第一篇：奇函数教案
奇函数教案
徐丹
一．教材内容
本节课是奇函数概念，选自人教B版普通高中数学必修1，是本书第二章第四节函数奇偶性的第一课时。本节课是在学生原有认知基础上提出的一个新概念，同时又为必修四三角函数的学习奠定扎实基础。二．教学目标
1、知识与技能目标：
理解奇函数概念，知道奇函数的定义域关于原点对称，并能熟练利用定义法判断一个函数是奇函数。
2、过程与方法目标：
通过探究活动，培养类比、观察、归纳、思考与创新能力，体会数学由特殊到一般、具体到抽象的数学思维方法，并从中感受数形结合的巨大魅力。
3、情感态度与价值观目标：
通过本节课的学习，激发学习信心与参与热情，培养良好的数学素养与学习习惯。
三、教学重点难点
教学重点：奇函数概念的形成、奇函数的本质特征与定义法证明
教学难点：奇函数的定义法证明
四、教法学法
1、教学方法
以启发式教学方法为主，结合学生的合作探究活动，并通过多媒体向学生进行函数展示。
2、学习方法
通过组织高效的数学学习活动，向学生思想方法，促进学生的多样化学习，达到对概念的本质理解，培养学生的思维能力与创新能力，并最终指向于教学目标的达成。
五、教学过程
一、复习旧知引入新知
首先，通过引入平行四边形与北京现代标志，让学生回忆初中中心对称图形的判定与性质。然后，引发学生思考，如何从代数上判断函数的中心对称性质、满足关于原点中心对称的函数图形其对称点的函数值有何关系？为奇函数引入奠定基础
二、引导探究，建构概念
本环节分为引导阶段与建构阶段。
在探究阶段，将通过三个活动，引导学生分析正比例函数、反比例函数与三次函数各自的解析式特点、几何对称性、-x与x函数值关系。
在建构阶段，将引导学生产生奇函数概念。通过让学生对反比例函数、正比例函数和三次函数的解析式特点、几何对称性、-x与x函数值关系进行观察、归纳与类比，引导学生发现共性，如解析式都是xn（n为奇数）、关于原点中心对称、f（-x）=-f（x）恒成立。引导学生将这类函数定义为奇函数，由此初步得到奇函数概念。
三、深化本质，概念形成
这个环节是本节课的教学重点，具体包括“反例”、“深化”两个阶段。
在“反例”阶段将通过举反例的方式，帮助学生深刻理解奇函数本质。在两个反例教学后，同学们就知道了奇函数的本质在于几何中心对称性与解析式f（-x）=-f（x）的特征，而并不局限在xn这一种表达式上或是“奇”字上，从而为奇函数严谨准确的定义奠定基础，也就进入了本环节的第二个阶段“深化”阶段。
在“深化”阶段，通过在课件上展示奇函数定义、对概念进行详细分析、揣摩的方式，帮助学生体会奇函数概念的本质特征。奇函数概念中有两个需要加以强调的地方，一是奇函数的定义域问题，引导他们体会“奇函数的定义域一定关于原点对称”，在判断或是证明一个函数是奇函数时，首先要对函数的定义域特征进行研究。二是奇函数的定义法证明。通过引导学生反复研读奇函数定义，和学生们一起归纳总结证明函数是奇函数的规范步骤与流程，共包括三部分，一是定义域判断，二是构造f（-x），三是判别f（-x）和-f（x）关系，这三个环节缺一不可。从而为促进学生深刻理解，为例题精讲环节奠定基础。
四、例题精讲，简单应用
本环节将通过两大例题向学生们展示奇函数概念的定义域特征与定义法证明。
例题一展示奇函数的定义域特征，并精讲第一个小题、让学生自主完成第二个小题。
例题二展示奇函数的定义法证明，并选取了2x这个例子，首先对函数的定
x2义域进行判断，可以看出这个函数的定义域为全体实数。其次做出f（-x）的表达式并适当化简f(x)2x2x，第三步f(x)2xf(x)，由此判断这个函数为奇
(x)2x2x2函数。
对于第二小题，叫两个学生到黑板上进行书写，观看他们完整的做题过程与书写步骤，并且在底下巡视，及时处理学生疑难、并对有失规范之处进行指导，目的在于对学生情况进行更好的理解。
五、归纳总结，思想升华
通过提问学生，让学生归纳总结自己通过本节课的学习，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的体会与收获，并注意面向全体学生，让不同类型的学生都有发表看法、提出建议与问题的机会。在学生归纳总结之后，要对好的想法进行表扬，有失恰当地方进行纠正，并对各种想法进行提升，帮助学生构建完整的知识体系。
六、预设留白，布置作业
