六一班学生上课认真听讲习惯的调查分析[合集5篇]

第一篇：六一班学生上课认真听讲习惯的调查分析

六一班学生上课认真听讲习惯的调查分析

一、调查背景

曾经有教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究，结果发现，在人们的各种交往方式中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。这充分显示了人有一半的时间在听，听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要的前提。

课改使课堂变得更活，学生也变得更活跃了，在课堂上敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。让学生展现自我，这正是新课程所倡导的。但同时，课堂教学中学生表现出的倾听现状却令老师们担忧。为具体了解学生在课堂学习中的听讲表现及其原因和动机，帮助老师了解学生心理，为制定研究计划提供参考，我在我班38名学生中开展了问卷调查，收回有效问卷38份，现将38份问卷进行统计分析。

二、统计与分析

本次问卷调查共设计了16个问题。

1、当你在学习数学的过程中遇到困难时，你喜欢：

50％的同学喜欢与同学讨论，30％的同学喜欢听老师、同学讲解，20％的同学喜欢自己独立思考。

2、老师讲课时你会耐心倾听吗？

85％的同学听得比较认真，偶尔会开小差，10％的同学很少认真听，只有5％的同学很认真听。

3、课堂上，你什么时候听讲最认真？

70％的同学在学习新知识时听得最认真。另外，刚上课时和讲评练习时，学生也比较认真听，而同学发言时，就容易被忽视。

4、你认真听的主要原因是：

70％的学生认真听讲的主要原因是老师讲得生动，以及为了考试能考好。看来，学生认真听讲，主观上自己重视学习，明确学习任务，客观上是老师的教学吸引力。

5、你不专心听老师讲的主要原因是：

课堂不认真听讲，有70％的学生是因为管不住自己，有20％的学生是因为老师讲得不生动、没趣味，有5％的学生是因为课堂纪律不好，其余是老师所讲的内容我已经懂了。

6、在数学课上你是怎样倾听同学的发言的？

有40％的学生多数时间在认真听，50％的同学听得不太认真，只有8％听得很认真。

7、在听别40％人的发言过程中，你会打断别人发言发表自己的观点吗？

80％的同学几乎在听别人发言，10％的同学偶尔会打断别人的发言，还有10％的同学经常会打断别人的发言。

8、当别的同学提出与自己不同的意见时，你能用心听取他的意见，积极思考吗？

有10％的学生经常在同学发言没结束时就举手，想补充发言。有60％的学生有时如此，有30%的同学能坚持用心听取同学的发言。

9、你不想听同学发言的主要原因是：

有20％的学生因为同学发言声音小而不专心听，有10％的学生因为同学发言表达不清楚而不认真听，60%的同学因为发言的同学思考时间太长而不认真听。看来，学生发言的表达效果影响了同学听讲的效果，另外对同学的发言缺乏耐心。

10、你认为听别人发言重要吗？

60%的同学认为别人的发言很重要，其余是无所谓或不重要。

11、在你回答问题时，你希望别人：

60％的同学希望别人认真听，20%的同学希望得到鼓励和表扬，20%的同学认为别人听不听无所谓。看来，学生的自我意识很强烈，希望得到别人的关注。

12、你认为自己的倾听习惯怎样？

72%的同学认为自己的倾听习惯一般，20%的同学认为自己的全倾听习惯不太好，8%的同学认为自己的倾听习惯很差。看来，培养学生的倾听习惯非常必要。

13、课堂上，老师在教学哪些内容时你最认真听？

有80％是在老师讲授新知识时认真听，其余则是复习旧知识或讲评练习时认真听。看来学生只重视新知识的学习。

14、你最喜欢听什么样的老师讲课？

有50％的学生都喜欢爱开玩笑、上课幽默风趣的老师，30％的学生喜欢经常与自己一起游戏的老师，20％的学生喜欢认认真真上课的老师。看来学生喜欢活泼的与自己亲近的老师。

