远程教育笔记（共五则范文）

第一篇：远程教育笔记

模块一

一、远程教育的起源

1.古代中国说（谢新观）2.二、狭义、广义远程教育 西方工业社会说（丁兴富）19世纪中期的英国

广义的远程教育定义：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的、表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的、重新整合教学行为的一种教育模式，随着社会的发展，这种教育模式将具有实践上的和理论上的不同表现形式。

狭义的远程教育定义：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

三、远程教育的代际化理论（P13）

国际上关于远程教育发展阶段的理论的两个主要流派：

（1）三代远程教育——尼珀、贝茨、丁兴富

第一代：函授教育

主要媒体：印刷材料、照相、电话、幻灯、电唱、投影、录音、电影、早期录音

第二代：多种媒体教学的远程教育

主要媒体：大众媒体（广播电视、卫星电视）、个人媒体（录音录像、光盘、微机）、远程电子通信（始）、计算机辅助教学

第三代：开放灵活的远程学习主要媒体：远程电子通信（续）、无线移动通信、计算机多媒体、计算机网络、知识（智能）媒体、虚拟技术

（2）五代远程教育——泰勒

第一代远程教育——函授模式

印刷

第二代远程教育——多种媒体模式

印刷、录音带、录像带、基于计算机的学习、交互媒体（盘或者带子）第三代远程教育——远程学习模式

音频会议系统、视频会议系统、语音图形会议系统、广播电视+音频会议系统 第四代远程教育——灵活学习模式

在线交互多媒体、基于WWW的在线资源、计算机为媒介的通信

第五代远程教育——智能灵活学习模式

在线交互多媒体、在线资源、自动反应计算机为媒介的通信、基于校园网的教学与资源

模块二

一、学习社区（P49）是指由学习者及其辅导者共同构成的团体，他们彼此之间经常在学习过程中交流，分享各种资源，共同完成学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际关系。

二、远程教育的本质：教师和学生的准时空分离是现象，教的行为与学的行为的准时空分离是远程教育的本质。

三、远程教育与开放教育的区别与联系

1.区别：（1）远程教育是一种教育实践方法和教育形式（2）开放教育是一种哲学层次的理念 2.联系：（1）二者遵循某些共同的教育理念（2）开放教育是远程教育追求的理想境地，开放教育理念为远程教育实践导航。

三、远程教育教与学再度整合的理论

1.为什么需要整合？

教的行为与学的行为的时空分离，成为远程教育提高教育质量，保证远程学习者获得成功所面临的最大挑战。

教与学的分离，削弱了学生和教育机构之间的联系，会导致学生中途退学。

教与学的分离，削弱了教师和学生之间的人际交流，直接影响到学习成果的质量。

教与学的分离，使远程教育像其他非传统教育形式一样，从中获得的学位证书和毕业文凭不能在学术上得到充分承认。

2.如何实现教与学的再度整合

（1）整合的重点和难点

以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键过程 ：

1）以媒体为中介的学生和内容的交互

2）以媒体为中介的人际之间的交互。

将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点 ：

1）学习材料是远程学习活动的主要依据和参考材料

2）必须有效引导、监控和调整学习活动，使之与学习材料相互促进、相互支持

（2）整合的策略和原则（P57~58）

1）基更提出的策略

2）霍姆伯格的有指导的教学会谈理论 3）西沃特的给学生提供持续的关注理论

四、远程教育后现代理论的主要观点和思想

五、远程教育的工业化理论（P64）

六、交互影响距离和学习者自主

（1）理论组成：1）交互影响距离理论

2）学习者自主学习理论

（2）有四个核心概念：1）交互影响距离

2）对话

3）结构

4）学习者的自主性（3）内容

1）交互影响距离（Transactional distance）由物理距离、社会因素等导致师生在心理/传播上产生潜在误解的距离。2）对话（Dialogue）是指师生之间通过交流进行的互动，即“任何一个教育计划中，学生和教师能够彼此回应的程度”。3）学习者自主性（Learner autonomy）指学习者控制学习过程的程度，学习目标的设置、学习计划实施、学习结果评价三个变量。

4）结构（Structure）指教学计划的灵活性，即“某个教育计划能够反馈学生个人需要的量度/大小”（4）结论：

1）对话和结构决定交互影响距离。对话最强、结构最灵活时交互距离最小；但对话最弱，结构最灵活时交互距离最大。

2）交互影响距离越大，学习者拥有的自主性就越大。

3）教学计划的独立性由学生学习自主性和交互距离决定，距离最长、自主性最强，独立性最大；距离最短，自主性最弱，独立性最小。

七、有指导的教学会谈理论

（1）远程教育系统的特点在于自学，但并非孤立无援

（2）学生可以课程材料、与指导教师（远程教育机构代表）的双向交流中受益。

（3）霍姆伯格把学生与专门为其设计、制作的课程材料之间以及与教育机构代表、指导教师之间的双向交流活动称为有指导的教学会谈，并将其分为两种：1）模拟的教学会谈

2）真实的教学会谈

（4）作业被视为会谈的催化剂，而不是教学评价的手段。

7种依据：

（1）在教师教学和学生群体之间，个人感情关系有利于促进学生轻松愉快的学习和激发学生的学习热情；（2）远程教育中，这种感情通过设计良好的自学材料和适当的双向交流而建立。（3）认知的满足和学习动机有利于实现学习目标以及使用适合的学习过程和方法。（4）友好的气氛、语言和集体活动，有利于形成第1点中要求的人际关系。（5）以会谈方式给出和接受的信息比较容易理解和记忆。（6）会谈概念能成功地运用于远程教育所能使用的媒体中（7）会谈是组织学习所需要的，以明确的目标为特征。

八、给学生提供持续的关注理论

（1）给学生提供持续关注理论：对远程教育学生的关注应具有连续性（2）远程教育系统的教学包不可能完成教师在面授教育中的所有功能

（3）辅导教师、咨询教师及学生顾问作为学习材料和学生个体之间的媒介是必须的

（4）远程教育系统除了提供教学包外，还必须具有咨询和教学辅导的功能，为学生的学习提供帮助，而且这种帮助必须是连续不断的，这是保证教学质量的关键因素。

（5）学生自治是对学生持续关心和支持服务的结果，而不是起点。

九、远程学习圈理论（丁兴富提出）

（1）远程学习圈这一新概念用以表示构成远程教育微观层次、以学生为中心、以学生自主学习为主、集学习资源和学习过程于一体的远程学习时空域。其实质是远程教育运行（教与学）系统中学生、教师和课程三个子系统的相互作用的时空域。

（2）其实质是远程教育运行（教与学）系统中学生、教师和课程三个子系统的相互作用的时空域。

十、成人学习障碍

（1）环境障碍。是大部分成人学习者的主要障碍，由家庭和工作环境引起。

（2）生理障碍。记忆力衰退、感知觉能力下降、器官活动速度减慢、体力减弱

（3）心理障碍。又称态度障碍或性情障碍，指影响人们参加学习的个人信念、价值观、态度或观念。（4）学习能力障碍 模块三

一、教学交互概念、特点

概念：学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，学习者与学习环境之间的相互交流与相互作用。特点：（1）是一个多方面的现象

