趣写人物指导课教案(汇龙小学杨海红)

第一篇：趣写人物指导课教案(汇龙小学杨海红)

趣写人物（习作指导）

教学目标：

1.通过欣赏漫画，激发习作兴趣，并学会抓住人物的特点；

2.创设情境，引导学生仔细观察。学习把事例写清楚写具体，来表现人物特点的方法。教学重、难点：

1.根据人物特点联想到相关事物； 2.选择事例写清楚、写具体。教学准备： 制作相关PPT 教学过程：

一、欣赏漫画，激趣导入。

（一）欣赏漫画：

1.同学们，你们喜欢画画吗？今天老师就给你们带来了一组特别有趣的画，想不想看？ 出示漫画：妈妈：人头超人身（妈妈变成了——）

老师：人头百科全书身（老师成了——）

小明：人身小河马头（哈哈，小明变身——）2.我看到同学们都笑了，多有趣的漫画呀！你们看懂了吗？

3.同学们真聪明，一下子读懂了画家的心思。妈妈的能干、老师的有学问、同学的好胃口，都是他们与众不同的地方，也就是他们的——特点。（板书：特点）

画家多聪明呀，联想到很有趣的事物或人，用漫画的方式把他们的特点表现出来，多有意思！其实，在我们周围，像漫画中这样有特点的人物还真不少。

„设计意图：漫画激“趣”，漫画是一种雅俗共赏的视觉艺术，既妙趣横生，又引人深思，让学生在品悟漫画的趣味时，学到了对特点的关注和把握。‟

（二）游戏拓展：

1.呃，瞿老师想和大家玩个游戏，怎么样？游戏就叫做——超级联想。老师给你一幅图，你来说说图中的人物像什么。比一比，看谁反应快，说得准。好不好？准备好了吗？

2.出示画面：

爸爸力气大，像—— 大猩猩，大力士，大力水手

相机点拨：你联想到了有趣的动物；

你联想到了特点相似的人。

游泳健将像——

小斌可爱画画了，画什么像什么，就像—— 小明跑得飞快，好似—— 风、子弹、箭„„

相机点拨：你联想到了相关的事物 那动作特别慢的呢？

„设计意图：联想生“趣”，在描述人物时，引导学生根据人物特点，联想成另一件事物或人。相似的联想，新颖的表达，使学生兴趣盎然。‟

（三）指导选材：

1.小朋友真聪明，能从人物特点联想有趣的事物或人。在你的周围也有许多你熟悉的人，你喜欢的人。他（她）有什么特点？让你联想到什么呢？（静思十秒，语速较慢）相机点评：你说的是他的兴趣爱好；你说的是他的日常表现，你说的是他的脾气性格。还有不一样的吗？

2.大家真聪明！从身边的人中找到自己最熟悉最喜欢的，抓住他们与众不同的地方，还能联想到他们像什么，这就叫做——抓住特点。（板书：抓住）

（四）揭示文题：

今天这堂课，我们就来学习抓住特点来些人（完成板书：抓住特点来写人）一起读一读。

二、创设情境，指导写法.（一）根据特点，会举事例

1.以赵季阳为例：

预设选材时，学生提到赵季阳

那么，写一个我们喜欢的人物，表现他（她）的特点，该怎么写呢？刚才，我们同学提到了赵季阳，都说赵季阳特别喜爱昆虫，是一个小小的“法布尔”。（出示：小小“法布尔”；漫画：赵季阳身外国小孩头）预设选材时，学生没有提到赵季阳

那么，写一个我们喜欢的人物，表现他（她）的特点，该怎么写呢？我们班上有一个特别喜爱昆虫的小朋友，他是谁？（赵季阳）赵季阳那么喜爱昆虫，让你想到了谁？是啊，我们班上的赵季阳可真是小小“法布尔”啊！（出示：小小“法布尔”；漫画：赵季阳身外国小孩头）

指点：“法布尔”上加上有个双引号，为什么呀？（因为这里的法布尔不是真正的法布尔，所以要加双引号）

是啊，刚才联想到的事物或者人物都要加上双引号。

2.如果我们就这样介绍赵季阳，行吗？（出示：赵季阳是我们班有名的小昆虫迷，他特别喜欢，大家都叫他“小法布尔”。）指名读。

显然不行。为什么呢？是啊，要让大家对他爱昆虫这个特点留下深刻的印象，就要用事实来说话。（板书：举事例）

3.小朋友每天都和赵季阳在一起，你还记得他喜欢昆虫的那些事吗？

4.大家回忆了赵季阳的很多事情，这些事情都能体现赵季阳爱昆虫的特点，真是我们班的小小“法布尔”啊！。这堂课，我们来学习用一件事来写人物的一个特点。那么这么多的事情中，哪件事情给你留下的印象最深呢？

5.刚才，你抓住了熟悉的人的特点，他（她）的哪件事给你留下了深刻的印象？想一想，（学生想。）

（二）再现情境，说清楚说具体：

1.再现情境

刚才大家都说语文课上赵季阳迟到的事给我们留下了深刻的印象，还记得当时的情景吗？现在，瞿老师想和赵季阳合作，再现一下当时的场景，好吗？（赵季阳准备）引导观察：表演时，请大家仔细地观察，观察事情中的人物做了些什么，说了些什么。