15、你旁边同学上课不专心，你会：

70％的学生会悄悄提醒不专心的学生。看来，同学间的监督和提醒有较好的作用。

16、课堂教学中，你不认真听的时候你在做些什么？

75%的学生在发呆，15%的同学在与周围的同学说话，10%的同学在搞小动作。

三、反思及对策

（一）提高教学艺术，以趣促听

调查显示，50%到80%的学生在老师讲新课时，听得最认真。有70%的学生因为老师讲得生动而认真听，有20%的学生认为不专心听讲的主要原因是老师讲得不生动、没趣味。小学生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染，无意注意占主导地位，如果课堂枯燥无味，学生的注意力肯定容易分散，倾听就无从谈起，如果课堂严肃有余活泼不够，同样也无法吸引学生。因此，提高教学艺术，才能调动小学生的学习兴趣，吸引学生的注意，从而促进倾听。

一方面，教师的教态要自然大方，有亲和力，课余，多关心学生，多与学生交流沟通；教学语言要生动幽默，贴近学生心理，语调富于激情与变化，善于通过身边熟悉的例子或一个故事、一个笑话等来引出教学内容。

另一方面，教学活动的设计要力求新颖有趣，形式多样，尽量将学习活动设计成参与性强的游戏、竞赛、讨论等活动，动静结合，既有师生配合又有生生互动等。

（二）明确倾听任务，以评促听

在学习新课时，学生为了掌握新知识，是带着任务在听。从问卷中反映，100%的学生基本上能够做到认真听。而有70%的学生认为自己认真听的主要原因是为了考试能考好。可见，学生认真听讲，主观上还要自己重视学习，明确学习任务。有意思的是，有8%的学生认为自己认真听讲的主要原因是“老师要求我们认真听”。看来，老师如果只是一味地要求学生倾听，学生并不买账。教师只有要求明确，孩子才会有目标地听。因此，在教学过程中，每个教学环节要让学生有明确的学习任务和要求。带着任务，才会做到用心倾听，去思考别人发言的内容，在听中发现更多的问题，在听中激起思维的火花。

同时，老师还要改进评价机制，以评促听。评价要体现在对善听学生的倾斜，在课堂教学中不要忘了对认真倾听的学生的表扬和赞赏。如夸奖他们懂得尊重别人，夸奖他们听得仔细等。

（三）教给倾听方法，听说同步

调查显示，只有近30%的学生在别人与自己的意见不一致时，能认真倾听同学的发言，13%的同学经常或偶尔打断别人的发言，在别人发言没有结束时就想补充，50%的学生听同学发言时不认真，30%的同学认为别人发言时听不听无所谓，与自己没有关系。还有70%的学生认为不专心听讲的主要原因是“管不住自己”。看来，要培养学生的倾听能力还要教给学生一些具体的倾听方法。

首先，老师要以身作则，做好倾听的榜样。在平常的听课中，总能发现老师不能倾听学生的发言：有的是学生刚刚说出一部分内容，老师就立刻顺着学生的话说下去；有的是学生发言不够流畅，老师为了赶时间，就打断学生，让其他学生回答，或自己说出答案。小学生模仿性强，老师要求学生学会倾听的同时，自己先要学会倾听学生的发言，耐心听完学生的回答，并及时指导、评点，让学生感受老师对他的尊重，从而受到潜移默化的教育。

其次，要教给学生一些具体的、可操作性的倾听技巧。比如：倾听不光是耳朵的事情，还要有手、眼、脑、身体的配合。用耳朵去倾听，听清说话人表达的意思，找准关键词和主要意思，也听说话人的语气与态度，体会他们的思想与情感。用眼睛去倾听，听的时候眼睛要看着说话的老师和同学，让说的人知道你在认真听，尊重地听。用嘴巴去倾听，听的时候嘴巴不能发出声音，如有不同意见要等同学说完或老师停顿的时候才能大声地发表意见。用手和脚去倾听，听的时候手和脚别动，包括手和脚管理的那些文具、书、桌子、椅子都要静悄悄的。需要的时候要静静地把听到的要点记下来。用身体去倾听，姿态应该是脊背挺直，身体前倾的样子，如果听到同意的地方、精彩的地方，点点头，微笑一下表示认同和欣赏，听到不同意的地方也可以皱皱眉，或者轻轻摇摇头表示不同意或者有意见。