（2）具有明确的目的性：区别于一般交互（3）具有一定的外部可观察性

（4）教学交互的主体性：教学交互的主体是学生

（5）交互的内在性：学习者在交互过程中的投入程度，以及交互对学习的影响程度有时很难通过外部观察准确了解。

二、交互性与教学交互关系

（1）交互性是媒体支持教与学相互作用的能力或特性

（2）教学交互是教与学活动的功能和属性，交互性是技术系统的特性。技术系统的交互特性不一定产生教学交互，教学交互的产生不仅依赖技术支持的可能性，更依赖教学设计决定的策略和方法

三、远程学习的教学交互模型

1.一般学习过程的会话模型（Laurillard）2.对学习过程会话模型的补充

（1）学生与媒体界面的交互

（2）适应性交互的分类和内涵的变化

1）学生与学习资源的交互 2）学生与教师的交互

3）学生与学生之间的交互（3）会话性交互对象的扩充

3.远程学习的教学交互模型 三个层面：（1）学生与媒体界面的操作交互（2）学生与教学要素的信息交互（3）学生的概念与新概念的概念交互 4.教学交互的特点分析

（1）操作交互：学生与媒体界面的交互

1）最高境界是学生感觉不到媒体的存在 2）改善媒体界面或对学生进行技术培训可提高操作交互的水平

（2）信息交互：学生与教学要素的交互

1）目的是促进概念交互

2）包括学生与教师、学习资源、学生的交互（3）概念交互：学生的概念与新概念的交互

5.交互在远程教育实践中的误区：

（1）媒体开发片面重视交互功能，忽视远程教育的实际教学需要；

（2）片面追求媒体操作性的交互功能，不重视内容的交互性；（3）媒体的交互功能在实践中不能真正有效地改善教学质量；

（4）缺乏对交互活动的科学设计，交互活动未能对学生的学习产生真正有意义的帮助 模块四

一、学习支持服务的分类

2）基于技术媒体的双向通信支持（非连续通信）（1）根据提供学生支持的方式：

1）基于人际面授的双向通信支持（连续通信）

（2）根据学生支持服务主要解决的问题类型：

1）管理性质的支持

2）学术性质的支持

3）情感方面的支持

二、学生支持的各种服务功能

1.信息服务

（1）发布教学相关信息：专业和课程信息、教务信息、考务信息、远程学校信息。（2）提供教学相关信息的咨询（3）资源服务 2.人员服务

（1）包括辅导和咨询、组织学生课外活动两类（2）辅导和咨询的差异就在于对象是否与学科教学内容有关。咨询主要针对那些与特定课程学科教学内容无关的学习的、交流的和个人的问题的解答、帮助和建议。3.协助组织和开展实践性教学

4.设施服务：物质的和技术的支持。

5.对远程学习者的评价

（1）灵活的考试制度一直是远程教育所追求的目标，加拿大阿萨巴斯卡大学允许学生可以在一年中的任何一天注册学习和申请考试，实现了个别化的考试体制。（2）电子学档（e-Portfolio）成为很受欢迎的评价技术，将优秀作品和学习过程的各种表现作为评价依据。

三、远程教育的东方模式和西方模式（彼得斯）

西方模式：印刷教材+函授及其他媒体通信 东方模式：印刷教材+定期面授辅导 模块五

一、质量保证的系统观

1.保证远程教育的质量，需要远程教育系统中各个方面承担自己的责任，这些方面至少包括远程教育机构、当地学习中心、辅导老师、管理人员。

2.远程教育的质量保证建立在远程教育课程开发的全过程中。这一过程至少包括如下环节：设计、审核、发送、评价。3.要保证远程教育的质量，要求上述全过程中的每一环节都得到质量保证。

二、系统构成 1.课程子系统：课程制作、课程材料生产和课程发送三个环节； 2.学生子系统：包括学生从入学一直到毕业的各个环节；

3.管理子系统：由决策、规划、管理、控制、评估等几个环节组成； 4.后勤子系统：包括各种资源征集、分配、维持、支持、管理等。模块六

一、教学设计三个层次（任务）

（1）远程教育系统的教学设计的任务是规划和建立一个远程教育的办学机构。

（2）远程教育专业及课程设置的教学设计的任务是决定一个机构向社会提供哪些专业的课程、提供什么层次的课程、每个专业包括哪些课程以及学分的要求等。

（3）远程教育中课程的教学设计的任务是对学习资源的设计与开发，以及学习支持活动的设计等。

二、媒体选择的ACTIONS方法（P192）可获得性（Access）：学习者是否可获得？特定学生是否可方便获得？

成本（Costs）：媒体技术的总成本怎样？每个学生的单位成本如何？

教与学（Teaching and Learning）:学习的需求是什么？哪种教学方式最能满足这些需求？

交互性和用户友好（Interactivity and user-friendliness）：媒体技术能实现哪类交互作用？其操作是否容易、简单？ 组织问题（Organisational issues）：成功应用媒体技术对组织机构有什么要求？组织机构需进行哪些变革？ 创新（Novelty）：这种技术有没有创新？ 速度（Speed）：应用这种技术开发课程的周期多长？课程材料更新的周期多长？

三、1.学习包

远程教育机构向远程学习者提供的、以课程为单位的所有学习材料的总称。

2.学习指导书

是学习包的重要组成部分，是远程教育特有的一种学习材料。学习指导书提供两方面内容：（1）课程内容的主要脉络和知识框架

（2）内容分析、解释和讨论，及学习方法和策略的指导

四、学习指导书与教材的区别：

（1）学习指导书不只是学科内容的展示，它包括在内容学习中对学生学习活动的指导和说明，模拟学生与教师之间的面对面交互。（2）学习指导书主要用来传播“指导”，而教材主要用来传播信息。（3）学习指导书能给出有关学科学习策略方面的建议。模块七

知识媒体：指以学习者为中心的技术，即一切有利于知识的共享、获取和理解的创新技术。

第二篇：远程教育培训学习笔记

远程教育培训学习笔记

（二）创新是小学语文改革的必由之路

二、实施新课程，小学语文必须树立全新的教育观

（一）小学语文姓 “语”，更姓 “人”

新课程理念特别强调，小学语文学科的性质是工具性与人文性的统一。从语文学科这一特性出发，我们不难看出，语文学科的价值在于为 “人”服务，即求得学生在语文学习的过程中获得发展，而且是语文素养与儿童内心的充分和谐发展。因此，小学语文教学既要教书，又要育人，小语姓 “语”，更姓 “人”。正因为如此，在语文教学实践中，我们必须树立以下几种意识：一是 “倒三角”意识。多年来，小语教学第一位的是知识，其次是能力，再次是由语文学习所进行的思想教育。现在恰恰是到了正本清源的时候，将这个 “三角形”倒过来，即第一位的是人的一般发展，其次是语文能力，最后是知识。二是多元智能意识。即学生在语文学习中，智能类型是多样的，而且不同的智能在不同的学生个性中表现不尽相同。多元智能观充分尊重了儿童的差异，科学地解释了儿童语文学习过程中的各种现象，有利地支持了语文教学以人为本。三是 “人文合一”意识。阅读，我们要引导儿童用心体验。作文，要引导儿童先积淀生活。说到底，儿童的语文学习当以 “励其心志”为最高境界，这也是小语姓 “人”的重要依据。

