图形的魔术组合教学反思5篇

第一篇：图形的魔术组合教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》一课通过一些图片直观形象导入的方法，导出课题，引入新课。导入课题时学生初步感受图形的组合，觉得很有趣，思维受到一定的启发，激发学习兴趣。接着教师又引导学习，学生明确学习目标，通过观察想象、创新组合，继续学习。教学中小组合作学习可以激发学生自主探究，培养学习的自主性、主动性，让学生发现和寻找图形组合的方法。学生在接触这样的练习后，有通过对不同对象进行组合的分析，感悟魔术组合的内涵。小组比赛活动也进一步激发学生的想象，发挥想象力、创造力。并且同过比赛过程学生很容易的解决了学习的重难点问题，学生在比赛中促进了知识的增长，思维的发展。学生在集体合作中，集思广益，也为下一步能够用不同类型的图形顺利的组成一幅新颖有趣的画，铺垫基础。另外还让学生多进行思维练习，更好的促进学生发展，培养学生的能力。

第二篇：《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

《图形的魔术组合》教学反思

美术小班化教学，教师除了要有精彩的教学设计来调动每一名学生的学习热情外，教师自身还要有过硬的课堂教学技能，会用精练的教学语言启发、引导学生顺着自己的教学思路走，不至于让他们误入歧途，影响教学的进度，做到张弛有度。

《图形的魔术组合》是人美版小学美术六年级上册中的内容，属于“造型·表现”学习领域。本课涉及到的魔术组合方法学生不熟悉，如果让他们以小组讨论的形式根据作品进行分析、归纳也很难做到，因此教学设计中我就将魔术组合的方法直接呈现给学生，由他们对号入座，看看几位艺术家的作品分别运用了哪些魔术组合方法。莱热的《工厂》是比较零散的作品，所用的魔术组合方法也比较特殊，在我的引导下他们汇报时虽然基本上都提到了分解重组，但同时也指出了其他的方法，如缩放、重叠。表面上看作品确实容易让人产生这样的结论，但是正确答案只是分解重组这一种魔术组合方法，于是我又进行了简单的讲解。尤其是在分析剪纸作品时，学生提到的几个魔术组合方法都是错误的，这样就耽误了不少教学的时间。课下我想如果我在引导学生小组讨论时，能够给予精确的引导，学生的选择是不是就一语中的了呢？我可以指出莱热的《工厂》的特殊性，告诉学生它的魔术组合方法只有一种，这样学生很快就会找到正确的答案。剪纸作品的分析，我应该强调让学生只根据老师提示的点来找，不要扩大范围，这样学生也就不会浪费过多的精力。节约下来的时间，就能保证学生能够更好地完成艺术实践的任务。《美术课程标准》关于“造型·表现”学习领域的说明中指出，“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。因此在美术教学中我们一定要做到张驰有度，给予学生充足的艺术实践的时间，他们才能收益更大。

第三篇：六年级上册图形的魔术组合教学反思

图形的魔术组合教学反思

崔艳辉

培养学生的创新精神和创造力，是新课标提出来的，这个话题也是美术课堂上要解决的，不仅是在作业本上，还包括和美术创作活动有关的作品上都是与之探究的。

我很喜欢和学生一起去思考问题，当学生的思想慢慢的被打开的时候，我觉得很有成就感；当我和学生思想的火花碰撞在一起的时候，往往会有意想不到的效果。叠加的画面重复的构成，所以课程安排也呈现一种递进的科学性。渐变的现象在生活中也十分常见，但设计绘制起来就有一定难度，特别是把握一个“度”的问题和图形设计的美观性和趣味性。所以老师在教学的时候就可以特别注重引导学生的观察，动脑动口等方面，最大限度激发起学生的设计兴趣，让专业严谨的学习内容更贴近学生的生活视野，使他们的作业展现出鲜明的个性。这一课的内容，对高年段学生来说很有学习的必要。在课件中运用大量的图片供学生欣赏，也将两课内容进行了对比，这样学生更能很好的掌握。我们启发着学生在作业作品创作中要具有想象力，绘画构思离不开想象，手工制作离不开想象，所以，每个环节都离不开美术教师的启发，就是在这启发中学生的想象力得以完成作业的构思与设计的。我常常对自己说：我不要我的学生个个都能画出特别优秀的作品，我希望的是他们能够在我的课堂上感受到快乐，能够快乐的学习美术，这就够了。