好，下面表演开始了。

叮铃铃，上课铃打响了，上课！今天，我们一起学习一篇新的课文 ——《北大荒的秋天》这时，赵季阳上来了„„

掌声感谢赵季阳的精彩表演。

2.引导说清楚，看清楚了吗？事情发生在什么时候？赵季阳怎么了？（上课铃打响了，赵季阳迟到了）

原来他去——（捉蚂蚱了。）

接着呢？请继续往下说（老师让他把手里的东西拿出来，果然是蚂蚱。）他的裤兜里——

谁能把刚才说的连起来说一说？（预设）

总结：这位同学先说了他迟到了，然后说明迟到的原因。最后说他拿出了百宝瓶，这样就把这件事情说清楚了。（板书：清楚）

„设计意图：创设一个生活情境。李吉林老师曾说过：“在课堂教学中，是再现生活的情境，学生感到新奇有趣，情绪倍增，在生活的情境中，学习记叙事物的字词句篇，具体形象，易于理解，易于运用，效果显著。”在作文指导时，特意将班上赵季阳同学生活中的故事编成一个有趣的情景剧呈现出来，使学生感到又亲切又新奇。这种兴奋性愈高，注意力就愈集中，观察就愈真切，表达的欲望也愈强烈。情境的创设，让作文课堂生机勃勃，像一团火点燃了学生的兴趣和智慧。‟

3.出示范文，学说具体：

①就这样写赵季阳的故事，你觉得怎么样？ 不好，应该再写写赵季阳怎么说的，怎么做的，对了，这样就具体了。（板书：具体）老师也把这件事写下来了，谁来读？

“叮铃铃！”上课了，大家正津津有味地听老师讲课，忽然，赵季阳气喘吁吁地冲到教室门前，只见他手上全都是泥，衣服上还沾了几根草。“你怎么迟到啦？”老师问，“我。。。我在珠媚园里发现了蚂蚱，好不容易捉到了一只，没听见铃声，所以迟到了，”赵季阳低着头小声地说。“你手上拿的是什么？给大家看看？”赵季阳连忙把手放到身后，好半天才慢慢地拿出来。啊哈，果然是只蚂蚱。老师走到他的身边，指指他的裤袋子问：“你裤袋子鼓鼓的，装的什么呀？”他磨蹭了半天，掏出来一个瓶子。瓶子里装满了昆虫，有独角仙、天牛、蜘蛛„„真是个百宝瓶啊！老师和同学们见了，都笑了。

②写得好不好哇？谢谢夸奖！谁来说说好在哪里？

③你看，我们在写事情时，注意把人物的语言、动作、神态等等写出来，事情就写具体 了，赵季阳爱昆虫的特点就突出了，（在“特点”下点两个点。）给大家的印象也就深刻了。

（三）学生交流，现场点评：

1.同学们能不能学着老师的样子，把你介绍的那个人物的故事说一说呢？小朋友先自己想一想，想好了，再说给同桌听一听。同桌来当当小老师，指点指点，听听他是否说清楚了，说得比较具体了。（学生自由说）

2.刚才小朋友交流的非常热烈。想介绍给大家听吗？谁先来？（学生交流，师生共同点评）

三、出示范例，知道框架。

1.小朋友们真能干！老师高兴地发现大家能把事情说清楚，说具体了。

2.（出示作文纸）瞧，这样事就是我们今天写的作文的主要部分。文题就是人物的特点，别忘了点双引号。你可以在习作的开头用一两句话介绍他的特点。习作完成以后，我们还可以在作文纸上画个插图，也学着漫画把人物的特点画出来。

„设计意图：稿纸逗“趣”，特为低年级学生设计了别具一格的作文纸，空白的插图、鲜艳的色彩，学生评讲时的一个个惊喜再次拨动了学生的心弦，促使学生写出最优秀的习作。‟

四、明确要求，学生习作：

下面，小朋友来完成习作，注意书写工整，标点正确，做到文通字顺。写得好的小朋友在作文评讲课上，会得到一个又一个的惊喜哦！

板书： 抓住特点来写人

清楚

举事例

具体

第二篇：写人物外貌的作文指导课

写人物外貌的作文指导课

课堂设计设想：

1、让学生在观察与实践中来体验人物表情的变化。

2、养成善于观察的学习习惯。

3、体验人物丰富的表情变化，并能抓住细节进行适当的描写。

课前准备：要求每位同学写写自己最熟悉的老师的外貌，同时摘录有关人物外貌的课文中自己最喜欢的人物形象。

内容：“外貌描写”

一、揭题导入：本次作文训练，我们一起来学习外貌描写

1、谈话导入。揭示本堂课的学习目标。

2、板书课题：《外貌描写》。

二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。

1、请同学说一说你选择的老师的外貌，让大家来猜猜，你写的是哪位老师。

2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。

3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。（长相、衣着、神态、姿态等）

三、抓住不同人物外貌的特征

（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。）

（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。）

小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。

四、注意因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。

1、要求同学在一张纸上表示出关于“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”的四幅表情图，看看谁能表现的最准确，形象。