本节课预设了奇函数应用与偶函数学习两块空白。下一节课要向同学们展示奇函数性质在刻画函数图像、求解具体函数值方面的应用。此外本节课的学习方法与探究过程为偶函数的学习提供借鉴，向学生提问，关于y轴对称的函数图像你能否运用代数方法判断，满足y轴对称的函数-x与x函数值有何关系等问题，引发学生进一步思考和猜想。到第三课时偶函数的讲解时就可以采用学生自学甚至是生生互讲的方式进行学习。
这节课布置课后练习1、2（1），还有选做作业3、4题供大家选择，以促进不同水平学生的提升，满足学生多样化的学习需求。
第二篇：第三章第6节教案之奇函数、偶函数的性质
第三章第6节 奇函数、偶函数的性质
一、知识点归纳：
1.前提：奇偶函数的定义域必须关于原点对称
2.奇函数的性质：①f(x)f(x)，f(a)f(a)
② 图像关于原点对称若x可以取0，则f(0)0
3.偶函数的性质：①f(x)f(x)，f(a)f(a)
② 图像关于y轴对称
二、例题解析与课堂练习
例1：函数yxx,x(a,6)为偶函数，则a的取值情况是? a6
分析：定义域关于原点对称则在数轴上直观表示为：
所以，-6 则a6 例2：已知奇函数f(x)a422，求a 2x1xx21021x0(对称) 分析：1.先考虑“解析式”的意义定义域： 2.利用奇函数的性质解题：f(x)f(x)，f(a)f(a) 3.分析将x1和x1代入解值简单： f(1)f(1)a22(a)0 解得a1 112121 练一练：P66 （一）填空1.3.6 （二）选择8.9 例3：设f(x)xaxbx8,且f(2)10,则f(2)? 分析：①：考察“整体思想”，从问题入手f(2)22a2b8 再观察已知f(2)22a2b81022a2b18f(2)18826 ②：考察“构造函数”，设g(x)xaxbx,则f(x)g(x)-8 5353535353g(x)为奇函数，g(2)g(2),即g(2)g(2) f(2)g(2)810,g(2)18 f(2)g(2)8g(2)818826练一练：P66 （一）填空2 例4：已知f(x)为奇函数，当且仅当x0时，f(x)x2x,则当x0时，f(x)? 分析：考察函数性质： 2x0的任何值都满f足(x)x22x.若x0,则x0,将x代入上式 f(x)(x)22(x)x22x又f(x)为奇函数，f则(x)f(x)f(x)f(x)x22x 练一练：P66(一)填空4.5（二）选择11.12 三、小结：1.奇偶函数的性质要熟记与巧用 2.选、填题可适当利用奇偶性应用“特殊值代入法” 3.理解并会应用“整体思想”和“构造函数” 四、布置作业：P67(三)解答题+改错本 第9课 诗歌与小说 教 案 课标要求 知道诗经、楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文学成就，了解中国古代不同时期的文学特色。 教学目标 知识与能力：了解《诗经》反映的社会状况及楚辞、汉赋的形成特点；了解唐朝诗歌繁荣的条件、著名诗人和作品；了解宋词与元散曲发展的社会条件和名家名篇；让学生知道明清小说的文学成就，了解中国古代小说的发展脉络及其流变原因。 过程与方法：结合《硕鼠》、《关雎》等研究《诗经》的特点；结合宋词、元散曲名篇的内容和背景研究宋元文人情怀。 情感态度与价值观：感悟《诗经》中对美的憧憬和追求，认识屈原的爱国主义：感悟唐诗反映的唐朝历史的兴衰与沧桑；体会宋元文人在作品中表达出的忧国忧民的情愫；激发学生阅读中国古典小说的兴趣，增强他们对中国古典文学的热爱之情。 教学重点 明清小说繁荣的背景、文学成就及其特色。教学难点 明清小说繁荣的背景以及通过明清小说认识其反映的社会现实。课时：本节教材用二课时。板书设计： 第9课 诗歌与小说 一、《诗经》、楚辞与汉赋 1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 3．“风骚”——源头 4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点 二、唐诗、宋词与元曲 1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 3．元曲：含义 三、明清小说 教学过程 导入新课：请同学们阅读引言：诗歌是人类心灵的窗口，时代精神的火花在这里凝结、积淀，人们的思想、情感在这里郁积、释放。