图形的魔术组合教学设计

崔艳辉

教材分析： 本课通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。本课主要是改变学生的思维方式，培养学生的创新思想。

教学目标：

1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品

3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

教学重点： 任选一组课本提供的图形组成新的形象，培养学生的创新意识。

教学难点：改变思维方式，用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

教学准备：范画、图片、彩色笔等。教学过程：

一、导入：

1、如果让你以村庄为主题变现一张画面，你会画些什么？怎样构图呢？

2、出示：《我和我的村庄》（油画）夏加尔（俄国）你们看，画中表现了什么内容？有什么特点？给你带来什感受呢？你能总结它的表现方法吗？

（颠倒的人物、房屋，动物眼中映射出的蓝天，像花草一样握在人手中的果树……画家对故乡的种种美好回忆叠映在一起，仿佛把我们带入了一个童话般的奇妙世界。）

3、同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

揭题：图形的魔术组合（板书）

二、新授：

1、出示图形

2、小组合作讨论：这些图形进行组合排列可以组成哪些新的图案？

3、总结图形的组合方法

根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形，变成一幅幅神奇的图画。他们能够成功的一个重要因素，就是改变思维方式，来了个“脑筋急转弯”。

4、学生作品欣赏

布置讨论题：书上的这些作业是怎样进行魔术组合的？你认为哪些地方组合得巧妙？你还想怎样组合？ 小组讨论，集体反馈。

三、创作实践：

a)任选一组课本提供的图形组成新的形象或自己创作一组图形进行创作。主题不限，看谁画的形象最有创造性！

b)根据需要重复图形、放大图形、缩小图形、重组图形。教师：说一说，你将用哪一组图形来表现什么？ 学生练习，教师辅导。

四、作品展览和评述

五、课后拓展

展示几种利用废弃物组合的新形象，引导学生回家大胆尝试。

图形的魔术组合教学案例

崔艳辉

本课是小学美术义务教育人美版第11册中的一课，在绘画课程中，是相当有难度的一课，因为它不单是要培养学生的审美能力，绘画能力，更重要的是要激发学生通过改变常规思维方式进行创作的能力。因此在教学方法上，我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学。在作业形式上，我打破常规，以学生喜欢的动画片里的事物为元素，进行重新组合，用小组合作的方式进行创造，让学生们的学习兴趣得到激发，勇于尝试．

一、教材分析

《图形的魔术组合》是小学美术义务教育人美版第11册中的一课。本课通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果，并学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

二、教学方法

根据六年级学生的知识储备情况和动手能力较强的特点，本节课我主要采取了创设情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动的课件展示，和小组讨论合作，从而提高学生的学习兴趣。考虑到学生的实际情况，我在拓宽学生的思维方面是贯穿整节课的，而不仅仅是作业时才激发；另外从他们的爱好出发，将动画片里的人物变为作业的内容，并让他们小组合作，这样，变单一训练为综合训练，变个体参与为集体参与，学生们变被动为主动，认真投入、潜心设计。为了使作业更完美，同学之间相互合作、取长补短、共同提高。这样引发了学生的创造天赋，不但达到了本节课的教育教学目标，又突出了以人为本的教学观念。