2、出示“高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察，比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的特征？

3、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。

4、呈现例文。

（例文1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、结实的身体像充了电似的精神十足，使他的两眼和皮肤增添了令人难以相信的光彩。）

（例文2：钻心的疼痛又一次向她袭来……她两手紧紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水，以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕……）

5、请同学们试着模仿例文的写法，再写写另外的两幅表情。

6、小结：外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。

六、游戏作文：

1、请同桌之间互相对看，然后看谁能把对方逗笑，先笑的那一方就输了。

2、完了请同学上台表演，看能不能把同学逗笑。

3、请学生把刚才同学的表演写在纸上。

七、课后作业：

1、观察身边不同年龄、性别、职业、身份、性格的人，注意他们在不同心情下的外貌特征，选择一个最有特点的写一篇人物外貌日记。

2、课外阅读，摘抄描写眼神的句子，想想作者在人物眼神描写上的不同特色，并用一两句话写出你的阅读体会。

附录：

肖像描写，又叫外貌描写，是指对人物面貌、衣着、身材、神情、姿态等的描写。

一．要抓住人物的特征。俗话说：“人心不同，各如其面。”每个人都有自己的特定外貌，从一定的程度上表现出自己的内心状态。由于出身、经历、素养、社会环境的影响，形成了自己鲜明的特征，这就会在表情、姿态、穿着等方面流露出来。如：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人，他身才高大，青白脸色，皱纹间时常带一些伤痕；一步乱蓬蓬的花白胡子。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。”（孔乙己）这段外貌描写，抓住了最能反映人物思想性格的外部特征，勾画出了一个穷困潦倒、轻视劳动人民、好吃懒做、不肯放下读书人架子的封建知识分子的典型形象。

二．要有选择性。著名作家老舍说的好：„人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格，不可泛泛的由帽子一直形容到鞋底，没有用的东西往往是人物的累赘。“《故乡》一文中的杨二嫂外貌的精妙的描写：”我吃了一下，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我的面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里的细脚伶仃的圆规。“一个女人，”两手搭在髀间……张着两脚“，像个圆规似的立在你面前。作者抓住了杨二嫂的外貌重点来写，一个精妙的比喻，就把杨二嫂这种小市民毫无教养、倚老卖老、仪态丑陋的模样凸现出来。

三．要注意顺序

肖像描写往往是多方面进行的，写作应按照合理的顺序来进行。赵树里的小说《老杨同志》中的肖像描写就体现这点。“他（老杨同志）头上箍着白手巾，身上是白小布衫蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋，至少也有二斤半重。“这段肖像描写，突出了老杨同志的生活俭朴。作者进行肖像描写的顺序和层次非常清楚：它是从“头上”、“身上”到“脚上”，由上到下，有条不紊写的。五．要在动态中展现人物肖像

人物多数是处在活动之中的。因此，我们要善于在动态中或者说在情节发展中逐步展现人物肖像。如〈我的叔叔于勒〉一文中的高潮部分，便成功运用了动态中进行肖像描写。写菲利普时，随着情节的发展，从“神色不安”到“神色张皇”，再到“神色很狼狈”；脸色从苍白到煞白；两只眼睛从“不寻常”到呆滞。这样，人物的神态随着情节的发展而变化，即活现了菲利普从热望到失望的狼狈相，又充分暴露了他的虚伪可鄙的嘴脸。总之，肖像描写要紧紧围绕文章的中心思想，着眼于充分表现人物的特点来进行才能收到良好的结果。

公开课教案：应试话题作文写作训练

教学构思：

学生面临毕业和升学考试，而作文分的比例较大，占A卷的50%；近年来各地语文考试流行话题作文，因为它给学生更大的自由空间，更能展示学生真实的作文水平。但有的学生习惯于命题、半命题作文的写作，对话题作文相反难以下手，写不好话题作文。因此，很有必要给予学生指导，让其全面把握话题作文的写作要求，把话题作文写好，争取高分。

第一步，导入用小鸟与树林作比，激发学生兴趣，引入课题。第二步，指导明确话题作文的写作要求，用具体的作文实例引导学生归纳出话题作文写作的一些要求。第三步，具体的话题作文训练，学生从话题所包含的内容生发开去，围绕自己最熟悉的材料，选择最佳、最小的切入点，选择自己最擅长的文体作文，然后师生共评。第四步，小结。

教学中，联系第六册前三单元作文训练内容，着重从审题立意、构思创新、运用多种表达方式等方面引导学生，从大处着想，不纠缠细节。

教学过程：

一、导入：

打一个比方，如果你是一只小鸟，现在有一根树枝、一棵绿树和一片鸟语花香的林子让你选择，你会选择什么?我想每只小鸟的答案都会是：鸟语花香的林子。为什么小鸟们的选择只此一个?原因很简单：因为鸟语花香的林子就是小鸟们的最美的渴望和归宿。进一步说，小鸟们之所以把林子当作一致的选择，无非是林子能带给它们更多的美丽、自由和快乐的东西。而话题作文的出现，其实就好比是把同学们带到一片鸟语花香的林子面前，因为相对于以往传统作文命题形式，话题作文能带给每个同学更多的作文自主性。