（二）就语文教学而言，教师的主导贵在为学生的自主学习提供一个 “场”

教学过程是教师的教与学生的学相互作用的过程。总的看，充分发挥学生的主体作用，是我们教学上的一种追求。但是学生主体性的培养与发挥，是离不开教师的主导作用的，而且教师的主导作用越充分，学生的主体性也就会发挥得淋漓尽致，其关键就是教师如何为学生提供一个充分发展的 “场”。一是开放的 “场”，即语文教学中，教师要创造条件，推动儿童的学习由课内延伸到课外，由书本走向生活。二是活动的 “场”，即整个教学过程，教师要努力为学生提供活动的时间和空间，让学生真正动起来。只有如此，中国儿童所欠缺的动手实践能力和创造能力才可能得到发展和提高。三是情境的 “场”。一段时间以来，情境教学也红火过，也失落过。但细细品味，情境教学最为合理的要素，并不完全是情境本身，而是围绕情境形成了师与生、生与生、生与教材等相互作用的 “场”，从而极大地刺激儿童的学习兴趣，推动儿童的发展。如，异班级交流日记，异班级是情境，但它同时构成了两个班级学生互相刺激、相互作用的 “场”。再如，学习《赤壁之战》、《长征》时，适时播放有关《三国演义》、《长征》的电视剧片段，也构成了学生与教材及电视作品互相作用的 “场”。因此，情境 “场”的创设、选择是一门很高的学问，在语文教学中不可忽视。

（三）从母语教育的基本规律出发，语文教学要特别重视积累，减少头绪，彻底改变少、慢、差、费的现象，切实提高语文学习效率

儿童的母语学习是有基础的，认为儿童是一张白纸以及儿童的语文学习应该从零开始的观点是极其有害的。由此，作为母语学习一条很重要的规律，就是要重视积累。积累包括积累生活，积累语言，积累情感，而积累语言又可拓展为积累字词、佳句、篇章以及篇章的样式和写法。如果我们的语文教学能够重视积累，积累精品，儿童胸中有墨，就会厚积薄发。因此，当今语文教育过于重视语文学习的显性成果，忽视儿童潜能积淀的做法是短视的，也是有害的。另外，重视积累，特别提倡儿童在语文实践中学语文，重视儿童语文学习的过程。重视儿童语文学习实践，就要加强语文学习的整体性，改变单一的篇章式教学为板块式结构，即儿童对语文的学习和感受，不应该是单一的，而应该是立体的。如 “春天来了”这一主题板块，有写春风、春雨的现代文，有描写春光的古诗词，以及在春天里玩耍游戏等等，这样一组内容，学生所涉猎的、感受的以及思维方式的训练，绝不是哪一篇文章所能带来的。当然，语文学习就其母语教育的规律绝不止这些，我们要深入研究，准确把握，切实提高儿童语文学习效率。

