黄继光教学反思

第一篇：黄继光教学反思

《黄继光》教学反思

小学部

侯丽颖

一、知识、能力——得失相权

我上的课文是第8册的《黄继光》的第一教时，认真研读了课文后，便琢磨着如何设计这堂课。我把课文中的知识点理了一下，发觉这些知识点太杂、太碎、太乱，一下子便没了头绪，经过再三斟酌，决定舍末归本。第一部分着重体会任务的艰巨，第二部分紧紧围绕“黄继光为什么请求任务、怎样请求和结果如何”去落实语言文字和思维的训练。这样思路清晰了，长文章变短了，相关的知识点也变得集中、有序了，能力得到了锻炼，知识点也不会大面积遗漏。

其实，我们新教师由于教学水平不高，教学经验不丰富和对自己缺乏必要的信心，不敢对教学内容进行大胆的取舍，总是面面俱到，深怕会遗漏什么知识点，而这样的教学最终的结果是连重点也没有把握住。一堆芝麻，一个西瓜，给你40分钟让你捡，先捡什么？先捡芝麻，可能等捡完了芝麻，早已来不及捡西瓜，而先捡西瓜，多余的时间就可以捡芝麻了。用一个简单的数学公式表示：2＋1>1＋1＋1…。有时候，往往就是这样顾此便不得彼，顾彼便不得此，如果一篇文章仅仅让学生了解时代背景、生字词语、段落大意等等，而没有有效地进行语言和思维的训练，那就不该了。如果只重视能力的培养，忽视了基础知识的学习，那也是不足取的，一堂课，两堂课这样做，后果并不明显，倘是总这样做，那这所谓的能力也是空的了。辩证法告诉我们 ：有所得必有所失，有所失必有所得。那如何来把握教学过程中的能力与知识的得失的问题？那就要权衡得失，如果得大于失，则失其所宜；如果失大于得，则得不偿失了。

二、课堂提问——有无相生

我们平时上课的时候，教师提出了一个问题，有人举手，有人不举手，甚至是无人举手，有人答对，有人不答对，甚至无人答对，有人认真思考，有人不认真思考，甚至无人思考等等，这有与无的矛盾共存于一个统一体中。这本来是极平常的事，但我们老师往往是见“有”而喜，见“无”而忧甚至怒。在教学第一部分时，我让学生充分自学后，问：你从中体会到些什么？学生中并无人马上回答，不多时，才有零星的几只手。我开始担心起来了，但过了一会儿，证明我的担心时多余的，很多学生都举起了手，有含笑举手，眼眸炯炯的，有频频举手，目光祈盼的，有双唇翕动，温诵答案的……原来刚才这一刻，学生都在思索，都在探究。白居易诗云：此时无声胜有声。此时，学生中无声，但如果无声中正流动着“有声”，又何愁不会有“大珠小珠落玉盘”的悦耳之声呢？

如果问题提得浅一点：上级的命令是什么？为什么任务很艰巨？虽有满堂回答之声，却不足以喜，因为学生无需费力思考，问题的思维价值就不大。问题提得尽管有点深，但只要思维的火花不灭，思想在碰撞，也不足以忧。

三、问题答案——正反相成

课堂上，教师提了问，总希望学生回答正确。一般来说，回答正确总比错误要好，但从思维训练的角度来说，回答错了，未必就是件坏事。有时候，我们就是要善于利用认知上的错误，故意制造些学生认知上的错误。在体会《黄继光》一文中我军进攻时受阻的原因时，我把错误的意见发表在学生之前，我说，我军进攻受阻老师认为是我军战斗力不强。我也像他们分析课文一样说了我的理由（战士们屡次突击，都被压了回来。负伤的同志越来越多了）。很快就有学生来反驳我的观点了，说我军的战斗力是很强的。有人谈了像猛虎的厉害，有人说了“扑”字奥妙，有人谈了我军的战绩，还有人说从“压”字可以说明了我军受阻的原因是敌人的火力太凶猛了。我便马上接着问他们从那里可以看出敌人的火力太凶猛了，便过渡到了下一个内容的学习。这样，这部分内容的学习就显得简单，学生都想寻找理由来驳倒老师，思维便得到了锻炼，记忆也就深刻了。