让我们一起走进诗歌的海洋，体验古人的喜怒哀乐，感悟不同时代风情的多姿多彩！明清小说则将日常生活和普通市民都纳入创作视野，不仅真实地反映了当时社会的全景，还蕴涵着作者对现实的敏锐洞察和犀利批判。 一、《诗经》、楚辞与汉赋 我们先来看《诗经》，请同学们阅读本目教材的前两个自然段，了解一下关于《诗经》的基本情况，然后我们来通过提问来检验同学们的阅读理解能力。 板书：1．《诗经》 《诗经》又被称为“诗三百”，你知道为什么吗？因为《诗经》共包括305篇诗歌。板书：1．《诗经》：305篇 这305篇诗歌从出现的年代来看，是从西周初期到春秋中期大约500年。板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期 《诗经》中的风、雅、颂指的是什么？赋、比、兴指的是什么？ 板书：1．《诗经》：305篇，从西周初期到春秋中期，风、雅、颂，赋、比、兴 风、雅、颂是按诗歌的来源分成三个部分。风是周朝时各诸侯国的民歌，统称“国风”；雅是西周的宫廷乐曲歌词；颂是为宗庙祭祀配以舞曲的歌词。其中风的部分最具意义及历史影响，请看教材是如何评价的？风的内容丰富，有的揭露讽刺统治者的剥削和压迫，有的颂扬劳动人民的反抗精神和对美好生活的向往，真实而深刻地反映了当时的社会生活。 赋、比、兴是《诗经》的艺术手法，请看教材P37《赋、比、兴》的文字阅读框。同学们学过《诗经》中的哪些篇目？ 教材的小字部分摘录了《诗经》中的《硕鼠》、《关雎》中的一些诗句，请同学们阅读欣赏。 下面我们来看楚辞，楚辞的名称是怎么来的？ 板书：2．楚辞 楚辞是战国时期屈原等人吸收南方民歌精华，采用楚国方言，创造出的一种新体诗歌。板书：2．楚辞：屈原，楚国方言 屈原：本是楚国的大夫，热爱祖国，后因小人诬陷离间而被流放，他把满腔悲愤化为诗歌，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”。楚国都城郢被秦攻陷后，屈原百感交集，以极其沉痛的心情写下《哀郢》：“鸟飞返故乡兮，狐死必首丘。信非吾罪而弃逐兮，何日夜而忘之!”抒发了自己忧国忧民的情感。《离骚》是我国古代最长的一首抒情诗。 教材中哪些语句可以作为楚辞的特点？ 板书：2．楚辞：屈原，楚国方言，特点 特点：自由灵活的句式，瑰丽华美、想像奇特。至此，教材上将中国古代诗歌两大源头都介绍给了大家。也就是：“骚体”（楚辞）与“风”（《诗经》）合称“风骚”，成为中国古代诗歌的两大源头。 板书：3．“风骚”——源头 请同学们看教材P37最后一个小字自然段。板书：4．汉赋 司马相如是汉赋名家，汉赋这种文学体裁的产生与时代密切相关。板书：4．汉赋：产生背景 请看教材：汉朝政治统一，经济发展。与其相适应的汉赋被称为带韵的散文。板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文 其特点是：专重铺陈排比、文采华丽。 板书：4．汉赋：产生背景，带韵的散文，特点 二、唐诗、宋词与元曲 汉赋的产生与时代密切相关，唐诗、宋词、元曲这样的时代文学也与其时代有着紧密的联系。我们先来看唐诗。 板书：1．唐诗：背景 请同学们阅读本目第一自然段，唐诗产生的时代背景可以归纳为几点。一是繁荣、开放和文化多元的大唐帝国的诞生给中国文学带来了新生命。二是科举取士制度的确立使得许多来自中下层的文人有机会施展抱负，他们把丰富的生活体验、自信乐观和昂扬进取的精神融人诗歌。三是汉代以来五言诗、七言诗的发展，也为唐诗在格律形式等艺术创作方面提供了借鉴，韵律更加工整、回还有致。 唐诗的繁荣从一个数字上可以得到印证，据记载，唐朝流传下来的有两千多位诗人创作的近五万首诗歌。教材上主要介绍了唐朝的三大诗人：李白、杜甫、白居易的诗歌成就。 板书：1．唐诗：背景；三大诗人：李白、杜甫、白居易 李白，人称“诗仙”，有人这样概括他：傲世独立，洒脱不羁，风驰电掣，雄浑壮阔。李白生活在盛唐时期，所以其诗风体现了盛唐张扬个性、蓬勃向上的时代精神。教材上对他的诗歌成就给予了极高的评价：在他充满浪漫主义奇特想象的诗篇中，蕴涵着深刻的现实意义和对人世的深挚关爱。同学们都知道他的哪些作品呢？ 将进酒 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月，天生我才必有用，千金散尽还复来，„„ 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。 