调查还发现，有70%的学生会悄悄提醒旁边不专心听讲的同学。看来，老师还可以制定一些班级课堂倾听公约，充分发挥同学间的监督和提醒作用。

调查中，在分析不专心听同学发言的主要原因时，有20%的学生认为是同学发言声音太小，有10%的学生认为是同学表达不清楚，60%的同学认为是发言同学思考的时间太长。倾听和表达的确是紧密联系的。表达能力和表达习惯对学生倾听同样影响很大。因此，老师在教学中要注重学生口头表达能力的培养，要求发言的学生说完整话，声音响亮，吐字清楚等，以便吸引同学倾听的愿望，同时教育学生在倾听同学发言时要做到耐心、静心。

第二篇：认真听讲习惯

学习习惯的养成教育

一、指导思想：

叶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”

初中阶段是培养学生养成好习惯的关键时期，俗话说：习惯成自然。当学生养成了各种好习惯后，会使学生学习更自觉，更有效；逐步适应学校生活，使学生更主动积极地投入到集体生活中。通过对行为习惯和学习习惯的培养教育，使学生养成良好的行为习惯和学习习惯，为今后的终身学习打下良好的基础。

二、养成教育内容：

其实，孩子上课不注意听讲，除部分真正患有“多动症”外，相当多的是由于缺少一种重要的学习能力——听讲能力（也叫听知觉能力）。听讲，是人们获取信息的重要途径，听讲能力的高低是决定孩子能否聚精会神听讲的重要因素。对于刚入学的初一而言，学习内容本身比较简单，如果有一个良好的学习习惯，一般来说，都会成为一个比较优秀的学生，尤其是认真倾听的习惯，这是学生学习的中心环节。

三、养成教育的实施

（一）提出要求，严格训练

学生本来好似一张白纸，可以绘出最美的图画来。而怎样才能把这一群坐立不安的、好奇心很强的、随时都会搞小动作的小家伙们吸引到你的课堂上，很好地完成教学任务呢？这就需要教师控制孩子的注意力，使孩子保持一种情绪高涨、智力振奋的状态，使孩子体验到自己在学习知识、进行脑力活动的自豪感。以往，一直要求孩子们认真听，可到底怎样才算认真听？孩子们对此认识模糊。老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。针对确定的文明习惯，开展“好习惯大家练”活动，同学间互相鼓励，家长、教师积极督促，帮助学生树立信心，增强耐心，持这以恒，养成良好习惯。

教师要用好课题主阵地，实施训练，严格要求。

（二）进行评价结合每周的评价记录，对孩子这一阶段“听”的表现，做一个总结。评价分为自评、互评、教师评。内容为老师提出的听的要求。通过评价，发扬优点，更重的是指出了孩子们的不足，明确了努力的方向。经过“好习惯大家练”活动，相信每个同学都有自己的收获。此项活动采用写话形式，说说自己在活动中的所得。学生的亲身体验更能引起同学的共鸣，也更能激励同学。

（三）抓课堂纪律，形成良好的班风和学风。教师要以身作则，老师是孩子们的偶像，老师的一举一动会带给孩子潜移默化的影响。当孩子在发言的时候，老师首先应带头倾听，决不在孩子发言的时候，做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。对孩子的发言，给与适当的评价。教师要力求教学语言的儿化和趣味性，激发学生认真听讲的兴奋点。像数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，一年级学生学起来就乏味、疲倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精练、准确的同时，更要生动、活泼；增加形象思维的色彩。

尽可能让学生有更多的机会回答问题，促使他们始终处于积极主动的学习状态。课堂教学中如果过多地让学生被动地听教师讲授，这种听讲势必缺乏一种“我要学”的参与意识。缺乏内在的学习动因，对于培养专心听讲的习惯是极为不利的。只有处于积极主动学习状态下的听讲，才能真正做到专心。因此在课堂教学中，必须让每一个学生有表现自己的机会，充分发挥出他们学习的主动性和积极性。

（四）注意动静搭配，调整学生听讲情绪。数学课教学的主体结构是讲和练的结合。讲授要通过练习消化理解。巩固运用，为了使小学生始终保持专心听讲的学习情绪，就必须讲究课堂练习的设计。单调、机械的练习形式也会使学生们的学习兴趣下降，从而涣散注意力。因此，我在练习设计的思考性、趣味性，多样性和科学性，渐近性和层次性，在讲授讨论中不失时机地引导学生动口说一说，动手摆一摆，动笔写一写，并穿插一些轻松活泼的数学游戏，这对于调整小学生的听课情绪往往是大有裨益的，让学生处于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意的保持时间自然增长。