错误常常是正确的先导，故意制造他们认知上的错误，对于学生获得对问题的正确的认知，其益处可能要比不经过错误而直接获得对问题的正确认知所得到的益处大得多。

第二篇：黄继光教学反思

黄继光教学反思

黄继光教学反思 篇1

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

教学重点：

理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

教学难点：

抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

一、教学效果

(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

(二)问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼?”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习的能力。

(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么?如果你遇到了这种情况，你会怎样做?请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

(五)立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。

二、成功之处

(一)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

(二)运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。

三、不足之处

本节课的朗读指导较少，教师讲解过多，占用了学生的阅读时间。

四、改进措施

在以后的教学中，我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

黄继光教学反思 篇2

1、讲读课过程中，体会第九自然段文中两次描写黄继光站起来的作用时，我问：“黄继光站起来几次？”学生们很多人都认为是两次，我当时以为学生们误解了文中的表达方法，但过后想：从全文看黄继光确实站起来两次，如果提问改成：“此时，黄继光站起来几次？”应该不会有那么多人回答两次了。所以教师在课堂上的语言一定要凝练、准确。

2、学生们对于课文重点语句的'把握比较准确，比我与预计的还要丰富。这些和学生们在第一课时搜集展示的黄继光的材料有关。看来兴趣是最好的老师啊。我为自己学生的进步而高兴。

战争与和平――《黄继光》教后随笔

黄继光、上甘岭战役、朝鲜战争，这一切已过去半个多世纪了，但它仍然深深地影响着我们，影响着整个世界。它让我们明白：和平的背后是战争。

可平时我们是怎么教学生们的呢？无非是强调热爱和平，这当然没错，但我们从未告诉学生和平是怎么得来的，它绝不来源于高呼我是爱和平的，也绝不来源于仁义道理。实力的大小是维护和平的唯一法码。也许四年级的学生太小，不懂那么多，但我们至少应该告诉孩子朝鲜战争的意义是使我们的中国在世界上成为了强者。

写的这些，可能有些极端，但这是真理，因为弱者是没法谈和平的，强者不仅来源于实力，更来源于精神。想起那一衣带血的日本人曾指着一艘陈列的旧军舰对其子说：“当我们打败了北洋水师，我们就成为了强国”；我们也应指着插图对学生们说：“当黄继光睹枪眼的那一刻，巨龙醒了。”

黄继光教学反思 篇3

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：

一、情境导入。

激发情感，好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

二、问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼？”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

三、抓住关键词句、小组合作进行探究

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。这样做同时也培养了学生们学会学习的能力。

四、在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么？如果你遇到了这种情况，你会怎样做？请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说的最好。

五、立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。

黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。获得中国人民志愿军军徽“一级英雄”称号的英雄有50名。他们是：卜广德、于泮宫、于喜田、王海、王兆才、王学凤、王德明、毛张苗、孔庆三、刘庆亮、刘维汉、孙占元、孙生禄、孙振录、伍先华、李凤林、李家发、李延年、余新发、许家朋、沈树根、邱少云、张永富、张积慧、吴志洲、贠宝山、周厚刚、陈忠德、杨宝山、杨育才、杨春增、杨连第、胡修道、赵宝桐、柴云振、徐长富、高成山、高景灏、倪祥明、秦家彬、曹庆功、曹玉海、郭忠田、郭恩志、曹家富、崔建国、雷宝森、鲁珉、魏玉德、谭炳云、毛岸英。让学生了解这些英雄人物的事迹对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。

课后反思发现：

本节课的朗读指导还是有点儿少了。在以后的教学中我要可以加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入到朗读课文的过程中去，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

黄继光教学反思 篇4

我今天这节课是《黄继光》的第二课时，第一课时主要是让学生学习生字、理解词语，通过初步感知课文内容，了解人物的品质。第二课时主要让学生通过理解重点句子，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神。让学生感受革命英雄主义教育。上完课，总结了一下，做的比较到位的有以下几点：首先，课堂的导入注重了新旧知识的结合、过渡，为下面内容的展开做好了铺垫。其次，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程，着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。但是静下心来仔细思考，课堂中还存在着这样和那样的问题，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。还有，板书太简单，没有个性化的彰显。学无止境，艺无止境。这节课又一次说明了这个道理。一节好的公开课，即使再充分准备，也仍会留下这样、那样的遗憾。但遗憾并不可怕，只要正确的认识、对待，相信自己也会在一次次的遗憾中，一点点的进步与成长。