二、指导：

出示学生作文实例（话题作文《真》），学生阅读后简要评析。

指名谈自己对这篇作文的评价，包括成功的方面和需要改进的方面。教师从审题立意、构思创新、表达方式等方面引导分析。

教师根据学生意见归纳出话题作文写作时要注意的几个问题：

1．理解话题内涵，明确作文要求；

2．话题≠文题，标题和内容都要新颖；

3．选择最佳切入点，围绕中心，大题小作；

4．写熟悉、生动、鲜活的内容；

5．表达真情实感；

6．多种表达方式综合运用。

三、训练：

展示一些表现“爱心”的图片，学生观察思考。然后出示训练话题：“爱心”，明确要求，学生写作。（写成片断、开头、提纲都行。一两百字）

教师提示要求：即前面由学生评价归纳出的几条要求。特别强调要正确理解话题的内涵、选择最佳切入点，写自己熟悉的东西、擅长的文体。

学生写完后自评，再和同桌互评，最后交教师。

教师抽取其中有代表性的一两份展示，师生共同评价。布置作业：课外将自己写的东西扩展成一篇作文，不少于600字。

四、小结：

这就是话题作文，它为我们的作文送来了一片鸟语花香的林子。话题作文实实在在给我们的作文带来了更为开放的空间，在这个开放的空间中，我们必将更能平等地获得放飞自己的机会。我们是自由的鸟儿，让我们在鸟语花香的林子面前，引吭高歌吧！

[话题作文实例] “真”话题作文

[提示]教育家陶行知先生曾这样说过“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，做人的真谛。生活中，惟真才善，惟真才美，惟真才坚……

[要求]请以“真”为话题，将你在成长历程中所遇、所思、所感写下来。不少于600字。

真

上小学时，我特别喜欢上语文课，因为语文课上老师会当着全班同学念我写的作文。这是我最自豪的时候，也是仅有自豪的时候。我数学不怎么样，即使是语文，除了作文也不怎么样。

现在想起来，那时的作文，大都是命题作文，而且经常重复，所以写起来特别容易。可是，我从来没有写过一篇我亲身经历、自己做过的事，一切都是自己想象的。也就是说，都是假的，从来就没有把现实中的我以及发生在我身上、我身边的人或事写上过作文本。还有一个原因，我有几本作文书，经常看看，也就记住了几个故事，所以就经常把它们写入我自己的故事里，可是每次都得到表扬。偶尔想写写真实的事，真实的我，可是就是不成功，反而没有写假的好。我就养成了乱编故事、乱编情节的习惯。

上初中后，教师叫我们写作文要以丰富的生活为题材，我也尝试着写了几回，但作文都得不到高分。于是我放弃了，干脆就像原来那样乱编来写吧。别说，效果还不错，比写真的好多了，老师也不能看出破绽，还说我进步挺大。直到现在，我还是没有写真正作文的习惯，总是胡思乱想一通加上一些虚假情节，就是一篇作文。可是，我发现，效果越来越不好，总是不能够得高分。我不知道我是否应重新开始，以真实的生活、真实的我、真实的事物为题材。可是我又害怕像以前那样得到不好的效果，反而会影响我以后的写作。

我现在真是后悔，后悔当初没有听老师的话，总是自作聪明，把自己不知不觉带入一个似乎虚拟的写作空间，形成了一种坏习惯，不肯写自己更多的东西而造成这样的后果。

写作有了真实，要以真情打动读者。我想生活、做人不是一样吗？都需要一个“真”字，一旦进入不真的界限，将使你不知所措。

第三篇：小学二年级写话指导课教案

《卡通来了》习作教学设计

执教年级：二年级 教学目标： 知识与能力目标：

1.培养学生具有丰富的想象力，使学生在想象中激发创新思维

2.学会多方面描述人物特点

3.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语 过程与方法：

1.通过创设情境、口语交际、小组合作的形式，激发学生说的愿望、写的兴趣

2.在交流中学会倾听

情感、态度、价值观：

1.学生通过想象、激发写作兴趣，养成良好的写作习惯 2.培养学生乐于与同学合作交流习作的情感 重点难点：

重点：鼓励学生大胆表达，激发写作兴趣

难点：引导学生从多个方面写卡通人物的特点，尽量写得贴切 教学准备：制作相关课件

剪辑相关动漫片段

制作神奇魔力卡

收集写卡通外貌特点、性格特点的词语

教学过程

一.创设情境 激发兴趣

故事导入

师：小朋友们，昨天老师听到了一个很奇妙的故事想和大家分享一下。你们想不想知道呀？

生（„„）

师：有一个小朋友叫蛋蛋他非常非常喜欢卡通人物。一天晚上她做了一个梦，梦见魔法王国的小精灵发明了一种咒语，只要一念咒语（哦玛尼玛尼哄）自己喜欢的卡通人物就会出现。等他梦醒了他决定试一试。二．说写结合