第三篇：远程教育

2010年1月5日

星期二

09：00 党员集中学习日必学节目：

12：30 18：00

1、新闻专题：《全国组织部长会议在北京召开》/《全省组织部长会议召开》

2、科学发展观新闻：《深入检查指导确保取得实效》/《突出特色求实效 推动学习实践活动深入开展》

3、新闻专题：《全省经济工作会议召开》

4、系列片《六个“为什么”——对几个重大问题的解答》第一集：引领我们前进的旗帜

5、《扬帆远航》——桓台县学习实践科学发展观活动纪实

6、《海湾之变》——青岛开发区科学规划、拥湾发展纪实

7、《金点子金路子》——新疆沙湾县北头道诃子村学习实践科学发展观活动纪实

8、《科学发展促大丰》——新疆呼图壁县大丰镇学习时间科学发展观活动纪实

9、《让人民难忘的县委书记王伯祥》——记原潍坊寿光县委书记王伯祥

10、《村官开讲》——日照市推行“村官创业讲坛”纪实

11、手工编织技术系列：《柳编花篮》/《巧手编制中国结》/《杞柳编织工艺》

停机检修

重播1月5日09：00——12：30节目 2010年1月15日

星期五

09：00 党员集中学习日必学节目：

1、新闻专题：《中央农村工作会议召开 全面部署2010年农业和农村工作》/《省委召开常委工作会议 学习贯彻中央农村工作会议精神》

2、科学发展观新闻：《突出特色求实效 切实提高整改落实成效》

3、刘伟同志在全省第三批学习实践活动电视电话会议上的讲话：《善始善终抓好第三批学习实践活动》

4、系列片：《六个“怎么办”——对几个重大问题的回答》第二集：中华民族伟大复兴的必由之路

5、专题片：《小岗人的怀念》——追记安徽小岗村第一书记沈浩

6、专题片《农民群众的贴心人》——追记安徽省小岗村第一书记沈浩

7、新闻调查：《沈浩：小岗村记忆》

8、《沈浩同志先进事迹报告会》

9、科学发展观专题：《高举时代的旗帜》——上海市张江园区学习实践科学发展观活动纪实

10、科学发展观专题：《在科学发展道路上跨越崛起》——北京市妙山镇水峪嘴村学习实践科学发展观工作纪实

15：00 09：00

11、科学发展观专题：《使命》——枣庄市市中区文化路街道学习实践科学发展观活动纪实

12、科学发展观专题：《平原县第三批学习实践科学发展观活动纪实》

13、新闻专题：《建设黄河三角洲高效生态经济区

14、《大棚脆瓜种植技术》

15、《大棚无公害苦瓜栽培技术》

重播1月15日09：00——15：00节目

2010年1月25日

星期一

党员集中学习日必学节目：

1、科学发展观新闻集锦：《抓成效、促提高，切实将科学发展观落到实处 》

2、新闻专题：《一号文件六年间》

3、新闻专题：《黄河三角洲高效生态经济区恳谈会在京举行 姜大明接受主要媒体采访》

4、系列片《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》第三集：人民当家作主的根本保证

5、科学发展观专题：《发展永无止境》——河北省怀来县小南辛堡镇学习实践科学发展观活动纪实

6、科学发展观专题：《小巷走出大思维》——河北省唐山市路北区祥富里社区深入学习实践科学发展观活动纪实 12：00 09：00

7、科学发展观专题：《情注关西》——高密市醴泉街道西关居委会科学发展纪实

8、科学发展观专题：《水泊新韵》——梁山县深入贯彻科学发展观工作纪实

9、专题片《一切为了乡亲们》——记聊城市茌平县小杨官屯村党支部书记张国忠

10、专题片《沂蒙老梁》——记沂南县依汶镇后峪子村党总支书记梁兆利

11、农民进城务工培训：《加强农民工劳动管理的探索与实践》之一——关于加强农民工劳动合同管理的政策解读

重播1月25日09：00——12：00节目三次2010年2月5日

星期五

党员集中学习日必学节目：

1、“聚焦两会”专题：《省政协十届三次会议开幕》/《山东省第十一届人民代表大会第三次会议隆重开幕》

2、“聚焦两会”专题：《省委副书记、省长姜大明在十一届人大三次会议上做政府工作报告》

3、“聚焦两会”专题：《省委书记、省人大常委会主任姜异康，省委副书记、省长姜大明参加代表团、联组讨论并发言》

4、“聚焦两会”专题：《省政协十届三次会议胜利闭幕》/《山东省第十一届人民代表大会第三次会议胜利闭幕》

5、科学发展观新闻集锦：《狠抓落实 切实保证学习实践活动成效》 12：00 09：00

6、系列片《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》第四集：具有强大生命力的政党制度

7、支书讲坛：《引领经济发展 服务农民群众》——寿光市孙家集街道三元朱村党支部书记王乐义

8、支书讲坛：《实施三步走战略 推动园中经济健康发展》——日照街道大香店村党支部书记费聿起

9、科学发展观专题：《解决问题求实效》——肥城市强化学习实践活动问题整改督办工作纪实

10、科学发展观专题：《动力之源》——青岛市市北区学习实践科学发展观活动纪实

11、科学发展观专题：《践行》——阳信县翟王镇学习实践科学发展观活动纪实

12、专题片：《走进E时代》——临朐县开展“网上党支部”建设工作纪实

13、电视片：《古稀梦圆》——讲述济阳县孙耿镇魏家村魏永胜一生追求入党的故事

14、农民进城务工培训：《国家为农民工提供计划生育服务相关政策解读》（主讲人：国家人口计生委流动人口管理司管理指导处处长余梅）

重播2月5日09：00——12：00节目三次2010年2月15日

星期一

党员集中学习日必学节目：

1、时事热点：《中共中央国务院2010年一号文件出台》

2、焦点访谈：《一号文件给农民带来什么》

3、科学发展观新闻：《习近平强调 搞好学习实践活动总结工作 推动活动成果制度化长效化》

4、聚焦两会：《人大代表、政协委员访谈》——关注黄河三角洲经济区建设/关注推动经济发展

5、系列片《六个“为什么”——对几个重大问题的回答》第五集:充满活力的基本经济制度

6、支书讲坛：《当好村里的CEO》——莱州市城港路街道朱旺村党总支书记滕春竹

7、支书讲坛：《发挥村党支部书记作用 将基层党组织打造成农村工作的坚强堡垒》——滕州市后泉村党支部书记王蕾

8、科学发展观专题：《开诚布公谈问题 深刻剖析促发展》——泰安市岱岳区天平街道大陡山村民主生活会纪实

9、科学发展观专题：《三区两线 科学发展》——日照东港区秦楼街道学习实践科学发展观活动纪实

10、专题片：《让党员做主》——博兴县推进党内民主建设工作纪实

11、专题片：《王三嫂编歌》——讲述青岛平度市东杨家庄村民孙珍英几十年自编歌曲讴歌新时代的故事

12、大学生就业指导：《大学生就业面面观》（上）

12：00 重播2月15日09：00——12：00节目三次

2010年3月5日

星期五

09：00 党员集中学习日必学节目：

1、《温家宝总理与网民在线交流 表示对中国经济发展抱有信心》

2、科学发展观新闻集锦：《看成效 让群众得实惠》

3、新闻专题：《为教育勾画未来》——关注《国家中长期教育改革和教育发展规划纲要2010-2020年》（征求意见稿）

4、系列片《理论热点面对面》之一：《旗帜 道路 理论体系》

5、支书讲坛：《当好群众的领路人》——龙口市麻家村党总支书记麻名萱

6、支书讲坛：《积极作为 科学发展 努力担当富民兴村带头人》——滕州市张汪镇大宗村党支部书记宋成乐

7、科学发展观专题：《春满华西》——陕西省华阴市花溪镇学习实践科学发展观活动纪实

8、科学发展观专题：《学习楷模》——讲述潍坊市奎文区老党员李文兰夫妇积极投身学习实践活动的故事

9、《学习沈浩精神 推进社会主义新农村建设》——泰安市基层党员干部学习沈浩先进事迹纪实

10、《小麦春季抗旱防冻应变技术》

11、《春大棚早熟冬瓜栽培技术》

12：00 重播3月5日09：00——12：00节目三次2010年3月15日

星期一

09：00 党员集中学习日必学节目：

12：00 09：00

1、《中国人民政治协商会议第十一届全国委员会第三次会议开幕》/《十一届全国人大三次会议在京开幕 温家宝总理做政府工作报告》

2、聚焦“两会”：《科学发展 改善民生》——关注人民生活/关注经济转变/关注《选举法》/关注中国外交/关注人大监督职能

3、支书讲坛：《服务农村群众》——禹城市化楼镇郭寺村党支部书记郭仁水

4、支书讲坛：《落实农村政策、促进科学发展》——泰安市岱岳区大陡山村党支部书记苏庆亮

5、支书讲坛：《实践科学发展观 打造生态新农村》——菏泽市曹县五里墩村党支部书记王银香

6、系列片《兴村三十六策》：众星托月/当面敲锣/代表联户/娘舅出山/设点联面/细雨润物

重播3月5日09：00——12：00节目三次

2010年3月25日 星期四

党员集中学习日必学节目：

1、山东省第十一届全国人大代表访谈录——专访刘荣喜、戴瑞德、牛宝伟、刘嘉坤、王银香

2、聚焦“两会”：《科学发展 改善民生》——关注经济结构调整/关注分配方式改革

3、学习实践科学发展观访谈录——专访山东省农村部分基层党员干部

4、支书讲坛：《依托优势载体 学用结合上水平》——平原县坊子乡大蔡社区党支部书记蔡付涛

5、支书讲坛：《贯彻现代农业观念 引领农村经济发展》——临淄区皇城镇石槽村党支部书记苗文滨

6、支书讲坛：《科学发展观之我见》——莱芜市莱城区高庄街道鄂庄村党支部书记张恒胜

7、关注农民消费者权益：《将消费知识和服务送到农民家门口》/《售后服务与家电下乡》

8、系列片《兴村三十六策》：广而告之/存档铭记/寓教于乐/柔水化石/敬寸得尺/落地生根

12：00 重播3月25日09：00——12：00节目三次

2010年4月15日

星期四

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、春天的声音：农业部专家畅谈2010年三农热点问题

2、“十七大党章”电视教材：

第二集 党的性质

第三集 行动指南 10：00 典型经验

1、只想为百姓做点事

——追记全国优秀组工干部王彦生

2、支书讲坛：《社区是我家服务为大家》

3、一份契约书和谐进万家

10：46 能力培训

1、新型农村社会养老保险有关政策解读

2、小麦吸浆虫防治技术

12：00 重播4月15日09：00——12：00节目三次

4月25日﹡党员集中学习日节目﹡

09：00

理论课堂

1、学习实践结硕果——全党深入学习实践科学发展观活动纪实

2、“十七大党章”电视教材：

第四集 伟大旗帜 第五集 党的纲领

典型经验

1、身边的感动——全国基层模范人物事迹展播

2、刘庄之路——河南新乡刘庄村建设社会主义新农村经验 能力培训

1、今年都有哪些好政策——2010年强农惠农政策解读

2、美国白蛾综合防治技术

12：00 重播4月25日09：00——12：00节目三次

2010年5月5日

星期三

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 政治理论 纪实

2、“十七大党章”电视教材

第六集 党的纲领 第七集 党的宗旨 典型经验

1、填海书记王孟梅

2、村情档案——龙口市通过推行建立村情档案加强村级事务管理的工作经验

3、支书讲坛：如何化解基层矛盾 能力培训

1、农村民居建筑抗震防震知识

2、抵御手足口病：

（一）病从何来

（二）防为上策

12：00 重播5月5日09：00——12：00节目三次

2010年5月15日

星期六

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 政治理论

1、民意直通车——全国组织工作满意度民意调查工作

1、加强农村文化建设 丰富农民精神文化生活

2、“十七大党章”电视教材： 第八集 党的建设 第九集 共产党员 典型经验

1、震不垮的战斗堡垒——玉树地震中基层党员干部发挥骨干作用的感人故事

2、用生命带来光明——记玉树抗震救灾殉职烈士杜金玉

3、大宗之路——枣庄市大宗村通过科学发展推进社会主义新农村建设的工作经验 能力培训

平度市南村镇党员干部学习实践科学发展观知识竞赛 12：00 重播5月15日09：00——12：00节目三次

2010年5月25日

星期二

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 政治理论

1、让广大劳动群众实现“体面劳动”