（五）建立激励制度：针对初中孩子的心理特点，实施赏识教育，尽量正面教育引导，多表扬少批评，采用激励的办法促进学生奋发向上。大家评比好习惯：经过系列活动后，相信一定有表现突出、进步显著的学生出现。在班内评选好习惯学生，并进行好习惯学生的事迹播讲。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最能够接受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，应及时鼓励，必要时，要把文章做足。当然，老师更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。

这是一个老生常谈的话题，那么怎样才能解决好处理好这样的问题，是做为每一个教育工作者都应懂得的，摆在我们面前的首要问题。教育家叶圣陶说：''''教育就是要养成习惯。''''小学阶段是学生养成良好学习习惯的重要阶段，学生养成良好的学习习惯，不但有利于他们的成长学习，而且有利于教师减轻教学负担，更有利于学生在人生道路上不断获取成功。如何培养学生认真听讲的学习习惯的成败，直接关系到课堂教学的质量。专心听讲是学生在课堂上接受信息，获取知识的基本条件。我认为主要表现在两方面：一方面教师在讲课时要注意突出重点，攻破难点，善于捕捉学生的注意力，善于巧妙设计提问，及时启发思维，调动学生学习兴趣。另一个方面要对学生加强思想教育和进行日常规范训练，注意提出明确的专心听讲的具体要求进行落实。

上课专心听讲，主要有两方面的要求：一是认真听老师讲课，并且要注意观察老师的教具使用和演示过程，还有板书的内容，讲课的动作及表情等，理解讲课的内容。二是注意听同学的发言。同学在回答老师提出的问题时，要注意听讲，边听边想，同学回答的对要听，同学如果不对，错在什么地方，也要认真听，听后自己再回答。听是学生在整个课堂教学中的关键，是学生掌握学习的主动权，同时还要让学生明确学习的主要任务，如果学生养成上课认真听讲的学习习惯，他们就学会了学习。在平时的教学中，我是这样做的：

一、从学生的实际出发，抓住学生学习中的重难点，由浅入深，循序渐进，使每个学生都能听懂。

二、注意调动学生学习的积极性，有效调控课堂实效性，保持良好的教师形象。

三、灵活合理的分配教学时间，不断转换教学思路，转变教学观念，采用多种多样的教学方法，使用生动形象的语言，课堂中我尽量用儿童化的，生动形象的语言来吸引学生的注意力。让他们产生''''非听不可'''' 的感觉，让学生达到心有灵犀的境界，从而促进学生养成爱听讲，想听讲，会听讲的习惯。

培养学生良好的认真听讲的习惯，要从以下几个方面做起：

一、对老师讲的主要内容，关键部分一定要提醒学生，让学生引起注意，使学生养成良好的听讲习惯。

二、培养学生在课堂教学中要做到边听边想的学习习惯，如果遇到不会的地方，要大胆提问，及时反馈，及时解决学生学习中的疑难问题，这对提高学习的积极性，增强学生的自信心，将会大有好处。

三、培养学生在课堂教学中要做到边听边记的学习习惯。学习中必须有手的活动，老师讲到的重点随时记到本子上或书上的习惯，同时，老师讲课时要善于观察学生听课的表情，及时调整讲课的内容和方法，这样更加激发了学生专心听课，不走神的习惯。

培养学生认真听讲的学习习惯，不是一朝一夕就能做的，必须通过教师的不断总结、反思、提高，才能逐步培养，在长期的教学工作中不断摸索、交流、探讨中才能实现的。数学教学内容本身比较抽象，枯燥，教师的语言应做到，儿语化和趣味性相结合，才能激发学生认真听的兴趣。我在教学过程中运用灵活巧妙的讲课方法和艺术吸引学生的注意力。做到教学语言准确、生动、精炼、活泼，不断增加形象思维的色彩。结合学生的实际生活，年龄特点进行教学。课堂上要有学生展示自己才能的机会，使他们始终处于积极主动的学习状态，怎样想就怎样说，把''''要我学''''变成''''我要学''''。培养学生认真听课，调动他们认真学习的主动性和积极性。