1． 先说后写

师：小朋友们，你们猜一猜接下来会发生什么呢？ 生（„„）

师：现在就来检测一下同学们猜得对不对？（出示课件）师：刚才出现是谁呀？有谁能告诉大家？ 生（„„）

师：是的，刚才出现的就是很多小朋友都喜欢的，你们羡不羡慕呀，如果幸运降临到你们身上你们会想要那个卡通朋友来到你身边呢？（出示课件），今天我们的话题就是卡通来了，下面我们开列小火车分享一下大家的想法。火车开到哪里去？

生:火车开到这里来。生：（开火车）

师：哇，你们喜欢的卡通人物真是多种多样呀！这列火车开得真是又快又稳，刚才XX同学说想要„„来到他身边，那么我们请他来说说为什么喜欢XX呢？他有什么特别的地方呢？

生：（„„）

师：谁还能更大胆地扮演一下喜欢的卡通人物，来说说他们的特点呢？

生：（„„）

师：大家说得很好，模仿得也棒！把他们说得都太招人喜欢了，大家都想和他们交朋友了。现在我们一起来把自己喜欢的卡通人物的特点写在作业纸上，看谁写得又快又好。

2、交流讨论，以说促写

师：写好的同学可以仔细的读一读，也可以读给别人听，还可以边表演边读，读完也可以改一改。

生：（„„）师：好了，相信大家都写的差不多了，现在请几位小朋友来读一读他写下的内容。

生：（„„）

师：大家觉得他写得怎么样？ 生：（„„）

师：谁给他提提建议，还可以写些什么？（板书相关内容）师：谁再来说一说

师：其实蛋蛋他也跟小朋友一样聪明，他看到XX的时候就送给了他一张神奇魔力卡，上面写了XX的特点，XX觉得蛋蛋非常了解他就和他成为了好朋友，我们一起来看一看蛋蛋是怎样写的。（出示范文）

师：从蛋蛋写的话中大家了解到XX哪些方面的特点，谁来说一说

生：(„„)师：大家还知道哪些词语可以用来形容人的外貌特点、性格特点吗？来说一说（板书）

生：（„„）

师：看了蛋蛋小朋友写的，同学们是否有新的想法，小组之间进行讨论，对照黑板上的内容对自己写的进行补充修改 三．创设情境，猜一猜

师：好，停下来，大家讨论得非常激烈，看来都已经自信满满了，现在呀，我们请几位小朋友在想象中念动咒语，我们通过自己的方式来见一下自己心目中的卡通明星，追备好了吗？go（请一位小朋友上讲台，播放奇妙音乐，创设情境）

师：5、4、3、2、1„„好，睁开眼睛，想象你心目中的卡通明星来了，说出你写下的话，注意要有感情，小耳朵仔细听，动动脑猜一猜

师：有哪个聪明的小朋友猜出是谁了吗？ 生：（„„）师:谁再来猜一猜 生：（„„）

师：

1、恩，同学们都猜出来了，看来xx同学写得非常好，表扬他

2、唉„„同学们都没猜对，这是为什么呢？请你告诉大家你写的是谁，谁来帮帮他，把特点写得更突出点，可以让大家容易猜出来

四、完成习作，分析总结

师：咦？这是什么呀？刚才还没有的，神奇魔力卡（教师好奇的从桌上拿出一叠卡片）哦，老师知道了，肯定是魔法王国的小精灵们看大家写得这么认真偷偷地给大家送来了神奇魔力卡，来，快把它传下去

师：大家都拿到了吗？

师：赶快拿起笔按要求把它填好，说不定呀，今晚卡通们就会进去你们的梦中哦！我们请三位小朋友上黑板上来写一写

师：好，大家都写完了吧，请大家来做小老师来评一评他们写的，觉得写得好可以夸奖一下，写得不好可以改正错别字，也可以修改不通顺的句子

生：（„„）

师：同学们，今天我们一起学习了什么，谁来说一说？ 师：不错，谁再来试一试，比一比，看谁说得更好!师：下课后老师会把同学们的神奇魔力卡订成一册《卡通来了》系列书，让小朋友们都来尝一尝做小作家的滋味

板书设计：

卡通来了 特点

1.卡通的外貌特点：漂亮 银白发 胖胖的 大大的眼睛

2.卡通的性格特点；乐于助人 聪明 搞笑

教学说明(教学后记)：

本节写作训练课根据《语文课程标准》提出的第一学段教学目标，综合考虑学生的写作发展水平，在具体指导上注重说写结合，较好地诠释了“为了生命的发展”这一作文理念。总的来说，这堂习作指导课是成功的，主要体现在以下几个方面：

一、选材新颖，贴近儿童

指导二年级学生从写话入手，目的在于降低起始阶段习作难度，重在从儿童的兴趣爱好出发，培养写话的兴趣。本堂习作指导课选材《卡通来了》十分贴近儿童心理，能吸引学生的注意力，将枯燥但重要的人物特点介绍置于想象的轻松、自由氛围当中。课堂上，学生积极主动，达到了理想的效果。

二、说写结合，分散难点

说与写是本节写话课中始终贯穿的训练，教师一共实施了三次。首先，由于学生刚接触材料，组织学生先说后写，降低写作难度：然后，让学生在第一次写的基础上交流讨论，在说中进行修改；最后通过例文的引导增加了写作难度，又实施先说后写、在说与写的反复实践中，学生的口头表达与书面表达能力都得到了提升，三、情境创造，真实表达