——胡锦涛在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上讲话精神

2、“十七大党章”电视教材： 第十集 组织制度 第十一集 党的组织 典型经验

1、大旱中的冷洞村

——贵州省兴义市冷洞村利用瓶子滴灌法抢救经济作物的抗旱事迹

2、联建：激发基层党建活力 ——高密市推行村级党组织联建工作纪实

3、议出新天地

——文登市实行镇村集中议事制度纪实 能力培训

1、算笔放心账 享受新农保

2、当代设施农业建设与发展

12：00 重播5月25日09：00——12：00节目三次

2010年6月5日

星期六

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 政治理论

1、中央、山东省委关于开展“创先争优”活动的会议精神

2、建设人才强国汇集海外人才

3、“十七大党章”电视教材：第十二集党的干部 典型经验

1、时代先锋——郑垧靖、龚曲此里等优秀共产党员的事迹

2、引来泉水唱大歌——记河南省巩义市杨树沟村党总支

3、中国小康村——招远市九曲蒋家村建设社会主义新农村纪实 能力培训

1、农村未成年人的意外伤害问题

2、农民工心理健康常识

12：00 重播09：00——12：00节目 15：00 重播09：00——12：00节目 18：00 重播09：00——12：00节目 2010年6月15日

星期二

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 政治理论

1、“山东组工创新奖”电视新闻系列片

2、“十七大党章”电视教材：第十三集党的纪律 创先争优

1、和谐之路——烟台市牟平区农村推行“3带2”工作法纪实

2、交通局长——高发明

3、沂蒙老梁——记沂南县依汶镇后峪子村党总支书记梁兆利 能力培训

全国被征地农民社会保障的政策和成效

12：00 重播09：00——12：00节目 15：00 重播09：00——12：00节目 18：00 重播09：00——12：00节目

2010年6月25日

星期五

7月5日﹡党员集中学习日节目﹡

09：00

“庆祝党的生日、争做齐鲁先锋”特别节目

1、胡锦涛总书记关于加强党的基层组织建设的重要讲话精神

2、真理之光——纪录中共山东党建历史

3、十七大党章电视教材：第十四集 党徽党旗

4、加快经济发展方式转变——中共山东省第九届委员会第十次全体会议精神

5、转方式、调结构——山东省加快经济发展方式转变成果综述

6、转方式、调结构——全国加快经济发展方式转变情况调查

7、为党旗增辉——青岛市市北区广大党员真情奉献的事迹

8、共产党员要在创先争优、争做齐鲁先锋活动中建功立业

12：00 重播09：00——12：00节目 15：00 重播09：00——12：00节目 18：00 重播09：00——12：00节目

2010年7月15日

星期四

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00

服务创先争优、争做齐鲁先锋

1、学习贯彻胡锦涛总书记重要讲话精神，全面深入推进创先争优活动

2、创建先进基层党组织，争当优秀共产党员——关于学习胡锦涛总书记在创先争优活动座谈会上重要讲话的辅导讲座

3、创先争优在基层——来自全国基层的八位优秀共产党员代表的事迹

4、齐鲁先锋在行动——全省深入开展创先争优活动集锦

5、情注泥土——高唐县农业局副局长杜立芝长年服务三农的事迹

6、创先争优党旗红——莱州市农村基层党组织和党员深入开展创先争优活动巡礼 能力培训

1、夏季产仔猪常见病防治

2、改水改厕 拒绝烟草 关爱健康 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年7月25日

星期天

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、胡锦涛、温家宝、李克强等中央领导在全国基层调研情况综述

2、解读理论热点《七个“怎么看”》

3、七个“怎么看”专题讲座——迎接建党90周年的民生工程（上、下）服务创先争优、争做齐鲁先锋

1、全国组织系统深入开展创先争优活动视频会议暨全省组织系统深入开展创先争优活动会议实况

（本课件只以文件包形式播发）

2、峰聚成山——龙口市南山村统筹城乡发展之路 典型经验

1、公开竞争 差额选拔——聊城市差额选拔干部侧记 能力培训

1、农事访谈：测土配方施肥技术 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年8月5日

星期四

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00

大学生“村官”专题（64分钟）：

1、习近平强调大学生村官要下得去、待得住、干得好、流得动

2、李源潮指出要保证大学生“村官”选优、干好、流得动

3、好政策激发大学生村官报名热情

4、专题访谈：怎样当好大学生“村官” 服务创先争优、争做齐鲁先锋（44分钟）：

1、创先争优的档案员——记浙江省玉环县委组织部档案员杜洪英

2、杜洪英先进事迹报告会 能力培训（70分钟）：

1、农村劳动力转移就业相关政策制度解读（上、下）

2、气象灾害防护常识 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年8月15日

星期天

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

划清“四个重大界限”

服务创先争优、争做齐鲁先锋（44分钟）：

1、省委常委、组织部长高晓兵强调创先争优活动要紧密联系实际

2、寿光市开展“三请三让”活动推动创先争优

3、在传播党的创新理论中创先争优——“全国老干部先进个人”姜永祥讲述自己如何做好党的理论宣讲工作 典型经验：

洪灾面前见英雄——记述当前全国抗洪救灾中涌现出的先模人物和事迹 能力培训（70分钟）：

1、夏季高温话养殖

2、发问极端天气——焦点访谈记者就当前出现的极端天气情况专访中国气象局局长郑国光

12：00 重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年8月25日

星期三

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、中央领导对舟曲抢险工作的重要指示

2、李源潮部长关于干部教育培训改革工作的讲话

3、全省文化体制改革和文化产业振兴大会 服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、在创先争优活动中争做新时期优秀共产党员

2、创先争优 潮涌武城——武城县开展创先争优、争做贝州先锋活动纪实

“纪念抗战胜利65周年”专题： 抗战历史资料片：日本侵华史实 能力培训：

农作物常见地下害虫的识别与防治 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年9月5日

星期天

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、温家宝总理在舟曲灾区察看灾情,指导抢险救灾和重建工作

2、七个怎么看 理论热点面对面·2010（1）怎么看我国发展不平衡

3、七个怎么看 理论热点面对面·2010（2）怎么看就业难

服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、习近平、李源潮等中央领导到基层调研创先争优活动

2、省委常委、组织部长高晓兵到基层调研基层党建工作，强调进一步做好创先争优活动

3、按照“五个好”目标，争做“五带头”优秀共产党员 能力培训：

农村沼气应用新探索 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年9月15日

星期三

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、胡锦涛总书记在深圳经济特区建立30周年庆祝大会上重要讲话精神