杜甫有两个称呼：“诗圣”、“诗史”。“诗圣”指的是他成熟的写作技巧，凝重的诗风。“诗史”指的是他的诗作内容就是一幅历史的风情图。 杜甫曾经经历过八年的安史之乱（755——763），其作品中的苦涩与艰辛更显其对国与家的热爱。教材的小字摘录了杜甫的《春望》，请同学们阅读。 同学们还知道杜甫的哪些作品呢？ 茅屋为秋风所破歌 „„ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山？ 呜呼！ 何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。 白居易，生活在中唐时期，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，倡导诗歌沿着“补察时政、泄导人情”的现实主义方向发展，在艺术上追求浅显平易的诗风。代表作有《卖炭翁》、《杜陵叟》、《琵琶行》、《长恨歌》。 卖 炭 翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？ 身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 唐诗之后的时代文学就是宋词。板书：2．宋词 宋词又被为“长短句”，与诗相比，其优点是：便于更加灵活地表达情感，并可配乐演唱，按特定的乐调曲谱“填词”。 宋词主要有豪放派和婉约派两种风格，豪放派的风格豪放激愤，气势雄伟，内容以记事、说理为主，表达内心感慨；婉约派风格委婉含蓄，细腻感人，内容以咏叹个人身世、写景抒情为主。这里需要特别指出的是，两种风格并不截然分开，许多词人的作品往往兼具豪放和婉约两种风格。 教材上分别列举的代表人物是：豪放派的“苏辛”，即苏轼、辛弃疾；婉约派的柳永，小字还介绍了婉约派的另一位代表人物李清照。 板书：2．宋词：豪放派：苏辛；婉约派：柳永、李清照 北宋词人苏轼：词风意境开阔，雄浑壮观，代表作品是《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》。请看教材P39《念奴娇·赤壁怀古》节选。 水调歌头·明月几时有 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。南宋词人辛弃疾：词风慷慨激昂、沉郁悲凉，有《稼轩长短句》等作品传世。 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ ——《破阵子·为陈同甫赋壮语以寄之》 楚天千里清秋，水随天去秋无际。遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。落日楼头，断鸿声里，江南游子。把吴钩看了，阑干拍遍，无人会、登临意。 休说鲈鱼堪脍kuài，尽西风、季鹰归来？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。可惜流年，忧愁风雨，树犹如此！倩何人，唤取红巾翠袖，揾wèn英雄泪？ ——《水龙吟·登建康赏心亭》 辛弃疾词《菩萨蛮·书江西造口壁》 此词全文为：“郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安，可怜无数山。青山遮不住，毕竟东流去。江晚正愁余，山深闻鹧鸪。”这首词回忆了金兵南下烧杀抢掠的罪行，表达了作者渴望祖国统一的爱国主义思想情感。 北宋柳永的词作体现市民情趣，委婉含蓄、回还往复，成为婉约派的代表。他在代表作《雨霖铃》中，把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。 柳永和《雨霖铃》 柳永(约984—1053)，字耆卿，崇安(今福建崇安)人。政治上不得志，怀才不遇，放荡不羁，喜欢和民间艺人、歌女交往。他对词的发展也作出重大贡献，形式上由字数较少的小令发展为字数较多的慢词；语言上突破文人雅词，吸收了民间俚俗语言；表现手法上形成婉约风格。代表作如《雨霖铃》：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节!今宵酒醒何处?