黄继光教学反思 篇5

《黄继光》这篇课文讲的是抗美援朝战争中上甘岭战役的一个战斗故事，为了战斗的胜利，黄继光用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，献出了宝贵的生命。这篇课文是让学生们感受英雄气概，受到革命传统教育的，但由于年代离学生们生活较遥远，很难产生共鸣。于是我采取了以下几步，取得了较好的效果。

1、课前让学生收集抗美援朝的资料，了解上甘岭战役的有关情况，拉近课本与学生之间的距离。

2、黄继光舍身堵枪口是教学的重点也是理解的难点，教学时，我注意教给学生学习方法，培养其自主学习能力。引导学生抓住重点词句来品读感悟，理解人物的高贵品质。如讨论：你从哪里体会到黄继光的顽强？找出描写动作的词句，有感情地读一读，谈感受，体会黄继光舍身堵枪口的壮举。

3、课后我鼓励学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事，利用综合课开展了一次“抗美援朝故事会”，讲英雄，学英雄，学生自己进行了一场生动的革命传统教育。

整堂课的设计，转变“教”与“学”的方式，尊重学生的主体地位，以学生的读书感受作为研读的主题，能较好地调动学生学习的积极性，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时为学生创设了一定的情景，通过自主、合作、探究学习方式，适应了学生的需求，改变了以烦琐分析替代学生语文实践的模式。本课的设计以读为本，着力强调读出自己的感受，渗透了读书方法的指导，尊重学生的独特感受，重视学生良好个性的培养。师生共同开发课程资源，拓宽了学生学习语文的渠道。课前延伸搜集资料，课中利用学生搜集的资料帮助学生理解课文内容，课后延伸，利用搜集的故事开故事会都充分说明了这一点。

从这节课里我想到，多给学生一点自由发挥的空间，把机会让给学生，他们会创造性地理解文本。

黄继光教学反思 篇6

从这节课里我想到，多给学生一点自由发挥的空间，把机会让给学生，他们会创造出更多的奇迹。

我今天这节课是《黄继光》的第二课时，第一课时主要是让学生学习生字、理解词语，通过初步感知课文内容“写什么”。第二课时主要解决文本“怎么写”“用什么写”的问题，让学生通过理解重点句子，了解人物的品质，体会黄继光的为革命牺牲的伟大精神，让学生感受革命英雄主义教育。

上完课，总结了一下，做的比较到位的有以下几点：

首先，课堂的导入注重了新旧知识的结合、过渡，为下面内容的展开做好了铺垫。

其次，运用多媒体课件播放战争片段，让学生直观感知，激发情感，为下面的“读”奠定基础。

再有，能突出教学重点、难点。在指导学生对典型语言的学习的过程，着重加强对学生朗读能力的训练。多媒体课件的使用较好的辅助了教学难点。使学生对革命英雄主义有了更直接、真实的感受。