2、深圳：创造奇迹的30年

3、七个怎么看 理论热点面对面·2010（3）怎么看看病难

4、七个怎么看 理论热点面对面·2010（4）怎么看教育公平

服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、习近平强调党员领导干部要树立正确的世界观、权力观、事业观

2、省委书记姜异康在桓台县调研创先争优活动

3、山东省委贯彻落实党群共建创先争优工作

4、潍坊市创先争优争做表率事迹报告 典型经验：

1、时代先锋——一心为民的王金书

2、蒋巷村的好书记常德盛 能力培训：

1、新农村如何发展畜禽养殖业

2、生物环保养猪法 12：00

重播09：00——12：00节目 15：00

重播09：00——12：00节目 18：00

重播09：00——12：00节目

2010年9月25日

星期六

﹡党员集中学习日节目﹡ 09：00 理论课堂

1、改革开放 永不停滞——深圳改革开放30年带来的启示

2、七个怎么看 理论热点面对面·2010（5）怎么看房价过高

3、七个怎么看 理论热点面对面·2010（6）怎么看分配不公

服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、省委常委、组织部长高晓兵到烟台调研创先争优活动

2、凡人·好事·大境界——“活雷锋”郭明义的事迹

3、身边的光彩——山东省青州市“我身边的好党员”事迹展播 典型经验：

1、用文明乡风促进乡村发展

2、高扬党旗 走进百姓——胶州市创新基层党建工作纪实

3、农村干部三维管理法 能力培训：

新农村如何发展蔬菜种植业 12：00重播09：00——12：00节目 15：00重播09：00——12：00节目 18：00重播09：00——12：00节目

2010年10月5日

星期二

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、用文明创造幸福

2、七个怎么看 理论热点面对面·2010（7）怎么看腐败现象

服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、习近平同志关于党的建设和创先争优活动的指示精神

2、省委常委、组织部长高晓兵调研基层党建工作

3、创先争优 群体崛起

——新泰市在创先争优活动中抓先进、树典型的党建经验 典型经验：

1、科学发展 建设新型社区 ——昌乐县社区建设工作纪实“

2、新社区 新农村 新希望 ——夏津县合村并建工程纪实” 能力培训：

新农村如何发展蔬菜种植业（2-3集）12：00重播09：00——12：00节目 15：00重播09：00——12：00节目 18：00重播09：00——12：00节目

2010年10月15日

星期五

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、胡锦涛总书记关于海南省抗洪抢险救灾工作的指示精神

2、中共中央办公厅印发《关于党的基层组织实行党务公开的意见》

3、辉煌十一五

——回顾我国“十一五”发展历程 服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、郭明义：简单中的伟大

2、招远：在服务中创先 在做事中争优

3、创先争优促发展 以人为本树和谐

——德城区深入开展创先争优争做徳城科学发展标兵活动剪影 典型经验： 1、100%背后的故事

——记烟台市莱山区黄海社区党委书记王相泽

2、一线情牵万民心

——山东省文登市全面开通镇级民情热线 能力培训：

新生代农民创业技能（1-2集）——营养配餐和芳香保健

12：00重播09：00——12：00节目 15：00重播09：00——12：00节目 18：00重播09：00——12：00节目

2010年10月25日 星期一

﹡党员集中学习日节目﹡

09：00 理论课堂

1、党的十七届五中全会重要精神

2、解读“十二五”规划建议

3、山东省转方式调结构现场观摩会全体会议 服务创先争优、争做齐鲁先锋：

1、郭明义事迹报告会实况

2、党旗飘飘聚党魂

——栖霞市创先争优工作纪实 典型经验： 流动党旗分外红

——菏泽市牡丹区流动人员党建工作纪实 能力培训：

新生代农民创业技能（3-4集）——修脚和足疗

12：00重播09：00——12：00节目 15：00重播09：00——12：00节目 18：00重播09：00——12：00节目

第四篇：远程教育

名词解释

1、网络学习

泛指基于电子信息通信技术的学习，特指基于各类电子通信网络，特别是以互联网为代表的计算机网络的学习，即基于互联网发布与共享学习信息资源、开展师生间或/和生生间异步或/和同步通信交互实现的学习。

2、分布式学习

指学习者、助学者和学习资源在空间地域上分散分布而没有一个中心，跨越时空通过协作实现的学习。

3、虚拟学习环境（VLEs）

是一种基于计算机网络的标准化学习与管理系统，主要用来支持网络学习的内容传递，促进师生间的交互和学习评价、管理等活动。

4、狭义的远程教育

又称为学校远程教育或机构远程教育，是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种信息通信技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。

5、虚拟学习

指在电子信息通信技术，主要是数字技术与网络技术所营造的虚拟世界中的学习。

6、学习包

指由课程组统一设计、开发、制作、发送的特定包装的多种媒体课程材料。

7、SCORM

即共享内容对象参考模型（Sharable Content Object Reference Model），是由美国国防部ADL（Advanced Distributed Learning）组织所拟定的标准，对于数字内容教材的制作、内容开发提供一套共通的规范。

8、网络学习的平台

指通过特定的计算机网络教学与管理系统及相应的学习资源和通信工具集成网络课程的技术支撑平台，可以帮助远程教学师生设计开发、加工处理、存储传输、获取呈现包含课程教学（学习）内容信息的网络教学（学习）资源（资料）。

9、网络课件

是网络课程的重要组成部分，是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容。

10、学生自治

指学习者对其自身学习的课程设置、课程学习媒体材料及其发送和接收方式、学习方法、学习进度以及检查考试方案等拥有应有的尽可能多的知情权、决策权、选择权和控制权。

11、学习支助服务

指远程教学院校及其主要代表教师等为远程学生提供的以师生或学生之间的人际面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各类信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和，其目的是指导、帮助和促进学生的远程学习，提高远程学习的质量和效果。

12、学习中心

是远程教学院校在各地社区建设的学生学习支助服务体系的基层组织机构，是远程教学和远程学习的活动基地，是远程教育教学信息的双向交互通道和教学资源的集散地，是远程教育信息基础设施向社区辐射延伸的节点和终端。简答题

1.列举现代远程教育高校向学生提供的学习支持服务的6种主要形式。

① 利用网络教学平台提供同步或异步教学辅导或答疑； ② 为学生提供相关资源，供学生自学时使用；

③ 通过各类视频会议系统组织集体实时讨论和交流；

④ 组织各种形式的学生学习活动（实验、参观、基于任务的小组协助）； ⑤ 通过常规通信工具，为学生提供咨询和答疑服务； ⑥ 面授辅导答疑；

2.列举网络教育学院的教学形式。

① 按照学习任务，通过互联网登陆试点高校教学网站点播课件进行自主学习，辅导教师或 管理人员通过即时交互工具、异步交互工具。

② 通过卫星或互联网进行双向或单向的实时教学。③ 通过视频会议专线系统进行双向实时教学。

④ 通过局域网点播课件专线或者利用光盘课件进行学习；五集中面授方式进行教学。

3.简述第三代网络远程教育提供网络教学服务的信息基础设施建设。

① 网上提供教学信息和教育资源的单向传输和点播服务； ② 网上提供异步非实时的教与学双向交互的通信服务； ③ 网上提供同步实时的教与学双向交互的通信服务； 4.简述现代远程教育的五种教学模式。