杨柳岸、晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说?”词中，作者把依依惜别的离情和肃杀冷落的秋景融合在一起，有很高的艺术感染力。 李清照也是婉约派的一位代表人物，你知道她的哪些作品呢？ 如梦令 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？ 应是绿肥红瘦。 声声慢 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。 满地黄花堆积，憔悴损，而今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。 相比较唐诗、宋词而言，元曲可能对同学们来说有些陌生，请看教材是如何对元曲定义的？ 板书：3．元曲：含义 元曲是在宋词、金元俚曲俗谣基础上经文人重新制作而形成的新诗体，虽然也有格律曲牌限制，但大量使用白话、方言、衬字，是与音乐、戏曲结合比较紧密的诗歌形式。 为什么教材中会说“汉族文人在元朝进取无望”？①元代推行民族分化政策，阶级矛盾尖锐。②科举取士制度被废除。 正因为汉族文人无法实现人生抱负，他们才会用可俗可雅的元曲来抒发愁闷的情怀或是表达人生的失意和理想的幻灭。请看教材上摘录的相关诗句。 同学们知道元曲名家有哪些？马致远、张养浩。 天净沙·秋思 马致远 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。山坡羊（潼关怀古） 张养浩 峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。望西都，意踟蹰，伤心秦汉经行处。宫阙万间都做了土。 兴，百姓苦。亡，百姓苦。 与唐诗、宋词、元曲齐名的时代文学是明清小说。 三、明清小说 在第8课《笔墨丹青》的“民间风情”一目中，提到了木刻版画，那时的木刻版画是出现在什么文学作品中的？明清小说。 是作为明清小说的插图而出现的，反映了世俗的审美情趣。明代书法的特点是什么？明代书法随着社会进一步平民化、世俗化，更加强调个性化的创造。 书法也好，绘画也罢，它们在明清时期的特点均体现了明清时期经济繁荣而导致的市民阶层队伍的扩大，因而文化上越来越体现出市民化的特征。而明清小说的繁荣就是应市民阶层的文化需求而出现的。请同学们阅读本目内容，然后我们通过一些关键词来明确本目知识。 明代“四大奇书”：罗贯中《三国演义》，施耐庵《水浒传》，吴承恩《西游记》，兰陵笑笑生《金瓶梅》。 “三言”：《警世通言》《喻世明言》《醒世恒言》。“二拍”：《初刻拍案惊奇》《续刻拍案惊奇》。“三言”“二拍”是晚明的短篇小说集。 反映现实的百科全书式巨著：曹雪芹《红楼梦》 “孤愤之书”：蒲松龄《聊斋志异》 长篇讽刺小说的开山之作：《儒林外史》 明清时期产生了这么多传世之作，我们来做一道探究题。教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。 提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。 小结：文学作品与书法、绘画一样都是中国文化的组成部分，“李杜文章在，光焰万丈长”。 作业：教材P40“自我测评”2．概述明清小说的特色，指出这些特色与明清社会变迁的联系。 提示：①明清小说的特色：通过文学手段重树商人等这些原来受歧视的角色的形象，对现实提出深刻批判；②与明清历史的联系：其一，明清时期，社会上弥漫着拜金逐利的风气，传统的轻商观念开始淡化。这种风气深深浸染了小说的创作，“三言”、“二拍”等作品中，商人第一次作为被歌颂的对象进入文学世界；其二，明清社会繁荣的背后也蕴藏着深刻危机，政治黑暗、官场腐败，各种社会矛盾逐渐加深，一些文人对现实社会日益不满，写出了一批批判现实的力作。 There be 句型教案 一、学科： 英语 二、课例名称： “There be”句型 三、课型：新授课 四、：年级： 六年级 五、教学设计 （一）、教学目标 1、知识目标 能理解并灵活掌握句型“There be”的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。2）技能目标： 学会利用身边的人会或物用”There be”句型来询问叙述。 