三、教学：

（一）、教学目标：

1、欣赏夏加尔的作品，感受他带给我们童话般的奇妙世界。

2、改变思维方式，利用提供的图形组成新的形象。

3、学习夏加尔的表现方法，将物象用一定的方法组合在一起，变成一幅奇妙的全新的作品。

（二）、教学重点：学习图形重新组合的方法，以及用提供的图形组成新的形象

（三）、教学难点：改变思维方式，用不同类型的事物组成一幅新颖的画，培养创新思想。

（四）、教学准备：课件、范画、油画棒、素描纸等。

（五）、教学过程：

1、欣赏有自然声音的音乐

师：今天老师给大家带来一段音乐,请同学们边听边想,你脑海中,出现了什么? 生：听后试答。

师：大家都说得很好,音乐能带给我们无穷的想象,绘画也有同样的魔力,今天我们就一起来走进：:图形的魔术世界（课件展示题目）

2、欣赏画家的画。师：大家看，这是一张世界名画，如果熊老师先不给大家说题目，你从画里看到了什么？觉得它表现的是什么呢？

生：思考，试答。

师：同学们说得不错，简单介绍这幅画的题目，作者，及画家的创作意图。出示另一张表现家乡的画,比一比不同,得出结论：夏加尔的画的优势:给人们更多的想象空间。

世界上最广阔无限的东西其实不是天空不是海洋,而是我们的无穷无尽的想象力，只要我们能把它运用好，就能创造出魔术般的世界。

3、课件出示几个简单的基本图形。

我们也来试试把自己的想象力发挥出来，同学们看，这是几个简单的基本图形，但如果加进想象，把它们变变，（出示重新组合变化后的范作），就成了一张张全新的图画。

请你和小组成员讨论一下：这些新的图画，是改变了基本图形的哪些因素而形成的呢？

和学生一起研究出变化的方法：改变图形的大小,数量,方向。

请学生试着组合成一张新的画。

学生在小纸上画,展示平台上展示。

4、看动画片段,作业。

老师今天带了一个你们熟悉的朋友来,(龙猫),它是谁呢? 我们来看一个片段,请同学们边看边留意，影片里都出现了哪些东西？

刚才的片段里,你看到了哪些东西呢?)学生试答:龙猫,树，伞等。

教师出示相应的实物的简笔画。

师：有几位同学就按照刚才我们组合基本图形的方法，选了龙猫里的几样东西来组合成了一张画，我们来看看（出示不完善的组合作品，比如没有改变大小或数量等）

生：此时一定会发出异议，说出不足之处

师：最后出示比较完善的作品。请同学们也在这些事物里,任意选择4样,小组合作,把他们组合成一张独特的,充满想象力的画。

展示学生作品，教师给与鼓励和评价。

小结：同学们，因为有了想象，你们创造出了奇妙的图画，因为有了想象，艺术家创作出魔术般的作品，因为有了想象，人类把飞翔的梦想变为现实。老师希望同学们，能运用自己的这一份可贵的想象力，去创造出更美好的生活，更美好的世界。

四、教学反思：在以前的几节课里，学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，想尝试组合，但也有许多学生对书中多次出现的图形练习产生了厌倦感，产生自满。于是我提出了打破常规的作业要求形式：1）以学生喜欢的动画片里的事物为元素，进行重新组合；2）用小组合作的方式进行共同创造。另一方面，当学生在真正在进行创作时又感觉到作画不太容易下手．于是在教学时，我引导学生进行一些简单的基本图形的组合，使他们了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了思维。再加上不完善的作品对学生的试探，让他们自己发现不足之处，以求巩固学生的新知掌握以及打开学生的创作思路，进一步让学生们的学习兴趣得到激发，勇于尝试．

第四篇：李丹六年级《图形的魔术组合》教学反思

六年级美术《图形的魔术组合》教学反思

教者

李丹

«图形的魔术组合»一课通过直观形象导入的方法，导出课题，引入新课。导入课题时学生初步感受图形的组合，觉得很有趣，思维受到一定的启发，激发学习兴趣。接着教师又引导学习，学生明确学习目标，通过观察想象、创新组合，继续学习。

教学中小组合作学习可以激发学生自主探究，培养学习的自主性、主动性，让学生发现和寻找图形组合的方法。学生在接触这样的练习后，有通过对不同对象进行组合的分析，感悟魔术组合的内涵。

参加游戏活动也进一步激发学生的想象，发挥想象力、创造力。并且同过游戏活动学生很容易的解决了学习的重难点问题，学生在欢乐的游戏中学习，促进了知识的增长，思维的发展。学生在集体合作中，集思广益，也为下一步能够用不同类型的图形顺利的组成一幅新颖有趣的画，铺垫基础。另外还让学生多进行思维练习，更好的促进学生发展，培养学生的能力。