最后作业设计让学生的学习由课堂延伸到生活，使德育教育落实到实处。

“教学是一门遗憾的艺术”，当我课后冷静下来再回顾我教学的一些细节时，我发现，这节课如果能在以下几方面有所加强会使这节课更加精彩：

首先，训练学生读的过程中，照顾的层面不完整。朗读时如果让基础好的学生带动基础不好的学生，可能训练的效果会更好，朗读也容易落实到每个学生的身上。

其次，学生独立思考的时间安排有些短，环节进行的有些仓促。

还有，板书太简单，没有个性化的彰显。

我还想说的是即使再充分准备，也仍会留下这样、那样的遗憾。但遗憾并不可怕，只要正确的认识、对待，相信自己也会在一次次的遗憾中，一点点的进步与成长。

通过本次授课，我深深领悟到：重参与，重思维，重创新的课堂既能够激发学生学习的积极主动性，突出重点，又能解决难点，让教学任务落到实处。

第三篇：《黄继光》教学

教学准备

1、阅读有关黄继光的故事，了解抗美援朝、上甘岭战役等知识。

2、准备课件、课文插图

3、地图一副。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课。

1、揭示课题。

2、交流预习时搜集的资料，了解时代背景，激发情感。

二、整体感知，学习生字新词。

1、生在学习小组中自读课文。

要求：读准字音，读通句子，画出不理解的词语。

2、检查读书情况。

（１）各组派代表，分自然段朗读课文。

（２）就不理解的词语，学生间交流、解答。教师适时予以点拨。

三、初读课文，理清文章顺序。

１、学生再读课文，用自己的话说说课文主要讲了一件什么事？

２、小组讨论：全文可分为几个部分？是按照什么顺序叙述的？

３、汇报小组合作学习成果。

应重点讲清划分的依据，只要言之有理均给予肯定，可指导学生学会用归并法分段。

四、学习课文第一部分。

1、名读一、二自然段，思考：从这两自然段中你读懂了什么？

2、交流。

（１）上甘岭战役的时间：1952年10月。

（２）上甘岭战役是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战。

（３）任务：要在黎明前夺下被敌人占领的597。9高地。

3、指导朗读。

全班齐读，读出紧张的感觉，以烘托气氛。

二、复习巩固生字词。

三、布置作业。

１、有感情地朗读课文。

２、抄写生字词。

３、预习第三至十二自然段，做课后思考*练习第2、3题。

第二课时

一、复习导入。

上节课，我们初步学习了《黄继光》这一课，知道了黄继光所在的迎接受的新的任务要在黎明之前夺下597.高地的主峰。当进攻开始后，战士们遇到了什么困难？文中怎么说的？黄继光有何表现呢？

二、讲授新课。

１、学生自读课文第二部分（第三至六自然段），思考上述问题。

２、汇报交流。

（１）比较句子。

战士们屡次突击，都被比雨点还密的枪弹压了回来。

战士们屡次突击，都被枪弹压了回来。

（２）出示并朗读句子。

３、学习地三部分（第七至十一自然段）。

（１）教师范读第三部分，学生默读，边读边体会：你觉得哪些描写深深打动了你？把+这些地方画下来。

（２）学生深情朗读，思考：这些片段为什么会打动你？

（３）汇报交流，合作探究，教师适时点拨引导。

①啊！黄继光突然起来了，在暴风雨一样的子弹中站起来了！

全班起立，有感情地齐读，要读出对英雄的赞美、歌颂。

教师引读：就在这猛烈的炮火中，在探照灯的山东下，我们看见黄继光那英雄的身躯学生接读：啊！黄继光突然站起来了！

②只见黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛剖上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。[

③讨论并引读。

④再读一遍，体会情感。

（４）播放课件，激起情感共鸣。

（５）齐读第三部分。

同学们，看了刚才的画面，你此时此刻一定有许多感受和体会，能不能通过你的朗读表达出来呢？你觉得怎么读最能表达你的感情呢？

４、学习第四部分（第十二自然段）

全班朗读后小结：正是在黄继光精神的鼓舞下，战士们像（海涛一样）向上冲，占领了597、9高地，消灭了阵地上的全部敌人。

二、拓展延伸，抒发情感。

１、一场激烈的战斗结束了，黄继光的名字与他那不朽的精神深深地刻在了每一个人的心中。同学们看着这座纪念碑（课件展示），你会用一句怎么的话来纪念来讴歌这位年轻而伟大的战士呢？

２、学生包含激情撰写后朗读。

３、教师总结。

三、布置作业。

板书

6黄继光

进攻受阻接命令逼近敌人

主动请站露真情战友牺牲

胸堵枪口为祖国负伤又站起

惊天动地奏凯歌晕倒又站起

胸堵枪口

教学目标

1、会本课14个生字，认识其中4个。正确读写战役、占领、进攻、枪弹、愤怒等词语。

2、感情地朗读课文，理解课文内容，理解课文叙述的顺序。

3、体会比喻手法在表达上的作用。

4、学习英雄的优秀品质，受到爱国主义、国际主义的教育。

教学重点

抓住重点词句理解黄继光顽强战斗、舍身堵枪口直至壮烈牺牲的经过，体会人物的思想感情。

第四篇：四年级《黄继光》教学反思

四年级《黄继光》教学反思

《黄继光》记叙了抗美援朝时期的战斗英雄黄继光，在上甘岭战役中为了消灭敌人的一个火力点，为了战斗的胜利，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，最后壮烈牺牲的事迹，赞扬了黄继光为人民利益英勇献身的伟大的爱国主义和国际主义精神。课文以“上级命令——请求任务——英勇献身——占领高地”为线索，字里行间流露出黄继光为革命利益，英勇顽强、奋不顾身的伟大精神，具有很强的文字感染力，同时对学生们树立正确的人生观和价值观有着重要的教育意义。