① 远程课件授导模式 ② 远程教师实时授导模式 ③ 基于资源的自主学习模式 ④ 基于网络平台的合作学习模式 ⑤ 教学模拟与虚拟实验学习模式

5.基于行为主义的学习理论，在远程学习中应注意哪些方面？

① 学习者应该知道明确具体的学习目标，这样他们可以自己设定学习预期并且判断是否达到了课程学习的要求；

② 学习者通过测试来决定他们是否达到了学习目标，在学习过程中纳入在线测试或者其他形式的测试以及评价方式，以检验学习者的学习水平；

③ 合理安排学习材料的顺序以及促进学习者的学习。这个顺序可以是从简单到复杂、从已知到未知、从知识的学习到知识的运用；

④ 给学习者提供反馈，这样他们可以知道自己的学习情况并根据反馈提示对错误进行改正。

6.简述魏德迈的独立学习的教学系统的特征。

① 学生与教师分离。

② 正常的教与学的过程是以文字或通过其他媒体进行的。③ 教是个别化的。

④ 学习是通过学生的活动发生。

⑤ 学习是在学生自己的环境里方便地进行的。⑥ 学生对他自己的进步负责，他可以在任何时间按自己的学习节奏自由地开始和停止学习。

7.简述托尼•贝茨提出的ACTIONS方法的7项原则。

① 可获得性（Access）② 成本（Costs）

③ 教学功能（Teaching and Learning）

④ 交互性和对用户友好（Interactivity and user-friendliness）⑤ 组织问题（Organizational issues）⑥ 创新（Novelty）⑦ 速度（Speed）

8.远程教学系统在学科专业课程设置上通常表现出比传统教育更多的开放性和灵活性，主要体现在哪些方面？ ① 教育对象和教育目标的多样化 ② 个别化、个性化的教学计划 ③ 富有弹性的课程设置 ④ 灵活的选课制 ⑤ 完全的学分制 ⑥ 灵活的学分转移

9.简述远程教育课程设置的5种类型。

① 单一模式院校的课程设置（主要指公立模式与私立非营利模式院校）② 营利模式院校的课程设置 ③ 双重模式院校的课程设置 ④ 联合模式院校的课程设置

⑤ 传统院校的网络课程设置（包括在线课程、混合课程与网络辅助教学课程）

10.简述远程教育课程开发的组成人员。

① 课程开发主管 ② 课程内容专家 ③ 课程责任教师 ④ 媒体技术专家 ⑤ 学习支助人员

11.请分析基于建构主义教学设计模式流程的特点。

① 建构主义教学设计强调学生是认知过程的主体，是意义的主动建构者，强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性；

② 根据初级学习和高级学习的划分方法，提出了自上而下的教学设计思想和知识结构网络的概念；

③ 重视“情景”、“协作”在教学中的重要作用。12.简述在远程教育中经常使用的教学策略。

① 利用一定技术、结合精心的设计，激发学习者的学习动机和学习兴趣； ② 提供相应的学习资源，帮助学生进行发现式学习； ③ 提供交互功能，促进学习者和教学内容之间、学习者与指导者以及学习者之间的交互，并促进及时有效的反馈；

④ 提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者能够参与到学习中，并应用他们所学到的知识。

⑤ 此外，其他的策略还有计算机游戏、协作练习、小组讨论等。13.简述网络学习环境中最常用的9种教学策略。

① 抛锚策略（Anchoring）；

② 认知学徒策略（Cognitive Apprenticeship）； ③ 十字交叉策略（Criss－crossing）；

④ 建模策略（Modeling）； ⑤ 教练策略（Coaching）；

⑥ 支架、渐隐策略（Scaffolding and Fading）； ⑦ 合作学习策略（Cooperative Learning）；

⑧ 小组评价策略；

⑨ 反思策略（Reflection）

14.简述学习风格与学习策略之间的关系。学习风格与学习策略即有联系又有区别。

学习风格是以学习者特征为基础的内部特征，说明了学习者在学习情境中的学习偏好；学习风格还是相对稳定的，不容易随着时间爱你的推移经常改变。

学习策略是外部技能，它们是学习者根据学习任务需要有意识使用的，且随着时间爱你的推移，学习者使用的学习策略会很容易随之改变学习策略的运用同样会受到个体学习风格的影响，个人的学习风格偏爱将影响学习者对学习策略的选择。

听觉学习风格与记忆、认知、情感和社会策略之间，个人学习风格与理解策略之间显著相关，然而研究没有发现任何学习风格与元认知学习策略明显相关。15.简述协作学习型网络课件的特点。

① 以网络课件的内容为协作学习的起点或出发点，借助网络课程提供的协作学习工具进行讨论或交流；

② 以小组学习为基本的学习形式，发挥学习者的主动性，保证使学习过程具有多种相互作用；

③ 提供问题情境，即在教学中提供真实性任务，使学习者能够将学习活动与自身生活相联系，同时也能有效地激活已有的经验并与新信息联系；

④ 促进协作与交流，以丰富学习者对知识的理解，检验自己的认知建构过程，发展学习策略，使学生具备较强的学习迁移能力与协作技能。16.简述在远程教育中经常使用的教学策略。

① 利用一定技术、结合精心的设计，激发学习者的学习动机和学习兴趣； ② 提供相应的学习资源，帮助学生进行发现式学习； ③ 提供交互功能，促进学习者和教学内容之间、学习者与指导者以及学习者之间的交互，并 促进及时有效的反馈；

④ 提供模拟的问题情境和角色扮演使学习者能够参与到学习中，并应用他们所学到的知识。

⑤ 此外，其他的策略还有计算机游戏、协作练习、小组讨论等。17.简述世界各地的远程教育学生的共同特征。

① 远程学生的年龄一般以20至40岁之间的为多数，这与大多数在传统的中学院校中接收教育的青年学生占主体的情形很不一样。

② 大多数远程学生以业余学习为主。

③ 在多数情况上，参加远程学习的男学生比率较高。④ 大多数远程学生主要以家庭为基地的自主学习为主。⑤ 大多数学生是在职成人，具有工作和家庭负担。⑥ 远程学生通常并不属于社会上的特权和富有阶层。

⑦ 远程学生在地理上的分布通常比传统校园院校更分散、更广泛。

⑧ 上述远程学生的特征以及远程教育院校在入学政策上的开放性必然造成远程教育的学生对象比传统教育的差异大、不均匀。

18.简述远程教师给远程学生提供的教学辅导服务的主要职能。

① 课程内容的讲解、辅导和答疑

② 与课程学科性质和教学内容有关的学习方法指导和一般学习方法指导 ③ 作业、检测和考试的批改评价和指导

④ 实验和其他实践性教学环节和训练项目的指导 ⑤ 组织学生班组讨论和协作学习

⑥ 以及其他各种与课程学习有关的教学帮助等

19.简述远程教育的地区和基层学生学习支助服务及其信息基础设施建设的三种类型。

① 网上提供教学信息和教育资源的单向传输和点播服务 ② 网上提供异步非实时的教与学双向交互的通信服务 ③ 网上提供同步实时的教与学双向交互的通信服务 20.请分析个别学习和班组学习的区别。