2014

年9月

第五篇：图形的魔术组合教学设计

《图形的魔术组合》教学设计 鞠文佳 教材分析

本课是“造型·表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我和我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主意抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。教材中新增加了一幅中国的民间剪纸《纳鞋底》。这幅作品以独特大胆的造型及透视、比例、空间呈现方法，使画面里不同内容的物象奇妙地组合在一起。西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处。教材将民间剪纸与西方两位大师的作品并置，不仅歌颂了我国民间艺术家令人敬佩的聪明才智，更暗示了我们：艺术无国界，艺术思维是互通的。学情分析

六年级学生对于西方美术流派的认识大多一知半解，之前学生比较熟悉野兽派，也学习过毕加索的作品，但对立体派的认识并不深入。此外，六年级学生处于写实萌芽期，他们在审美和造型方面的非写实性绘画，作品与学生的认知之间有一定距离，不容易被学生理解，需要教师对作品进行细致分析和引导。

六年级学生经过小学五年的美术学习有一定的造型基础，但在创作的过程中会出现信心不足的情况，因此，教师提炼魔术组合的方法至关重要，只有有趣的方法才能最有效地帮助学生产生创意，在造型表现中获得自信。此外，再创作过程中，盲目地分散和组合图形会出现构图零散、画面缺乏意趣的现象，这也是本课应该引起注意的问题。究其原因，主要是因为缺乏主题，用主题统领画面，这样既可以避免构图零散，也能让画面内容更有意义。设计理念

因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“过关斩将第一关：想一想，看一看”、“第二关：开动脑筋”、“第三关：说一说”；“拜师学艺、学夏加尔，变魔术”；“释放眼界，欣赏作品，模仿学习”；“才艺展示，小组竞赛——画一画”；“争当评论家——评一评”；“画上完美句号——总结”；“艺术家说”等；在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主、合作、探究地进行绘画创作。教学内容及课型

人美版美术教材第2课5—7页，属“造型·表现”课 教学目标

1、欣赏不同风格的艺术作品，了解艺术家是如何把各种不同内容的物象组合在一起的。学习图形组合的方法，采用不同形状的物象组成新图形。

2、在探究、合作、体验的过程中理解美术作品的表现内容和组合方式，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。德育目标：

欣赏不同风格、流派的美术作品，通过图形的魔术组合，加强对美术学习的兴趣，学会用多种创作方法表达情感。提高对世界多元文化的认知和理解。

学习目标：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法，能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学重难点

重点：欣赏不同风格的艺术家作品，从中发现并掌握图形组合的方法。难点：能创造性地利用图形组合的方法进行造型表现。教学课时 ：１课时 教学准备

教具准备：多媒体课件、教师作品、操作用纸； 学具准备：铅笔、彩色笔、图画本等学习用具。教学过程

激趣导入 板书课题（1分钟）

（一）问答法（创设情境，以问设疑，激发学生的学习兴趣）

师：同学们，看老师手里拿的这个卡通人物，请告诉老师在人物速写绘画时他们的美术术语叫什么？

生:一个是单个人物速写，一个是成组人物速写......师：同学们，真聪明，为自己鼓鼓掌。我们说两个以上的人物组合在一起是人物组合速写；那老师手中的图形放在一起，又叫做什么呢？ 生：图形组合

师：同学们真棒，你们想和老师一起对图形变魔术吗？ 生：想

师：好，今天我们就来学习《图形的魔术组合》 出示课件：

出示学习目标（目标线路）

师：学习犹如将士上战场杀敌，都要有明确的路线，请看本节课目标线路。请同学们齐读目标线路。生：齐读目标

师：好，目标明确了吗？ 生：明确了。

师：好，目标确定了，下面请同学们和老师一起过关斩将把叫“知识的这个人”救到我们的脑海里。讲授新课：

一、过关斩将第一关：想一想，看一看

夏加尔的《我和我的村庄》与莱热的《工厂》这两幅作品分别表现的是什么场景？（1分钟看书快速思考）

检测学习成果

（一）师指名汇报

师小结：同学们，观察的很细致，夏加尔的《我和我的村庄》表达了不同时空不同人物组合在一起构成的生活场景，这幅作品是夏加尔怀念故乡所画。莱热是立体主义的一员猛将，由于他的风格受到工业化进程的影响，因此，他的作品又被称为“钢铁立体主义”，《工厂》这幅作品充分体现了他的艺术风格，就像一堆机械在工作一样；你们回答的很棒，伸出大拇指为你们自己点个赞吧。（设计说明：这一环节，主要是让学生放空想象,学会分析画面，培养学生美术用语的锻炼）过关斩将第二关： 开动脑筋