在课堂评价中，做到多鼓励，少批评，有意识的多让学生当小老师来发表自己的见解。如在课堂教学中我经常鼓励学生''''你听的很认真，大家没有发现的问题你居然听出来了''''，''''看XX同学听的多认真，坐的多端正，老师相信大家一定能和XX同学一样，认真听课''''，有时说：''''你回答的真棒''''，''''你是最聪明的''''······采取多种形式的激励语言，培养学生认真听讲的习惯。数学课教学的主体是讲与练的结合，讲授的目的是通过学生的练习来消化理解，巩固运用解决生活中的实际问题。所以在平时教学中我采取多种方法如：小游戏、小竞赛、讲故事、打扑克、谁是将军等多种方法提炼。培养学生专心听讲的习惯在作业练习中设计要有利于学生多动脑、多动口、多动手，以讲一讲、摆一摆、猜一猜、想一想、比一比、看一看，等多种形式进行练习，使学生在轻松，愉快的学习氛围中得到满足。

总之，教师就是一个导演，教师怎样导，学生就会怎样演，在课堂上要让学生认真听老师讲课，除了很多的方法措施之外，我觉得重要的是教师自身的修养，自身的价值所在，教师只有严格要求自己提升自己的素质，做一名赋有魅力的老师，我们的课堂才会更精彩，学生才会乐而忘返。

第三篇：学生上课不认真听讲检讨书

尊敬的老师：

今天，我怀着愧疚以及懊悔给您写下这份检讨书，以向您表示我对上课不认真听讲这种恶劣行为的深痛恶绝及坚决改正的决心。您曾经三令五申，一再强调，全班同学要认真听讲。老师反复教导言犹在耳，严肃认真的表情犹在眼前，我深为震撼，也已经深刻认识到此事的重要性，于是我一再告诉自己要把此事当成头等大事，不能辜负老师对我们的一片苦心。

对于我不认真听讲的事情，所造成的严重后果如下：

1、让老师担心我的学习。本应上课认真听讲，可我却没能做到，让老师工作分心，同学跟着一起受到更为严重的后果。

2、在同学们中间造成了不良的影响。由于我一个人的错误，有可能造成别的同学的效仿，影响班级纪律性，也是对别的同学的父母的不负责。

3、影响个人综合水平的提高，使自身在本能提高的条件下未能得到提高，违背父母的意愿。

如今，大错既成，我深深懊悔不已。深刻检讨，认为深藏在本人思想中的致命错误有以下几点：

1、思想觉悟不高，对重要事项重视严重不足。就算是有认识，也没能在行动上真正实行起来。

2、思想觉悟不高的根本原因是因为本人对他人尊重不足。敬爱的老师讲课这么辛苦，我却没能尊重您的劳动。

3、平时生活作风懒散。如果不是因为懒散、粗心大意、记忆力水平低，我怎么会忘记将手机关机

据上，我决定有如下个人改正措施：

1、按照老师要求缴纳保质保量的检讨书一份!对自己思想上的错误根源进行深挖细找的整理，并认清其可能造成的严重后果。

2、制定学习计划，认真克服生活懒散、粗心大意的缺点，努力将期考考好，以好成绩来弥补我的过错

3、让同学们监督我。保证不再出现上述错误

请关心爱护我的老师同学继续监督、帮助我改正缺点，取得更大的进步!

检讨人：

年月日

第四篇：改变学生上课不认真听讲

改变学生上课不认真听讲，下课抄作业的习惯的几点思考 学生上课能否注意听讲，是教学成败的关键。学生作业质量的好坏直接决定着教学质量。一些孩子对学习充满兴趣，但往往做不好。他们渴望学习知识，但感觉与知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的的内容所吸引；从年龄特点看，因年龄尚小，注意力不易稳定、集中，意志力比较薄弱，往往感兴趣的全神贯注，不感兴趣的则心不在焉。但课上教学又是学生学习的关键，如何吸引学生注意力，成了教学中的一个关键，经过一段时间的教学总结和学习体会，我觉得从以下几个方面可以解决，效果较好。