在教学过程中，教师利用相应的课程资源，努力创设一个利于展开自由想象的情境，闭上眼睛，想象自己喜爱的卡通人物来了，有利于激发学生各自想象的出发点，关注学生个性的发展，鼓励学生进行真实的、属于自己的、有创意的表达。

四、从易到难，先放后收

在具体的指导过程中的，教师先减少写作的束缚，给学生提供自由写作空间，充分调动学生思维，后通过例文引路，指导学生从外貌及性格两方面归纳卡通人物的特点，并鼓励学生使用书本及生活中积累下来的词语，并板书下来及时给予肯定，不仅使学生描写的人物特点时有素材且特点具体、突出，还提升了学生的写作兴趣及热情。

五、学生为主，教师为辅

本堂习作课充分体现了学生的主导地位，重视学生的体验与感受，而教师也充分发挥了“穿针引线”的作用，不断地与学生进行心灵的沟通，将学生这一颗颗“珍珠”有机的串连起来，成为一个有机的整体，而且学生也是评价的主体，同学一起交流讨论，让学生感受分享的快乐，还通过自评、互评及游戏“猜一猜”寓修改于无形之中，确立学生的读者意识，增加课堂的趣味性。

六、从整堂作文课的教学效果来看，教师通过合理的引导学生，展现了自己扎实的教学基本功：

1,评价主体、形式多样化，注重学生的自评、互评，老师的指导评价，评价具体，关注学生表达的优劣。2,教学流程与教学节奏的适当处理。3,语言精简，教态自然、得体。

当然，这堂课也有不尽如人意之处，在有些方面也存在不足，通过反思，我们思考从以下几个方面进行优化

一、各环节的链接不够熟练。针对此点，以后我们需在各环节链接语言上进行优化，注重过渡语言的自然、合理使用。

二、没有明确片段作文的特点，主要从习作教学的完整性考虑各环节设计，对于自由习作后的交流修改及提升仍需加强。（优化见附件）

三、对课堂的不可预测性考虑不全面，未灵活恰当地应对处理。如“猜一猜”环节的设置，因为同学对不同卡通人物的熟悉度不同，造成有些易猜，有些难猜，以此种方式不能全面地反映学生习作的优劣，对于此处希望老师能给予相关建议。

四、语文基础工不扎实。如难以区分“行，型，形”的使用。（现在明白了）

总的来说，经过反复修改及完善，本堂作文课得到了成功，但仍有提升空间。

第四篇：2012年春汇龙小学幼儿园语言课教研活动教案

2012年春汇龙小学幼儿园语言课教研活动教案

故事《小猴的出租车》

授课人：杨在维

活动目标

1，理解故事内容，感受故事的趣味性。

2，能依据故事提供的线索大胆想象，会根据动物不同特征，合理地续编故事情节。

3体验帮助别人和被别人帮助的快乐。

活动准备

1，物质准备：音乐磁带、录音机、小猴头饰等。

2，经验准备：乘坐过出租车，认识多种动物的外形特征。

活动过程

一、听音乐做开车动作进活动室

师：今天，老师要带小朋友坐上出租车去森林里玩，现在，就请上我的车吧!

二、放录音机，听故事，理解故事内容

师：森林里的一只小猴也有一辆自己设计的出租车，今天，小猴开着出租车上路了。(分别出示小猴遇到熊和蛋宝宝的画面)

1、引导幼儿学说小猴邀请小熊和蛋宝宝的话。

师：听，小猴是怎样邀请小熊的?(幼儿学习邀请的话，同样方法学说邀请蛋宝宝的话。)

2、理解小熊和蛋宝宝坐车的不方便。

师：猜猜看，他们会上小猴的车吗?为什么呢?(引起幼儿继续听故事的兴趣。)

3、带着问题完整听故事，听完故事后回答问题。

问题一：小熊担心自己胖时，小猴会怎样回答呢?他是怎样让小熊满意的?

问题二：蛋宝宝害怕自己滚下来时，小猴又会怎样回答?他是怎么让蛋宝宝也满意的?(可以让幼儿先猜，然后播放录音机，完整听故事，再回答问题。根据幼儿的情况采用体态语言启发幼儿回答问题。)

4、教师小结，引出续编故事。

师：小猴自己设计的这辆出租车本领真大，它能够根据乘客的不同需要来改变。所以，原来不方便乘车的胖小熊和容易滚的蛋宝宝都满意地坐上了小猴的出租车。这件事被一只长颈鹿知道了，他可有些不相信，于是……(出示长颈鹿图片。)

三、续编故事

1、教师与幼儿共同分析长颈鹿的特征，想象小猴的出租车怎样变化(可以用手势、手臂等体态语言加以启发，引导幼儿说出长颈鹿的外形特征，想出车的变化)，师生共同编讲故事。

2、出现画面，上有企鹅、小鱼、刺猬等动物。师：小猴的名气越来越大了，许多小动物都想来坐他的出租车一瞧：谁来了?

3、幼儿分组，自选一种动物讨论。师：小猴该怎样变化他的车，才能让各种平时不方便乘车的动物满意地坐上他的车呢?