分析夏加尔的《我和我的村庄》这幅作品，画家是通过怎样的图形组合方法给了我们一个童话般的奇妙境界？

（3分钟看书小组快速讨论）检测自学

（二）小组汇报

师小结：同学们说得真好，这幅画上有古怪的人物、动物，颠倒的房屋和缩小的树木，夏加尔打乱时空，放弃正常的透视比例，让画中的一切事物好像失去了重力被任意安置在空间里，使这幅画充满了神奇的童话色彩：画中的绿面人就是作者自己，他正和大牦牛亲切地对话呢！背景中有典型的俄国房子，还有教堂和钟楼。画家用重叠法、倒置法、分割法、缩放法、重复法，在牛头中又添画了妇女挤奶的形象；前景正中，一棵被缩小的开花树被握在作者手中。这一切，将作者残留在记忆中的杂乱形象叠现出来，构成了一幅梦的写照、一个色彩的奇境。（设计说明：这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手分析画面，在通过对比归纳上升到理性的思维，这样过度自然，不会那么僵硬。）过关斩将第三关：说一说

《纳鞋底》这幅作品的表现形式是什么？运用了哪些绘画方法？ 西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们什么？（2分钟小组合作讨论、探究真相）检测自学

（三）师指名回答

师小结：同学们回答的非常准确，《纳鞋底》这幅中国民间剪纸艺术运用了本课所学的重叠法、倒置法、缩放法、重复法的绘画方法；通过西方绘画夏加尔的《我和我的村庄》与中国的民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的。

（设计说明：这是自主学习这一步骤的延续，但却有更深层的意义。学生通过互相交流、传递知识经验，学生的知识经验得到传播，表现欲得到满足，同时乐意听取同伴的建意，获得的间接的知识也多了。他们的表现能力进一步提高，也学会了一种自我学习的方法，从他人处获得知识，培养学生间的友谊、团结互助情感。）拜师学艺学夏加尔，变魔术

师：你能运用下面的图形组织奇特的画面吗？ 生踊跃上前变魔术

（设计说明：这一环节主要放松学生紧张的学习思维，用娱乐的方法让学生在玩中学，使学生身心都得到很好的释放与发展）释放眼界，欣赏作品，模仿学习

（设计说明：这一环节主要开阔学生的视野，增加艺术灵感）

六、画一画（才艺展示，小组竞赛）

任选一组本课中提供的形状，自命主题，通过巧妙的组合，将它们变成有创意的新图形，看谁画的形象最有创意。

（20分钟绘画创作，看谁是最棒创意家，看谁又是小画家）

（设计说明：这一环节主要培养学生动手实践能力，巩固新知，培养创新小画家）

七、争当评论家——评一评 要求：

1、自评：你是否学会了运用不同形状的物象组成新图形。

2、互评：看谁的画组合得巧妙，又富有新意。

3、构图是否合理，色彩运用是否得当，线条是否流畅。

（设计说明：这一环节，主要是启发学生从不同角度去体验、评价自己和他人的作品。在作品展示和评价的过程中使学生体会到成功并尊重他人的创作成果，唤起学生美好的情感，建立健全学生的人格。）

八、画上完美句号——总结

师总结：通过学习西方现代艺术夏加尔的《我和我的村庄》、莱热的《工厂》及中国民间剪纸艺术《纳鞋底》的学习我们主要学习了“重叠法”、“倒置法”、“分割法”、“缩放法”、“重复法”五种绘画方法；同时，通过学习西方现代艺术与中国民间艺术，我们发现西方现代艺术家与中国民间艺术家，在审美观念上有着质的不同，但却在艺术创造上产生了不谋而合的相似之处，这暗示了我们艺术无国界，艺术思维是互通的

九、艺术家说

任何美的艺术品都不可能没有一点小小的瑕疵，但真正的美却一定能够掩盖这些小小的瑕疵。——迦迪那

我是依我所想来画对象，而不是依我所见来画的。——毕加索