1、师生教学目的明确

所谓目的明确不仅指教师心中明确结构、重点、难点等，更重要的是教师要把这些明示给学生，让学生有目的地去学。这也就要求教师在传授某一单元新知识之前，向学生提供知识结构简图或有关材料，使学生既能抓住关键、提纲挈领，又能具备整体认识。让他们更清楚地认识到哪部分打伏笔，哪儿是对整节课的总结。具体到一节课来说：一上课，教师就要以热情的教态和富于信任期待的心情，严肃认真地宣布教学目的。如何可采用洋思中学的教学模式或一加二加一的教学模式，让学生明确学习的目标？不过，还要注意：1）一节课重点不宜过多，否则学生易产生疲劳感。2）应做到及时反馈，让学生尝到注意听讲的甜头，（可对每课的重点在临下课前做一个小检测）。3）最好不要串讲，也就是不要把所有内容串起来，最好分类讲，分部讲，让学生熟悉每一个教学流程，巩固每个教学点，使学生头脑清晰、思路明确。

2、全方位认识，多形式教学

教师在课前备课时，要做好全方位认识，就是把学习教材和内容吃透，认识好，然后再找一些适合学生学习的探究资料，适当加一些课外的知识，另外多形式教学也是非常有必要的，直观教学对于小学生来说是非常有效的方法，但同时需要指出的是直观教学不仅只是展示实物、图片、录像等，作为教育的主导者——教师，本身就是一个“直观教具”。教师语调的高低、轻缓，动作的一张一式，表情的一笑一颦，或适量地融入一些音、美等，都能很好地吸引学生注意力注重个人魅力与教学魅力相结合，注重学生学习兴趣的培养。教师临上课要努力调整自己的心情，排除干扰因素，激情饱满地去上课。语言简练、幽默、富音乐感，动作适度。如在读课文时，习惯走下讲台巡回于学生中，即走近学生，又能警示注意力分散的同学，而请学生做练习又常将其请上讲台做相关练习，让台下找出优缺点，这样台上台下都很认真。

3、充分发挥教师“主导”，学生“主体”作用

教育过程不同于其他的物质生产过程，它是教师通过学生自身对于客观世界的认识来实现的。因此，教师要对学生的主观能动性给予充分重视。要学生有主动性，就需要学生牢固掌握知识，要求教师做好“疏导”工作。一般做法是设计好练习题或不断地提出问题，让学生带问题思考，并自己回答问题。采用灵活的教学方式，多开展让学生说一说及相互讨论，增强学生学习的兴趣，让学生的思想一直在课堂上，没有时间像其他的事情。数学课堂教学内容尽量生活化，让学生去解决生活中的问题，让学生感受数学在生活中的妙用，从而让学生亲身感受到学习数学的重要性。课堂上要为学生创设真实的游戏背景。良好的教学情境能促使学生主动学习，教学情景是一堂好课的起点，对课堂的成败起着十分关键的作用。因此，教学情境的设计必须符合学生心理特点和认知结构。其次设计合理的活动和游戏。作为一门数学学科的教学，对小学的学生来说，学好数学这一门学科是有着相当的困难的。往往由于知识难度的加深、教师的教学方式陈旧，会造成学生对数学学习的厌倦，因此会出现学生上课开小差，注意力不集中。那么教师要根据学生的心理特点和教学内容将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在学中玩，玩中学，自然而然的学懂所要学习的书本知识了。

4、作为一名教师，要经常走下讲台，和学生多沟通，多交流，了解学生。

教师要经常和学生沟通，了解学生的内心世界，了解孩子的思想动态，要让学生坦露自我，让学生找到良好信任的感觉，和学生无拘无束的交流和平等真诚的对话，找到问题的症结，对症下药，使学生心悦诚服地接受批评、教育。对个别孩子还要进行个别教育，因生施教。要了解好学生抄作业到底是什么原因，是太难还是不会，还是有其他的原因，根据学生反馈情况及时进行教学调整，实行分层作业，设计必做题和选做题，让学生根据自己能力做题，从而杜绝学生抄作业的习惯。

5、让教师的爱心与学生特殊心情产生共鸣，用教师的宽容和理解使学生感到悔悟。

在平时生活中，赏识每一个孩子，努力寻找孩子的闪光点，对孩子多进行鼓励，对孩子多进行表扬。孩子是在鼓励中不断成长的，只有不断的鼓励才能让孩子更自信，更努力学习。在教学活动中，还应及时的鼓励和表扬学生。每个人都希望得到别人的认同和赞美，尤其是学生。学生所取得的每一点进步都希望得到老师的肯定。我认为，对于有进步或者表现好的学生，老师要及时的表扬。老师及时、真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得以提高。所以，才能积极地寻找到学生的闪光点，加以正确的引导和利用。有些学生学习成绩不够好，但她的口算很棒，或者他回答问题的声音响亮，表达清楚，我都对他们进行及时的表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习的动力。全班上鼓励勤奋的孩子，借机会教会所有的孩子，让他们懂得他们也能做好，夸奖是硬道理。但不能过分。