3）情感目标：培养学生与他人合作的精神以及用应做事情的基本技能，要求学生能够在小组中于他人交流。 （二）内容分析 1.本节课的目的实使学生学会使用句型”There be”和它的肯定句、疑问句及其肯定与否定回答。再结合所学过的单词，学会利用身边的人或物用”There be’句型来问答。把所学的知识运用到实际生活中去。2.教学重难点 教学重点：能理解并掌握句型”there be” 教学难点：理解并灵活使用”There be”句型的一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答。 （四）教学方法 1，自然法：让学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。 2，合作学习法：让学生通过小组合作完成课文朗读，使学生学会使用句型”there be” 板书设计： “There be句型 * There is +可数名词单数或不可数名词 There are +可数名词复数 “There be”句型的否定句和一般疑问句口诀：”There be’ 句型有特点，主语放在be后边,变否定，很简单，be后要把not 添，变疑问，也不难，把be 提到there 前.肯定句中有some 否定、疑问把any的 用法 （五）教学过程 Step1 Have a dictation Diagnose test 1)There---------some rice in the bowl.2)There-------some chairs in the room.3)There------an apple on the floor.4)There--------a teacher and some students in the classroom.5)There-------a pencil and two rules in the box.Step2 Teaching “There be” 句型 a)“There be”句型的一般疑问句和否定句的口诀 b)Give Ss there minutes to master.Eg:There is a book on the floor.(边一般疑问句、否定句及其肯定与否定回答)There is not/isn’t a book on the floor.Is there a book on the floor? Yes, There is/Not There isn’t.There are some chairs in the room（.同上）There are not/aren’t any chairs in the room.Are there any chairs in the room? Yes, there are./No,there aren’t.Step3 The different of “There be” and have/has “There be” 表示在某处有某物或某人，表述某物或某人存在于某个地方，而have/has表示某人拥有某一样东西。Eg: I have a book.You have some pencils.He has a lot of pens.There is a book on the desk.There are some students in the classroom.*注： 而者有时也可以通用，表示“某物本身拥有。。” Eg: The classroom has forty-eight desks.=There are forty-eight desks in the classroom.Step4 Form test 1)There is a Chinatown in New York.(变否定句)------------------------------Chinatown in New York.2)-Are there any pens on the table?(作否定回答)--------，----------------。 3）There is some meat on the plate.（一般疑问句并做肯定回答）------------------------meat on the plate.