4、根据幼儿讨论结果续编故事。(个别讲述、分角色讲述、集体讲述相结合。)

四、体验帮助别人和被别人帮助的快乐

师：这么多平时不方便乘车的动物朋友得到了小猴的帮助，他们的心情怎么样?小猴又有什么感觉?为什么?

在幼儿充分发表自己的想法后，师小结：原来帮助别人和被别人帮助都是一件什么样的事情?(快乐的事、高兴的事。)

五、在集体续编故事中自然结束活动

坐上“出租车”到草地上去玩。(另一教师扮演小猴开车进来)

第五篇：作文指导课教案——人物对话描写

作文指导课《人物对话描写》教案

一、教学目标：

1、建立“提示语”的概念，让学生了解提示语的几种形式，并会运用。

2、了解提示语在中间时标点符号的运用。

3、掌握写对话时要讲究格式。

二、教学重点：

会使用不同形式的提示语完成对话描写，做到格式和标点都正确。

三、教学难点：

发现人物对话的特点；运用所学进行对话描写

四、教学过程：

（一）学习，发现对话描写的特点。

今天上午我们要上节作文指导课，请同学们看屏幕上的这段文字（学生有感情地朗读）

（多媒体展示）

有一次,在伯父家里,大伙儿围着一张桌子吃晚饭.我望望爸爸的鼻子,又望望伯父的鼻子,对他说:“大伯,您跟爸爸哪儿都像,就是有一点不像”.“哪一点不像呢？”伯父转过头来,微笑着问我。他嘴里嚼着,嘴唇上的胡子跟着一动一动的.“爸爸的鼻子又高又直,您的呢,又扁又平。”我望了他们半天才说.“你不知道,”伯父摸了摸自己的鼻子,笑着说,“我小的时候,鼻子跟你爸爸的一样,也是又高又直的.”

“那怎么—”

“可是到了后来,碰了几次壁,把鼻子碰扁了.”

“碰壁？”我说,“您怎么会碰壁呢？是不是您走路不小心？”

“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗。”

“哦!”我恍然大悟,“墙壁当然比鼻子硬得多了,怪不得您把鼻子碰扁了.”

在座的人都哈哈大笑起来.老师启发：同学们，你们学过这个语段吗？是出自哪篇课文？——《我的伯父鲁迅先生》，作者是鲁迅的侄女周晔（Yè），即鲁迅弟弟周建人的女儿周晔。

这段话写人物写得最多的是什么？

——对话

老师讲：写好对话非常重要，因为很多事情，就是在对话当中进行的，对话一完，事儿也就结束了。所以说，我们要学会写对话。同学们再看，作者在写人物对话的时候，有什么特点？ 哪位同学发现了？请站起来告诉我们。

★作者在写人物对话时是分段写的。

不管你说多少话，哪怕只有几个字也占一个自然段。如：“那怎么——”三个字就占了一个自然段。

（板书：1.分段）

老师启发：写对话分自然段写，有什么好处呢？同学们说说。

老师总结：写对话分自然段，第一，能使文章显得非常清晰，看上去舒服；第二，老师批改作业，读你的文章，眼睛不疲劳，老师一不疲劳，一高兴，心情一好，马上就给你作文打高分；第三个原因，我一般不和别人说，写对话分段，文章显得很长，是不是啊？老师不是说，作文要写一页、二页、三页嘛，这一分段，一页就变成两页了。

老师启发：如果我们不分段，效果会是怎样的呢？请同学们看屏幕：

屏幕显示分段写与不分段写两种形式的不同效果。

★作者在写人物对话时，使用了大量的提示语。

（板书：2.提示语）

什么叫提示语？语段中表明这句话是谁说的，怎么说的，这就是提示语。比如说“我望望爸爸的鼻子，再望望伯父的鼻子”这句话就是“提示语”。请同学们找出这个语段的提示语。

★提示语在对话中有变化。这个语段中的提示语有哪些变化？

（在前、在中、在后）

老师总结：有的提示语在说的话的前面，有的提示语在说的话的后面，有的提示语把说的话分成两部分，提示语嵌在中间，这就加变化。我送大家一句话：没有变化就没有艺术。这个发现，对同学们写对话很有帮助。一定要记住哟。

再看，由于提示语的位置不一样，“说”后面的标点符号也有变化了。有什么变化？请同学们仔细看，说一说。

★当提示语在内容的前面时，“说”的后面是冒号；当提示语在内容的后面时，“说”的后面是句号；当提示语在中间时，“说”的后面是逗号！还有什么发现没有？老师提示同学们，有这样一些词，如果我把它们去掉，同学们再读读，会有什么感受？

