的过程图，并分析自己种植大豆的观察记录，描述种子萌发的过程。

2．种子萌发过程中，所需的营养物质来自哪里？ 展示交流、释疑解惑

问题1由学生回答，教师点拨

问题2教师根据学生的回答，引导学生复习种子的结构，营养物质的贮存—子叶、胚乳。总结

通过本节课的学习，你学到了哪些方面的知识？学习了哪种科学研究的方法？

1．被子植物的一生从种子的萌发开始，依次经历了、、、、几个阶段。2．种子的萌发的环境条件是：、、、。种子萌发的自身条件是。3．试一试：请完成课外实践，发豆芽。

4．请了解一下农业技术员和绿色证书是怎么回事？

四、拓展延伸

你对种子萌发的有关知识还有什么不明白的问题？你在日常生活中发现了什么问题？请说一说，大家一起来研究一下。

（1）种子萌发是否还需要其他环境条件？

（2）有人说光也是影响种子萌发的外界条件，你如何探究？

（3）“五一”期间上市的当地西瓜,农民播种以后用塑料薄膜覆盖地面,这对种子萌发有什么好处?（4）为了提高种子的发芽率，农民播种前后需要做哪些工作? 教师根据学生的回答、点拨指导

五、练测促学

选择

1．种子萌发的环境条件是（）

A．水、阳光、空气

B.水、空气、适宜的温度 C.水、土壤、适宜的温度 D.水、阳光、土壤

2．播种在水涝地的种子很难萌发，是因为缺少种子萌发所需要的（）A.水分 B.空气 C.养料 D.温度 3．下列最适合种子萌发的环境是（）A．潮湿松软的土壤 B．干旱疏松的土壤 C．北极的冻土 D．潮湿板结的土壤

4.种子萌发是需要充足的空气，是由于种子不停地进行（）

A.制造营养

B.蒸发水分

C.呼吸

D.制造氧气将 5．早春播种以后，用“地膜覆盖”的方法可以促进早出苗的原因是（）A．防止害虫破坏

B．防止鸟类取食种子 C．保温、保湿、有利于萌发

D．种子萌发需要避光

6．煮熟的玉米种子种下去，在适宜的温度、充足的水分和空气条件下不能萌发的原因是()

 A.种子不完整 B.处在休眠期 C.胚已死亡 D.无供胚发育的营养物质

7．种子仓库在保存种子的时候，选择适宜的环境条件是（）A．干燥，高温，空气流通 B．干燥，低温，空气流通 C．潮湿，高温，空气流通 D．潮湿，低温，空气流通

8．“好种出好苗”，用生物学知识进行分析，“好种”的“好”，主要强调种子的下列哪种结构必须完整（）

A．胚 B．胚乳 C．种皮 D．子叶 9．种子萌发时，最先突破种皮的是（）A．子叶

B．胚根

C．胚芽

D．胚轴

（二）分析简答：

1．种子的萌发不仅需要、和 等外部条件，种子本身还必须具有 而且 以及供胚发育的。2．种子萌发的过程：

六、作业

课后习题 预习新课

七、板书设计：

第五篇：《种子的萌发》教学设计

小学科学四年级下册《种子的萌发》教学设计 【教学目标】 科学概念：

1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。过程与方法：

1、进行对比实验并做记录。

2、运用感官和工具研究种子的内部结构。情感、态度、价值观：

培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。【教学重点】观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。【教学难点】认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。【教学准备】

课前让学生自己浸泡24小时的黄豆种子 演示：课件

分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的 黄豆的种子、不同发芽阶段的黄豆种子 【教学过程】

一、引入

复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？抛撒、动物携带、流水携带等 讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？空气、水分、温度 板书课题：种子的萌发

二、探究过程

1、观察种子的内部构造

（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。（2）介绍实验材料。浸泡2天的黄豆的种子。

（3）演示解剖方法。示范用镊子剥黄豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的黄豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？。（5）汇报交流。

（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在黄豆种子生长过程中分别起了什么作用？

2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？（2）发放不同发芽阶段的黄豆种子。（3）观察不同发芽阶段的黄豆种子外形。（4）解剖不同发芽阶段的黄豆种子。（5）汇报交流研究发现。

（6）子叶黄蚕豆发芽过程中的作用？

三、小结

种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

四、质疑

双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和受精过程也不同吗

五、布置课外活动作业

持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

五、板书设计 种子的萌发

种皮

胚（胚根、胚芽和子叶）↓

↓

↓ 根

茎和叶

养分