---------,----------------.4)are there lots bicycles China in of(连词成句)----------------。 （六）Homework 背诵”There be “句型的一般疑问句和否定句的口诀，做活动用书第二模块。 教学目标： 1、通过量一量、比一比等活动,初步学会选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。 2、通过测量和比较等活动,积累测量经验,初步培养学生的估测能力、长度观念和数感。 3、能体会合作交流和成功的乐趣,数学与生活的联系,增强用所学的知识解决实际问题的意识。 教学重点:选择适当的测量标准,用不同的方式表示物体的长度或高度。教学难点:选择适当的测量标准,对各种物体的长度的感知。教学过程 回顾旧知、揭示课题： 1、比:你学习了哪些长度单位?(1cm 1m)你能比划一下1厘米、1米的长度吗?(抽生比划后都试一试。)50厘米呢? 2、估:你能估一估铅笔长度吗? 你是怎样估的?(学生演示“指宽”估量法) 3、导:怎样知道自己估计的对不对呢?(板书:量一量)。在测量长度时要用到哪些测量工具?(学生汇报后,教师借助课件1和实物展示:各种不同的尺子。)测量时要注意什么?(学生汇报:O刻度与物体一端对齐、尺子要拉直、放平。课件2)合作交流、探究新知 ： 说一说 我们可以用“手指的宽”作为测量标准去估量铅笔的长度,我们还能利用身体哪些部位的长度、身边哪些物体的长度作为测量标准去估量其他物体的长度呢? 学生汇报(若有难度,教师稍加提醒:肩宽、一庹长、一拃长等。)(板书:肩宽、一庹长、一拃长、黑板长、课桌高、、、、、)明确:像肩宽、一扎长等这种肢体长度,还有像课桌高、黑板长等物体的长度都可以作为测量标准去测量其他物体的长度。(板书:测量标准) 2、量一量 活动1:要想估量物体的长度,先要知道测量标准的长度,下面我们就来先估一估,再量一量我们的肩宽有多长?课件3 1)学生演示合作:量一量肩宽(教师做好分工,让学生学会合作)2)学生汇报。 活动2:你能像刚才一样,每组选择2个以上的测量标准,小组合作先估一估、再选用合适的尺子量一量其他测量标准的长度吗?小组长做好分工,把测量的数据填在表格中。课件3(1)提出要求:活动时要细声细语、轻拿轻放,在测量黑板时,为了避免拥挤,请各小组有序上台测量。 (2)学生小组合作动手实践,教师巡视指导。(3)学生分组汇报展示。 活动3:静下心,闭眼想肩宽有多长?课桌有多高?用手比一比。活动4:请你用“一拃长”作为测量标准,量一量课本有几拃? 3、比一比 活动5:你能利用“肢体长度”“物体的长度”作为测量标准去比一比其他物体的长度吗?(板书:比一比)下面我们就来试一试!(课件3出示:鳄鱼图)1)想-----闭上眼睛想一想:6米有多长? 2)比-----选用不同的测量标准比一比:6米有多长? 学生汇报演示:以“一庹长”作为标准,6个小朋友手拉手的长度大约是6米长。)3)多样化:鳄鱼有这么长,你还可以选用哪种测量标准去描述6米的长度?(若有难度,教师适时引导。)学生讨论后汇报:肩宽、课桌高等。课件4(教师都要加以肯定。)4)优化:鳄鱼这么长呀,相当于6个小朋友手拉手、20个孩子肩并肩站一排、10张桌子叠起来,你认为以什么的长度作为测量标准去描述6米的长度最合适呢?(两臂长、课桌高等) 4、小结: 像这样,量一量、比一比比较长的物体的长度时,可以选用比较长的测量标准,量一量、比一比比较短的物体的长度时,例如铅笔,就可以选用比较短的测量标准,实践运用 ： 1、课件6动物是人类的好朋友!你能选用合适的测量标准比一比他们的长度吗?请选择自己喜欢的一种动物比一比,在小组里交流一下看测量结果是怎样的? 学生小组内交流后汇报。(根据时间需要,适当选择1-2种动物.。) 2、我们经常课间在操场上锻炼身体,你能选用合适的工具和测量标准量一量、比一比操场跑道的长度吗?课件5(学生汇报,教师提示:卷尺、步长、)全课小结： 同学们,今天我们进行了一些有趣的测量活动,学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度,说一说你有哪些收获,印象最深是什么?第三篇：教案
第四篇：there be教案
第五篇：教案
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