去掉这些词，同学们再读语段

★提示语里每个表示说的词语前面都有修饰的词语，告诉我们说话者是怎样说的，怎样问的，或是怎样回答的。也就是说提示语中的修饰词语是对人物的动作或神态的描写。

刚才我们分析了《我的伯父鲁迅先生》中的对话描写的特点，下面我们总结一下：

多媒体展示：

对话描写包括：内容

提示语

对话描写形式：

1、提示语+内容

（牵羊式）

2、内容+提示语

（推车式）

3、内容+提示语+内容

（挑担式）

对话描写注意事项：

1、内容分段写

2、提示语位置有变化（前、中、后）

3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）

4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）

通过以上学习，同学们明白了关于对话描写的什么知识？大家畅所欲言，说一说。

老师总结：如果这些你都掌握住了，你就不愁写不好人物之间的对话了。下面同学们讲屏幕上的这些内容再读两遍，把每个字都要看在眼里，记在心里。当你把它记熟、记住的时候，你就会写人物对话了。好，开始读。用眼睛去读，用心去记，把每个字、每一标点都看在眼里，记在心里。

（三）仔细听，模仿范文练格式。

请同学们拿出练习本，老师来测试一下同学们刚才所学掌握的怎么样。

下面老师要说一段对话，老师说完后，请同学们把它写下来。

屏幕显示注意事项：

第一；分段写；第二，正确使用标点符号。老师读以下内容： 黄老师关切得问：“你们休息好了吗？”“休息好啦！”同学们齐声回答。

老师再提醒：请同学们将这段话写在纸上，注意老师提出的两点要求。

（老师巡视同学们写的情况。）

屏幕展示正确格式，并强调“关切地”的“地”的书写。

（四）再次练习，仔细听，展开想象。

老师启发:有好多事情是在对话中进行的，对话完了，事情结束。只要我们善于倾听，就会发现好多写作素材。

下面老师就再来考考大家，请同学们听一段对话。这段对话是中央电视台播出的一个公益广告。

请看——（多媒体展示）

年轻女：哎，你挤什么挤？没长眼哪？

年轻男：年轻轻的，怎么不说人话？

年轻女：哎，你挤着我啦，你！

年轻男：来劲啦，是吧？

老

人：算啦，算啦！年轻人，把心放宽，就不挤啦!

请同学们自由读读这段对话内容

师：请同学们发挥想象，把对话写得更具体。想想看，他们三个人，一位年轻的男士，一位年轻的女士，一位老人。他们三个人，在什么时间、什么地点说的这些话？再想想，当这两个年轻人听了这位老人的劝告以后，又会怎么样？

一定要发挥想象。想象非常重要。会想象的人，才能写好作文。我相信，每个同学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。再想象一下，他们三个人说话的时候，什么样的表情、什么样的动作。

看屏幕上的要求：

对话描写注意事项：

1、内容分段写

2、提示语位置有变化（前、中、后）

3、提示语有要修饰成分（写表情、写动作）

4、“说”后面的标点符号不同（冒号、逗号、句号）

老师巡视指导：可以加上人物说话时的动作、表情等，来突出他们当时的内心活动，周晔写的那一部分对话多生动、形象啊，使人觉得真像见到了鲁迅先生一样。

大家写好了吗？还需要怎样啊？

（修改）

是啊，老舍和鲁迅先生都说过文章写好之后，一定要“多念、多念、多念！”请同学们自由念出自己写的文章，只有多念才能把文章修改好

同学们修改

老师个别指导

继续念，好好改，好文章可是改出来的哟。

请同学给大家展示一下自己写的对话。

分段了吗？提示语有变化吗？提示语有修饰成分吗？时间、地点交代了吗？

大屏幕展示隗玙璠的对话描写片段：

“嘀嘀”，公交车到站了，上班的大人、上学的孩子一拥而上。

“哎，你挤什么挤？没长眼哪？”一位年轻的女士忍受不了拥挤，对他身边的一位年轻男士愤怒地说，眉毛挑得好高，脸气得通红。

“年轻轻的，怎么不说人话？”年轻男士火冒三丈，并且又挑衅似的往年轻女士身边靠了靠。

女士脸色更加难看，眼睛瞪得又圆又大：“哎，你挤着我啦，你！” “来劲啦，是吧？”男士毫不退让，抬起被挤得没处搁放的胳膊，好像要打女士的样子。

“算啦，算啦！年轻人，”一位旁观的老人心平气和地劝他们，“把心放宽，就不挤了！”

两个年轻人都不好意思地低下了头，不再说话，车上安静下来。

同学们将这个语段大声念一遍，体会体会。

老师启发：

同学们，在表达的过程中，你们有没有觉得在运用提示语修辞词语时用词有些重复，多次用到谁谁谁“说”，老师告诉大家一个窍门，我们可以将说换成别的同义词啊。

同学们说说，“说”的同义词有哪些？

多媒体展示

同义词替换“说”

表示“说”意思的词：道

叫

喊

嚷

问 念

咒

吭

劝说

唠叨

嘟囔

请求

反驳

呻吟

吆喝

打招呼

请同学们将以上内容记在笔记本上。

老师启发：说前面要有表明说话者动作、神态的词，老师也提供给同学们一些这样的词，请同学们积累下来。

提示动作、情态词

不假思索

脱口而出

得意洋洋

奇怪

纳闷

话音刚落

一本正经

自以为是

半信半疑

疑惑不解

满有把握

羡慕

形影不离

若有所思

眨巴眨巴

神秘地微笑

恍然大悟

老师总结：

同学们要写好对话描写，也要养成善于积累的好习惯，积累对话描写的写法，积累对话描写的相关词语。

这节课我们就上到这。