6、对其进行人生观、价值观的思想教育，使其明白“成功来自99%的勤奋加上1%的灵感”。对于那些懒惰、缺少自强、自主意识的学生，既要紧跟疏导，要有不达目的不罢休的韧劲，同时教师应通过科学教学方法引导学生探索科学的学习方法，在学习中寻求兴趣，在兴趣中成长进步。多进行思想疏通，让学生认识到抄作业的危害，从内心深处让学生知道抄作业的是不道德的行为，从而让学生杜绝抄作业的思想。

7、教师要经常在教室中去辅导学生，一方面监督学生的抄作业，另一方面让学生养成自觉做作业的习惯。要经常与家长多沟通，做好家庭教育工作，多对孩子监督，每天的作业进行签字，要求家长做好家庭教育思想工作，做好诚信教育。

以上是从教师这一角度，如何“尽量避免学生注意力分散和杜绝抄袭作业”来说的。如果出现个别不注意听讲者，教师绝对不能放下课本，对学生进行老生常谈的教训，应适量地向学生发出信号（停顿、盯视等），及时提出有意义的问题，或表扬注意听讲的同学，都能使不注意听讲的同学引起注意。如果这样还不起效，就要教师课下找原因，如属于个别学生思想问题，要与这样的学生单独交谈，对症下药，尽快转变。对作业出现问题的要及时对学生进行面批，发现问题及时解决。当然要改变学生的上课认真听和作业习惯，任重而道远，需要各个教师共同努力，共同改变学生的坏习惯。

第五篇：学生上课不认真听讲,不参加课堂活动怎么办

一、小学生上课不认真听讲怎么办？

1、上课前让学生做好课前准备，将与本节课无关的东西放在书包或课桌里，以免上课时分散注意力。

2、帮助学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。

3、教师根据小学生年龄特点，上课时尽量采用情景教学，用新鲜、有趣、生动、形象的事物或故事来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容，让学生多动手操作，使他们的注意力集中到课堂上。

4、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。

5．对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注，要多鼓励少批评，只要学生有一点进步，就要及时表扬，通过鼓励和表扬来增强学生的自信心，提高他们学习的兴趣。

6、其实小学生都希望得到教师的关注，教师在与学生交往的时候，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到教师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引教师的注意。对于不专心听讲的学生，教师在讲课时，可以边讲课，边走下讲台，走近他的身边。在此时，教师并不必刻意去

做什么，也不必对他进行任何形式的批评，他会意识到，老师靠近他，其实就是对他的一种无声而有力的规劝，他的不专心听讲的缺点也会随之改正。

7、在班里树立榜样。榜样的力量是无穷的。在有问题的学生身边，一定会有优秀的学生。当你在课堂上发现不专心听讲的学生时，就可以充分施展自己的教育机智，表扬专心听讲的学生不失为一种好方法。特别是表扬他周围的学生，效果更佳。相信这位学生看到“榜样”上课的表现，他一定会努力效仿的。

诚然，对待问题学生的方法还有很多，自古以来就是教无定法。教育学生是一门学问，需要我们用心去感悟，耐心去教导，就让更多的教育机智在我们的课堂上闪现吧。

二、学生不愿参加课堂活动怎么办？

1、教师所设置的活动一定要让学生感到有兴趣，贴近学生的生活实际，同时要具有可操作性，让学生既动脑又动手。

2、在对学生进行分组时，方法一定要恰当，要公平，公正，最重要的是，要让各个小组之间的力量均衡，这样才会调动他们之间相互比赛的积极性。

3、在学习小组中，要让每一位小组成员都有自己的任务，通过在课堂活动中完成所承担的任务，看到自己的价值，增强自己的自信心。有了自信心，就会有参与活动的积极性。

4、有一定的奖励措施，对积极参与学习活动，并能够完成学习任务的小组，进行奖励，树立榜样。