21.简述网上教学平台的交流与协作功能。

异步交流； 同步交流； 文件共享； 工作组； 电子白板 22.简述网络教育资源主要的应用形式。

① 电子备课

② 基于资源的学习模式 ③ 信息服务 ④ 模拟体验

⑤ 知识存储与共享

23.简述教育资源建设中的8种素材类资源。

媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引 24.实施农村中小学现代远程教育工程的3种模式是什么？

模式一：教学光盘播点法； 模式二：卫星教学收视法； 模式三：计算机教室。问答题

1、为什么要进行媒体的组合？媒体组合的原则有哪些？组合多媒体还需考虑哪些问题？

教学媒体的选择与组合在整个远程教育的教学设计和教学系统开发中占有重要的地位，对实现教与学的优化起着保证的作用。教学媒体的选择与组合是远程教育课程开发的重要内容，也是各种课程教学媒体学习材料设计创作的决策前提。

尽可能采用混合学习方案；尽可能实现自主学习与协作学习的均衡发展；特定课程的协作学习宜采用固定分组的方式；创造条件实现数字学习；采用大众传播媒体还是个人发送媒体取决于远程学习者的数量规模、地理分布以及内容更新需求、成本等因素；个人学习宜采用个人发送媒体，群众学习宜采用大众传播媒体；在各种远程教育中均不排斥适当的师生人际面授辅导和小组协作学习活动，以发挥人际直接面授教学和小组学习的特殊功能；在网络时代应注意设计开发技术媒介的人际通信交互；基于语言文字的文本材料依然是远程教育课程资源的核心，无论是印刷材料还是数字材料均应注重其教学设计，使之使用个别化独立自主学习；将文本与视音频内容整合的数字化超文本、超媒体材料已经成为数字和网络时代远程教育课程学习材料的主流，应注重其教学设计，使远程学习者与教学媒体资源及其承载的学习内容交互真正成为模拟的师生人际交互。Access（可获得性）：这种特定的技术对学习者的可获得性如何？对于特定的学生对象是否灵活方便？ Costs（成本）：每一种技术的成本结构如何？每个学生的单位成本怎样？ Teaching functions（教学功能）：学习的需求是什么？哪种教学方式最能满足这些学习需求？支持这种教与学的最佳技术是什么？ Interactivity and user-friendless（交互性和用户友好）：这种技术能实现那类交互作用？他的应用是否容易？ Organisational issues（组织问题）：要使这种技术应用成功，对组织有什么要求？需要排除哪些障碍？组织必须做出哪些变革？ Novelty（创新）：这种技术有没有创新？ Speed（速度）：应用这种技术开发课程有多快？课程材料更新有多快？

2结合教学实际，阐述网络课件设计与开发的流程以及各个阶段的主要工作。a..需求分析：学习者分析；课程教学大纲分析；课程教学目标和教学内容分析。b.课件需求规格说明书编写：设计目标；需求分析；媒体的选择及分析；网络课件模式分析；网络课件的结构；学习环境设计。

c.课件结构设计：知识节点的组织；诊断测试与学习控制。

d.学习环境设计：界面设计；学习资源设计；教学策略的设计。e.脚本编写：脚本的内容；网络课件脚本的类型；脚本编写的要求.f.课件开发:多媒体素材的准备；交互功能的编程；导航和关键字链接的制作；课件集成.g.测试评价和修改：教学设计；教学内容；可用性；技术性；信息呈现；文档资料

3结合教学实际，阐述远程教育课程的设计与开发的流程及其各阶段的主要工作。

① 准备阶段

制定计划确定开发小组 ② 分析阶段

1学习者分析

2课程资源分析

③ 设计阶段

1制定课程计划

2发展教学策略

3选择教学媒体 4计划学生支持

④ 开发阶段

1课程材料的开发 2建构积极交互 3编写学习指导书 ⑤ 实施阶段

1教师培训

2试用

⑥ 评价阶段

1形成性评价

2总结性评价

4什么是社会性软件？它的理论基础是什么？有哪些类型？社会性软件在教育方面有哪些

应用？你认为自己应该怎样利用这些社会性软件促进学习？ 社会性软件：又译为社会软件、社交软件，是构建于信息技术与互联网之上的应用软件，在功能上能够反映和促进真实的社会关系的发展和交往活动的形成，使得人的活动与软件的功能融为一体。理论基础：

1、六度分割理论；

2、社会建构主义理论； 3、150法则；

4、联通主义。类型：

第一类:显示的社会性软件；

第二类：协作和通信工具； 第三类：个人出版和聚合；

第四类：智能社会软件。应用：

1社会性软件与学习态度；

2社会性软件与远程教育； 3社会性软件与个人知识管理；

4社会性软件与学习环境； 5社会性软件与学习共同体。

5结合教学实际，阐述远程学习的主要困难类型及其产生的主要原因有哪些？

1、学习问题是指学习方法、学习技巧和学习进程中学术、技术和资源等方面的困难。

大部分远程学生是在职成人，通常需要远程学习方法和技巧、学业选择和学术问题等方面的指导；

远程学生在学习过程中所遇到的影响其正常学习的资源和技术困难不断增加； 大多数远程学生缺乏远程学习经验，不具备自治学习的能力，因此，他们在学习中既需要接受培养自治能力的锻炼，又需要获得帮助制定学习计划、整合与利用资源等方面的建议或支持

2、交流问题是指远程学生作为自治学习的主体，在与异地的远程教育机构及其代表交往时经常发生的交流困难和信息传播障碍。远程教育中学习者和教师分布在不同地方，人际间的交流和信息交流主要通过通信媒体和技术来实现的。

远程学习者大多是在职成年人，他们在工作和家庭的双重压力下，学习的时间和精力非常有限，所以利用有限的时间忙于学习，忽视了和其他同学和教师间的脚力.3、远程学生的个人特征是产生这类问题的主要原因

远程学生的性别、年龄、社会地位、身体条件、文化背景、家庭背景等差异增加了该类问题的复杂性。

第五篇：远程教育

网络远程教育平台应该具备什么样的功能？这几种远程教育平台的异同？你认为还有什么需要改进的地方吗？

远程教育平台具备的功能：注册和登陆功能、学习管理功能，自动答疑功能，测评功能，师生交互功能，课程设计功能，文件共享，作业评分功能新。

这几种远程教育平台的共同点：都含有注册登陆平台、专业介绍、网上报名、学校简介、在线学习，教学资源

这几种远程教育平台的不同点：

电大在线有考试信息，学习交流，公告平台，还设置有高级搜索

河南广播大学有自己的图书馆，人才招聘，电大邮箱还有新闻搜索平台

四川广播电视大学有教学活动，服务公开，常见问题平台

太原理工大学有职教师资基地，有自己的下载专区，有非学历教育和成人学历教育

我认为网络教学要有适合自己的教育平台，课程设计界面要简洁方便不要过于复杂；应该提高网站的交流功能和答疑功能，课程可以再丰富一些，增加网络学习资源，丰富学习者知识，提高学习者兴趣。