教学重点：理解课文内容，通过朗读感悟描写黄继光语言、动作的词句，体会黄继光英勇顽强的品质。

教学难点：抓重点词句，体会黄继光英勇顽强、不怕牺牲的精神。

一、教学效果

(一)情境导入，激发情感。好的开端是成功的一半，因此我在本节课的导入环节进行了精心的设计。开课伊始，我利用多媒体播放了老电影《黄继光》片段。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。

(二)问题引领，引导学生自主探究。

在《黄继光》的电影片段结束之后，我问：“黄继光为什么要用自己的胸膛去堵住敌人的枪眼?”请同学们认真阅读课文，从课文中找一找。

(三)抓住关键词句，小组合作进行探究。

在同学们找到了问题的答案之后，让他们在小组内交流。因为小组合作学习，他们都非常地投入，交流时也妙语连珠。这样做，同时也培养了学生们学会学习的能力。

(四)在学生理解课文内容的基础上，联系学生的实际生活经验对学生进行爱国主义教育并指导学生有感情朗读课文。

例如：黄继光在用自己的胸膛堵住枪眼的时候，他会想些什么?如果你遇到了这种情况，你会怎样做?请同学们练习课文中描写黄继光此时所处的情况来想一想，然后同桌交流一下。我们看哪一位同学说得最好。

(五)立足文本，在学生理解文本内容的基础上对教材的合理拓展。

在当年那场伟大的抗美援朝的战争中，涌现出了无数的革命英雄人物。他们崇高的爱国主义和国际主义精神激励着一代又一代人。他们用自己的鲜血维护了祖国的安宁，维护了朝鲜人民的幸福生活。黄继光和杨根思是中国人民志愿军军徽“特级英雄”。

二、成功之处

(一)体现了以学生为学习主体的课程新理念，学生在学习过程中不断地自主探究、小组合作，老师在上课过程中只是起到了引导的作用。

(二)运用课文对学生进行了爱国主义教育，让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。

三、不足之处

本节课的朗读指导较少，教师 讲解过多，占用了学生的阅读时间。

四、改进措施

在以后的教学中，我要加强对学生的朗读指导。因为只有真正理解了课文的内容才会把自己的情感融入朗读课文的过程中，用语言把文本中蕴含的情感或道理读出来。

第五篇：黄继光教学反思

《黄继光》教学反思

《黄继光》课文所描写的时代背景，与今天学生的生活环境差距甚大，怎样让学生感受到人物大无畏的精神，并受爱国主义、国际主义教育是这课的重点。对课文的理解我采用抓关键字、词，谈感受的做法，通过“牵一发而动全身”，体会人物的英雄气概，学生在自读自悟交流中能体会人物所体现出来的爱国主义精神。

一、交流课前搜集的战争背景资料。课前收集了好多关于抗美援朝战争资料，并下载了一些音像资料进行感情渲染。让学生在课前充分了解课文背景，增加黄继光和这场战役在学生心中的立体感，从而将学生自然而然地带入故事中去，激发情感。

二、引导学生理解教材。学生天生是一个探究者，教师的作用就是为学生提供探究的切入点。我抓住了“啊！”字和三个“！”读读议议。首先通过“啊！黄继光站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”“黄继光又站起来了！他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。”这两个句子的理解，让学生明白，黄继光参加的是一次最激烈的战斗，处境极其险恶，完成任务的困难极大，面临着极为严峻的考验。感受英雄的崇高形象。

三、有感情地朗读，升华主题。“请同学们带着此刻的心情再自由读一遍这篇课文。” 学生在充分感知的基础上就能读出情感、读出气势、读出对英雄的敬佩，达到了教前的目标设计。

四、黄继光舍身堵枪口是教学的重点。教学时，注意教给学生学习方法，培养其自主学习能力。如：引导学生抓住“顽强”这个重点词，讨论：你从哪里体会到黄继光的顽强？找出描写动作的词，体会舍身堵枪口的壮举。声情并茂的范读更能将学生不知不觉引领当时激烈的战斗中。课堂上，多次范读，抓住关键的句段，让学生充分地读，与文中情景产生和谐共振，使学生受到黄继光崇高品质的感染。课后我请学生收集并阅读抗美援朝中涌现的英雄人物故事，学生深受鼓舞。